下面是范文網(wǎng)小編收集的單元主題活動設計方案共3篇 如何設計單元主題活動，供大家參閱。

單元主題活動設計方案共1

　　主題活動設計方案步驟

　　一般來說一個主題設計方案中包含這樣幾個基本要素：即活動主題（主題名稱、背景分析）、活動目標（總目標、具體目標）、活動適用對象、活動設計與指導者、活動準備、活動時長、活動實施過程（分階段的學生主要活動、時長、教師指導重點等，根據(jù)活動形式的不同而異）、活動實施建議、活動評價建議等。制定教師指導方案，有利于教師明確指導任務，落實具體的指導行為。

（一）活動主題

1、主題名稱

　　主題是某個活動的名字，要求高度概括活動的內(nèi)容，它要求既能傳遞綜合實踐活動某一活動或項目的主要信息，又能吸引讀者，指導學生表述好一個活動的主題十分重要。

　　綜合實踐活動主題的題目要醒目具體、準確，要求準確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，特別是關鍵詞選用要準確、貼切，切忌模糊。如“關于嘉興市五一路交通狀況的調(diào)查”、“中學生‘騎車族’法制意識和責任意識調(diào)查?！边@幾個課題，從標題中，能夠非常清楚地反映研究內(nèi)容、范圍和方向。同時，綜合實踐活動主題有很多類型，主題表述要求能反映活動的基本類型。此外，綜合實踐活動的主題表述，要求直截了當?shù)恼f明活動研究的問題，使讀者看到主題就對活動研究的主要內(nèi)容一目了然；要求在確定標題時要改變正常的語序，用短語形式來表達。如“中學生追星現(xiàn)象的探究”等。在主題的表述這一環(huán)節(jié)，教師的指導作用主要體現(xiàn)在引導學生討論、發(fā)現(xiàn)最恰當?shù)闹黝}表述方式。

2、活動背景

　　什么是活動背景？其實就是需要考慮回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。在活動背景的描述中，忌將整個課程設置的背景或整個新課程的背景作為一個主題活動的背景，缺乏針對性，不利于教師理清設計思路。

（二）活動目標

　　將課程總目標細化成可操作的具體主題活動的目標，是有計劃、有步驟地落實課程的總目標的關鍵之所在。而在活動主題確定以后，活動計劃實施的各階段、一次具體活動、不同類型的活動，在目標的制訂上均有要求。

1、各階段的目標的表述。

　　這是指學生參加某一階段活動的方向和應達到的要求，如選題階段活動目標、實施計劃階段活動目標。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動的不斷展開，學生的體驗與認識的不斷深化，活動的目標將不斷生成，因此，不同的活動階段要考慮設計不同的目標。

　　上述案例僅僅是從分階段角度來展示活動各個階段的內(nèi)容和目標的制訂。但是要真正實施活動方案，還需更詳盡的分工與實施的步驟。

2、一次具體活動的目標的表述。

　　這是指學生參加某一次活動的方向和應達到的要求。一次具體的活動是一個主題活動最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學活動，也可以是一次課外的實踐活動，它的目標是對主題活動總目標與階段性目標的分解與細化，在設計上更具體、更有針對性，更具操作性。

（三）活動適用年級

　　即參加活動學生年級情況。盡管很多主題在不同年級均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平，在不同年級的設計也會不同，明確了實施的年級，整個活動的設計會更具針對性和可操作性。

（四）活動設計者與指導者

1、設計者：即主題活動的主要設計人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。標明設計者，一方面是責任的明確，另一方面也明確了知識產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對教師創(chuàng)造性勞動的一個認同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時開發(fā)者與實施者并不相同，標明了設計者還有利于實施者與開發(fā)者的溝通。

2、指導教師小隊：即承擔活動實施任務的教師團隊。許多主題活動的指導不是教師個體能夠承擔的，它需要教師根據(jù)主題活動的需要，組織成相應的教師指導小隊，共同實施。明確教師指導小隊，有利于該團隊的形成以及各成員明確各自的任務，將有利于活動的落實。

（五）活動準備

　　指學生活動主題必要的資源準備。既包括活動所需的文本資源，如文獻、檔檔案、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等，也包括一些超文本式資源的準備，如學校現(xiàn)有場地資源利用、校外實踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā)，還包括人力資源的利用，包括學校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動人員的準備。

（六）活動時長

　　即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度。在當前教學管理體制下，在設計時既要有總長度，如幾個月，又要有具體的課外活動時長、及課內(nèi)活動的時長。這樣的時長設計，便于學校的管理以及對活動進行整體的規(guī)劃。

（七）活動實施過程

　　這個環(huán)節(jié)是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計，也可采用可跳轉(zhuǎn)的模塊設計思路，各階段的目標設計是對主題活動總目標的分解，在過程設計中，不僅要有學生主要的活動內(nèi)容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。

　　例如在小課題《綠化帶與小區(qū)環(huán)境》的活動實施過程中，就可以將研究的過程分為四個階段。第一個階段激發(fā)興趣，確定專題。在這個階段，教師通過播放一些花草樹木，草坪被踐踏等一系列環(huán)境問題的錄像，激發(fā)學生的社會公眾意識，組織學生討論，從而確定活動的研究專題。第二個階段指導研究方法。教師和學生一起討論，根據(jù)自己的課題專題確定恰當?shù)难芯糠椒?。例如：?）拍攝有關破壞綠地的錄像和照片；（2）在規(guī)定時間內(nèi)走入綠地的人數(shù)；（3）開展問卷調(diào)查，對街頭的過往群眾進行調(diào)查；（4）訪問有關的部門及當?shù)貙＜?。第三個階段分組實踐，探究。包括編排小組，合理分工；宣布活動要求；制訂活動計劃；活動準備和活動的方法途徑等。第四個階段成果總結(jié)與匯報。包括根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，圖片和調(diào)查的問卷等資料撰寫活動報告，并構(gòu)想獨特的匯報形式，準備交流匯報并展出；包括撰寫并制作幻燈片，向老師和同學展示。

（八）活動評價建議

　　評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。

1、通過測評表來考察學生作品的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。評價人員可以是教師，也可以是家長和同學。另外，根據(jù)任務的差異，評價的對象可表現(xiàn)為撰寫小課題報告、階段小結(jié)、幻燈片、學生作品、創(chuàng)作的網(wǎng)頁或其他內(nèi)容。

2、綜合實踐活動中可以采用過程評價的方式，對活動的整個過程分階段進行評價。教師定期把學生在前一個階段的表現(xiàn)在小組活動中傳達給學生，使學生更清楚的了解自己的狀態(tài)，從而不斷地進行自我調(diào)整和激勵。另外，實踐活動過程的評價結(jié)合實踐成果的評價也更有利于更全面的形成總結(jié)性評價結(jié)論。（1）對各小組的實踐活動進行總結(jié)，肯定學生的辛勤勞動，對有創(chuàng)新的小組，如有關《某某地區(qū)茶文化的研究》的小課題研究，如果學生提出開發(fā)茶的新用途，創(chuàng)制新茶品等新見解及改良建議等，予以鼓勵和獎勵。（2）歸納學生實踐的內(nèi)容和方法，評價學生從新知識的構(gòu)建和新技能的掌握兩方面對達標度進行分析，促成學生對知識的遷移。

（九）活動實施建議

　　活動實施建議是對主題活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關對策的預設。由于主題活動是由一個教師團隊共同實施的，所以，明確的實施建議將幫助團隊內(nèi)各成員了解活動中可能出現(xiàn)的難點及相關對策，關注活動細節(jié)，有效地減少活動的阻力，保障活動的順利進行。

單元主題活動設計方案共2

　　主題活動設計方案是針對一個具體的主題進行的開發(fā)工作，它對整個主題活動進行了分階段的預設，明確了一個主題活動目標及各階段學生活動的主要內(nèi)容及方式、教師的指導重點、實施的要點以及評價的建議等，也可以稱作教師指導方案，它是綜合實踐活動課程開發(fā)的基本呈現(xiàn)形式。設計與制定主題活動設計方案可以增強教師指導的計劃性。教師指導方案包括學期指導方案、學生活動主題的具體指導方案。

　　下面就綜合實踐活動設計的基本要素進行分項解讀：

（一）活 動 主 題

　　活動主題是某個活動的名字，要求高度概括活動的內(nèi)容，它要求既能傳遞綜合實踐活動某一活動或項目的主要信息，又能吸引讀者，指導學生表述好一個活動的主題十分重要。

　　綜合實踐活動主題的題目要醒目、簡潔、具體、準確、清晰、完整、概括性強，要能準確反映活動主題的內(nèi)容、范圍以及研究的深度，切忌模糊。多采用疑問、陳述性的語氣。

（二）活動背景

　　什么是活動背景？其實就是需要回答為什么要選擇這樣一個主題?？梢院喴U述主題形成的經(jīng)過或起因，簡要分析主題的內(nèi)在價值。在活動背景的描述中，忌將整個課程設置的背景或整個新課程的背景作為一個主題活動的背景，否則將缺乏針對性，不利于教師理清設計思路。

［案例］小標志，大世界

　　一汽是孩子們生活的家園，作為汽車工人的后代，一汽的明天要*他們?nèi)?chuàng)造。孩子們要造車先要愛車、識車，從小激發(fā)對汽車的興趣至關重要。

　　對汽車的興趣可以從車標入手，小小的“車標”可以讓孩子們走入豐富的汽車世界。還可以通過對車標的設計制作，傳達我國自己的品牌汽車走向世界的美好愿望。

（三）活動適用年級

　　即參加活動學生年級情況。盡管很多主題在不同年級均可實施，但不同年級的學生具有不同的年齡特征及認知水平，在不同年級的設計也會不同，明確了實施的年級，整個活動的設計會更具針對性和可操作性。

（四）活動目標

(1)主題活動的總目標。

　　這是指學生參加一個主題活動的方向和應達到的要求。綜合實踐活動是由一個個具體的主題活動構(gòu)成的，不同類型的主題，活動目標也不盡相同。在對一個具體的主題活動進行目標設計時，首先要考慮這個活動所屬的領域，然后對照指導綱要中綜合實踐活動課程的總目標以及相應的年段目標進行具體的設計。一個具體的主題活動的總目標的制定也要以本課程的學校目標、年級目標及班級目標為依據(jù)，它是下面所有活動設計的導向。即活動可能達成的效果?？梢圆捎梅志S度設計，也可以采用集中設計的方式。目標設計得具體、相對集中，將有利于在活動后運用本目標對活動效果進行考察，更具有可操作性。活動目標的設計是方案設計需要重點考慮的環(huán)節(jié)，它是下面所有活動設計的導向。

　　通過認真調(diào)查，反復實驗，了解海水化淡水的經(jīng)過，提高學生的綜合實踐能力，推動科技的發(fā)展。

（2）各階段的目標的表述

　　這是指學生參加某一階段活動的方向和應達到的要求，如選題階段活動目標、實施計劃階段活動目標。綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，隨著各階段活動的不斷展開，學生的體驗與認識的不斷深化，活動的目標將不斷生成，因此，不同的活動階段要考慮設計不同的目標。 ［案例］海水化淡水的進一步探索

　　第一階段：開題階段。

　　階段目標：明確了解海水化淡水的經(jīng)過，提高綜合實踐能力，推動科技發(fā)展的目的，定立本次活動的方向。

　　第二階段：收集查找海水化淡水的有關資料。

　　階段目標：通過調(diào)查活動，使學生了解海水化淡水的經(jīng)過。

　　第三階段：實地參觀。

　　階段目標：通過參觀實驗，增強學生對海水化淡水的信心。

　　第四階段：整理所收集的資料，撰寫結(jié)題報告。

　　階段目標：通過對學生所收集到的海水化淡水的相關資料的匯總，培養(yǎng)學生的分析、管理資料能力和團隊合作精神。

　　第五階段：成果展示匯報。

　　階段目標：使學生享受成功的喜悅。總結(jié)經(jīng)驗教訓。

　　上述案例僅僅是從分階段角度來展示活動各個階段的內(nèi)容和目標的制訂。但是要真正實施活動方案，還需更詳盡的分工與實施的步驟。

（3）一次具體活動的目標的表述

　　這是指學生參加某一次活動的方向和應達到的要求。一次具體的活動是一個主題活動最基本的構(gòu)成要素，它可以是一次課堂內(nèi)的教學活動，也可以是一次課外的實踐活動，它的目標是對主題活動總目標與階段性目標的分解與細化，在設計上更具體、更有針對性，更具操作性。

［案例］海水化淡水的進一步探索

　　活動目標：

１．通過參觀實驗，增強學生對海水化淡水的信心。

２．在情境活動中讓學生體驗、感受海水化淡水的過程，不斷思考科技進步與人類生活的關系。

　　編輯本段|回到頂部活動設計者與指導者

1、設計者

　　即主題活動的主要設計人員，既可以是一位教師，也可以一個教師團隊。標明設計者，一方面是責任的明確，另一方面也明確了知識產(chǎn)權(quán)或開發(fā)的版權(quán)，是對教師創(chuàng)造性勞動的一個認同，另外，由于開發(fā)成果是可共享的，有時開發(fā)者與實施者并不相同，標明了設計者還有利于實施者與開發(fā)者的溝通。

2、指導教師小隊

　　即承擔活動實施任務的教師團隊。許多主題活動的指導不是教師個體能夠承擔的，它需要教師根據(jù)主題活動的需要，組織成相應的教師指導小隊，共同實施。明確教師指導小隊，有利于該團隊的形成以及各成員明確各自的任務，將有利于活動的落實。

（六）活動準備

　　指學生活動主題必要的資源準備。既包括活動所需的文本資源，如文獻、檔案袋、課外讀物、錄音帶、錄像帶、光盤等，也包括一些超文本式資源的準備，如學?，F(xiàn)有場地資源利用、校外實踐基地、社區(qū)、名勝古跡等開發(fā)，還包括人力資源的利用，包括學校內(nèi)部教師以及校外熱心參與活動人員的準備。還包括活動主題必要的資料與工具準備。

（七）活動方式

　　主要包括調(diào)查與訪問、實驗與觀察、設計與制作、參與與服務、總結(jié)與交流、展示與答辯、匯報與表演還有探究、考察、社會宣傳、公益勞動、技術實踐與勞動實踐、信息實踐等等.

（八）活 動 時 長

　　即活動起始至活動結(jié)束之間的時間長度。在當前教學管理體制下，在設計時既要有總長度，如幾個月，又要有具體的課外活動時長、及課內(nèi)活動的時長。這樣的時長設計，便于學校的管理以及對活動進行整體的規(guī)劃。

（九）活動實施過程

　　這個環(huán)節(jié)是活動設計的重點，可分階段對活動過程進行設計，各階段的目標設計是對主題活動總目標的分解，在過程設計中，不僅要有學生主要的活動內(nèi)容的設想，還應該有與之相對應的教師指導重點的設計。

1、活動準備階段：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)內(nèi)在動機，培養(yǎng)學生自主確定體驗

　　的活動和探究的方向的能力。

2、主題選擇階段：通過學生自主比較和篩選，選擇力所能及的活動主題，

　　努力拓展學生自主選題的空間。

3、方案制訂階段：考證預期的探究方法與實踐途徑的可行性。

4、活動實施階段：實踐與探究，克服困難，保證活動的持續(xù)進行。拓展

　　思維，將體驗與探究活動引向深入。學會合作以及一系列的探究方法，

　　保持有效的小組合作與分工。

5、匯報展示階段：選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式，學會表達與交流。

6、總結(jié)反思階段：通過對實踐活動進行適當?shù)姆此迹诨顒臃椒ㄉ线M行總

　　結(jié)，形成可遷移的活動能力。

（十）活動評價建議

　　評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動目標的有效手段和保障，它貫穿于綜合實踐活動的全過程。主題活動方案的設計中也必須要突現(xiàn)活動的評價。這部分應該重點突出活動的評價方式。

1、對學生的評價

　　評價內(nèi)容：

（1）參與綜合會實踐活動的態(tài)度。

（2）對學習方法和研究方法的掌握情況

（3）參與活動的效果：參與度、感受度、提高度。

　　評價方法：

（1）檔案袋評價

（2）協(xié)商評價——學生自評；小組互評；教師評價

2、對教師的評價

　　評價內(nèi)容：

（1）是否深刻領會綜合會實踐活動的實質(zhì)并以負責的態(tài)度和創(chuàng)造的激情參與這門課程的實踐。

（2）是否不斷主動完善和更新自己的知識結(jié)構(gòu)以應對學生廣泛的指導需求。

（3）活動的規(guī)劃、組織、管理、指導及其它教師協(xié)同工作等方面的能力是否得到逐步發(fā)展。

（4）是否主動尋求開發(fā)綜合實踐活動的課程資源并積極利用現(xiàn)有資源。

（十一）活動實施建議

　　活動實施建議是對主題活動實施過程中可能遇到的問題與困難及相關對策的預設。由于主題活動是由一個教師團隊共同實施的，所以，明確的實施建議將幫助團隊內(nèi)各成員了解活動中可能出現(xiàn)的難點及相關對策，關注活動細節(jié)，有效地減少活動的阻力，保障活動的順利進行。

（十二）要注意的問題

　　實施的過程其實是根據(jù)學生活動的生成性特點對設計方案進行不斷調(diào)整的過程，不可拘泥于設計方案。因此，在實施過程中進行及時的反思，對方案的調(diào)整是很有益的。

　　主題活動的設計方案是一個預設性的方案，在設計時要考慮哪些因素可設計，哪些因素不可設計。

　　設計建立在學生的認知基礎之上，建議設計者要對本年段學生的其它學科的情況有所了解，并積極與各任課教師溝通，尋找方案設計的基礎。

　　活動主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會深。在一個主題活動設計中，盡可能地豐富活動的形式。

　　可操作性是設計的重點，在設計時要充分考慮各種限制條件，一個設計方案具備了可操作性，才有落實的可能。

　　單元活動設計方案（共5篇）

　　元旦活動主題方案

　　單元活動設計

　　元旦活動設計方案

　　元宵節(jié)主題活動方案

單元主題活動設計方案共3

　　主題單元設計

　　適用年級 高二 所需時間

　　課時（每周 4 課時，本單元共研習5課時）

　　主題單元概述 (簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)) 本單元選題源自魯人版的《唐詩宋詞選讀》的第四單元《南宋的亂世詞心》李清照作為一名女性詞人，其特有的纖細、敏感、細膩的女性心理在其詩詞創(chuàng)作中表現(xiàn)得淋漓盡致其詩詞作品無處不充滿著崇高的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗，這些構(gòu)成了她的生命意識學習鑒賞李清照的詩詞，把握作品的思想內(nèi)容，理解詞人抒發(fā)的情感，對豐富學生的情感世界，使其用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩歌的思想內(nèi)容，進一步提高鑒賞詩詞的能力，無疑在整個課程中起著舉足輕重的作用

　　本單元主題下由《聲聲慢》《永遇樂》兩首必學詩詞和《漁家傲》《一剪梅》《醉花陰》《武陵春》四首課外自讀詩詞組成，另外再聯(lián)系學生初中時背誦掌握的其他李清照詩詞，這些詩詞是漂泊中的李清照感情的真實告白，學習這幾首詩詞，能窺一斑而觀全豹

　　專題的劃分是從詩歌所表達的感情以及如何表達這一感情而設計的，三個專題呈層進式展現(xiàn)

　　因為詩歌是抒情的產(chǎn)物，理解詩情為鑒賞詩歌的最重要一環(huán)《高中語文課程標準》為詩歌選修規(guī)定的目標是：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，并給予恰當?shù)脑u價本專題的就是基于此而設立的而這一詩情的抒發(fā)是有獨特方法的，“學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌的藝術特性”，“領悟作品的藝術魅力”，課程標準的規(guī)定非常清晰

　　學生的學習方式是多樣性的借助網(wǎng)絡平臺、圖書閱覽，搜集李清照幸福過后顛沛流離的人生經(jīng)歷及有關詩篇，了解古往今來的人們對她的評價，為李清照寫小傳另外通過有感情地誦讀，詩朗誦比賽，詩歌劇表演，詩歌創(chuàng)作、詩歌評析文章展示、交流、分享自己的學習成果等

　　預期成果：理解李清照詩詞中的生命意識，展示自己對李清照的理解與評價，撰寫李清照詩詞的賞析性文章

　　主題學習目標 (描述該主題學習所要達到的主要目標)

一、知識與技能： 1．了解李清照的生活經(jīng)歷

　　2．理解詩詞作品中的情愛意識、時間意識、愛國意識和一生顛簸不幸的人生經(jīng)驗

　　3．能運用所學的方法鑒賞相關的詩歌并撰寫評論性和賞析性文章

二、過程與方法：

　　1．通過理解感情，讀準語音、語氣，把握節(jié)奏，進而學會誦讀詩歌的方法 2．通過搜索網(wǎng)絡，查閱圖書，搜集李清照的有關信息，提升信息技術素養(yǎng) 3．通過拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加深理解詩人情懷

三、情感態(tài)度與價值觀：

　　1．以自己的情感體驗感悟李清照的深切情懷，增強民族使命感 2．在品味、探究中肯定自身價值，增強合作意識 對應課標

《普通高中語文課程標準》

　　1．培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)

　　2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價

　　3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累

　　4．學習鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗

　　主題單元問題設計

　　如何理解李清照詩詞中情愛意識、時間意識、愛國意識？ 詞人是如何表現(xiàn)自己的情懷的？ 如何評價李清照的才華與性格？ 專題劃分

　　專題一：愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識（2課時） 專題二：光陰的痕跡——李清照詩詞中的時間意識（2課時） 專題三：磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識 （ 1課時）

　　專題一

　　愛的樂章——李清照詩詞中的情愛意識 所需課時 2課時

　　專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 李清照、趙明誠的夫婦之愛可以說是封建社會少有的例外，他們志趣相投，互敬互愛，帶近代愛情色彩作為古代知識女性的清照對趙明誠的愛情的真摯和執(zhí)著，是任何男性詞人所不能及的反映到詞作中，就表現(xiàn)為對夫婦之愛的深情歌唱、傾訴和積極給予詞人這種大膽熱烈追求愛情的“超前”意識，是她高度體認自我、肯定自我的表現(xiàn)清照是一位熱烈追求幸福生活的成熟女性，具有愛的能力和愛的藝術，因而，易安詞中顯現(xiàn)出極為鮮明的主體性，她作為戀人的形象情意綿綿，以至于九百多年之后的我們?nèi)阅軓闹懈惺艿剿厥獾膼矍轺攘?/p>

　　基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論等多樣性活動相應啟動

　　本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 能了解李清照的生平，理解其詩詞中的情愛意識

　　能結(jié)合自己的體驗挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評論 能用網(wǎng)絡、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學習方式展開學習 本專題問題設計

　　本單元哪幾首詩詞側(cè)重表達詞人的相思之苦？ 詞中哪些語句體現(xiàn)出對自己的相思？

　　如何理解李清照對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計算機網(wǎng)絡平臺，多媒體，，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關李清照的紙質(zhì)書籍 教學支撐環(huán)境

　　教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

　　學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：走近李清照 問題：

1.你學過李清照的哪些詩詞？你對李清照的生平經(jīng)歷有哪些了解？

2、本單元哪幾首詩詞側(cè)重表達詞人的相思之苦？ 你是從哪里看出來的？

　　學生上網(wǎng)查閱李清照的相關資料，自讀詩歌，初步理解詩歌的情感 班級自由交流，師生互評，形成基本共識 活動二：讀詩入門 問題：

1、讀詩詞有哪些要求？

2、你能選取其中的一首詞，為其編寫一份誦讀指導嗎？ 為提高誦讀效果，活動前播放閱讀文本的示范朗讀 以小組為單位交流朗讀效果 活動三：品味鑒賞 問題：

1、選取你感受最深的一首詞，說說作者選取了哪些有代表性的景物來表達自己的相思之苦的？

2、再從所選詩詞中找一些這樣的句子自由品讀

3、你能從這幾首詞中找到他們的詞眼并簡要分析其作用嗎？

4、反復品讀，熟讀成誦

　　活動四：合作探究

　　問題：

1.李清照詩詞中的情愛意識僅僅表現(xiàn)為相思之苦嗎？

　　2．如何評價李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情？

　　步驟：

　　1．借助網(wǎng)絡資源，搜索李清照的詩篇，了解李清照的幸與不幸，了解古往今來人們對她的評價

　　也可在課外到電子閱覽室閱讀相關書籍 2．課堂討論、探究

　　3．撰寫一篇有關李清照愛情詩的評論文章 教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素： 1.編寫一份誦讀指導

　　評價方式：老師點評，同學互評，學生自讀自評 評價指標：注意讀音、節(jié)奏和語氣，理解到位，讀出感情 2.對李清照詩詞詞中景與情、詞眼的分析

　　評價方式：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改，提出建設性意見，櫥窗展示

　　評價指標：理解到位，探究深入，全空間學習環(huán)境有機結(jié)合

3、對李清照詩詞中這種對生活的渴望、對愛情的追求以及心中的青春激情的評價

　　評價方式：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改，提出建設性意見，櫥窗展示

　　評價指標：理解到位，探究深入，全空間學習環(huán)境有機結(jié)合 專題二

　　光陰的痕跡——李清照的時間意識 所需課時 2課時

　　專題二概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 經(jīng)歷是季節(jié)的冷暖交替，文字是情感的花開花落.李清照擅長將情意雜糅進她眼中的一花一草，深情流轉(zhuǎn)卻又不動聲色，她的一顰一笑、一喜一怒、一感一傷、一嘆一吸都會在她的文字中流淌伴隨著相思之作，李清照的詞也不乏惜春悲秋的關于時間流失的題材詞人對自然界的細微變化，有細入毫芒的體會，表達了對美好事物無比憐惜的美好感情；詞人經(jīng)歷了幸福甜蜜，也遭受了國破家亡之恨背井離鄉(xiāng)之哀，詞作中閃現(xiàn)著幸福已逝、青春不再的時間意識本專題的主要學習內(nèi)容是理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 基于這一主題，朗誦中的互評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡進行信息搜尋，戶外訪問，撰寫思想評論及展示圖文等多樣性活動相應啟動

　　學習成果：理解杜甫的思想，掌握抓住關鍵語句品讀的方法，展示自己的思想評論文章及有關圖文

　　本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標）

　　能理解李清照詩詞中的“愁”與“酒”，把握詩歌主旨，感悟詞人的人格魅力 能結(jié)合自己的體驗挖掘其深刻的思想內(nèi)涵，并撰寫思想評論 能用網(wǎng)絡、調(diào)查、查閱紙質(zhì)資料、合作探究等多種學習方式展開學習 本專題問題設計 所選詩詞中有哪些“愁”？ 怎樣表現(xiàn)“愁”的？ 詞人為何而“愁”？

　　李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？

　　所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計算機網(wǎng)絡平臺，多媒體，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關李清照的紙質(zhì)書籍 教學支撐環(huán)境

　　教室、電子閱覽室、家庭社會 其 他

　　學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：尋“愁”

　　所選詩詞中有哪些語句表達了“愁”？

　　學生朗讀文本，交流自己的看法 活動二：析“愁”

　　分析詞人是怎樣表現(xiàn)“愁”的？她為誰“愁”？

　　學生再讀文本，重點品讀相關的語句老師點評，同學互評，學生自評 活動三：解“愁”

　　李清照的“愁”與晏殊、晏幾道等人的“愁”是否相同？ 對比李清照前后期的作品，你能感受到時光刻在這位偉大女性身上的痕跡嗎 ？

　　借助網(wǎng)絡資源，搜索晏殊、晏幾道等人表達“閑愁”的詩篇，查閱北宋與南宋后期的社會背景，理解李清照詩詞中“愁”的深刻性

　　活動四：再次朗讀《聲聲慢》《永遇樂》《醉花陰》《武陵春》等詞，以品帶讀，加深對“愁”的內(nèi)涵理解

　　教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素： 1.對詞人表達“愁”的技巧分析

　　評價方式：老師點評，同學互評，學生自評

　　評價指標：理解到位，讀出感情，探究深入，網(wǎng)絡資源利用充分 2.對李清照詩詞中時間意識的理解

　　評價量規(guī)：老師點評，同學互評，學生自評學生之間互批互改思想評論，提出建設性意見，櫥窗展示

　　評價指標：態(tài)度端正，方法合理（10分）

　　團隊合作，交流融洽（10分）

　　獲取信息，技術熟練（10分）

　　搜集資料，針對性強（20分）

　　篩選分析，整合到位（25分）

　　觀點明確，表述嚴謹（25分）

　　專題三

　　磨難的力量——李清照詩詞中的愛國意識 （ 2課時） 所需課時 2課時

　　專題三概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果) 李清照橫跨北宋南宋兩個朝代，對于強敵對中原故土無情的糟蹋蹂躪、戰(zhàn)爭造成的凄苦漂泊與悲憤之苦、北宋官僚的腐敗懦弱等等都太過明白但是，身為一個手無縛雞之力的文人，又是區(qū)區(qū)一位弱女子的她，不要說是對改變現(xiàn)狀根本無能為力，連照顧自己都恐怕有困難！但是，躲不過的歷史殘酷事實依舊造就了情感難以承受的包袱，讓多愁善感、難以拋下對北邊故土的情感的她，也只能苦笑地以詩詞來反映魂縈夢牽的鄉(xiāng)愁以及憤慨了李清照在詩歌中，鋒芒畢露，壯懷激烈，慷慨陳詞，愛國情懷得到了充分的體現(xiàn)對此，學生的學習活動以學與用的結(jié)合為核心，在小組合作的氛圍中達到對李清照詩詞中愛國意識的理解學生互評，自評，師評，同伴的展示，師生對話，個人品味，借助網(wǎng)絡進行信息搜尋，撰寫賞析性的文章等多樣性的活動相應啟動學習成果：從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章并展示

　　本專題學習目標 （描述本專題學習所要達到的主要目標） 了解李清照所處時代的政治背景 理解李清照詩詞中的憂患意識、愛國意識 分析評價婉約詞人筆下兼具的豪放風格 本專題問題設計

　　怎樣理解《漁家傲》中描寫的夢境？ 怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？

　　你覺得《漁家傲》的風格與李清照其他大多數(shù)詩詞的風格有何異同？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源

　　計算機網(wǎng)絡平臺，多媒體，，光盤，課件 常規(guī)資源

　　課本，有關李清照詩歌鑒賞的紙質(zhì)書籍、文章 教學支撐環(huán)境 多媒體教室 其 他

　　學習活動設計（描述本專題的學習過程和學習活動） 活動一：繼上堂課反復誦讀六首詩詞

　　學生品讀文本《漁家傲》《武陵春》，交流自己的看法

　　活動二：《漁家傲》中詞人是怎樣描寫夢境的？怎樣理解作者的夢境？ 學生再讀文本，重點品讀相關的語句 老師點評，同學互評，學生自評

　　活動三：怎樣理解《武陵春》中物是人非的深沉苦痛？ 學生找出文本中直抒胸臆的語句，繼續(xù)品味賞析 活動四：指導學生從表現(xiàn)手法的角度撰寫賞析性文章

　　借助網(wǎng)絡資源，品味其表現(xiàn)手法網(wǎng)上搜集詩歌賞析性的文章，為自己的寫作提供范例，了解這類文章的寫作要求及方法，完成賞析性文章的撰寫

　　教學評價

（列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法） 可評價的學習要素： 1.表現(xiàn)手法的掌握及運用

　　評價方式：老師點評，同學互評，學生自評

　　評價指標：理解正確，掌握到位學以致用，運用靈活參與積極，踴躍發(fā)言 精力專注，緊跟節(jié)奏 2.賞析性文章

　　評價量表：學生自評、互評，師評

　　評價指標：觀點明確，論證充分布局謀篇，邏輯性強

　　認識深刻，材料豐富用詞貼切，評析得當

　　尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學設計；（這篇教學設計曾獲省級一等獎）；教材說明：；人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄；教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材；學生分析：高一學生已經(jīng)能讀懂簡單的詩詞及文言文，；

1、在教學中，執(zhí)教者力帶領學生了解作者經(jīng)歷，反復；

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學思路清晰，教學過程簡約；教學目標：；知識

　　尋美之旅——《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）教學設計 （這篇教學設計曾獲省級一等獎） 教材說明：

　　人教版高中語文必修四第二單元第四課《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝） 設計思路：

　　教材分析：人教版高中語文必修四第二單元是整個教材體系中唯一的宋詞單元，這一單元所選的四位作家柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞創(chuàng)作中有代表性的人物。教材所選的李清照《醉花陰》和《聲聲慢》分別屬于李清照前期和后期的作品，教材編入這兩首詞，意在使學生了解婉約派詞人李清照的前后期作品內(nèi)容、風格上的特點。 李清照寫這首詞時，趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州，李清照寫這首《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）給趙明誠，以寄相思。其詞語言清麗柔媚、委婉含蓄，營造了一種輕煙裊裊，天氣初涼和菊花吐蕊時清新、寂靜的意境，結(jié)尾句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦”是千古名句，值得品味。

　　學生分析：高一學生已經(jīng)能讀懂簡單的詩詞及文言文，但對于作品意象、意境及情感的把握還不到位，還需要學習一些詩詞鑒賞的基本方法，比如知人論世，因聲求氣等。 指導思想及設計理念：

1、在教學中，執(zhí)教者力帶領學生了解作者經(jīng)歷，反復誦讀作品，讓學生自主合作探究解決問題， 把課堂還給學生。

2、力求課堂環(huán)節(jié)明晰，教學思路清晰，教學過程簡約而不簡單。 教學目標： 知識與能力：

1、了解李清照的生平，及作家經(jīng)歷對作品內(nèi)容、風格的影響。

2、總結(jié)李清照前期作品的特點。

　　方法與途徑：在誦讀中體會李清照詞的聲律之美。

　　情感與評價：理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高學生審美情趣。 現(xiàn)代教學手段：PPT,視頻 教學重點：

　　理解詞中表達的感情，把握詞的意境，提高審美情趣。 教學難點： 賞析名句“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。” 教學準備：

　　課件、《醉花陰》視頻。 教學過程： 導入

　　宋詞從其誕生之日起，就和音樂結(jié)下了不解之緣，請同學們欣賞一首宋詞的配樂演唱。

①歌詞寫的怎么樣？（美）

②下面就讓我們一起共度這一次尋美之旅。 環(huán)節(jié)一：美之探源

①誰給我們創(chuàng)造了這種美呢，讓我們走近作者。

　　李清照（1084－1155），號易安居士，南宋婉約派女詞人。她的詞在蘇軾、柳永、

　　周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。

　　我用四個詞語來概括李清照的一生：李清照一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分作前后兩個時期。

　　前期：少有才名 伉儷情深 后期：中經(jīng)喪亂 晚景凄涼 教師簡要解釋四個詞語：

　　少有才名：李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩?！?/p>

　　伉儷情深：李清照十八歲嫁了禮部侍郎趙挺之幼子趙明誠，趙愛好金石之學，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。

　　中經(jīng)喪亂：1127年，金人南侵，李清照隨丈夫南奔避難。逃難中，趙、李辛苦收集的書畫，家業(yè)大半被焚。 1129年，趙明誠病亡，李清照得病，又有“玉壺頒金”之謗，打擊磨難紛至沓來。

　　晚景凄涼：宋人又有李改嫁張汝舟的說法，婚后不久即“訟而離之”。 李清照在《投內(nèi)翰綦公崇禮書》中說：“視聽才分，實難共處，忍以桑榆之晚節(jié)，配茲駔儈之下才?！?意思是：我與這個人（指張汝舟）實在難以相處，我怎么會在自己的晚年，以清清白白之身，嫁給這么一個骯臟低劣的市儈呢？！張汝舟純粹是一個市儈小人和騙子，一心想獲取她的古籍和收藏的金石書畫。張汝舟感覺撈不到好處，丑惡嘴臉徹底暴露出來。因

　　此他惱羞成怒，借題發(fā)揮。平時故意與李清照過不去，經(jīng)常找茬辱罵李清照。每天動手動腳，打罵凌辱。事情發(fā)展到這種惡劣地步，李清照徹底看破了張汝舟的丑惡嘴臉和罪惡用心。因此李清照決不會屈服忍讓，坐以待斃。她要嚴陣以待，掌握張汝舟的把柄，適時給予反擊！后來李清照終于發(fā)現(xiàn)張汝舟曾經(jīng)跑官買官，利用行賄和欺騙手段獲取官職。李清照掌握這一情況之后，對張汝舟毫不客氣，馬上向官府檢舉揭發(fā)了他的丑惡罪行。

　　當時根據(jù)宋代刑法規(guī)定：妻子揭發(fā)丈夫的罪過，也要負連帶責任。就是說，就算是妻子告發(fā)丈夫的罪行是事實，證據(jù)確鑿，妻子也要跟著服刑兩年。那么，李清照要揭發(fā)張汝舟的罪行，自己不是也要被判兩年徒刑嗎？對于這一點，李清照心里是很清楚的。但是她決心已定，絲毫不怕，絕不悔改。心甘情愿入獄坐牢，也不愿跟張汝舟茍且湊合。哪怕自己被判處多年徒刑，也決不能讓張汝舟這樣的市儈小人和騙子逍遙法外！因此，李清照檢舉揭發(fā)了張汝舟的罪行之后，自己也跟著進了監(jiān)獄。然而，李清照入獄不久，她的故舊親友不會坐視不管，朝廷里的有勢力的官員也伸出了援助之手。這樣，張汝舟將受到朝廷嚴厲的懲罰。而李清照在監(jiān)獄只關了9天，就被官府衙門釋放出來。

　　李清照再婚與離異，前后只有100天時間。

　　晚年的李清照無兒無女，孑然一身，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦、亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀，最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨凄涼。

②代表作品

　　反映到作品中，她的詞也分為前后期，前期多描寫愛情生活、自然景物，如《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋)，《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)、《如夢令》（昨夜雨疏風驟）等。

　　后期多寫傷時感懷，懷舊悼亡，如《聲聲慢》（尋尋覓覓）、《永遇樂》（落日熔金）、《武陵春》（風住沉香花已盡）、《念奴嬌》（蕭條庭院）等。 我們今天要學習的《醉花陰》是李清照前期的作品。 ③這首詞是在什么樣情況下寫的，讓我們了解寫作背景。PPT3 宋徽宗大觀二年重陽節(jié)，趙明誠游宦在外；李清照獨居青州，重陽賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。

④關于詞牌PPT4 醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風曲。勸君對客杯須覆”，詞牌取義于此。

　　環(huán)節(jié)二：美之理解

①有感情自由朗讀兩遍，體會詞的聲律之美。

②結(jié)合文下注釋，借助聯(lián)想和想象，用第一人稱把這首詞改寫成優(yōu)美的散文。 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長的白晝啊，好像永遠沒有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時光，只好在獸型的香爐當中點起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠??！

　　這天黃昏之后，愁悶無比的“我”拿起幾杯淡酒，來到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛的丈夫此時卻身在外地，所以別說這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風吹過黃昏，卷起了門簾，讓人不覺感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

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