《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、板題示標(biāo)
上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章?tīng)敔攣?lái)到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的品味一下通過(guò)搭石展現(xiàn)的人性美?？蠢蠋煱鍟?shū)課題。 （齊讀課題）
一起來(lái)看一下我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕出示）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
指名讀目標(biāo)。
有信心完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
為了更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一起來(lái)看一下自學(xué)提示： 默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？哪些畫(huà)面是看得見(jiàn)的美，用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。哪些畫(huà)面是看不見(jiàn)的美？用橫線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。 （5分鐘后，比誰(shuí)學(xué)得好）
清楚了嗎？自學(xué)競(jìng)賽開(kāi)始！
三、檢查自學(xué)效果
剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信你們的回答也一定非常精彩。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文中作者給我們描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？
2、在這些畫(huà)面中哪些是看得見(jiàn)的具體美，哪些是看不見(jiàn)的心靈美？ 預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí) “一行人走搭石”的語(yǔ)句（看得見(jiàn)的美）
?。?）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句（大屏幕適時(shí)出示）
（2）師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到這幅畫(huà)面的美的。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見(jiàn)的美。）
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感。。 ”
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語(yǔ)句。（看不見(jiàn)得心靈美）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的`優(yōu)秀品質(zhì)。
?。?）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語(yǔ)重點(diǎn)朗讀。
?。?）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽(tīng)。（2分鐘之后比誰(shuí)讀的有感情） 預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過(guò)搭石”語(yǔ)句（看不見(jiàn)得心靈美）
（1）學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句
?。ㄗプ 胺薄袄硭鶓?yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛(ài)幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
（2）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、師：讓我們捧起書(shū)，一起來(lái)讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、感悟文章的最后一段
師：一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔，
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------------我們一起來(lái)讀讀文章的最后一段。 師：難道這句話只是指搭石的無(wú)私奉獻(xiàn)和和默默無(wú)聞嗎？ 師：讓我們帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再來(lái)有感情的齊讀一下文章的最后一段。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)相信你的收獲一定不小，下面就讓我們帶著各自的收獲來(lái)完成今天的訓(xùn)練題。
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無(wú)論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。 選做題：
仿寫(xiě)句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
?。?）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。
?。?）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了 ，也帶去了 。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來(lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
擺
美
走
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空
要是……就…… 無(wú)論……只要……就
如果……就…… 因?yàn)椤浴?/p>
1．( )前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，( )會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，( )怎樣急著趕路，( )發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，
( )一定會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上。
3．( )遇上老人來(lái)走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過(guò)去。 選做題：
仿寫(xiě)句子 例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（1）一份小小的禮物，沒(méi)有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著 ，也聯(lián)結(jié)著 。
?。?）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶去了，也帶去了 。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇2
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美（估計(jì)用時(shí)2分鐘）
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。
3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
?。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知——尋找美（估計(jì)用時(shí)4分鐘）
1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：
精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石
同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
?。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）
三、品讀體味——欣賞美（估計(jì)用時(shí)28分鐘）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
?。ㄒ唬├沃笇?dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
?。ɡ蔚闹笇?dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……
我想……
?。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。
?。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）
5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）
（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
?。?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
?。?）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是??！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1、聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。
?。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶€，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書(shū)說(shuō)明
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──尋找美的風(fēng)景為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛(ài)》。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題
1、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題尋找一片美的風(fēng)景，板書(shū)課題：搭石
二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感
1、打開(kāi)書(shū)本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說(shuō)的那道風(fēng)景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景：
?、?課件出示搭石圖，找出書(shū)中描寫(xiě)搭石的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
?、?學(xué)生讀書(shū)，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫(huà)小溪、石頭。
?、?誦讀中心句──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、緊扣風(fēng)景，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書(shū)小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)──生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說(shuō)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?其原因究竟何在?讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧!
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好
1、談話，傳遞讀文方法：
(邊讀邊想象畫(huà)面。)
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，就像放電影一樣。有的畫(huà)面特別感人，有的畫(huà)面特別讓人激動(dòng)，有的畫(huà)面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫(huà)面，并加以批注。
3、反饋：
通過(guò)讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫(huà)面?此時(shí)此刻，你覺(jué)得哪幅畫(huà)面就在眼前閃動(dòng)?
隨機(jī)板書(shū)：
細(xì)細(xì)擺放為他人
?、?預(yù)設(shè)畫(huà)面：
上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。
兩人面對(duì)面走搭石過(guò)河時(shí)，會(huì)互相謙讓。
年輕人背年長(zhǎng)的老人過(guò)搭石。
?、?點(diǎn)評(píng)：
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。通過(guò)語(yǔ)言文字，能想象出這么多畫(huà)面。就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。
4、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫(huà)面一：眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美。
請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)美在哪里，你從哪些字詞中感受到?
?、?從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：
師：你從哪些地方看出來(lái)他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?
(理解：緊走搭石慢過(guò)橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師：你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書(shū)：協(xié)調(diào)有序走搭石。
預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語(yǔ)──緊走搭石慢過(guò)橋。真是畫(huà)一般的美。
?、?變序朗讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美：
師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀：
每當(dāng)上工、下工，
一行人走搭石的時(shí)候，
動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!
前面的抬起腳來(lái)，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂(lè);
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫(huà)一般的美感。
?、?配樂(lè)朗誦：
讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫(huà)面，再度激蕩學(xué)生的情感)：
啊!聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。
?、?回歸主題，誦讀風(fēng)景：
(導(dǎo)讀中心句。)
師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么?──學(xué)生齊讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
鑒賞畫(huà)面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。
?、?談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有撞車的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。
?、?交流：
現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先說(shuō)說(shuō)自己的感動(dòng)之處，再讀好它。
多媒體課件展示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
⑶ 品味：
什么叫理所當(dāng)然?人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事?
?、?小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。
師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，補(bǔ)充畫(huà)面，提煉情感：
?、?談話，指導(dǎo)想象：
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。
(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：
假如(遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
假如()
?、?小結(jié)，回扣中心句：
隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 )
四、走出文本，通過(guò)搭石，感悟詩(shī)人情懷
1、談話：
課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、通過(guò)這一排排搭石，你感受到了什么?
預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的.紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照
4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。
5、課外拓展，感悟情懷：
?、?設(shè)疑：
現(xiàn)在，你覺(jué)得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎?
⑵ 拓展，介紹：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹(shù)杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰?，主?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫(xiě)出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉ?/p>
?、?再度回讀中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話：
是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖;真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂
3、小結(jié)：
美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細(xì)細(xì)擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見(jiàn)真情!
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹背景，導(dǎo)入。
1、劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫(xiě)出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
?。?）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫(xiě)法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？
?。ā皵[放”搭石的畫(huà)面、“調(diào)整”搭石的畫(huà)面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書(shū)中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？
扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，說(shuō)搭石。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
?。ㄒ唬┢纷x：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫(xiě)出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？
?。ù钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫(huà)出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫(xiě)出來(lái)。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
?。?）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？
?。?）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。
?。?）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
?。ㄋ俣葷u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；
（速度再漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？
?。ā扒宀ㄑ?，人影綽綽”）
?。?）綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號(hào)
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
?。?）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫(huà)面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？
?。ㄋ宓每梢钥匆?jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
我們可以由詞聯(lián)想到畫(huà)面，同樣也可以由畫(huà)面聯(lián)想到詞：
出示畫(huà)面：楊柳（）白雪（）明月（）
4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？
?。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）
5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。
?。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍?，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？
（1）學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫(huà)一畫(huà)句子，想一想感受以備交流。
?。?）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？
（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）
?。?）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。
從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？
?。ㄕ惺质疽狻⒄f(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）
?。?）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫(xiě)年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？
在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫(xiě)一寫(xiě)身邊令你感動(dòng)的事。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇5
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！彼裕诒菊n的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文以愛(ài)為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的`困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn)，要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫(xiě)“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3. 通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。
4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)方法〕
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體課件
〔課時(shí)安排〕
?。舱n時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。
〔教學(xué)流程〕
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2. 齊讀課題（板書(shū)課題）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫(xiě)、難寫(xiě)的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)iǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書(shū)寫(xiě)。“汛期”指江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）
設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯(cuò)的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、再讀課文，感覺(jué)風(fēng)景美
1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。）
?。?）理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”
（2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。
?。?）不管干什么，只要過(guò)這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？
2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來(lái)如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
?。?）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫(xiě)了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺(jué)得美在哪里？
（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué)：
出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
第一層：感受動(dòng)作美
① 通過(guò)舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。
② 帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。
第二層：感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)（估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）
第三層：感受倒影美
理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。
第四層：感受心靈美
?、?讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
?、?學(xué)生想象交流，討論
?、?播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫(huà)，配以音樂(lè)，使清波人影兩相和的美好畫(huà)面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
四、拓展延伸，升華情感
?。?）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫(xiě)和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
?。?）這篇課文把搭石寫(xiě)的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。
(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會(huì)，再次齊讀課題。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過(guò)截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我本著標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的教學(xué)建議采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的實(shí)際的“美”，有需要我們自己去感悟的“美”，在學(xué)習(xí)后，班級(jí)學(xué)生交流感受，升華感情。
可在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的情景，總結(jié)反思有以下幾點(diǎn)
1.同學(xué)們的積極性沒(méi)有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛一般，使得我有些緊張，直接的影響到了我的情緒，致使思路有些被打亂。如果我能充分的利用多媒體，吸引同學(xué)們的注意力，首先把同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)的話，我想效果會(huì)好很多的。
在引導(dǎo)同學(xué)們充分的朗讀上，我覺(jué)得我還是有些進(jìn)步的，在原來(lái)的教學(xué)中，我沒(méi)能更好的
2.同學(xué)們?cè)谧x中體驗(yàn)、感悟并且積累，現(xiàn)在我已經(jīng)知道了學(xué)語(yǔ)文的.重點(diǎn)應(yīng)放在讀中了，但是教學(xué)中引導(dǎo)讀的時(shí)候環(huán)節(jié)有些散亂，例如在句子中體會(huì)詞語(yǔ)，在句子中聯(lián)系上下文，層層相應(yīng)的聯(lián)系性、統(tǒng)一性不夠好，使知識(shí)變的有些雜亂了，學(xué)生理解掌握起來(lái)就有困難了。
3.低估了學(xué)生的能力，課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，有時(shí)同學(xué)們的問(wèn)題讓我不知道該怎么樣去解釋、回答，在這方面我想和我備課不夠充分以及教學(xué)機(jī)智不夠靈活有很大關(guān)系。學(xué)生有自己的思維方式，新課程倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人，所以我應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下，不束縛孩子發(fā)展的想法。給學(xué)生自由想象的空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法以及個(gè)人素質(zhì)能力方面，我覺(jué)得我還應(yīng)該不斷加強(qiáng)，虛心學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文課上好。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)空課題：21 搭石，并齊讀課題兩遍。
板書(shū)： 21 搭石
生：齊讀：搭石。
師：：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，教案《搭石教學(xué)實(shí)錄與反思》。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。到底是什么原因讓作者對(duì)搭石如此如癡如醉呢？這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)
師：出示課件：
自學(xué)提示：
自由讀課文，時(shí)間5分鐘。
思考：
v 1、什么是“搭石”?
v 2、作者圍繞搭石描繪了哪幾個(gè)平凡的生活場(chǎng)景。
生自由讀課文。
師：出示課件：精煉反饋：
課文第（ ）自然段告訴我們，搭石是指（ ）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？
生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。
師：那你會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)搭石是指什么嗎？
生：搭石是指一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)的石頭。
師：誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)畫(huà)搭石呢？
生畫(huà)搭石。
師：想看看真正的搭石嗎？
師出示課件：搭石圖片。
師：課文第二自然段有一句描寫(xiě)搭石很美的句子，誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)。
生：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師板書(shū)：一道風(fēng)景
師：什么樣的景色才可以成為是風(fēng)景呢？
生：鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成蔭
師：從屏幕上的搭石中，你看到鮮花了嗎？看到綠樹(shù)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那么，為什么作者要說(shuō)“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景了呢？”想不想跟隨作者去欣賞這道風(fēng)景呢？
生：想。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師出示課件：
學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2——4自然段（5分鐘）。
邊讀邊想象你看到了哪些美麗的畫(huà)面，或者是看得見(jiàn)的風(fēng)景美，或者是看不見(jiàn)的心靈美，劃出有關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。
生默讀課文，標(biāo)注感受。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的風(fēng)景？咱們按照課文順序來(lái)說(shuō)，好嗎？誰(shuí)從第二自然段找到了美？那是一種怎樣的.美？你從哪些句子或者詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？
生：我從第二自然段看到了心靈美。（師出示課件：片段生讀：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。我從老人的動(dòng)作看出他很勤勞，很無(wú)私。
師板書(shū)：無(wú)私
生：我從關(guān)聯(lián)詞看出他很善良。
師：那我們應(yīng)該用一種什么樣的情感來(lái)讀這段話呢？
生：感激
師：那就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這段話吧！
師：當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)時(shí)，他想？
生：如果有個(gè)小朋友來(lái)走搭石，摔倒了可該怎么辦呢？
生：這時(shí)候千萬(wàn)不要有人來(lái)走搭石，否則我會(huì)影響他的??！
師：當(dāng)老人去找合適的搭石時(shí)，他想？
生：這塊大小合適嗎？放上去平整嗎？
師：當(dāng)他找到了搭石，并且踏上幾個(gè)來(lái)回，滿意了才離去時(shí)，他又在想什么呢？
生：這下可好了，大家可以放心得走搭石了。 師：同學(xué)們想象力很豐富，那么讓我們一起讀讀這段話，讀出我們對(duì)老人的感激之情吧！
師：誰(shuí)從第三段中找到了美呢？
生：清波漾漾，人影綽綽，我感受到了景美。
師：出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
師：誰(shuí)知道人影綽綽中“綽”是什么意思呢？
生：。。。。。。
師：那你有什么辦法可以知道嗎？
生：查字典。
師：那就趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
生：我查到“綽”有兩個(gè)意思：一個(gè)是寬裕，一個(gè)是柔美。
師：那在本文中它是什么意思呢？
生：柔美。
師：那通過(guò)清波漾漾，人影綽綽這兩個(gè)詞語(yǔ)你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
生：我聽(tīng)到了小溪流動(dòng)的聲音，看到了人們美麗的倒影。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。這一段中還有一個(gè)生詞協(xié)調(diào)有序，誰(shuí)知道是什么意思？
生：就是很有順序。
生：很協(xié)調(diào)。
師：老師和同學(xué)們一起來(lái)合讀這一段，一起來(lái)感悟這個(gè)詞。
師：（師指著一列學(xué)生）現(xiàn)在，這一列同學(xué)就走在了搭石上每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——
生：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生：緊跟上去
師：沒(méi)有一個(gè)人落入水中，沒(méi)有一個(gè)人摔倒，大概是有人指揮吧！
生：沒(méi)有
師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序啊！
師：這里透著一行人怎樣的美呢？
生：和諧美。
師板書(shū)：和諧
這么美麗的畫(huà)面，配上一首詩(shī)歌才會(huì)感到詩(shī)情畫(huà)意吧！
師出示課件：詩(shī)歌化的一行人走搭石。
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂(lè)
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫(huà)一般的美感
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？
生讀
師讀，生想象畫(huà)面。
師：說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些畫(huà)面？
生：一行人協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景
師：誰(shuí)從第四自然段找到了美？
師出示課件：第四自然段：
生：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。我從“招手示意、說(shuō)家常話”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了謙讓美。
師：非常好，我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)走走搭石。
生表演走搭石。
師：誰(shuí)還找到了另一處美？
生：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。我感受到年輕
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇8
我執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，回顧本課，自始至終，我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感。
這篇課文，主要反映的是人與自然的和諧之美，更重要的是人性之美。首先，通過(guò)回憶上節(jié)課的內(nèi)容，由學(xué)生為搭石作自我介紹，從而拉進(jìn)彼此的距離。接著，設(shè)置疑問(wèn)“景美在哪里？人美在哪里？”讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。
風(fēng)景1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
體會(huì)句子時(shí)，我緊緊圍繞老人整理搭石的三個(gè)動(dòng)作：放、找、踏來(lái)仔細(xì)探究。
師：如果你是這位老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)后，會(huì)怎么“放”。
生：我會(huì)把東西放到對(duì)面的岸邊，再回去整理搭石。
生：當(dāng)我提著籃子走到小溪中間發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，我會(huì)走回去把籃子放到岸邊，然后再整理搭石。
師：真是一位有心的老人。現(xiàn)在你來(lái)到岸邊，哇，石頭可真多，你會(huì)“找”哪塊石頭呢？課件出示：
生：我選擇四四方方的那一塊，這樣搭起來(lái)就牢固一些。
師：你真是經(jīng)驗(yàn)豐富。
生：我選擇平整方正的那一塊，這樣，別人走在上面就安全了。
師：你真是一位為他人著想的老在爺爺?！銜?huì)怎么踏呢？
生：我會(huì)用力地踏。
師：有這個(gè)必要嗎？
生：有，有些挑重?fù)?dān)的人，走路時(shí)會(huì)很用力的。
師：哦，你想得真周到。
……
這一環(huán)節(jié)的處理，表面上看機(jī)械重復(fù)地圍繞“如果你是老人，你會(huì)怎么放？”、“你會(huì)怎么找？”、“你會(huì)怎么踏？”幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，稍顯啰嗦。但細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生與文本是有一定距離的，這樣咬文嚼字的研究，達(dá)到文章情、教師情與學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于課堂。
風(fēng)景2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
在充分研讀后，伴著優(yōu)美的音樂(lè)我范讀了這一段（學(xué)生閉上眼睛，想象各種場(chǎng)面），學(xué)生發(fā)揮想象力看到了書(shū)本中未描寫(xiě)出的`場(chǎng)景，有同學(xué)說(shuō)，他看到了大學(xué)生背小學(xué)生走搭石的場(chǎng)景，看到人們互相禮讓的情景……
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
上完這節(jié)課，整體感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，教師的語(yǔ)言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師應(yīng)學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)。
《搭石》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)?！洞钍愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住”搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！斑@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把”美“這條主線，貫穿于課堂始終。
在教學(xué)中我通過(guò)初讀課文整體感受，帶著什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？來(lái)讀書(shū)，即為讀書(shū)設(shè)立了目標(biāo)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。接著主要以這兩個(gè)為什么抓手，層層深入的去解讀什么是搭石、尋找搭石的美。
在尋找搭石的美這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：
1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；例如：教學(xué)一排排人走搭石時(shí)的情景時(shí)，通過(guò)理解”協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽“來(lái)讓學(xué)生感受到協(xié)調(diào)美、畫(huà)面美。
2、通過(guò)邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面，以此來(lái)理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)清波漾漾、人影綽綽時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象：那將會(huì)是一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生從字里行間感受到文字背后的美。
3、為了使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我從課文的實(shí)際出發(fā)安排了一個(gè)小練筆。主要是為了讓孩子們能感受到并體會(huì)到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。
靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：
1、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的”小練筆“臨時(shí)改成了課后練習(xí)，使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
2、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫(xiě)作方法。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，講授的內(nèi)容太細(xì)，不敢大膽的放手，因而對(duì)文章分析理解不是很到位。
新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。
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