下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思7篇，以供參閱。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思1
【摘要」為了加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)該科學(xué)方法，學(xué)生不僅能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的真諦，在此基礎(chǔ)上獲得更多的知識(shí)和見(jiàn)聞，提升自身獨(dú)立思考的能力，本文針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析與討論。
【關(guān)鍵詞」小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；思考
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該是自由的，開(kāi)放的，而探究性學(xué)習(xí)正好符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的條件，探究性學(xué)習(xí)可以有效營(yíng)造語(yǔ)文課的良好氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)的環(huán)境，以便小學(xué)生在今后的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。
一、引導(dǎo)學(xué)生全員主動(dòng)參與
探究性教學(xué)的目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，自主探尋知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)新思維了解與探尋有關(guān)知識(shí)。該學(xué)習(xí)方式是基于個(gè)體研究的方式而組織的個(gè)體或集體的合作學(xué)習(xí)，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生與其他伙伴之間形成合作關(guān)系，共同發(fā)展問(wèn)題，樹(shù)立需要解決問(wèn)題的目標(biāo)，確定研究方法，通過(guò)搜集資料，探究答案投人到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生體驗(yàn)有關(guān)科學(xué)研究提供條件。比如，對(duì)于《太陽(yáng)的影子》一文的學(xué)習(xí)，教師必須重視將學(xué)生的參與性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，積極展開(kāi)預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將不了解的問(wèn)題拿到課堂中來(lái)討論，比如，“科學(xué)家如何知曉太陽(yáng)的溫度？”“課題名為《太陽(yáng)》，為何使用大量文字描寫與人類之間的關(guān)系？面對(duì)這些問(wèn)題，教師無(wú)需著急解決這些疑問(wèn)，而必須抓住學(xué)生的好奇心，以四人為一個(gè)小組組織討論。通過(guò)相互間的討論與交換意見(jiàn)，極大提升了課堂學(xué)習(xí)的氛圍。進(jìn)而使組內(nèi)學(xué)生對(duì)“水循環(huán)”“煤炭的形成”“風(fēng)的形成”等知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)，在此過(guò)程中，所有學(xué)生都參與其中，分別發(fā)揮了各自的作用，在不斷研究的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的參與度，還提升了學(xué)生對(duì)研究太陽(yáng)的興趣度，在組內(nèi)，擁有豐富課外知識(shí)的學(xué)生搶先將自身所了解的知識(shí)介紹給大家，舉例而言，太陽(yáng)風(fēng)的形成，太陽(yáng)黑子的含義等。通過(guò)對(duì)學(xué)生主動(dòng)講解的激勵(lì)，能幫助部分落后學(xué)生集中精神，提高其學(xué)習(xí)的興趣度，激發(fā)起求知欲望。小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不斷能適應(yīng)學(xué)生在“歸屬”與“影響力”方面的`情感需要，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，使其“好學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。
二、結(jié)合生活且融入情感
教師開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，必須將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)行深人培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生健康的審美情趣、崇高的道德情操與積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)。因此，社會(huì)教育與生活教育都必須成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，只有將語(yǔ)文素養(yǎng)與情感熏陶、實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境與生活情境，和學(xué)生的實(shí)際更貼近，才能營(yíng)造自由、活潑、積極、開(kāi)放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度，在無(wú)形的熏陶之中獲取知識(shí)，在潛移默化中陶冶情操。就一堂課而言，以一個(gè)動(dòng)情的開(kāi)頭引人課堂，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，活躍學(xué)生的身心；當(dāng)學(xué)生情緒被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再按照合理的邏輯方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此期間，由于不斷加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感知，因而也會(huì)加深其情感體驗(yàn)。就以《軍神》一文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主搜集與閱覽大量相關(guān)資料，還可以通過(guò)咨詢家長(zhǎng)的方式了解手術(shù)的痛苦，能更真切地感受的堅(jiān)強(qiáng)意志。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，能加強(qiáng)個(gè)性化體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。
三、有效開(kāi)展課題研究
和科學(xué)研究學(xué)習(xí)方式相比，探究性學(xué)習(xí)具有特殊性，與其他學(xué)習(xí)方式存在一定的差異，盡管小學(xué)生的科研的嚴(yán)謹(jǐn)程度與科學(xué)家的科研并不能同日而語(yǔ)，然而，小學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)存在眾多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能在探究過(guò)程中鞏固科學(xué)成果，獲取課本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主探究與學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，并且在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。將創(chuàng)新與文化元素融合在小學(xué)語(yǔ)文教材中，換言之，賦予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的思想性與工具性，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)這種方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須積極開(kāi)展課題研究活動(dòng)，由教師或?qū)W生設(shè)置題目，提高學(xué)生思考與解決問(wèn)題的參與度，用已掌握的知識(shí)處理以前未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，通過(guò)課題研究活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生發(fā)展問(wèn)題與處理問(wèn)題的能力。例如，以如何用零花錢更有意義的調(diào)查為課題，具體按照以下步驟組織學(xué)生進(jìn)行課題研究：第一，由學(xué)生或教師提出問(wèn)題；第二，學(xué)生確定課題研究意義；第三，學(xué)生搜集課題相關(guān)的資料；第四，整理材料并總結(jié)；第五，提出意見(jiàn)與建議；第六，寫成小論文。在課題小研究的基礎(chǔ)上，活躍了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)課題教學(xué)積累與豐富內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提高后，同時(shí)能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、設(shè)計(jì)與解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)其寫作能力。尤其是幫助學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作觀念。通過(guò)課題研究的開(kāi)展，學(xué)生各方面能力均能得到有效提升，豐富其見(jiàn)聞，動(dòng)手與寫作能力也相應(yīng)地提高，使語(yǔ)文課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果。為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效的提升，探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為有效開(kāi)展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
1[]姜柳華。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的探討葉時(shí)代文學(xué)（下半月），20xx（2）。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思2
人教版三年級(jí)教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章，緊扣第一單元主題，在語(yǔ)文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語(yǔ)交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容，緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍，開(kāi)課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競(jìng)賽，就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開(kāi)選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語(yǔ)交際課與作文教學(xué)銜接，讓學(xué)生有好的介紹效果，在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求：
1、這處景物在什么地方？
2、介紹出景物的特點(diǎn)。
3、按一定的順序說(shuō)清楚。
4、表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
5、展開(kāi)合理豐富的想象。
要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒(méi)有如我預(yù)期的`哪樣紛紛舉手，而是一片沉默?？吹綄W(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒(méi)想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收?qǐng)觥?/p>
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過(guò)分重視與作文銜接，忽視了口語(yǔ)交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語(yǔ)交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無(wú)法同時(shí)滿足種。種要求望而怯步。三年級(jí)以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語(yǔ)交際教學(xué)之中，學(xué)生能說(shuō)一段話，能針對(duì)五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語(yǔ)交際課提示我們，教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種。種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過(guò)程之中，不能生硬的出示成對(duì)學(xué)生的要求。在口語(yǔ)交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí)，更要提供給學(xué)生具體的說(shuō)話材料，即讓學(xué)生有具體的說(shuō)話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說(shuō)，有哪些具體的詞匯和方式（如擬人、比喻、數(shù)字說(shuō)明等）去說(shuō)清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說(shuō)、知道如何說(shuō)的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思3
【摘要】為了更好地從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，希望以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最先開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但是根據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前存在較大的問(wèn)題，例如形式化太嚴(yán)重、忽視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵等。因此，需要給實(shí)際的教學(xué)過(guò)程帶來(lái)了一定的困惑。本文主要根據(jù)目前存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)探究
目前，我國(guó)在探究新的學(xué)習(xí)模式，目的是改變學(xué)生的一個(gè)思維方法和提高他們的探究能力。通過(guò)研究表明，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的最佳階段。所以，目前在小學(xué)階段大量推行合作學(xué)習(xí)模式，這樣能夠讓我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)很大程度的推進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是一種能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到最大發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生對(duì)任何事物都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，而且其思維方式和速度比較不一，一般的學(xué)習(xí)方式很容易消磨小學(xué)生以上特性，但是合作學(xué)習(xí)就可以使其特性得到很好的保留和發(fā)展。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越被廣泛利用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠極大提高課堂的教學(xué)效率。但是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比較差，因此探討如何更好在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)就是目前所需要研究的重點(diǎn)。
一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用
一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)可以最大程度提高學(xué)生的閱讀水平，例如能夠更好地理解文章和打造互相學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
?。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生的閱讀水平
以前，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練主要依靠教師，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的接受者，這樣學(xué)生理解的東西比較少，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生主動(dòng)的理解和思考，使其理解能夠得到提升，這樣才能夠成為學(xué)生的知識(shí)。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使得小組的成員各補(bǔ)所短，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，提高學(xué)生的閱讀水平。
?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)前社會(huì)所必備的一種技能，如果從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，可以對(duì)其今后的'學(xué)習(xí)或是未來(lái)的工作有很大的幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，一般使用的是小組學(xué)習(xí)方式，而小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有成員之間的合作。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就可以不知不覺(jué)地學(xué)到合作的技巧以及培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式所存在的不足
雖然合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有一定的幫助，但是還是因?yàn)榉N種原因會(huì)存在不足，例如教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)；學(xué)生參與的熱情不高等。
?。ㄒ唬┙處煹膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)缺乏
合作學(xué)習(xí)講究的是學(xué)生的主動(dòng)性，但是由于小學(xué)生的心智不太成熟，其個(gè)人控制能力和理解能力存在一定的缺陷，因此需要教師及時(shí)對(duì)其不當(dāng)行為進(jìn)行糾正。但是很多時(shí)候教師由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，使得合作學(xué)習(xí)模式的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
（二）學(xué)生的參與熱情度低
有些時(shí)候，學(xué)生有自己的看法，但是教師沒(méi)有進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，還存在統(tǒng)一答案的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情降低了。還有些教師比較注重學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了成績(jī)較差的，因而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理落差，導(dǎo)致其不想進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而極大降低了合作學(xué)習(xí)的效果。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議
第一，給定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組學(xué)習(xí)探究。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前給既定的目標(biāo)，可以給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方向。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)課文的理解能力普遍較弱，無(wú)法全面理解課文，而且每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知程度是不一樣的，從而導(dǎo)致其理解程度也不一樣。如果教師在事先就制定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會(huì)讓他們更有目的性進(jìn)行討論，而且其結(jié)果也有一定的針對(duì)性，從而讓小組成員進(jìn)行組內(nèi)投票，選出最佳答案，在進(jìn)行最后的答案闡述時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生有一定的團(tuán)體榮譽(yù)感，而且能夠激發(fā)他們下次參與討論的激情。第二，以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因此，需要時(shí)刻注意。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)討論背景，例如講故事或是謎語(yǔ)、音樂(lè)等方式，這樣首先可以吸引學(xué)生參與的目光，讓其成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者；接著教師需要適度參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起到一個(gè)糾正方向的作用。因?yàn)?，小學(xué)生看待問(wèn)題比較片面，而且沒(méi)有辦法深度理解課文的內(nèi)容，這時(shí)候需要教師幫助遇到理解難題的學(xué)生。同時(shí)，教師和可以適度參與學(xué)生的討論，這樣可以最直接了解到學(xué)生的想法，當(dāng)小組內(nèi)存在較多的爭(zhēng)議時(shí)給予一定的引導(dǎo)，減少發(fā)生不和諧事情的概率。但是教師需要把握參與的身份以及合理性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一定的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠在稍后的合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章理解得更透徹。同時(shí)要注意，合作學(xué)習(xí)的分組需要講究一定的合理性，可以配置獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生更有動(dòng)力參與到合作學(xué)習(xí)中去。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，并且教育水平也在逐漸提高，而合作學(xué)習(xí)就是當(dāng)前提出的一個(gè)新教學(xué)理念，而這種教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用的最為廣泛。通過(guò)這樣的教學(xué)方式主要是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識(shí)；二是提高其自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度，而且能夠極大發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而使教學(xué)事業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)我國(guó)的教育改革，需要進(jìn)一步推廣合作學(xué)習(xí)模式。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思4
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是人生啟蒙的一個(gè)重要階段，而語(yǔ)文的教學(xué)又堪稱是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生接觸語(yǔ)文的最初級(jí)階段就是小學(xué)語(yǔ)文，在此階段中，不僅是建立語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案能夠從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。小學(xué)語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，是教學(xué)中的工具學(xué)科?，F(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革的深入，在小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的提升上，還需要任課教師努力的運(yùn)用新的思維和方式?？紤]到當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略的探究，有著十分重要的作用和意義。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)進(jìn)行深入的分析，針對(duì)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的方案進(jìn)行研究和梳理。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的特點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，其特點(diǎn)主要集中體現(xiàn)在以下三方面內(nèi)容：小學(xué)生的知識(shí)能力尚未發(fā)育完善、課堂教學(xué)具有較高的開(kāi)放性以及容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。針對(duì)于小學(xué)生正處于生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，這就使其不能以全面的觀念以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式去融入到課堂教學(xué)中，而為了保證小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)化，同時(shí)，任課教師也可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用圖片教學(xué)法。此外，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂具有較高的開(kāi)放性，由于目前開(kāi)放性與有秩序的課堂有一定的矛盾性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的開(kāi)放性雖然活躍了課堂教學(xué)氛圍，但也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文思維的集中；另一方面，因?yàn)榕f的教學(xué)理念和方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)要求，催動(dòng)了教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新，新版教材不斷的擴(kuò)展和延伸。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師資隊(duì)伍年齡普遍偏高，這既決定了他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但也同時(shí)暴露出他們思想的更新比較慢，這也制約了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的提升途徑
1。對(duì)教學(xué)文章內(nèi)容的重點(diǎn)把握
對(duì)于只有40分鐘的小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間，完全不能做到對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文進(jìn)行細(xì)致深入的講解。為了解決在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的這一問(wèn)題，任課教師可以采用簡(jiǎn)化文章的教學(xué)方法，重點(diǎn)重視對(duì)教學(xué)文章內(nèi)容的把握。首先，在備課之處，任課教師要詳細(xì)的分析課文，舍棄沒(méi)必要的內(nèi)容教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行高度分析，掌握文章重心，從而從該重心著手，切入文章；其次，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式，由傳統(tǒng)的讀課本理解課文轉(zhuǎn)變?yōu)樽x與講并重對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行分析，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的提高。針對(duì)于現(xiàn)階段的小語(yǔ)文課堂教學(xué)，在新課改深化背景下，部分任課教師充分的意識(shí)到了開(kāi)放性教學(xué)的重要性，但是卻不能利用好最重要的教學(xué)資源和最基本的教材。為此，任課教師要圍繞教材，以教材為出發(fā)點(diǎn)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和感悟?qū)ξ恼轮械囊饩?、語(yǔ)言和情感，在此基本上，教師方能將課外資源引入到課堂教學(xué)中。以任課教師對(duì)《望廬山瀑布》進(jìn)行授課為例，可以在備課時(shí)收集與瀑布相關(guān)的視頻或畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解詩(shī)人王維在創(chuàng)作該詩(shī)時(shí)對(duì)大自然美景的贊美之情，寄情于景。同時(shí)，任課教師也要在課堂教學(xué)中引入詩(shī)人王維的信息背景，使小學(xué)生對(duì)該古詩(shī)詞進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入理解，這對(duì)于課堂有效性的提高會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。
2。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂上對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)和興趣點(diǎn)的提問(wèn)，想要激活學(xué)生主體的自學(xué)意識(shí)就必須通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象是“插嘴”，若在此時(shí)，任課教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行批評(píng)教育，其結(jié)果往往是抑制了孩子對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的沖動(dòng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，“插嘴”的現(xiàn)象也是小學(xué)生勇于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)。在課堂中，學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和用心思考是難能可貴的表現(xiàn)，是值得受到教師的贊揚(yáng)和激勵(lì)的，而不是批評(píng)教育。為了讓“插嘴”現(xiàn)象演化為學(xué)生的思考，教師應(yīng)該采用多種提問(wèn)的方式。課堂本就是一個(gè)對(duì)話交流的場(chǎng)所，只有教師進(jìn)行有效的提問(wèn)，才能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，而不是被動(dòng)的'接受者，這才是使學(xué)生進(jìn)入思維探索的理想狀態(tài)。
3。教師養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)建立起良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的現(xiàn)階段的習(xí)慣和行為進(jìn)行考察和審視，淘汰和改變?cè)愀獾男袨榱?xí)慣，完善和提高已有的良好習(xí)慣，例如有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)了寬廣的胸懷、豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度以及是否有足夠的親和力和耐心。通過(guò)不斷的自我審視、自我反思，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高，從而提高課堂的有效性。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特次那個(gè)和小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性，有目的的對(duì)教學(xué)策略不斷實(shí)踐、完善、總結(jié)和創(chuàng)新，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思5
[摘要】小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣，所以學(xué)習(xí)的效率也不別民高。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，根本沒(méi)有從自身尋找能夠解決這一問(wèn)題的有效方法，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，擁有學(xué)習(xí)的積極性，最終能夠取得良好的語(yǔ)文成績(jī)。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行探究，希望能夠?qū)處煹恼Z(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有所幫助。
[關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究
一、把握時(shí)機(jī)，調(diào)解課堂氣氛
小學(xué)正是愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的年紀(jì)，他們無(wú)憂無(wú)慮，敢想敢說(shuō)，同時(shí)好奇心又特別的強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要因勢(shì)利導(dǎo)，不能為了一味的追求課堂紀(jì)律，而打擊他們的求知欲望以及好奇心。在語(yǔ)文課上，教師盡可能的運(yùn)用仰揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默、語(yǔ)調(diào)多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語(yǔ)言，同時(shí)還應(yīng)該配上豐富多彩的表情和手勢(shì)來(lái)共同完成整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能地為學(xué)生們打造一個(gè)輕松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興趣。在新教材中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該更加貼近學(xué)生熟悉的日常生活，所以我們可以適當(dāng)?shù)陌呀淌覂?nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)變成他們熟悉的日常生活場(chǎng)地，讓他們更加的輕松開(kāi)放，這樣可以最大化地激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂環(huán)境
問(wèn)題作為思維的向?qū)?，可以激發(fā)學(xué)生的思想，所以我們可以通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，科學(xué)的課堂問(wèn)題應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性地融入思想教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂問(wèn)題為了就是能夠讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應(yīng)該是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)來(lái)的，它們都具有特定的思想內(nèi)容。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)該做到明確提問(wèn)的目的，把所包含的思想內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有所側(cè)重。第二是課堂提問(wèn)應(yīng)該具有啟發(fā)性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內(nèi)容當(dāng)中，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，一定要科學(xué)合理，難易結(jié)合，充分的把學(xué)生們的思想感情激發(fā)出來(lái)。還需要注意的是，教師在提問(wèn)時(shí)口氣一定要做到熱情和藹，這樣可以消除師生之間的隔閡，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。第三是應(yīng)該注意提問(wèn)的效果，因?yàn)樘釂?wèn)的最終目的就是激發(fā)學(xué)生的.思想感情。所以，在教師進(jìn)行提問(wèn)后不應(yīng)急于做出結(jié)論，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)提出的問(wèn)題盡情發(fā)表自己的思想，然后教師進(jìn)行分析對(duì)比，得出最后的正確思想認(rèn)識(shí)。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不能夠想辦法讓學(xué)生的情緒高昂，就著急的將知識(shí)進(jìn)行教授，這樣只會(huì)讓學(xué)習(xí)的人產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而是不動(dòng)感情的腦力來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)，從而產(chǎn)生腦疲勞。”這一句講的就是有關(guān)教育的名言，值得每一位老師思考。學(xué)生一定有了學(xué)習(xí)的興趣，即使我們不進(jìn)行督促、不激勵(lì)，學(xué)生仍然有很多力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樗麄儞碛幸活w好奇的心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上面，最重要的一點(diǎn)就是，教師一定要做到親和力、幽默風(fēng)趣。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在一個(gè)愉快的氛圍下進(jìn)行輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)角色情感
許多優(yōu)秀的作品并不是直接把作者的思想感情進(jìn)行書(shū)法，而是把自己的情感蘊(yùn)含在字詞句之間，讓讀者自己進(jìn)行充分的想象，從不同的角度體會(huì)其中的內(nèi)涵。比如，對(duì)情感、神態(tài)、語(yǔ)氣以及動(dòng)作等的描寫，就需要抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，才能夠有效地幫助學(xué)生理解文章。不單這樣，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)表演故事中的人物的動(dòng)作，例如大搖大擺，這些都可以使學(xué)生的情緒高漲，加深對(duì)文中人物的理解。
五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
閱讀最開(kāi)始應(yīng)該從讀圖開(kāi)始，兒童通過(guò)圖畫(huà)可以對(duì)畫(huà)面進(jìn)行想象，然后利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的所看所想，慢慢的進(jìn)行閱讀。對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練最開(kāi)始應(yīng)該是進(jìn)行畫(huà)面的閱讀，這也表明在低年級(jí)教材中存在大量的圖片，不單單是簡(jiǎn)單的裝飾，還是非常重要的閱讀內(nèi)容。低年級(jí)進(jìn)行閱讀的教學(xué)，不但要訓(xùn)練學(xué)生讀圖畫(huà)，想情景，然后把畫(huà)面轉(zhuǎn)化成文字，還需要訓(xùn)練學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的圖畫(huà)，這也就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中圖文轉(zhuǎn)化的能力。閱讀是教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該盡到的職責(zé)。
六、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行朗讀
在農(nóng)村，學(xué)校的普通話已經(jīng)得到了普及，但是一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，普通話教學(xué)還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則，首先教師應(yīng)該自己做到使用普通話進(jìn)行講課，并且督促學(xué)生使用普通話進(jìn)行朗讀。同時(shí)還可以利用字典來(lái)幫助學(xué)生了解生字的漢族發(fā)音。
參考文獻(xiàn)
1[]于雪芹。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略【D】。內(nèi)蒙古師范大學(xué)，20xx。
小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思6
摘要：近年來(lái)，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)中生命關(guān)懷理念的探究，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)生命關(guān)懷的教育理念的融入實(shí)踐活動(dòng)。而且，生命關(guān)懷教育理念對(duì)小學(xué)生一生的發(fā)展都有重要的作用和意義。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂滲入生命教育理念的作用和策略進(jìn)行了探究和研討，希望和廣大同仁共同學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；生命教育理念；探究措施
我國(guó)的新課改進(jìn)程逐步深入，更加突出提倡學(xué)生的主體地位和生命教學(xué)的理念。生命關(guān)懷教育理念提倡：教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生看成具有生命靈動(dòng)性的個(gè)體，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。然而現(xiàn)在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與此理念相去甚遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生背離的現(xiàn)象。比如：教師過(guò)于注重教學(xué)程序化、教學(xué)形式過(guò)于呆板、內(nèi)容枯燥等。筆者就在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，開(kāi)展生命關(guān)懷教育理念的探究分析。
一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念的意義
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)是一方面讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，另一方面使其生命更有靈動(dòng)性、懂得生命的真諦，在這個(gè)過(guò)程中使師生的生命價(jià)值凸顯。然而假設(shè)小學(xué)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的生命熱情，那么這樣的教學(xué)其實(shí)就是失敗的。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教學(xué)最重要的學(xué)科，更加注重對(duì)學(xué)生的精神教育和生命關(guān)懷，尤其對(duì)學(xué)生的個(gè)性生命特征應(yīng)當(dāng)認(rèn)真塑造。而且，語(yǔ)文教學(xué)就借著語(yǔ)言文字提高學(xué)生的生命質(zhì)量和認(rèn)知能力，并借此培育學(xué)生的生命特質(zhì)和個(gè)性特征。所以，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)要和生命教育緊密結(jié)合，在教學(xué)中讓學(xué)生清晰領(lǐng)悟生命的真諦和意義，對(duì)生命產(chǎn)生崇高的敬畏之情，更加愿意探索生命的意義，進(jìn)而提升自身的生命價(jià)值和發(fā)展前景，這樣語(yǔ)文教學(xué)才算完成最根本的任務(wù)。其實(shí)，每一堂語(yǔ)文課中都有生命內(nèi)涵的體現(xiàn)，都有生命智慧的彰顯和對(duì)生命之美的注視。因此，小學(xué)語(yǔ)文這門課自身就有生命教育的關(guān)注，這既是現(xiàn)代教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又是小學(xué)語(yǔ)文這門課的特性?？梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育的理念顯得尤為必要。
二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入關(guān)懷生命教育理念的開(kāi)展措施
1。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和珍視生命的精神。開(kāi)展生命關(guān)懷教學(xué)理念就要注重培養(yǎng)他們的生命意識(shí)。所謂生命意識(shí)就是使學(xué)生借助對(duì)生命的感知等活動(dòng)產(chǎn)生一定的認(rèn)知觀點(diǎn)和見(jiàn)解。那么生命意識(shí)涵蓋了生命存在的認(rèn)知和生命逆境的認(rèn)知，既有珍愛(ài)自身的生命，又有關(guān)愛(ài)別人的生命。激發(fā)孩子們的生命意識(shí)一方面使他們體驗(yàn)生命的意義，形成愛(ài)護(hù)生命的精神和尊重他人生命的精神。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)是每個(gè)人、每個(gè)物都有自身的生命體征。生命不能重來(lái)，生命的價(jià)值高于一切。同時(shí)，生命又極其弱小和短促。所以，對(duì)孩子們開(kāi)展生命關(guān)懷教育，對(duì)他們產(chǎn)生珍愛(ài)生命的意識(shí)格外重要。然而，生命是獨(dú)一無(wú)二、不得復(fù)制的，歷史偉人都是個(gè)性鮮明的個(gè)體，如謙虛禮讓的孔融和機(jī)靈聰明的司馬光，這些都是需要讓學(xué)生慢慢體會(huì)生命個(gè)體的不同，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解包容他人，正視自己的生命的同時(shí)也珍視別人生命的存在。另外，教師可以根據(jù)個(gè)人的生命的體驗(yàn)和感悟引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟生命意義。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)當(dāng)注重生命關(guān)懷理念，注重學(xué)生個(gè)體特性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀中激發(fā)和領(lǐng)悟生命的意識(shí)。筆者在講解《司馬光》一課時(shí)，就巧妙地融入生命關(guān)懷教學(xué)教育孩子們珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶，若遇到危險(xiǎn)，則一定要冷靜使自己或者幫助他人擺脫生命危險(xiǎn)。另外，諸如《蒲公英》《小鷹學(xué)飛》等閱讀課文教學(xué)中也借機(jī)滲入生命教育理念，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，自強(qiáng)不息。
2。注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命之美。除注重培養(yǎng)孩子們的生命意識(shí)和生命精神外，還要注重教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命之美，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的觀察發(fā)掘生命之美，感悟生命的魅力和價(jià)值，既有對(duì)自然之美的欣賞，又有對(duì)人類之美的認(rèn)知，既能領(lǐng)悟人間真愛(ài)，又能覺(jué)察人性之光，發(fā)現(xiàn)人類的智慧之美和創(chuàng)造之魅。在這個(gè)過(guò)程中使孩子們感受了生命的存在，看見(jiàn)了生命的活力靈動(dòng)，形成了對(duì)生命欣賞的視角和思想，進(jìn)而更加珍愛(ài)生命和熱愛(ài)生活。然而，生命固然美好，生活有時(shí)候卻很殘酷，每一個(gè)人在生命歷程中都要面對(duì)諸多困難和艱險(xiǎn)，但這正是生命的歷練真諦，既要敢于接受生活中的挫折打擊，又要坦然面對(duì)生命的榮耀之輝。沒(méi)有重來(lái)的生命，珍視生命，從這一刻做起，無(wú)論生命前方的路是怎樣，享受生命的旅程才能活出生命的價(jià)值。
3。師生對(duì)話互動(dòng)，點(diǎn)燃生命火焰。開(kāi)展課堂上互動(dòng)活動(dòng)對(duì)調(diào)節(jié)課堂氣氛有助推作用，語(yǔ)文課堂開(kāi)展平等的對(duì)話互動(dòng)有助于師生之間互相理解和尊重?；?dòng)活動(dòng)要求師生平等，孩子們也能發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師要細(xì)心聽(tīng)取，即使孩子們的見(jiàn)解是稚嫩空洞的，也不可以直接打斷和批評(píng)，站在學(xué)生的主體地位上，給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，不可以打擊和潑冷水，這樣會(huì)擊退他們的參與熱情。而且，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解有錯(cuò)誤也是很正常的，教師要多理解包容，并借機(jī)委婉地指正錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)他們產(chǎn)生積極正確的.認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這種糾錯(cuò)教學(xué)法會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。沒(méi)有錯(cuò)誤和片繆的襯托，那么會(huì)有真知和正確的體現(xiàn)，一味地追求統(tǒng)一口徑的說(shuō)法和見(jiàn)解，只能扼殺孩子們的天性，磨滅他們幼小的心靈，澆滅他們對(duì)生命探索的火焰。所以，師生之間開(kāi)展平等的互動(dòng)對(duì)話很關(guān)鍵，在平等的課堂氣氛中使學(xué)生感悟生命個(gè)體的價(jià)值，認(rèn)識(shí)和接受來(lái)自每一個(gè)個(gè)人的生命體悟和經(jīng)驗(yàn)，教師或者是其他學(xué)生的。這樣，學(xué)生得到的對(duì)生命的認(rèn)知才是正確的、鮮活的、靈動(dòng)的。
4。改進(jìn)傳統(tǒng)預(yù)設(shè)教學(xué)，采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，導(dǎo)致教學(xué)的每一個(gè)步都是教案預(yù)設(shè)的，出現(xiàn)課堂枯燥乏味，教師照本宣科地講課，學(xué)生做“乖巧的孩子”聽(tīng)課，被動(dòng)地吸收已經(jīng)成型的知識(shí)和價(jià)值觀。然而，正確的語(yǔ)文教學(xué)提倡注重學(xué)生的個(gè)體特性，倡導(dǎo)在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂活動(dòng)參與中形成個(gè)人生命觀念，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的構(gòu)建和消化，逐步樹(shù)立積極的生命意識(shí)形態(tài)和正確的生命價(jià)值觀。總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入生命關(guān)懷教學(xué)理念大有裨益，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值的形成和將來(lái)的生命質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用，教師要因材施教，積極探索生命教育的實(shí)施策略，多關(guān)懷學(xué)生的生命個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生自重自愛(ài)，珍愛(ài)生命，敬畏生命。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的反思7
我們所說(shuō)的作業(yè)一直以來(lái)就是寫寫生字，抄抄句子，讀讀課文，做做習(xí)題······形式比較單一。我們要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效提升，更好的實(shí)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，從而使學(xué)生的文化素養(yǎng)得以提高，就要用心的去布置作業(yè)，布置有效的家庭作業(yè)，我們可以通過(guò)一些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也提高了能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效的遷移。
對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集相關(guān)的資料，并且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地調(diào)查，有計(jì)劃地搜集資料，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走入生活，去看，去問(wèn)，去找，讓學(xué)生參與活動(dòng)，增加親身體驗(yàn)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、處理和展示的能力。
如可以根據(jù)課文鏈接和綜合性學(xué)習(xí)的要求，展開(kāi)輕叩詩(shī)歌的大門、詩(shī)海拾貝、與詩(shī)同行等內(nèi)容的'搜集，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極開(kāi)展合作交流、資源共享、去粗取精。在這樣的過(guò)程中，孩子們的潛能被激發(fā)，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的努力去學(xué)習(xí)知識(shí)，在找，問(wèn)，寫，記，說(shuō)的過(guò)程中，能讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成功，讓他們有成就感。在這一過(guò)程中，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了合作，同時(shí)還提升了自己的能力，我們何樂(lè)而不為？
總之，家庭作業(yè)布置要想有效，真正起作用，真正起到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，需要我們用心，要多途徑，有層次性的去做好。
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