【導(dǎo)語(yǔ)】以下是會(huì)員“shanbique”整理的小學(xué)老師教學(xué)隨筆，供大家賞析。
讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，重視他們的終生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的多重功能和基本功效，這是每位語(yǔ)文老師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。經(jīng)過(guò)幾年的閱讀積累，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生早已具備了一定的知識(shí)積累，同時(shí)具有了相應(yīng)的閱讀理解和寫(xiě)作水平。他們即將步入初中，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、因時(shí)制宜
六年級(jí)的學(xué)生在校園內(nèi)顯得更開(kāi)朗，他們熱情高漲，卻也容易表現(xiàn)出任性和沖動(dòng)。有時(shí)，他們會(huì)在課桌上或墻上寫(xiě)出幾句詩(shī)詞或語(yǔ)句，似乎是在表述對(duì)學(xué)校的留戀。老師該如何抓住這一情緒契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以合適的方式進(jìn)行表達(dá)呢？實(shí)踐表明，積極疏通、將他們的心聲外化，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文的觀念，確實(shí)是一條有效的途徑。
二、融匯貫通
若僅僅通過(guò)幾十篇課文的精解和大量訓(xùn)練來(lái)提升六年級(jí)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，往往難以達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以提升。事實(shí)上，課文只是個(gè)人，應(yīng)通過(guò)一篇文章閱讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的探索，幫助其靈便有效地學(xué)習(xí)，享有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、開(kāi)發(fā)課程
在具體的教學(xué)過(guò)程中，特別是六年級(jí)的語(yǔ)文課程，無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)生動(dòng)的朗讀聲。若我們以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作興趣為目標(biāo)，并以提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，理應(yīng)不再忽略這一點(diǎn)。因此，大家應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)與使用語(yǔ)文的激情，豐富他們的學(xué)校生活：同學(xué)們感覺(jué)畢業(yè)前的學(xué)校生活既緊張有序，又多種多樣，讓人令人難忘。他們的寫(xiě)作和日記中充滿(mǎn)了生動(dòng)的紀(jì)錄，還有以詩(shī)文、繪畫(huà)和信件的形式與親友分享的內(nèi)容，這都是順理成章形成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我覺(jué)得，這不僅是對(duì)老師的咨詢(xún)，也是對(duì)我們自身教學(xué)行為的深刻反思。《小學(xué)語(yǔ)文課程規(guī)范》的探討與實(shí)施絕不僅僅是幾節(jié)示范課、幾篇文章或幾份考卷能夠涵蓋的，其積極實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)過(guò)程上。在新課標(biāo)的背景下，六年級(jí)的師生應(yīng)共同享受教育的陽(yáng)光。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和豐富有趣的活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和技能可獲得豐碩的成果，他們的情緒也會(huì)得到升華，語(yǔ)文課程的魅力得到充分展現(xiàn)。
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