下面是范文網(wǎng)小編收集的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法3篇(語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法是什么)，供大家參閱。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法1

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)提問(wèn)方法至關(guān)重要。教學(xué)提問(wèn)既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又可以提高同學(xué)們的'獨(dú)立思考能力，及時(shí)地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師較為藝術(shù)地提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生，勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)提問(wèn)的意義，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：首先，提問(wèn)可以讓學(xué)生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣；最后，提問(wèn)可以提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地攻克難點(diǎn)并強(qiáng)化記憶。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，寓教于問(wèn)，寓學(xué)于問(wèn)，有利于教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與自主合作能力

　　應(yīng)通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)行初中語(yǔ)文教學(xué)的新變革，課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，讓其勇于探索，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。同時(shí)要改變傳統(tǒng)模式下的師生關(guān)系，改變課堂教學(xué)中單一的“講”與“聽(tīng)”的僵硬關(guān)系，使得課堂真正的主體是學(xué)生，而老師則作為課堂教學(xué)的組織者，充當(dāng)知識(shí)引導(dǎo)的作用，創(chuàng)造一個(gè)新的屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地預(yù)習(xí)

　　簡(jiǎn)單的、標(biāo)注解、讀課文，屬于傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)并不能使學(xué)生真正了解課文內(nèi)容，使老師授課時(shí)學(xué)生對(duì)課文并沒(méi)有真正熟悉，導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統(tǒng)模式語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很大的弊端。因此，新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師課前對(duì)學(xué)案的設(shè)置，比如設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小問(wèn)題，如概括故事情節(jié)、人物性格，找出文章的語(yǔ)法好在哪里、運(yùn)用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學(xué)生在課前將比較難懂的地方標(biāo)注下來(lái)，根據(jù)學(xué)生上交的導(dǎo)學(xué)案，老師可以更好地抓住重點(diǎn)。

　　三、給學(xué)生一個(gè)足夠的創(chuàng)造性思維空間

　　將枯燥的初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、生活化、合理化，引起學(xué)生更多的課堂參與熱情，給學(xué)生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)，在進(jìn)行師生互動(dòng)的情況下，培養(yǎng)同學(xué)們敢想、敢質(zhì)疑的精神，勇敢說(shuō)出自己的想法，有一個(gè)屬于自己的鮮活而又個(gè)性化的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生仍有進(jìn)一步探索問(wèn)題答案的耐心，在不自覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

　　四、拓展思想性閱讀

　　閱讀分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，而課內(nèi)閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學(xué)生對(duì)文章有自己的看法，盡管學(xué)生的理解有時(shí)也許不會(huì)很深刻、不會(huì)很全面，但是必須給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這樣才能突破原先的思維定式，提高學(xué)生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學(xué)中容易忽視的部分，因教學(xué)任務(wù)中沒(méi)有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的。課外閱讀又包括與課內(nèi)閱讀相關(guān)的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應(yīng)該在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力

　　這里筆者所說(shuō)的表達(dá)，是指學(xué)生的口語(yǔ)交際?，F(xiàn)代語(yǔ)文培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)是如新課標(biāo)要求的那樣，“能就適當(dāng)?shù)脑掝}做即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”。有的同學(xué)可能性格較內(nèi)向，很少在班級(jí)、在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢栽谡Z(yǔ)文課上每天都要求一名同學(xué)站在臺(tái)前講一個(gè)故事，或者介紹一個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷、說(shuō)一說(shuō)新聞，并要求帶上自己的看法。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以消除一些同學(xué)的“開(kāi)口恐懼癥。”

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　在合作學(xué)習(xí)中，教師不能錯(cuò)誤地理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在教學(xué)中只是追求合作學(xué)習(xí)的形式，而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果毫無(wú)益處。如果在學(xué)生沒(méi)有充分思考、閱讀的基礎(chǔ)上就組織合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還不夠，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，小組合作學(xué)習(xí)討論的成果就會(huì)是膚淺的、不全面的，整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。這樣的合作有時(shí)可能只為個(gè)別學(xué)習(xí)較好的學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。有的老師甚至把合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)作課堂教學(xué)的主要形式，每堂必用，動(dòng)輒就分小組討論，力圖讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，在聽(tīng)過(guò)很多這樣的課之后，我認(rèn)為這種課堂形式大于內(nèi)容，表面上看課堂很是熱鬧，學(xué)生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時(shí)候這樣的形式教學(xué)效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學(xué)中動(dòng)輒安排幾名同學(xué)分成小組合作討論，有時(shí)候甚至一節(jié)課讓學(xué)生討論到底。以上種種合作學(xué)習(xí)狀況形成的真正原因還是教師沒(méi)有真正把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，沒(méi)有處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考之間的關(guān)系。

　　在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們首先要讓學(xué)生自學(xué)、自我感悟，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考。其次，要在準(zhǔn)備充分的情況下組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極交流，通過(guò)小組成員之間共同探究、相互啟發(fā)、相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和協(xié)作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。最后，要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法2

　　一、加強(qiáng)引導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的“學(xué)”與“教”

　　1、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的正確認(rèn)識(shí)：

　　現(xiàn)今社會(huì)，提倡的是培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才，作為一名合格人才，溝通交際能力是必不可少的。教師在實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)候也會(huì)輕松容易一些，當(dāng)前教學(xué)方法的現(xiàn)狀也會(huì)有所改善。

　　2、教師不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平：

　　在應(yīng)試教育之下，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理念，老師的教學(xué)觀念也相對(duì)存在一些問(wèn)題。提高語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)模式和教學(xué)手段，要采取更加有效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、改善教學(xué)方法，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情也會(huì)有所提高。

　　1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力：

　　導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師不應(yīng)忽視。教學(xué)中設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，并引導(dǎo)他們進(jìn)入事先設(shè)定好的教學(xué)軌道。好的導(dǎo)語(yǔ)是成功的一般，因此對(duì)于教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一定要用心。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文,《變色龍》一文，先板書(shū)“變色龍”三個(gè)字，然后問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)變色龍嗎，變色龍長(zhǎng)什么樣?以這樣的問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)未知尋根究底的欲望，同時(shí)升華出本文主旨。

　　2、因“時(shí)”、因“地”，運(yùn)用有效教學(xué)方法：

　　教學(xué)方法是不斷發(fā)展更新創(chuàng)造的。在不同的時(shí)期以及不同的地域語(yǔ)文教學(xué)方法都應(yīng)該有所不同。綜合多種因素，選擇有效的教學(xué)方法，這樣才能更好的提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)方法因“時(shí)”制宜。近幾年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)中的信息技術(shù)成分比重越來(lái)越大，多媒體支持下的情境教學(xué)方法越來(lái)越多的適用于教學(xué)當(dāng)中，以景觸情、以情觸趣、以趣觸思，多媒體支持下的情景教學(xué)更有利于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)。如在《黃河的主人》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分利用多媒體來(lái)教學(xué)，通過(guò)播放音頻和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外部事物的感覺(jué)，讓學(xué)生感受到黃河的雄姿和氣勢(shì)，贊美了艄公機(jī)智勇敢敢為戰(zhàn)勝險(xiǎn)惡的大無(wú)精神。

　　教學(xué)方法因“地“制宜。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的教學(xué)，語(yǔ)文教師要利用其豐富的生活體驗(yàn)、獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，將其與語(yǔ)文課堂聯(lián)系起來(lái)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方可能沒(méi)有那么多的課外讀物，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際多拓展他們的課外知識(shí)。

　　3、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

　　課堂的“活”是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟動(dòng)“互動(dòng)對(duì)話”，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生在“互動(dòng)對(duì)話”這一交流過(guò)程中，教師要適時(shí)參與，控制交流時(shí)間，以保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法3

　　一、更新理念，角色定位

　　語(yǔ)文學(xué)科的人文性與工具性決定語(yǔ)文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開(kāi)發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，多種思維碰撞才會(huì)產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒(méi)有的，教師預(yù)先也沒(méi)有想到的，這種動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開(kāi)發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會(huì)大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文的習(xí)慣。

　　二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源

　　課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會(huì)受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對(duì)著新問(wèn)題，對(duì)文本都能在已有的知識(shí)積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動(dòng)?！拔谋九c閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。惟有互動(dòng)課堂才是流動(dòng)的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開(kāi)放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。

　　三、品讀感悟，高效閱讀

　　新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。

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