下面是范文網小編分享的學生描寫小學的作文900字4篇(描寫我的小學)，歡迎參閱。
學生描寫小學的作文900字1
親愛的墻面：
你好！
放寒假了，熱熱鬧鬧的校園寧靜下來。你也該好好休息了。你住在我們教室里，你和我們朝夕相處?？墒亲罱慨斘艺驹谀忝媲?，總是能看見你苦悶的臉。你的身上有“書畫家”寫的“字”、畫的“畫”和隨意的涂抹，甚至還有刀刻的痕跡。讓我心痛，我似乎聽見了你的哭泣。
記得我們第一次見面時，你有著迷人的外表和靚麗的服裝，每天看著你和同學們一起上課，你的美帶給大家愉悅的心情?？墒?，在我們美麗的教室里，卻出現了一些不和諧的音符，將你的皮膚和衣服劃破、弄臟。
講衛(wèi)生、講文明本是我們每個同學應當堅守的好品德。在你的身上胡寫亂畫，破壞了你的容貌，也傷害了自己的心靈。當我們省悟了的時候，我們和你一樣難過。其實，我也是那些涂鴉者之一。每當我頭腦發(fā)熱，手心發(fā)癢的時候，就控制不住自己，于是就把文明丟掉了。
現在，我借給你寫信的機會，向你說一聲“對不起?”
教室是我們學習的共同場所，你是我們的環(huán)境形象，你的形象靠我們來維護，讓我們大家都來自覺地保持你的清白，共同精心裝扮你，用我們純潔的心靈，寫自己的字，畫自己的畫，讓我們還給你一個干凈整潔的外表和美麗的衣裳。
另外，我想，既然同學們都喜歡隨心所欲地寫寫畫畫，那不妨開辟一個“涂鴉園地”，讓大家盡情發(fā)揮各自的特長，來個自由創(chuàng)作，形式內容不限。讓大家玩得有興致，玩得開心。說不定還能從中發(fā)現幾個藝術家、發(fā)明家呢?我想你一定會同意的。
下學期再見。
你的朋友 胡一卓
20xx年2月17日
學生描寫小學的作文900字2
今天，我在宿舍起了床，和我同一個宿舍的有花莉。我剛想去拍拍花莉，叫她起床，可我發(fā)現她的身上青一塊，紫一塊的。我趕忙把她給叫醒了：“花莉，花莉，你醒醒！快起來！”花莉起來了，有些不好意思，我追問道：“你的身上怎么回事？被人打了？”花莉搖搖頭，緊張地說：“沒……沒事！我只是上樓梯不小心摔了一跤而已！”我感到不相信，但又暫時不多問了。我和她刷完牙，洗完臉，就去教室了！
在教室里，我看到了津津。津津似乎沒有看到我，我又覺得這事蹊蹺：花莉身上無緣無故青一塊，紫一塊的。津津要在平時我看到他，他早就瞪了我，可今天他卻理都沒有理我。
永老師說：“Hello！”我們就跟著念：“Hello！”有一些拉姆沒有學會，問了老師，永老師竟十分生氣，又是找我來做比較：“你呀你！你怎么這么笨呢？看看麗梅，她怎么一學就會呢？”那些拉姆其中就有花莉，我偷看了花莉一眼，花莉卻異常反常，她沒有看我，甚至幾乎沒有理我。
第一節(jié)的英語課就只有永老師教我們的一句話：“Hello！”永老師還分配我當小老師，只要他們有些拉姆不會，我就有義務教他們。
第二節(jié)是實踐課，因為有了昨天的認識，永老師同意帶我們全班去開心農場采草莓，和去咕嚕藝術街看電影。
開心農場我們馬上就到了，永老師給了我們每一只拉姆一個籃子，我的籃子最大，我覺得很不公平。永老師又說了：“你們采的.每一顆草莓都自己吃！除了花莉不同！花莉可以任意吃別的拉姆的草莓！你們必須給她吃！”永老師說完，我又憤憤不平：為什么我最特別呢？我不想最特別！可這些話始終沒有講出來。
“看！有個兔子洞！”一只拉姆叫到。我們全部圍上去了，果然有個兔子洞。我知道那只兔子會時常偷別人的菜?！拔铱刹豢梢匀ザ蠢锟纯茨?？”我自言自語道，“和兔子交交朋友，聊聊天？”正當我想入非非的時候，永老師責怪那只拉姆：“你叫什么？有什么可叫的？不就是一個兔子洞嗎？看麗梅怎么沒有叫呀？”我的臉又不有自主的紅了。我偷看了那只拉姆一眼，那只拉姆嘴巴鼓得大大的，頭一扭，不理我了，我現在最討厭的事就是永老師喜歡拿我做比較。
采草莓用了1節(jié)課，第2節(jié)課是看電影。
今天播的電影是：王子的回憶。
可憐的王子呀！他受過多少罪，多少別人的責罵責打！
我是邊看邊記的，等電影播完了，永老師又開始了她的老話：“看麗梅做得多好呀！還記筆記，你們呢？我看你們連個筆都不動吧！真懶！今天的作業(yè)是寫今天看的電影的讀后感！”我心里暗暗安慰道：好險吶！
回到寢室，我看到花莉寫了一些，就理都沒有理我就洗澡刷牙睡覺了。我覺得這不是花莉的作風，決定明早一早就逼問她身上的傷。
花莉能否告訴我呢？告訴我的背后究竟影藏的什么秘密呢……
學生描寫小學的作文900字3
20xx年2月27日 星期一 大雪
今天是星期一，天下著鵝毛大雪。這是年后的第二場大雪，整個城市好像都成了雪的世界。今天是這個星期的第一天，經過兩天休息，理應是人心情最好的一天，可是由于我們的過錯，班主任汪老師心情真是糟透了，我們也感到萬分的愧疚。
今天早上早讀時，汪老師抽查周六、周日的背誦情況，叫了五個同學，卻沒有一個背過的。汪老師很吃驚，就讓這幾個同學站到了教室后面。汪老師讓我背誦，幸虧我背熟了，要不然可能就和他們一樣了。汪老師批評這幾個同學說：“好好地反思一下，為什么沒有背過呢？是因為沒時間、作業(yè)多嗎？可有的同學為什么背會了，而且背得滾瓜爛熟？”我在暗暗的慶幸自己，因為周六、周日兩天，我都在奧數班學習，由于時間緊，差點忘記了背誦，還是媽媽提醒了我。其實這次的“積累運用”是很好背的，是幾幅對聯和古詩，只要你理解了它的意思，背起來非常上口，只要十幾分鐘就可以搞定。這還要真要感謝我的爸爸，是他將這些對聯和古詩的內容，一句一句地講給我聽，使我在理解的基礎上，很快完成了背誦。嗨，這幾個家伙可真夠倒霉的，誰叫他們貪玩，不好好背誦呢？
今天的雪真大，整個校園都成了冰天雪地的世界。早讀剛完，同學們就一窩蜂似的涌向操場，打起了雪仗。他們有的在操場上對打，有的把雪球拿到樓上朝下扔。我們班那幾個雪仗打得最厲害的家伙，渾身上下都是雪，衣服都濕透了。第一節(jié)數學課剛下，同學們又一窩蜂地往外沖，上課時就沒有認真聽講，心里老想著下課時怎么玩。由于大家亂沖亂打，把雪球捏得硬硬的，有幾個同學被撞倒了，有的被打壞了眼鏡，有的頭上起了大包。我正在一旁觀戰(zhàn)，一個雪球飛來，正好打中我的鼻子，眼鏡也掉在地上，幸好鏡片沒被打碎，可鏡架卻變了形。
今天的第二節(jié)課是作文課，可同學們還沉浸在課間打雪仗的情景之中，教室里亂哄哄的。幾個被打壞眼鏡的同學，在找人算賬，說回家沒辦法向爸爸、媽媽交待，要他們賠眼鏡；頭上被打得起包的同學，正在調查這到底是誰干的；我拿著被打得變形的眼鏡，左看看，右看看，就是不知道是誰打的。我正在思考著回家怎么向爸爸、媽媽交待時，汪老師走了進來。他臉色鐵青，心情顯然是糟透了，雖然他一句話也沒有講，可同學們已經預感到一場暴風雨的來臨。
正當大家屏聲靜氣地等著老師發(fā)作時，汪老師一聲：“全體起立！”全班同學神經質地從座位上蹦了起來。汪老師沉默了足足有五分鐘，全班沒有一個人再敢講話，大家端端正正地站著，教室里靜得出奇，就連地上掉根針也能聽得見。大約五分鐘后，汪老師終于打破沉默，不緊不慢的說：“同學們，我們今天的作文題目是，‘大雪后的校園’，要求同學們把自己今天到校后的心情、行為和所見所聞，如實地記錄下來，做一分析，提出自己的看法和見解，下課以前交給老師?！庇谑牵揖蛯懴铝诉@篇日記。
學生描寫小學的作文900字4
一、調查的目的
小學生作文“起步階段”主要是指小學三、四年級的學生，這個階段作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。這個學段的學生正處在習作的起步階段，部分學生對習作充滿了期待，同時又有部分學生對習作抱有畏難情緒，對此教師均應給予正確的習作指導。為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校課題組于××年8月份在部分學生中進行了小學生作文問卷調查。
二、調查的內容
本次調查問卷主要是在三年級學生中進行。問卷內容共24小題。分別從學生課外閱讀、日記，觀察、積累四方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對“起步階段”學生作文學習的現狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象
1、調查方法：調查采用集體開卷式，記名問卷的方法。對學生下發(fā)20份調查問卷，收回有效問卷20份，所有數據全部采用人工統計分析，有效率100%。
2、調查對象：西安市臨潼區(qū)驪山街辦陳溝小學三年級部分學生。
四、調查結果與分析
根據調查結果，了解到小學生作文“起步階段”教學中存在的問題：
1、部分學生課外閱讀及積累主要為了完成老師布置的作業(yè)。
2、大部分學生作文能把握結構，但內容不夠豐富，語言不夠優(yōu)美。
3、部分學生對于日記的態(tài)度是有布置才寫。
4、少部分學生能夠摘錄好詞佳句，能巧妙地運用的亦較少。
5、學生認為老師對他們的習作幫助最大；部分家長能夠指導學生習作。
6、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。
五、思考與對策
調查結果表明：我校三年級學生對于課外閱讀及寫日記興趣程度不同，部分學生在閱讀時不能及時積累，不能將知識技能進行有效的轉化；一些學生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。以上的分析結果，反映了“起步階段”部分學生習作內容枯燥、了無生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校小學生“起步階段” 整體習作及教師教學水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，推薦學生閱讀書目，培養(yǎng)學生閱讀興趣。
2、每周檢查一次讀書摘抄作業(yè)。每周根據情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
3、創(chuàng)造機會鍛煉學生的口頭表達。經常在班級里組織講故事比賽、口頭作文比賽，鼓勵學生把從書本上看到的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
4、優(yōu)化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行。
5、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學生產生成功體驗。
6、加強家校聯系。教師將學生每次的習作給出評語后，再由學生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。
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