下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)音樂教學(xué)論文8篇 音樂教學(xué)論文范文，供大家賞析。
小學(xué)音樂教學(xué)論文1
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因 為它是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué) 方法
那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？
一、從學(xué)生游戲中來
作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖” 等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂教學(xué)之中來。
二、從學(xué)生的愛好中來
小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒?，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無味的.樂理知。
三、從學(xué)生的生活中來
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。
四、從學(xué)生的“已知”中來
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫，也愛認(rèn)畫，我就“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗 衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……?！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋€(gè)紅太陽(yáng)，再畫一朵白 云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。 又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉 上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展 開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛?？?琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點(diǎn)中來
在小學(xué)音樂教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法” ，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來 。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法 的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師， 就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏 出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自 一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng) 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)?，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學(xué)方法來。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出 絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找 出解決難題的方法來。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈?能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
小學(xué)音樂教學(xué)論文2
人類步入21世紀(jì),一方面,隨世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等交流的逐日擴(kuò)大,全球性的相互依存關(guān)系正在不斷加深。另一方面,各個(gè)國(guó)家和民族的“自我意識(shí)”不斷得到強(qiáng)化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑,是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域。
大哲學(xué)家黑格爾曾指出:“審美帶有令人解放的性質(zhì),在“美”的境界中,人的本質(zhì)的確證和人的自由發(fā)展居于主導(dǎo)地位?！馈谋举|(zhì)是人的本質(zhì)力量的最完美的展現(xiàn)?！蓖渡斫虊嗄陙斫Y(jié)合實(shí)際,下面談一下自己的一些體會(huì):
一、觀念轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)自我
從單純的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的促進(jìn)者,教師本身必須是一位積極投身于教育教學(xué)的研究者,因?yàn)榻逃虒W(xué)問題具有極大的實(shí)踐性和情境性,應(yīng)對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深刻反思,所以進(jìn)行教育教學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的最佳途徑。
二、實(shí)踐鍛煉了教師,培養(yǎng)了學(xué)生
首先,學(xué)校工作的對(duì)象是一大群感情豐富對(duì)客觀外界極有好奇心,極敏感的認(rèn)知碰撞,得到情感交流,產(chǎn)生相互激勵(lì),師生由于教育工作結(jié)合認(rèn)知碰撞,會(huì)使“教”與“學(xué)”雙方受益。如 音樂課程引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、親近自然,感受美的事物;讓他們通過頻繁接觸音樂藝術(shù)作品,恢復(fù)藝術(shù)感覺豐富審美體驗(yàn),使感性和理性得到和諧發(fā)展。音樂藝術(shù)綜合表現(xiàn)與創(chuàng)造能力通過參與藝術(shù)創(chuàng)作和表演《我快樂》、《小鳥,請(qǐng)到這里來》、《捉泥鰍》……
《我快樂》
1、樂學(xué),會(huì)學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
(1)、根據(jù)學(xué)生年齡特征,從體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)掌握良好的學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)通過品嘗不同味道的飲料產(chǎn)生不同的感受來激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
(2)、運(yùn)用生動(dòng)的表情臉譜,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作和有節(jié)奏韻律的歌詞。教學(xué)中,抓住“快樂、著急、幸福”,展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動(dòng),有表情讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂;真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、合作,引導(dǎo);讓教師成為學(xué)習(xí)的伙伴
(1)、游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料,大膽地把自身的感受用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出來。
(2)、創(chuàng)編歌詞。我高興,我高興,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我傷心,我傷心,我就抹抹淚,看大家一起抹抹淚。我生氣,我生氣,我就跺跺腳,看大家一起跺跺腳。我害怕,我害怕,我就擺擺手,看大家一起擺擺手
(3)、按節(jié)奏讀歌詞
3、煥發(fā)音樂課堂教學(xué)的魅力。在歌曲中感受音樂,創(chuàng)造音樂表現(xiàn)音樂能力,他們?cè)敢馍吓_(tái)表演,還高興的說悄悄話,唱第一段他們說;“我真快樂”,唱三段邊拍肩膀邊說,我真幸福,另一名學(xué)生說:“我也是”,在他們臉上洋溢著幸福的微笑。
新的音樂教學(xué)師生共同體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)編創(chuàng)新表現(xiàn),享受美的全過程,師生在音樂美的熏陶下學(xué)習(xí)掌握技能技巧,感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創(chuàng)意或意象,并通過特定媒介材料把它們體現(xiàn)出來的能力。為了提供創(chuàng)造性解決問題的機(jī)會(huì),賦予了他們發(fā)揮想象的空間。學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活、熱愛生活,具備較豐富審美體驗(yàn)和創(chuàng)造性體驗(yàn)
三、提高修養(yǎng)服務(wù)教學(xué)
教師應(yīng)掌握自我調(diào)節(jié)的方法,加強(qiáng)多方面修養(yǎng)提高自己的.心理素養(yǎng),愛心與公正;耐心與自制;虛心與創(chuàng)新;童心與合群等,這是綜合文化素養(yǎng)教育的目的。為了更好的服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)時(shí)適合學(xué)生年齡特點(diǎn),讓他們領(lǐng)略藝術(shù)殿堂的魅力。十余年,我始終堅(jiān)持利用課余時(shí)間拜訪我市藝術(shù)屆名家,先后進(jìn)修音樂教育,鋼琴演奏技能技巧、健美操專業(yè)培訓(xùn)、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電,我深深的感受到課堂中能夠得心應(yīng)手,訓(xùn)練場(chǎng)上鼓镲齊鳴充分證實(shí)了綜合能力得以提高。在實(shí)際教學(xué)中充滿無限動(dòng)力,我的課深受學(xué)生喜愛,課中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,一個(gè)贊許的微笑、驚喜的眼神,足以激蕩起學(xué)生愉悅的漣漪,給他們一個(gè)充滿愛意的目光,便會(huì)收獲學(xué)生一臉燦爛的陽(yáng)光,師生互動(dòng)歡歌笑語(yǔ)充滿課堂。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的音樂實(shí)踐
1、表演進(jìn)課堂:學(xué)生善于聆聽,通過記憶歌詞,用身段、手勢(shì)、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。
2、創(chuàng)編進(jìn)課堂:鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,通過音樂,豐富學(xué)生的形象思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中,重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,讓學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。
3、器樂進(jìn)課堂:器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁,事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由簡(jiǎn)易打擊樂器到豎笛教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
音樂教育是審美教育,是綜合能力的再現(xiàn),追求和諧高效的課堂教學(xué)之美是音樂課堂教學(xué)的理想境界,更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學(xué)方法,師生互動(dòng)游戲、理論與知識(shí)、實(shí)踐與能力及情感交流會(huì)產(chǎn)生一種高尚的師生情誼,教師的知識(shí)水平,工作能力、人格魅力等在教育培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)論文3
一、介紹背景
簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情。
二、解說歌詞
小學(xué)音樂課本中的歌詞明朗易懂?？梢韵茸寣W(xué)生讀后說出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感。
三、含情范唱
教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感。在范唱中，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語(yǔ)言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時(shí)感受到歌曲中情感的無窮魅力。
四、聽音聯(lián)想
給學(xué)生播放錄音磁帶，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受。聽歌，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過聯(lián)想，激活他們的情感，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的.成果，否則易流于形式。
五、巧用課件
借用多媒體技術(shù)，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫面。對(duì)照畫面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。
六、編舞伴唱
教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中，讓情感的陽(yáng)光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放，教師必須加強(qiáng)組織，既要求學(xué)生歡快展示，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待。否則，易流于滑稽和隨意，影響教學(xué)效果。舞，或教師編或?qū)W生編，盡管舞姿稚嫩粗糙，不必過于追求完美，表情達(dá)意即可。上述做法，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的欣賞、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。
小學(xué)音樂教學(xué)論文4
摘要：音樂是一種情感藝術(shù)，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創(chuàng)造提供了廣闊的空間。音樂藝術(shù)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣對(duì)提高其音樂素養(yǎng)和豐富人格素質(zhì)具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的教學(xué)策略進(jìn)行探討，提高學(xué)生的音樂審美能力，塑造其完美人格，使學(xué)生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
前言
小學(xué)音樂教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于人的全面發(fā)展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相連，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在音樂教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。因此，作為小學(xué)音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展規(guī)律，將音樂情感體驗(yàn)作為載體，運(yùn)用有效地教學(xué)策略、靈活多變的教學(xué)形式以及多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，來豐富學(xué)生對(duì)音樂情感的審美體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、完善人格素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
1．營(yíng)造良好的音樂氛圍和教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，與教學(xué)環(huán)境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學(xué)生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環(huán)境優(yōu)美，藝術(shù)氛圍濃厚有利于學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)，使學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)美。例如：教師可以在課間或者課余時(shí)間，為小學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品；定期舉辦講座進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)；在教室的布置上體現(xiàn)溫馨、優(yōu)雅和藝術(shù)氣息，可以運(yùn)用樂器、歌片、圖片等創(chuàng)造良好的音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)音樂的積極性。
2.創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟發(fā)想象力
人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂作品時(shí)，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內(nèi)涵，達(dá)到審美的.目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以生理聽覺為基礎(chǔ)，以心理想象為出發(fā)點(diǎn)，有思考地欣賞音樂。教師在教學(xué)過程中，要努力做到自然環(huán)境和心理環(huán)境相協(xié)調(diào)，巧妙地運(yùn)用各種暗示，如優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發(fā)學(xué)生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂想象中來，從而使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)音樂情境，是激發(fā)學(xué)生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當(dāng)音樂結(jié)束后，讓學(xué)生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂作品有所思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級(jí)上冊(cè)第一單元《七個(gè)小兄弟》一課的教學(xué)中，先放伴奏音樂，教師與學(xué)生一起跟隨音樂律動(dòng)身體，之后讓學(xué)生表達(dá)聽過歌曲及身體律動(dòng)后對(duì)歌曲情緒的感受。然后讓學(xué)生分別扮演七個(gè)音符，一邊聽賞，一邊表演，使學(xué)生得到直觀、感性的認(rèn)識(shí)，由聲音感知到動(dòng)作感知，對(duì)音樂的理解力和表現(xiàn)力得到很大提高。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生創(chuàng)造其他“樂器”給歌曲進(jìn)行伴奏，達(dá)到出乎意料的效果。有的學(xué)生選擇了一個(gè)瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進(jìn)易拉罐，搖動(dòng)時(shí)沙沙作響，清脆入耳。學(xué)生用自制的樂器進(jìn)行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，在課堂中學(xué)有所得，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功與愉悅，豐富了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
3．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，教師要改變以往單一乏味的教學(xué)方式，就要?jiǎng)?chuàng)造多姿多彩、趣味無窮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，必須精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程不能墨守陳規(guī)，重點(diǎn)、難點(diǎn)要合理搭配，靈活多變，還要設(shè)計(jì)別具一格的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如：我在教《我的家鄉(xiāng)在日喀則》這首歌曲時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放美麗的草原風(fēng)光，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歌曲的情境之中，去感受和體驗(yàn)音樂的特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在歌曲學(xué)習(xí)之后，根據(jù)這首歌的歌譜，以《我的家鄉(xiāng)》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的最受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學(xué)效果，家鄉(xiāng)是同學(xué)們最熟悉的地方，每個(gè)人都能通過歌詞表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，很快地完成歌詞的創(chuàng)作，對(duì)最佳作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)并讓全體同學(xué)進(jìn)行集體演唱。通過這種游戲教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體和游戲法的教學(xué)手段，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生這個(gè)主體積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，身體動(dòng)起來，思維更要?jiǎng)悠饋?，在主?dòng)參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
4．拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。雖然課堂教學(xué)是小學(xué)生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學(xué)的唯一途徑。隨著科技技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的應(yīng)用來開展音樂活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將音樂融入到學(xué)生的課外生活之中，充分利用網(wǎng)絡(luò)等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個(gè)角落，以豐富、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
例如：在課外活動(dòng)時(shí)間邀請(qǐng)知名音樂藝術(shù)家開展講座、成立學(xué)校
合唱團(tuán)、藝術(shù)社團(tuán)、創(chuàng)辦學(xué)校音樂網(wǎng)站，定期舉辦文藝匯演、進(jìn)行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力和人格的全面發(fā)展。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院等社會(huì)福利場(chǎng)所進(jìn)行慰問演出，讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐之中，樹立學(xué)生的自信心，敢于展示自我，大膽實(shí)踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)育人的最終目的。
結(jié)論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術(shù)。音樂教育要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知規(guī)律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用合理的教學(xué)策略，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)情感。給學(xué)生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學(xué)生感悟藝術(shù)之美，提高他們的審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)論文5
摘要：音樂作為聽覺的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂，體驗(yàn)歌曲情感
音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，結(jié)合自己的'生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育
體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情趣，提高音樂鑒賞和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)論文6
讓音樂課“活”起來
小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長(zhǎng)期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后10分鐘的個(gè)人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗(yàn)。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一種具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展的新型教學(xué)形式已得到廣大音樂教學(xué)工作者的高度重視。
近幾年來，我們?cè)诓粩嗵剿鞯膶?shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了“主動(dòng)唱演”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正地“活”起來。
一、在情境中感受美————以美激趣。
音樂教室是孩子的音樂樂園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會(huì)給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對(duì)美的共鳴與追求。例如：
鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機(jī)；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動(dòng)物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號(hào)的小熊，跳舞的小兔……構(gòu)成美妙的森林演唱會(huì)。另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺(tái)，可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認(rèn)識(shí)音樂家，并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。
孩子們?cè)诰o張的文化課之后，邁進(jìn)音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進(jìn)入音樂的.殿堂。心感到歡快與美好，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動(dòng)中。
二、在教學(xué)中孕育美————以美潤(rùn)心。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果教師一味注重課堂紀(jì)律，只重視知識(shí)的灌輸，這樣不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自信心的形成。學(xué)生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂課，試問學(xué)生怎么會(huì)快樂呢？有怎么會(huì)對(duì)音樂課感興趣呢？所以首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂課的種種顧慮，努力營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)保持良好的自身情緒，注重自己的語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂情緒“傳染”給學(xué)生：幽默的語(yǔ)言，親切的微笑，鼓勵(lì)的眼神，有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能更喜歡音樂課。
小學(xué)音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會(huì)一首歌，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到美，
受到藝術(shù)上良好的熏陶，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活，觀察大自然。上課時(shí)，我導(dǎo)言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因?yàn)橛羞^切身體驗(yàn)，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境，美的享受中學(xué)會(huì)了這首歌，真正體會(huì)到歌詞美，旋律美，春天更美。
創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達(dá)到以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。
三、在欣賞中領(lǐng)悟美————以美怡情。
愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到三月夜春江的迷人景色中，學(xué)生聽完以后還要求再聽一次，并且有的學(xué)生邊聽邊舞起來，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。由此可見，通過這種
娛樂性的欣賞，學(xué)生的精神愉悅了，從而產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采。
在音樂教材中有表現(xiàn)雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優(yōu)美的音響，也有悲傷憤怒的旋律……音樂情感所表現(xiàn)的多姿美，使學(xué)生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。音樂對(duì)孩子們的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。所以在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想，引導(dǎo)他們用心去感受體驗(yàn)音樂美。
四、在活動(dòng)中創(chuàng)造美————以美激智。
在音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，教師先問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈的討論。有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生當(dāng)“啦啦隊(duì)”，而且?guī)ы嵚傻睾啊凹佑?，加油”。教師順?shì)將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實(shí)際效果，接著，教師又激勵(lì)學(xué)生改變它的演唱形式來表現(xiàn)激烈的比賽場(chǎng)面。教師適時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)新活動(dòng)充滿信心和熱情。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲情緒，創(chuàng)編節(jié)奏型為歌曲伴奏。在共同創(chuàng)設(shè)美的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)求知欲望，愉悅了學(xué)生們的心情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
五、在實(shí)踐中體驗(yàn)美————以美導(dǎo)行。
音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因?yàn)闃逢?duì)，合唱隊(duì)是多人組成，首先要求大
家奏或唱要齊。這就需要大家心齊才能奏唱齊，另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強(qiáng)的音樂作品完美地表現(xiàn)出來。在這一教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。
以情感人，以情育人，讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”和“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課在兒童的心中璀璨地綻放！
小學(xué)音樂教學(xué)論文7
一、學(xué)會(huì)審美
學(xué)生的德智體美教育總的來說就是審美教育，音樂課這種貼近藝術(shù)的課程更是對(duì)學(xué)生們審美情趣的培養(yǎng)起著重大作用，做一位創(chuàng)新型的音樂教師，是新教材對(duì)音樂教師的要求。
(一)加強(qiáng)音樂欣賞
注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生們閉上眼睛用心靈去傾聽美麗的音樂，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)自己找到音樂中所蘊(yùn)涵的美感和韻律，學(xué)會(huì)傾聽音樂中所帶有的情緒。
(二)挖掘美育素材
教師是教學(xué)過程中的引領(lǐng)者，在授課過程中教師要善于提煉教材中對(duì)學(xué)生們審美情操有用的內(nèi)容，并加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生們加深印象，陶冶情操。
(三)審美氛圍的營(yíng)造
在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師要充分的利用學(xué)校已有的音樂資源，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，加深對(duì)音樂美感的理解，教師也要積極的創(chuàng)造環(huán)境，如:老師和學(xué)生各自用器樂、演唱、表演、舞蹈等不同的形式，來表現(xiàn)《小螺號(hào)》，使每個(gè)同學(xué)都能上臺(tái)表演，培養(yǎng)他們的自信心、合作精神和審美能力。
二、讓音樂課成為學(xué)生的舞臺(tái)
音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，展現(xiàn)自己。
(一)教會(huì)學(xué)生自由思考表現(xiàn)的欲望是每個(gè)孩子都具備的個(gè)人情感，在教學(xué)過程中要給予孩子們充分的自信心，學(xué)會(huì)保護(hù)孩子們的驕傲，用正確的方式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極搞活課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的授課環(huán)境。
(二)給孩子一顆快樂向上的心音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術(shù)形式，使孩子們學(xué)會(huì)自主思考，心存愛意，讓他們感受到世界的美好，提高他們對(duì)生活的熱情，體驗(yàn)生命的樂趣。
培養(yǎng)一顆快樂向上的心，讓他們心胸寬廣，使他們的生活變得豐富多彩、充滿樂趣。
三、音樂課的創(chuàng)造性教學(xué)
(一)善于挖掘音樂教材中音樂創(chuàng)造教育因素
充分挖掘新版教材中的趣味性，使教學(xué)富有時(shí)代的氣息，通過音樂的教育不僅讓孩子們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)唱歌，更讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)今后的生活，如何面對(duì)挫折和困難。
用音樂來開拓他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。
教師首先要做的就是善于發(fā)現(xiàn)教材中的優(yōu)秀元素，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂的殿堂，體驗(yàn)生命的樂趣。
(二)發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)作用，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)
音樂教師在教學(xué)過程中，都可以充分創(chuàng)作教學(xué)。
如節(jié)奏改編、旋律創(chuàng)作、即興歌舞等，將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自己進(jìn)行小組討論，通過給小組評(píng)分的方式增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的熱情，在欣賞完《山童》時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用幾種不同的節(jié)奏，分別模仿山風(fēng)、小草、羊跳、羊鞭、小鳥、泉水的聲音，編一首《山林的歌謠》。
四、小學(xué)音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)
(一)體驗(yàn)型作業(yè)
課后作業(yè)的布置要從平常練習(xí)之中走出來，體驗(yàn)型作業(yè)的目的就是讓學(xué)生自己找到音樂中的樂趣，一首較長(zhǎng)的歌曲很難在短時(shí)間內(nèi)完成，通過課后的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)感受到每個(gè)音樂中所蘊(yùn)含的不同的情緒，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的`音樂素養(yǎng)。
(二)研究型作業(yè)
研究型作業(yè)也就是我們平常所說的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們課前尋找一些與本堂課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如音樂的創(chuàng)作背景，音樂與歷史地理的內(nèi)在關(guān)系。
如:在欣賞《新疆舞曲》時(shí)，讓學(xué)生先查找一些新疆的人文地理環(huán)境資料，讓他們理解樂曲的民族風(fēng)格、地域特征。
(三)活動(dòng)型作業(yè)
每到學(xué)期末的時(shí)候要給學(xué)生們充分的展示機(jī)會(huì)，讓他們將自己在本學(xué)期內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)充分的運(yùn)用在實(shí)踐中去，通過組織班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行班級(jí)演出，參加社會(huì)公益活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到通過活動(dòng)來培養(yǎng)人才的目的。
(四)創(chuàng)造型作業(yè)
創(chuàng)造型作業(yè)就是要讓孩子們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們把音樂融入到自己的生活當(dāng)中去，讓他們明白藝術(shù)與生活的聯(lián)系，讓他們知道音樂作為一種藝術(shù)形式并不是一種高不可攀的東西，學(xué)生們可以通過錄音的方式將自己哼唱出的旋律記錄下來。
通過布置創(chuàng)造型的作業(yè)，可以開闊視野，拓展思維。
總而言之，在新的時(shí)代背景之下，小學(xué)音樂教師也應(yīng)按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在德智體美勞全面發(fā)展的大背景之下，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)為中國(guó)培養(yǎng)出有利于社會(huì)有利于國(guó)家的棟梁之才，通過多種途徑提高和發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和能力，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新天地。
小學(xué)音樂教學(xué)論文8
提高小學(xué)音樂教師能力的主要途徑
影響小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建的主要因素：在教育理念上與新課改的要求有差距，在教學(xué)環(huán)境上與新課改的需求有差距，在教師素質(zhì)上與新課改的要求有差距。既然小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建面臨許多問題，那么，尋求解決之道就是一種必然。我以為，提高中小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師，要想提高自己的教學(xué)能力，就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者，從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者，從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的.師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。
二、把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須做好充分的準(zhǔn)備，如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解；對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對(duì)教學(xué)用具的精心選擇；對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí)，通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
三、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師，就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，勇于“觸電（電腦）”、“觸網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）”，用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己，不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。
四、注重教學(xué)研究，反思問題成因長(zhǎng)期以來，教師一直囿于教科書、參考書的圈禁，很少能保持自己的獨(dú)立性和施展自己的創(chuàng)造性，教學(xué)研究似乎只是專家的事情。然而專家并不處在教學(xué)的第一線，并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題。因此，培養(yǎng)和造就專家型的一線教師就成為改革和改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)之必須。而新課改的實(shí)行，為專家型教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，也為教師的能力構(gòu)建提供了有效的途徑和平臺(tái)。研究的途徑之一是反思，而反思在本質(zhì)上是一種理論與實(shí)踐的對(duì)話，是兩者之間溝通的橋梁。因此，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，彌補(bǔ)缺陷，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能力構(gòu)建的途徑和渠道。
小學(xué)音樂教師的能力構(gòu)建看似一個(gè)簡(jiǎn)單問題，實(shí)則需要深鉆之功。有句話說得好，功夫在詩(shī)外。當(dāng)教師把功夫下到的時(shí)候，能力自然構(gòu)建起來。換言之，當(dāng)一名小學(xué)音樂教師在課堂上游刃有余的時(shí)候，他的努力、奮斗、積累，即他的能力構(gòu)建就決不是一朝一夕的事情了。
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