【簡介】下面是網(wǎng)友“q5”分享的幼兒教師教育隨筆，以供參閱。
一位教育家曾指出一句極具哲理的話：“出色的孩子必須贊美去引導(dǎo)?！碑?dāng)幼小的孩子在某方面獲得細微進展時，我們務(wù)必銘記給予稱贊，這不僅能提高孩子的信心，還能讓他們感受到滿足感——這是我在初入職場的兩年里獲得最深刻的啟示。
美國心理學(xué)家加德納提到的“多元智能理論”覺得，每個孩子在八種智能上存在不同程度的差別，每個孩子的優(yōu)點智能各不相同，從而決定了他們的學(xué)習(xí)方法。比如，部分孩子在語言智能層面表現(xiàn)優(yōu)異，另一些則在空間視覺或運動智能上有所突顯。因此，發(fā)覺孩子的優(yōu)點顯得尤為重要，根據(jù)鼓勵、夸獎和指導(dǎo)，幫助其克服不足，努力彌補短板，是我們應(yīng)當(dāng)做的。
在剛接手大家班級時，我和搭檔老師馬上留意到一個男孩——說話時不敢直視老師的雙眼；當(dāng)老師靠近他時，他的身體顯得極度緊張，尤其在學(xué)習(xí)新動作時，老師幫他改正時，他的身體僵硬得幾乎無法動彈；從沒舉手解答問題；在美術(shù)、音樂和表達等方面的發(fā)展速度也較其他兒童慢……目睹這樣的孩子，大家皆覺得心痛。導(dǎo)致他如今情況的原因已難以追溯，大家唯一能做的，便是為他創(chuàng)造新的教育之行，提供新的起點。因此，我們不斷關(guān)注他的一點一滴，期盼捕獲他閃光的瞬間與進步之處，給予鼓勵、贊美與希望。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運動方面的優(yōu)秀表現(xiàn)時，便在其他孩子眼前表揚他，并請他作示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下主動與老師問好時，大家輕拂他的頭，投之贊許的微笑；當(dāng)他能在老師的要求下簡易答題時，我們則送進熱烈的掌聲和小貼紙……在這些不同形式的贊許和鼓勵下，他開始變得大氣，身體便不再僵硬，目光慢慢能直視老師，這些進步正是簡單鼓勵與贊美能夠變化的。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育別人就是賦予他們對未來的希望?！倍医o予孩子希望的最重要途徑之一，就是不斷贊美他們，鼓勵他們——出色的孩子是夸出的。
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