【導語】本文是網友“tongping”分享的學校校本教研工作匯報，以供參考。
“校本教研”是一種將學習、工作與教研結合在一起的學?；顒蛹敖處熜袨?。近些年，我們以“培養(yǎng)熱愛學生、喜愛學校、熱愛教育的教師”為指導思想，從學校實際出發(fā)，認真開展教研活動，取得了顯著成效。目前，學校的教研氣氛活躍，教師的總體業(yè)務能力明顯提升。
一、加強組織建設，是提高校本教研品質的保證
1. 為了使校本教研盡快實現規(guī)范化和專業(yè)化，大家學校成立了以校長為組長的教研工作領導小組，副校、教務主任和教研組長共同參與。在領導組的統(tǒng)一帶領下，大家制定了學校教研工作的總體目標，即“以新課改在學校的深入實施為核心，在改變教師教育理念和教學行為的基礎上，提升教師的教學過程能力。”同時，我們將課任教師分成語文、數學、英文、理化生、政史地、音體美勞六個教研組，選拔帶頭人或骨干教師出任教研組長，深入開展教研活動。對于教研活動展開了“四定”，即定時間、定地點、定內容和定關鍵發(fā)言人。
2. 學校教研領導組在認真聽取眾多教師的意見建議后，相繼制定了一系列管理制度，如《教師校本教研實施方案》、《教師教研管理制度》和《教師教研學習與反思制度》等。這些制度有效標準與激勵了教師的教研活動。同時，大家在全校范圍內開展“四個一”活動，即每學年至少學習一本教育教學理論著作，確定一個教改教研專題，講授一節(jié)優(yōu)質課，編寫一篇有意義的教改教研論文，教導處承擔查驗評定，并把考核結果做為年度獎罰的主要依據。
二、強化學習培訓，是保證校本教研成效的前提
新的課程改革規(guī)定我們應該更新教育理念，轉變教師角色，并改革教學方法。因此，我們把教師教材教法培訓及教研培訓做為學校教研的重要內容。
1. 定閱有關教學雜志和課程改革的刊物與材料，這些是獲取課程改革理論與信息的有效途徑。大家學校為了提升教師的理論知識，根據學習理論，獲得信息與經驗，以指導課程改革實踐，先后購置了500多本教育理論書籍，價值多元。
2. 播放專家授課與教學錄像。我校購買了出色教師的教學光盤，組織教師在教研活動中收看與討論。教師們可以在校內便可傾聽專家授課，接納高層次的培訓和觀看，這是一種高效且受人歡迎培訓方法。
3. 加強與先進學校的溝通，以了解教育教學的最新動態(tài)。教研活動需要參考異地成功的經驗。學校投資十多萬元建立了電子備課室，激勵教師在網絡上學習先進經驗。同時，學校還命人前去洋思中學、吉大附中等名校參觀學習，汲取成功教研經驗，把它融合該校教學實際運用，為我們提供了極大的幫助。
三、立足“三個層面”，全面落實校本教研目標的關鍵
第一方面，學校方面
1. 推動型教研
為了保證校本教研活動在“正確軌道上順利進行”的基礎上提高層級，我們數次邀約縣教師學習學校的教師來我校上課、評課，舉行專題講座，與教師們一同研討交流。這類零距離的互動使老師們接受專家的觀念推廣和業(yè)務指導，獲得了大量信息，解決了教學中的困惑，推動了教師結合實際逐漸理解和優(yōu)化新的理念，完成專業(yè)的快速增長。
2. 科研型教研
研究方案是提高教師教育教學能力的重要途徑，也是學校教研的重要形式。為了增強課題研究的實效性與目的性，大家一方面通過學習使教師塑造“科研興教”、“科研興?！薄ⅰ翱蒲袕妿煛钡睦砟?，在全校教師中掀起了向科研要品質、要效果的熱潮；另一方面，大家引導教師從自身教學實踐中碰到的實際問題提煉課題，激起探索與研究的探索，讓教師真正了解“問題即課題，教學即研究”的深刻內涵。學校有計劃地組織教研組和教師按照實際教學確定研究內容，并圍繞問題進行“小又深”的課題研究。
在全縣中小學實施主體化教學法之初，我校便申報了《初中主體化課堂教學模式研究》課題，并獲得省級立項。目前，該課題及相關子課題已進入結束論述階段?！霸诮萄兄锌蒲?，通過科研推動教研”，教師的科研能力、教研能力和教學質量都獲得了顯著提升。
3. 示范型教研
我校目前市級骨干教師2名，縣級骨干教師15名，在校本教研中充分發(fā)揮骨干教師的功效。一方面，大家十分重視骨干教師的專業(yè)成長，另一方面，大家引導他們與其它教師結對子，實施師徒制。根據骨干教師的傳授、溝通與指導，其他教師也獲得了不斷提高。大家還常常派骨干教師參加省內外的教研教改觀摩活動，回來后落實“三個一”，即：進行一次專題報告，講課一次匯報課，指導青年教師講課，使外出學習產生“派遣一個，推動一片”的效果。
在每學年開學初，學校的業(yè)務領導都會安排一節(jié)觀看或研討課，并邀請市、縣級骨干教師開展為期一周的示范課，為全校教師提供學習機會，充分運用骨干教師的帶動作用。
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