下面是范文網(wǎng)小編整理的《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄3篇(風(fēng)箏教學(xué)后記)，以供參考。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄1

　　一、教材簡說

　　這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　編排意圖有以下幾點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;

　　2、體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。

　　3、積累課文中生動(dòng)的詞語。

　　教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。

　　2、本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。

　　要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)?？上茸寣W(xué)生用自己喜歡的方式來認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“m、fng”。

　　3、在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘使憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

　　憧憬：向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來的憧憬。

　　凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

　　大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

　　倏地：極快地，迅速地。如：倏地閃過一個(gè)人影。

　　垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

　　童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”;線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”;找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的'感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。

　　4、課文雖然以記事為主，但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)?？梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中，感受童年的樂趣。

　　5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?！斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語言的目的。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴(kuò)展語文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，我們向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個(gè)生字。辨析多音字“惡、什”。

　　2、理解課文內(nèi)容，積累語言。

　　3、體會(huì)對(duì)比的寫法。

【能力目標(biāo)】

　　1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　2、讀懂課文，能概括出作者對(duì)放風(fēng)箏態(tài)度的變化，明白產(chǎn)生變化的原因。

【情感目標(biāo)】

　　理解課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　嘗試概括課文的主要內(nèi)容，掌握生字的音、形、義，積累詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩砼R，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個(gè)究竟吧。

　　二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、指名分段朗讀，其余學(xué)生邊聽讀，邊做筆記。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

　　3、檢查生字自學(xué)情況，強(qiáng)調(diào)字形、字音。

　　倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)

　　鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)

　　4、小黑板出示多音字，并學(xué)習(xí)。

　　mó(模型)shí(什物)è(兇惡)

　　模　　　　　　什　　惡wù(厭惡)

　　mú(模樣)　　shén(什么)　　ě(惡心)

　　5、結(jié)合上下文解釋詞語。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

　　伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

　　寂寞：孤單冷清。

　　嫌惡：嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

　　驚惶：驚慌。

　　恍然大悟：一下子明白、覺悟過來。

　　三、學(xué)生默讀課文，整體感知文章

　　1、小黑板出示問題，學(xué)生帶問題讀課文：

　　這篇課文回憶的是什么事情?

　　你讀了有哪些感受?

　　2、讀后反饋。

　　四、分清層次，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，討論：課文以“風(fēng)箏”為線索，分幾層意思來記敘的?

　　2、反饋：

　　第一層(第1自然段)：回憶在故鄉(xiāng)的二月，孩子們放風(fēng)箏的情景。

　　第二層(第2——-3自然段)：主要寫“我”嫌惡放風(fēng)箏，不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏，還折斷了弟弟沒完工的風(fēng)箏。

　　第三層(第4——-7自然段)：寫“我”到中年后的反思和懺悔，表達(dá)了無法彌補(bǔ)的沉重和遺憾。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、比較下列形近字。

　　趟()寞()恕()懲()

　　倘()漠()怒()征()

　　2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。

①他向著大方凳，坐在小凳上;便驚惶地站了起來。

②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。

③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。

④他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字并組詞。

　　2、朗讀課文，練習(xí)背誦第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神，背誦課文第一自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)于自省的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文結(jié)尾對(duì)“我們”會(huì)面的描述表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀，師生合作讀。

　　2、進(jìn)一步理解“倘”“伶仃”的含義。

　　3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑，解疑。

　　4、小結(jié)，練習(xí)背誦。

　　二、品讀課文第二段

　　1、出示小黑板，指名讀句子：“但我是向來不愛風(fēng)箏的……因?yàn)槲乙詾檫@是沒有出息孩子所做的玩意兒?！?/p>

　　你從這句話可以看出“我”對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)

　　從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?

(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜歡風(fēng)箏，“我”卻認(rèn)為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。)

　　重點(diǎn)研讀第三自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　2、弟弟對(duì)風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)

(相關(guān)的句子有：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日;遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。)

　　重點(diǎn)研讀第二自然段中的這幾個(gè)關(guān)于描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。

　　3、談感受：在對(duì)“我”和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中，你有什么感受?

(學(xué)生自由發(fā)言，可評(píng)論兄弟倆的不同的性格，也可說表達(dá)效果?！拔摇保捍艿軆礆?、無情、可憎;弟弟：弱小、無助、天真、可憐)

　　4、深入探究：作者通過以上的對(duì)比描寫，表達(dá)了什么感情?

(回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。)

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、默讀，想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補(bǔ)過，和弟弟一起放風(fēng)箏，盡管年歲大了;回憶小時(shí)候風(fēng)箏事件，想求得弟弟的諒解。)

“于是幼小時(shí)候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了?！睂?duì)這句話你是怎么理解的?

(“幼小時(shí)候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說“我”忽然想起了兒時(shí)十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕，心里感到異常沉重，充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。)

　　2、“我的心從此寬松了罷?！蔽业男氖欠駨拇藢捤闪?從哪兒看出來?(最后一自然段)

　　3、完成課后第二題，并明白作者對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。(對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度：嫌惡——贊成)

(原因：手足情深，我敢于自我反省、知錯(cuò)必改。)

　　4、完成課后選做題。(表達(dá)作者深深的懺悔之情。)

　　四、總結(jié)升華

　　1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己，嚴(yán)于自省，做事一絲不茍，知錯(cuò)必改的精神。)

　　2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達(dá)作者深深的懺悔之情，贊揚(yáng)了作者敢于自我反省、知錯(cuò)必改的精神。)

　　3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫得好，運(yùn)用了對(duì)比的寫法。)

　　五、布置作業(yè)。

　　1、摘抄文中的好詞佳句。

　　2、練習(xí)背誦第一自然段。

　　3、完成《練習(xí)冊(cè)》。

《風(fēng)箏》名師教學(xué)實(shí)錄3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

　　3、練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、多媒體課件：

　　幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2、ppt課件：

⑴　本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。

⑵　宋代寇準(zhǔn)的詩《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

⑶　明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

　　3、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、觀察說話，導(dǎo)入新課：誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題：風(fēng)箏)

　　3、聯(lián)系生活，請(qǐng)放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。

　　4、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。

　　二、初讀感知，了解文章大意

　　1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2、根據(jù)學(xué)生的自由述說，相機(jī)反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：

⑴　童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。

⑵　課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。

　　三、朗讀感悟，體會(huì)心情的變化

　　1、整體感悟：

⑴　默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

⑵　小組交流：將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家，并說出自己認(rèn)為最有趣的理由。

⑶　全班交流(最有趣)，讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣，應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。

　　2、感悟做風(fēng)箏的樂趣：

⑴　指名讀課文第二段，根據(jù)朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

⑵　師生合作解決下列問題：

①　“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)

②　“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。

③　為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂?

⑶　指導(dǎo)有感情的朗讀：

①　激趣：課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂，誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

②　練習(xí)朗讀。

③　小組內(nèi)比賽朗讀，評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。

④　展示朗讀。

　　3、感悟放風(fēng)箏的樂趣：

⑴　輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語多讀幾遍。

⑵　再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段)，引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

⑶　指讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

⑷　分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

⑸　展示性朗讀。

⑹　拓展：

①　復(fù)習(xí)《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì)想到一首詩──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩人寫的嗎?

　　出示課件，引導(dǎo)讀背：《村居》清·高鼎 草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

②　《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌，要不要讀讀?

　　出示課件，引導(dǎo)誦讀：

　　風(fēng)鳶圖

　　明·徐渭

　　柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。

③　我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個(gè)詩人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩，大家想不想讀讀?

　　出示課件，引導(dǎo)誦讀：

　　紙鳶

　　宋·寇準(zhǔn)

　　碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。

④　下課后，老師會(huì)把這兩首詩抄寫給大家，愿意背誦的同學(xué)

　　4、體會(huì)找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：

⑴　默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

⑵　理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?

⑶　相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。

⑷　請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文，再練習(xí)朗讀、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

⑸　討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

　　四、識(shí)字寫字

　　略。

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