下面是范文網(wǎng)小編分享的工作匯報(bào)感想共3篇 工作匯報(bào)及感想，供大家參考。

工作匯報(bào)感想共1

　　走近名師 感悟教學(xué)藝術(shù)

　　陳媛

　　3月30日，有幸聆聽(tīng)了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐長(zhǎng)青老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告。聽(tīng)了徐長(zhǎng)青老師的課，無(wú)不為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)而嘆服。我感動(dòng)于課堂上的師生之間的自然和諧；感動(dòng)于老師的縱橫千里、收放有度；感動(dòng)于孩子們的靈動(dòng)思維、挑戰(zhàn)創(chuàng)新；感動(dòng)于師生全情投入、生機(jī)勃發(fā)。他所營(yíng)造的大氣、流暢的課堂是我教學(xué)的理想追求。下面我將結(jié)合他其中一節(jié)課《重復(fù)》的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)我的感想，啟發(fā)和收獲。先說(shuō)一說(shuō)他的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有教學(xué)過(guò)程。

　　《重復(fù)》

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義教標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)，數(shù)學(xué)廣角第108頁(yè)例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：1，通過(guò)活動(dòng)案例，初步滲透集合論的思想方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖表示兩個(gè)集合及它們的交集。

　　2，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和會(huì)用集合思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流與談話(每一名學(xué)生桌子上準(zhǔn)備兩張紙條) 教師請(qǐng)同學(xué)們先拿出一張紙條，把自己的名字寫(xiě)在紙條上，要求寫(xiě)規(guī)范的大字。寫(xiě)完后，同桌互相夸一夸，接著又讓學(xué)生改進(jìn)第一張紙條上書(shū)寫(xiě)的不足，在另一張紙條上再寫(xiě)一次名字。 感想：課前的師生溝通、交流是借班講課教師最喜愛(ài)的教學(xué)方法之一。通過(guò)課前溝通、交流，師生成為平等的對(duì)話者，可為教師精彩教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。徐老師的課前交流設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單、平淡、多余，但實(shí)屬不可或缺的必要環(huán)節(jié)之一，讓學(xué)生寫(xiě)名字，一是增進(jìn)交流，二是為后面教學(xué)操作做了準(zhǔn)備，真可謂“一石二鳥(niǎo)”之計(jì)。另外，徐老師具有時(shí)刻捕捉教育細(xì)節(jié)的能力，在書(shū)寫(xiě)中教育學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范大字，并學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)他人。

　　二、故事引入《理發(fā)師的困惑》(略)

　　教師問(wèn)學(xué)生：理發(fā)師聽(tīng)到的是4個(gè)人理發(fā)，為什么眼前卻是3個(gè)人?學(xué)生爭(zhēng)論不休，教師讓學(xué)生們用自己喜歡的方式來(lái)解釋答案：

　　有的學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)說(shuō)：“中年男子既是孩子的爸爸，又是老人的兒子。”教師強(qiáng)調(diào)用“既……又……”能準(zhǔn)確表達(dá)重復(fù)問(wèn)題。

　　感想：教師用故事引入，創(chuàng)設(shè)了認(rèn)知沖突的思維情境，使學(xué)生徘徊在思維的矛盾中，從疑問(wèn)中產(chǎn)生“探個(gè)究竟”的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的欲望。另外徐老師在問(wèn)題出來(lái)之后，并沒(méi)有著急肯定答案，而是等待學(xué)生的解釋，有時(shí)教師的等待其實(shí)也是一種美麗，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性。徐老師在報(bào)告中也說(shuō)道：等待是一種尊重，思維在運(yùn)轉(zhuǎn)中需要等待。

　　三、教學(xué)新知：

　　1 游戲之一：《搶椅子》

　　師：講桌前放2把椅子，請(qǐng)2名同學(xué)上臺(tái)搶椅子。 生：不公平! 師：怎么辦? 生：加椅子或加人。

　　師：那就加人吧，誰(shuí)愿意上來(lái)?(跑上來(lái)4名學(xué)生要玩) 師：四名學(xué)生猜拳決定一個(gè)人勝出玩搶椅子游戲。(游戲開(kāi)始。) 師：請(qǐng)同學(xué)們算一下：猜拳幾人?(4人)玩搶椅子幾人?(3人)一共幾人?(4+3=7人) 生：(個(gè)別人贊同，個(gè)別人反對(duì)) 師：請(qǐng)猜拳和搶椅子的起立，同學(xué)們數(shù)一數(shù)共幾人? 生：6人。

　　師：3+4=7人，為什么只上來(lái)6人呢? 生：(喊道)XXX同學(xué)既是猜拳的又是搶椅子的人。 師：那算式怎么列才對(duì)呢? 生：3+4-1=6 2 游戲之二：《套呼啦圈》

　　師：(手中拿有大小兩個(gè)呼啦圈)用大呼啦圈套住猜拳4人，接著用小呼啦圈套住搶椅子的3人。(只見(jiàn)一個(gè)孩子在大小呼啦圈之間來(lái)回跑，引發(fā)學(xué)生大笑) 師：你們商量一下，怎樣運(yùn)用大小呼啦圈使這位學(xué)生不用跑，既在大呼啦圈里，又在小呼啦圈里。

　　生：(操作)將兩個(gè)呼啦圈交叉，把這位學(xué)生套在一起。

　　師：你們很了不起，請(qǐng)慢慢摘下呼啦圈，移到黑板上，老師把它畫(huà)下來(lái)。 師：像什么? 生：像“奧運(yùn)五環(huán)”。 生：像“奧運(yùn)兩環(huán)”。 師：(笑著說(shuō))叫“數(shù)學(xué)兩環(huán)”。 3 游戲之三：《貼名字》

　　師：大圈表示什么?小圈表示什么?(板書(shū)) 請(qǐng)猜拳同學(xué)與搶椅子同學(xué)把寫(xiě)好名字的紙條分別貼在圈里。(學(xué)生活動(dòng)) 既是猜拳的又是搶椅子的同學(xué)把自己的名字兩張紙條分別貼在了兩個(gè)不交叉圈里。

　　師：貼的對(duì)嗎?還可以怎么貼? 生：把一張名字紙貼在了交叉部分中。 師：如果另一張名字紙必須貼，怎么辦? 生：把兩張名字紙疊在—起，同時(shí)貼在交叉部分中。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)兩環(huán)”，它的小名叫“重復(fù)”，學(xué)名叫“集合”。

　　感想：讓我們閉上雙眼，任由點(diǎn)滴的教學(xué)細(xì)節(jié)浮游眼前，任憑思緒追逐教學(xué)底蘊(yùn)而去，會(huì)發(fā)覺(jué)徐老師的課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程都是在不知不覺(jué)中完成的。三個(gè)游戲的巧妙設(shè)計(jì)，卻那么的自然而然，讓我們?cè)诮虒W(xué)中絲毫看不到教師教的痕跡。課堂中他把學(xué)生帶入了無(wú)意識(shí)的活動(dòng)之中，卻又讓學(xué)生進(jìn)行著有意識(shí)的思考，這就是“真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂”，這就是“簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂”!

　　四、鞏固、延伸與提升

　　練(1)：花名冊(cè)里的故事 三一班有女生19人，？？全班有多少人？ 三一班有女生19人， 男生17人，全班有多少人？ 你們?yōu)槭裁床粶p1？師：出示這兩個(gè)圈重復(fù)了嗎?為什么沒(méi)重復(fù)? 生：男生中不可能有女生，女生中不可能有男生。

　　師：“重復(fù)”是數(shù)學(xué)海洋中的滄海一粟，只有細(xì)心觀察條件，才能正確解決問(wèn)題。

　　練(2)：給爸爸找位置

　　問(wèn)：①交叉部分表示什么?請(qǐng)爸爸既吸煙又喝酒的站起來(lái)。(統(tǒng)計(jì)) ②爸爸只喝酒的站起來(lái)。(統(tǒng)計(jì)) ③爸爸只吸煙的站起來(lái)。(統(tǒng)計(jì)) ④有部分同學(xué)一直沒(méi)站起來(lái)，為什么?(爸爸是既不吸煙又不喝酒的) ⑤你能給既不吸煙又不喝酒的爸爸找位置嗎? 感想：精彩的教學(xué)似乎應(yīng)在游戲中開(kāi)始結(jié)束，可沒(méi)想到的是，徐老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上卻為這堂課又畫(huà)了濃墨重彩的一筆，他的練習(xí)不是句號(hào)，而是精彩的感嘆號(hào)。徐老師恰當(dāng)適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，能站在知識(shí)體系中去著眼于學(xué)生的發(fā)展，滲透了集合中并集、全集的思想，拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生的思維能力。 我們的數(shù)學(xué)課就該讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)而簡(jiǎn)單，只有快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)東西永遠(yuǎn)不會(huì)遺忘；只有簡(jiǎn)單，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)東西更容易理解與接受。但徐長(zhǎng)青老師說(shuō)快樂(lè)并非“熱鬧”，簡(jiǎn)單并非“膚淺”。徐老師在報(bào)告中說(shuō)道：讓我們的教學(xué)從簡(jiǎn)單出發(fā)，不拒絕每一個(gè)孩子。

　　接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完他的課我的收獲。

　　一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。

　　徐老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在他的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。課堂上的他并不是諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友。每一個(gè)環(huán)節(jié)他都隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。如:“理發(fā)師的困惑”？？？在三個(gè)問(wèn)號(hào)的后面留一空白，先讓學(xué)生猜猜理發(fā)師的困惑是什么？學(xué)生積極的參與討論中，并提出“為什么會(huì)只有三個(gè)人？”怎么表示？伸出手指分別表示爸爸兒子，“哪個(gè)是爸爸？哪個(gè)是兒子？”用手指表示的方法使學(xué)生簡(jiǎn)單明了的明白了：噢!原來(lái)是這么回事？與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。

　　二、靈活地設(shè)計(jì)小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系，使課堂充滿了生機(jī)。 要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的課堂，通過(guò)小組合作交流達(dá)到獲取新知的目的，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，給每個(gè)孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。針對(duì)對(duì)于一些性格內(nèi)向的孩子，在小組合作中不能融入集體的討論，對(duì)于一些不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，在小組合作中往往會(huì)產(chǎn)生一種盲從的心理，不利與個(gè)性的發(fā)展等問(wèn)題。需要老師付出大量的心血研究和解決。怎么才能處理好這個(gè)問(wèn)題呢？聽(tīng)了徐老師的課和報(bào)告我體會(huì)到每一節(jié)課，我們都要留給學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利，在每個(gè)孩子都獲取一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，老師再提出有價(jià)值的問(wèn)題讓孩子們合作交流，這樣孩子交流起來(lái)才言之有物，避免盲從亂談，不偏離討論的方向，而且在交流合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從而更加積極、愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。如有個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)猶猶豫豫，可能是因?yàn)闆](méi)有考慮清楚或沒(méi)有組織好語(yǔ)言，其他學(xué)生忍不住要搶答時(shí)，徐老師說(shuō)：“等待他一下，他會(huì)告訴你準(zhǔn)確答案?！痹谡n堂上，尊重每一位學(xué)生思考的空間與時(shí)間，調(diào)動(dòng)大家團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)力量也是徐老師的一大特色。

　　三、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。

　　1、首先是真誠(chéng)的教學(xué)感情。徐老師以情激情，激昂的情緒帶著深深的感染力，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用他的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”他的情使人激情飛揚(yáng)，讓人有種想要飛得更高得沖動(dòng)。他能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在徐老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀！哦！這樣就真相大白了……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，徐老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的那種真誠(chéng)的深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。

　　2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)。徐老師的這節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于他獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽(tīng)完徐老師的課，當(dāng)你稍一品味時(shí)，你會(huì)覺(jué)得他的課設(shè)計(jì)的是如此巧妙！看似無(wú)心之舉，其實(shí)都是為后面的教學(xué)服務(wù)的！有種潤(rùn)物無(wú)聲的感覺(jué)！在課前的準(zhǔn)備中徐老師為了記住和熟悉學(xué)生，讓每個(gè)孩子在紙條上工工整整地寫(xiě)上自己的名字，收集字條，比較寫(xiě)的一樣嗎？哪個(gè)更好，為什么？不斷地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力！學(xué)生為上這節(jié)課等了很久，很疲勞，為了活躍氣氛徐老師給學(xué)生講故事“理發(fā)師的困惑”圍繞 “兩對(duì)父子為什么只有三個(gè)人？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜測(cè)、說(shuō)理，完全是用學(xué)生的嘴講出來(lái)的，使學(xué)生越辯越明。原來(lái)寫(xiě)名字也是為后面教學(xué)做好鋪墊，準(zhǔn)備得很充分，可謂一舉兩得！搶椅子和套圈兩個(gè)活動(dòng)都是圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)的，順暢的引入，不是生拉硬拽。教師不斷地設(shè)置疑問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。怎么引入和向?qū)W生介紹集合，徐老師用的是呼拉圈，當(dāng)參加搶椅子的同學(xué)套在一個(gè)圈，參加剪子游戲的同學(xué)套在一個(gè)圈中，這時(shí)有一個(gè)同學(xué)在兩個(gè)圈中，自然的引出重復(fù)的一個(gè)同學(xué)。這樣把生活和數(shù)學(xué)巧妙的聯(lián)系在一起，水到渠成地向?qū)W生介紹知識(shí)，通過(guò)兩個(gè)呼拉圈把重復(fù)集合里的多種情況全都展示出來(lái)，直觀形象，學(xué)生學(xué)得輕松自在！使原本復(fù)雜、抽象很難理解的知識(shí)具體化、生活化、直觀化，這時(shí)你能體會(huì)到數(shù)學(xué)是工具，數(shù)學(xué)是文化，數(shù)學(xué)是思想！這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引我，更不用說(shuō)親臨其境的學(xué)生了，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師都沒(méi)有一絲倦怠，都產(chǎn)生一種“意猶末盡”的感覺(jué)。 3.尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。

　　徐老師的課無(wú)不體現(xiàn)了這一點(diǎn)，這才是真正的大師風(fēng)采，這才是真正師德的體現(xiàn)。徐老師在課堂上不吝惜自己表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的面特別的廣泛，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子聽(tīng)懂，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。“你現(xiàn)在心情怎樣”在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，他都忘不了這樣問(wèn)一句。因?yàn)楫?dāng)你的想法得到別人認(rèn)可的時(shí)候，當(dāng)你的價(jià)值得到體現(xiàn)的時(shí)候，此時(shí)的自己是最幸福的。成人如此，何況我們的學(xué)生呢？徐老師的課堂上充滿了“人情味”。他對(duì)學(xué)生說(shuō)的每一句話、他給學(xué)生的每一個(gè)眼神、他對(duì)學(xué)生做的每一個(gè)動(dòng)作，無(wú)不是發(fā)自內(nèi)心的，就是通過(guò)這些，讓學(xué)生深切感受到老師對(duì)他們的愛(ài)、對(duì)他們的鼓勵(lì)、對(duì)他們的欣賞。

　　4.相信學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

　　在報(bào)告中徐老師說(shuō)到：只要你給他創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他就會(huì)給你驚喜。在《重復(fù)》這一節(jié)課里，學(xué)生給老師創(chuàng)造了4個(gè)驚喜。

　　創(chuàng)造一：臺(tái)上的學(xué)生把兩個(gè)呼啦圈創(chuàng)造性的套在了一起。

　　創(chuàng)造二：在理解4+3-1中的減1時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了減1不是指減去一個(gè)人，而是這個(gè)人扮演的一個(gè)角色。

　　創(chuàng)造三：在把寫(xiě)有名字的紙條貼在圓圈的時(shí)候，玩了兩次游戲的那位同學(xué)把兩張紙條疊在一起貼在兩個(gè)圓圈的相交的位置。 創(chuàng)造四：在給不吸煙也不喝酒的爸爸找位置的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)出用一個(gè)更大的圓圈起來(lái)給他們站位置。

　　所以在課堂中，我們要給予他們充分的機(jī)會(huì)：思考的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)，徘徊的機(jī)會(huì)。這樣他們的潛力和創(chuàng)造力就能得到很好的發(fā)揮。 5.在課堂中不能急不可待，要學(xué)會(huì)等待

　　在報(bào)告中，徐老師說(shuō)到，現(xiàn)在的老師常常急不可待地希望學(xué)生說(shuō)出正確的答案。常常在課堂中問(wèn)：誰(shuí)和他的想法一樣。他建議我們多說(shuō)：誰(shuí)和他的想法不一樣。他說(shuō)：在課堂中要努力尋找學(xué)生的不同意見(jiàn)和想法。讓學(xué)生體驗(yàn)想法的多樣性。在課堂中，徐老師鼓勵(lì)孩子在課堂中說(shuō)以下四句話：我不懂。為什么？真的只能這樣嗎？我想還會(huì)怎樣呢？徐老師自己在課堂里面有一句口頭禪"我不懂,你再說(shuō)說(shuō)。"課堂上老師的“我不懂”實(shí)際上是讓學(xué)生的思維不會(huì)被停止。他說(shuō)思維在運(yùn)轉(zhuǎn)中需要等待。在這節(jié)課里最好的證明就是兩個(gè)圓分開(kāi)時(shí)，如何把他們擺放交叉在一起，徐老師一直背對(duì)黑板慢慢地往后排學(xué)生走去，完全不理臺(tái)上的學(xué)生。直到臺(tái)下的老師響起雷鳴般的掌聲徐老師知道了孩子們成功了。在報(bào)告中徐老師說(shuō)，如果我在他們的身旁，他們就會(huì)看著我，等待我給他們的暗示，他們就會(huì)向我求助。他告訴我們，在課堂教學(xué)中，我們不要讓老師自己的臉成為天氣預(yù)報(bào)，不要讓學(xué)生推測(cè)老師的答案。

　　最后，我想用徐老師的話作為自己的結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)好玩，我與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)！教孩子一天，為孩子一生！讓積極的思考者成為真正的受益者。

工作匯報(bào)感想共2

　　工作一個(gè)月感想?yún)R報(bào)

　　我們大部分大學(xué)生，現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)是年輕員工，對(duì)自己從事的具體工作不滿意，因未能隨己所愿，總有一種“行路難”的感嘆，認(rèn)為自己和李白一樣生不逢時(shí)，未獲重用，才能未得施，所以看誰(shuí)都不順眼。而對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)敢怒不敢言，對(duì)待群眾煩上加煩，工作能推則推，能拖則拖，完全處于被動(dòng)狀態(tài)，好象別人求他干似的，這樣不僅不能發(fā)揮自己的才能，還會(huì)影響他自己的個(gè)人形象。還有一部分，是這山望著那山高，身在曹營(yíng)心在漢，根本不能把精力集中到工作上。

　　有些大學(xué)生，基本上是屬于高不成低不就的狀態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)歷頗高，理應(yīng)有一份輕松如意的工作，對(duì)工作的期望值過(guò)高，導(dǎo)致希望越高失望越大。再加上，有的項(xiàng)目部效益不是很好，自然是工資少了?！疤斓莱昵凇弊鰹槲业娜松拍?。我以前找工作的理念，“不應(yīng)該給公司說(shuō)我想要什么、做什么!我得看看人家公司需要什么人才，我能給公司做點(diǎn)什么。”我覺(jué)得是最重要的！這是我想的，“我拿公司工資，不能白拿?。」獬圆桓?，這不厚道?！?我認(rèn)為我們年輕員工首先要有一顆平常心。要克服自命不凡的“傲氣”，對(duì)自己要有一個(gè)合理的定位正確的評(píng)價(jià)，虛心甘做“小學(xué)生”，與人多交流，勤溝通，保持謙虛、誠(chéng)懇的態(tài)度，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；要克服怕苦怕累的“嬌氣”，牢固樹(shù)立扎根基層，艱苦奮斗的思想，工作中要能吃苦、能吃氣、能吃虧，面對(duì)困難要甘于應(yīng)對(duì)，迎難而上。要克服患得患失的“浮躁氣”，安心本職，從自己做起，

　　從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)的干好每項(xiàng)工作，切忌眼高手低、心浮氣躁。

　　其次，我們年輕員工要有一顆進(jìn)取心。年輕員工肩負(fù)著黨和人民事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)、薪火相傳的重要使命。我們每一位年輕員工都應(yīng)志存高遠(yuǎn)。年輕的我們要盡快成長(zhǎng)、成熟起來(lái)，履行好職責(zé)使命，不負(fù)黨和人民重托，關(guān)鍵在于樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，努力錘煉作風(fēng)、砥礪品質(zhì)、增長(zhǎng)才干。我相信心寬體胖，心有多寬，路就有多寬。在前進(jìn)的道路上，最大的“敵人”是自己。世界是絢爛的，事業(yè)是開(kāi)闊的，人生是豐富的，只有胸襟廣闊、淡泊名利，才能更加健康地成長(zhǎng)、走得更遠(yuǎn)。

　　最后，我們年輕員工還要有一顆吃苦心?！肮さ亍备悄贻p的我們成長(zhǎng)的好環(huán)境。對(duì)于我們年輕員工來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)道路沒(méi)有坦途，每成長(zhǎng)一步都會(huì)伴隨著各種困難、矛盾甚至挫折。沒(méi)有坎坷就沒(méi)有偉業(yè)，沒(méi)有磨難就沒(méi)有偉人。即使目前再辛苦再累再寂寞也一定要堅(jiān)守，因?yàn)橐苍S有一天會(huì)知道這些辛苦、這些累、這些寂寞原來(lái)都是一種財(cái)富。許多工作往往是默默無(wú)聞的，主要是盡臺(tái)下幕后之功，要有長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，今天多學(xué)一點(diǎn)，明天就有進(jìn)步；今天踏實(shí)工作，明天就有提高。

　　其實(shí)，不管我們身處順境還是逆境，只要志存高遠(yuǎn)，就有希望走出一條成功大道。古人云，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！钡钦?qǐng)相信，只要是金子，總會(huì)發(fā)光的。

工作匯報(bào)感想共3

　　思想?yún)R報(bào)--新年感想

　　敬愛(ài)的黨組織：

　　寒假已經(jīng)過(guò)去了，但是新年里的期待與愿望還是那么強(qiáng)烈。

　　這次回到家感覺(jué)周?chē)囊磺卸及l(fā)生了變化，爸媽漸漸地老了，哥哥已經(jīng)像個(gè)大人一樣處理家里的事情了，有些兒時(shí)的玩伴也準(zhǔn)備結(jié)婚了，只有我還活在這座象牙塔里，不食人間煙火。

　　時(shí)間總是不給我追趕他的機(jī)會(huì)，過(guò)去的日子里國(guó)內(nèi)國(guó)外大事不斷。[蓮山課 件 ]先說(shuō)說(shuō)我們國(guó)內(nèi)，什么都飛起來(lái)了，似乎神馬都是浮云了，在房?jī)r(jià)的控制下，價(jià)錢(qián)只是有增無(wú)減，我那未來(lái)的家更是越來(lái)越飄渺，現(xiàn)在各地更是都相繼出臺(tái)了限購(gòu)令，看這趨勢(shì)似乎是要把我們中國(guó)人都打回祖籍，給各類在外面漂泊的人更多的阻礙與艱難。這看似是要遏制那些投資房產(chǎn)的人，讓有錢(qián)人少買(mǎi)幾套留給沒(méi)錢(qián)的人，但是個(gè)人感覺(jué)有錢(qián)的人有的不只是錢(qián)，各種門(mén)路都有的，不知道這個(gè)限購(gòu)令效果如何，很是期待。

　　再說(shuō)說(shuō)關(guān)系我們利益最大的一件事，隨著春運(yùn)的結(jié)束，各地頻現(xiàn)民工荒，中國(guó)的發(fā)展速度有目共睹，這與廣大民工的付出是有直接關(guān)系的，廣大的中國(guó)人民離鄉(xiāng)背井來(lái)到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)辛苦一年為家里貼補(bǔ)家用。在世界上人人都知道中國(guó)制造，中國(guó)成了提供廉價(jià)勞動(dòng)力的國(guó)家，很多企業(yè)在中國(guó)辦廠，可能是中國(guó)民工人多的原因，有句俗話是說(shuō)物以稀為貴，所以農(nóng)民工的待遇問(wèn)題也就出現(xiàn)了問(wèn)題。近來(lái)隨著大家意識(shí)的提高，農(nóng)民工問(wèn)題被推向了前沿，工資低或是其他福利不好已經(jīng)很難吸引農(nóng)民工過(guò)來(lái)就職了，所以工資等等其他福利一直在提高，甚至是出現(xiàn)了高價(jià)，所以有些大學(xué)生就抱怨了，大學(xué)畢業(yè)拿的工資還不如農(nóng)民工的，表示鴨梨很大啊。

　　總感覺(jué)大學(xué)生現(xiàn)在處的位置很是尷尬，國(guó)民素質(zhì)是在提高，文化水平也是年年增高，想當(dāng)年罕見(jiàn)的大學(xué)生現(xiàn)在遍地都是，往上碩士，博士一堆，很明顯出了校門(mén)是比大學(xué)生多點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。然后我們往下說(shuō)還有很多沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的，可能選擇了中專或是大專成了技工，其實(shí)現(xiàn)在很多企業(yè)更是喜歡這些人，因?yàn)樗麄兊膶?shí)際操作動(dòng)手能力是比大學(xué)生好很多，似乎大學(xué)里學(xué)到的理論知識(shí)走上社會(huì)用處不是很大，更多的是工作經(jīng)驗(yàn)的積累。比上不足，比下慚愧，如此尷尬之地更是給我們敲響了警鐘，我們讀大學(xué)到底讀了什么。個(gè)人感覺(jué)既然是學(xué)生還是好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，利用課余時(shí)間多參與一下實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

　　再看國(guó)際形勢(shì)，中日，日俄等等領(lǐng)土爭(zhēng)端層出不窮，美國(guó)時(shí)不時(shí)來(lái)個(gè)航母威懾一下，澳大利亞洪災(zāi)，太子港、新西蘭地震，埃及暴亂等等各種天災(zāi)人禍更是引人深思，我們?cè)撊绾握湎ё约旱男腋?，努力為?guó)家建設(shè)出自己的一份力，或是可以往大的方面說(shuō)，為國(guó)際貢獻(xiàn)自己的一份力。

　　以上是自己的一點(diǎn)想法，希望黨組織繼續(xù)對(duì)我的監(jiān)督。

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