下面是范文網(wǎng)小編分享的輪椅上的霍金9篇 霍金:輪椅上的勇士閱讀答案快，供大家參閱。
輪椅上的霍金1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解詞語(yǔ)的意思，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、初讀課文，了解霍金的事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前搜集的資料，了解霍金，感悟形象
二、初讀課文，看看課文是怎樣介紹霍金的
三、讀了課文，霍金給你留下怎樣的印象？簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)
四、檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況
注意“撰、擾、膜”的讀音，“撰、擾、牌”的字形，理解“撰寫(xiě)、頂禮膜拜、鴉雀無(wú)聲”的意思。
五、熟讀課文，選擇令你感動(dòng)的語(yǔ)句多一讀
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識(shí)了——（齊讀課題）。
2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們?cè)僖淮巫屑?xì)端詳一下輪椅上的霍金。
出示：
頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（出示霍金的照片）是呀，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫(xiě)在了他的臉上，他的身上。
二、學(xué)習(xí)課文的第4——7自然段
1、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，面對(duì)殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱一下，說(shuō)，算了吧，反正一共只有兩年了！那么，就有可能痛苦的活著，平庸的消失。但是，霍金卻對(duì)命運(yùn)說(shuō)：反正就是一死，你的能耐再大，也不過(guò)如此。隨你的便吧！”結(jié)果，兩年過(guò)去了，許多個(gè)兩年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，（板書(shū)：活著）還被人們稱(chēng)為了什么？（請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽全文）
出示：宇宙之王
科學(xué)巨人
物理天才
……
2、這些稱(chēng)號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話(huà)、全身僅有三個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？
那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來(lái)讀一讀課文的第三小節(jié)到第七小節(jié)，來(lái)解開(kāi)心中的疑惑吧！請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，可以用筆勾勾劃劃，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)：不懂筆墨不讀書(shū)嘛。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。
3、交流：
出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。
交流要點(diǎn)：
①這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、飛到了、飛向了”這些詞寫(xiě)出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他的思維卻非常活躍，越飛越遠(yuǎn)。（讀好排比句）
②聯(lián)系“一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。（讀出鮮明的對(duì)比）
?、鬯乃季S在科學(xué)王國(guó)中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著——”
過(guò)渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文還寫(xiě)了一件具體的事例呢！
4、指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？
交流要點(diǎn)：
①“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過(guò)頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫(xiě)出了人們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。
?、凇昂脦讉€(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？
③“立即給一個(gè)咧嘴笑容” 這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許，可見(jiàn)他是多么謙虛。
小結(jié)：瞧，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫(xiě)文章時(shí)，也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例，再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。
5、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”
而這樣的成就，（板書(shū)：成就）是這樣一個(gè)被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，
讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?！?/p>
三、學(xué)習(xí)第五段
1、對(duì)于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，瞧，這就是一位女記者所提出的疑惑：
出示：
“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎？”
這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第五段。
2、女記者是怎么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的呢？
“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個(gè)詞語(yǔ)的意思就是非常的同情。
“不無(wú)悲憫”雙重否定，突出了記者對(duì)霍金深切的同情。讀出這種情感。
“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢？
3、我們還是來(lái)看看霍金先生是如何回答的吧：（讀第11自然段）
出示：
我的手指還能活動(dòng)，
我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話(huà)，注意點(diǎn)紅的字，聯(lián)系剛才女記者的那番話(huà)，你有何感想？
4、除了這番話(huà)，讓我們感動(dòng)的還有霍金“說(shuō)”這一番話(huà)時(shí)的神情。哦，不，不是“說(shuō)”，而是用尚能活動(dòng)的三個(gè)手指，艱難地叩擊鍵盤(pán)?；艚鸬哪樕鲜窃鯓拥纳袂?。
“恬靜的微笑”：微笑，他在對(duì)誰(shuí)微笑？他在笑什么？
恬靜，什么意思？能換成安靜嗎？為什么？
5、這段話(huà)是通過(guò)電腦合成器傳出來(lái)的，是標(biāo)準(zhǔn)的倫敦音，聽(tīng)不出任何情感。但是，如果霍金能開(kāi)口說(shuō)話(huà)，他會(huì)如何說(shuō)這一段話(huà)呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)）
6、齊讀最后一小節(jié)。
同學(xué)們，如果你是臺(tái)下的一位聽(tīng)眾，你又會(huì)對(duì)輪椅上的霍金表達(dá)怎樣的敬意呢？
輪椅上的霍金
為什么題目不用“非凡的霍金”，而要用“輪椅上的霍金”呢？
六、總結(jié)全文
1.同學(xué)們，我們雖然沒(méi)能親耳聆聽(tīng)霍金的講座，也沒(méi)能親眼目睹他的風(fēng)采，但我們可以通過(guò)上網(wǎng)或閱讀進(jìn)一步了解霍金。（推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡(jiǎn)史》。
2、小練筆：
霍金，我想對(duì)你說(shuō)：“___________________________________________。”
板書(shū)：
活著
9、輪椅上的霍金 成就 非凡
精神
輪椅上的霍金2
斯蒂芬·威廉·霍金
【生平介紹】
斯蒂芬·霍金（stephen william hawking），是本世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱(chēng)為在世的最偉大的科學(xué)家?，F(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)。他因此被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。
他還證明了黑洞的面積定理。霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來(lái)最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過(guò)的盧卡遜數(shù)學(xué)教授。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，是皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。
他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)20年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優(yōu)勢(shì)，克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。他不能寫(xiě)，甚至口齒不清，但他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。
霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。
【研究領(lǐng)域】
理論物理學(xué)：
70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理，他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘?，在科學(xué)成就上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一，他超越了相對(duì)論、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”。盡管他那么無(wú)助地坐在輪椅上，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時(shí)空，解開(kāi)了宇宙之謎。
霍金教授是現(xiàn)代科普小說(shuō)家：
他的代表作是1988年撰寫(xiě)的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說(shuō)。作者想象豐富，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠璣，更讓人咋驚，世界之外，未來(lái)之變，是這樣的神奇和美妙。這本書(shū)至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬(wàn)冊(cè)，被譯成近40種語(yǔ)言。
1992年耗資350萬(wàn)英鎊的同名電影問(wèn)世?；艚饒?jiān)信關(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)，世人應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)電影——這一視聽(tīng)媒介來(lái)了解他那深?yuàn)W莫測(cè)的學(xué)說(shuō)。本書(shū)是關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作，它改變了人類(lèi)對(duì)宇宙的觀(guān)念?！稌r(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無(wú)可爭(zhēng)議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說(shuō)的讀者而編的。該書(shū)以坦白真摯的私人訪(fǎng)談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。
該書(shū)不是一部尋常的口述歷史，而是對(duì)二十世紀(jì)人類(lèi)最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫(huà)像和描述。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)讀者，本書(shū)無(wú)疑是他們享受人類(lèi)文明成果的機(jī)會(huì)和滋生寶貴靈感的源泉?！痘艚鹬v演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫(xiě)文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時(shí)間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對(duì)自由意志、生活價(jià)值和死亡作出了獨(dú)到的見(jiàn)解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽(yù)學(xué)位，之后進(jìn)入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時(shí)牛津大學(xué)還沒(méi)有宇宙學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。盡管他希望能夠跟當(dāng)時(shí)在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fred hoyle)身邊做研究，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(dens scama)。在獲得博士學(xué)位之后，他成為一名研究員，后來(lái)成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlle and caius college)的教授。
【相關(guān)作品】
《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無(wú)可爭(zhēng)議的權(quán)威，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者，《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說(shuō)的讀者而編的。該書(shū)以坦白真摯的私人訪(fǎng)談形式，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。該書(shū)不是一部尋常的口述歷史，而是對(duì)二十世紀(jì)人類(lèi)最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫(huà)像和描述。對(duì)于非專(zhuān)業(yè)讀者，本書(shū)無(wú)疑是他們享受人類(lèi)文明成果的機(jī)會(huì)和滋生寶貴靈感的源泉。
《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年間所寫(xiě)文章和演講稿共13篇結(jié)集而成。討論了虛時(shí)間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力，并對(duì)自由意志、生活價(jià)值和死亡作出了獨(dú)到的見(jiàn)解。[收集]
《時(shí)空本性》80年前廣義相對(duì)論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來(lái)，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個(gè)物理學(xué)中最精確、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨(dú)的量子引力中嗎？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問(wèn)題展開(kāi)一場(chǎng)辯論。本書(shū)是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成。
《未來(lái)的魅力》本書(shū)以斯蒂芬·霍金預(yù)測(cè)宇宙今后十億年前景開(kāi)頭，以唐·庫(kù)比特最后的審判的領(lǐng)悟?yàn)榻Y(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程，及我們今天預(yù)測(cè)未來(lái)的方法。該書(shū)文字通俗易懂，作者在闡述自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí)，還穿插解答了一些有趣的問(wèn)題，讀來(lái)饒有趣味。
【霍金趣事】
霍金雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的--這聽(tīng)起來(lái)有些好笑，他在已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然有唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭。
【獲得獎(jiǎng)項(xiàng)】
1、 1989年獲得英國(guó)爵士榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)
2、 是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)學(xué)員和美國(guó)科學(xué)院外籍院士
3、 倫敦皇家天文學(xué)會(huì)的埃丁頓勛章
4、 梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會(huì)十一世勛章
5、 霍普金斯獎(jiǎng)
6、 美國(guó)丹尼歐海涅曼獎(jiǎng)
7、 馬克斯韋獎(jiǎng)
8、 英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的休斯勛章
9、 1978年獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—阿爾伯特·愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)
10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng)
11、1988年霍金的書(shū)《時(shí)間簡(jiǎn)史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎(jiǎng)
【大事年表】
1942年 1月8日生于劍橋
1950年 舉家遷往圣奧爾本斯
1959年 入牛津大學(xué)
1962年 牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生
1963年 被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)
1965年 獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡(jiǎn)·瓦爾德)結(jié)婚
1967年 長(zhǎng)子羅伯特出生
1970年 女兒露西出生/開(kāi)始使用輪椅
1973年 首部著作《空時(shí)的大型結(jié)構(gòu)》出版
1974年 宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員
1977年 被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授
1979年 次子蒂莫西出生/被任命為劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授/《廣義相對(duì)論評(píng)述:紀(jì)念?lèi)?ài)因斯坦百年誕辰》出版
1981年 參加梵蒂岡宇宙學(xué)大會(huì),宣布無(wú)邊界構(gòu)想/《超時(shí)空和超引力》出版/被授予大英帝國(guó)高級(jí)騎士
1985年 在瑞士病倒/實(shí)行氣管造口手術(shù)從而失去語(yǔ)言能力,使用帶造音器的計(jì)算機(jī)1988年 《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大到黑洞》出版/獲沃爾夫基金獎(jiǎng)
1989年 被授予大英帝國(guó)榮譽(yù)爵士
1990年 與妻子離異
1991年 《時(shí)間簡(jiǎn)史》同名電影上映
1993年 《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版
2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行
輪椅上的霍金3
【教材分析】
本文講的是被稱(chēng)為“宇宙之王”的非凡科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀詞句的方法，從語(yǔ)言文字中感受霍金非凡之處，體會(huì)他不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序記述人生經(jīng)歷的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)頑強(qiáng)的精神。（也是重點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，整體感知非凡
1.（齊讀課題）9 輪椅上的霍金
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
身患絕癥 完全癱瘓 徹底變形 齜牙咧嘴
神秘莫測(cè) 不斷探索 勇敢頑強(qiáng) 科學(xué)巨匠
深深景仰 心靈震顫 令人折服 由衷敬意
【為使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)，重視對(duì)生字新詞的復(fù)習(xí)是必要的，這組詞串把本文的重點(diǎn)內(nèi)容很好地串聯(lián)在一起，讓學(xué)生有對(duì)文本有一個(gè)整體的感知?！?/p>
3.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一位非凡的科學(xué)家霍金的？（交流后板書(shū)：命運(yùn)悲慘，成就輝煌，人格偉大）
【抓住語(yǔ)文關(guān)鍵詞教學(xué)，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，啟迪感悟知識(shí)的靈性，能使課堂教學(xué)“刪繁就簡(jiǎn)”。本文教學(xué)緊緊抓住“非凡的科學(xué)家”這個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)教學(xué)高屋建瓴、以簡(jiǎn)馭繁地把握整篇課文，通過(guò)對(duì)文本的巧妙處理，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)語(yǔ)文主線(xiàn)的把握能力，從而達(dá)到能自主研讀的目標(biāo)?！?/p>
二、品讀畫(huà)面，感悟命運(yùn)悲慘
1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文第三小節(jié)，是按照時(shí)間順序，講述了霍金身患絕癥之后的殘酷命運(yùn)。（板書(shū)：身患絕癥）他身患疾病之后完全癱瘓、不能說(shuō)活，身體變形，不能寫(xiě)字，讀書(shū)困難。
2.有一幅畫(huà)面深深地印在了我們的腦海，再讓我們來(lái)端詳一下病魔殘酷折磨下的霍金。(指名讀)
這一段文字就是一幅畫(huà)，一幅人物肖像畫(huà)，看著這幅畫(huà)你想說(shuō)什么？讓我們懷著對(duì)霍金深深的同情讀這一段話(huà)。
?。ǘ┝私獬删?，感受不斷求索
過(guò)渡：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。
1.讀讀第四小節(jié)，找一找霍金取得了那些成就？
交流，補(bǔ)充資料
1963年 霍金21歲身患絕癥，不久完全癱瘓。
1965年 進(jìn)入劍橋大學(xué)任研究員，被授予博士學(xué)位。這個(gè)時(shí)期，他創(chuàng)立了無(wú)邊界宇宙理論。
1970年 研究黑洞的特性。開(kāi)始提出黑洞面積定理、黑洞輻射理論。
1974年 被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。年僅32歲。
1975—76年 獲得科學(xué)界最高榮譽(yù)的6項(xiàng)大獎(jiǎng)。
1978年 獲世界理論物理研究的最高獎(jiǎng)愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)
1980年 任盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。
1985年 霍金43歲，完全失去語(yǔ)言能力。 （而此后）
1988年 他出版了《時(shí)間簡(jiǎn)史》
1993年 出版了《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》
2001年 出版了《果殼中的宇宙》
2007年 出版了與別人合著的《喬治通往宇宙的秘密鑰匙》
同學(xué)們，霍金的每一項(xiàng)成就都是那么輝煌，課文僅僅選取了其中的三項(xiàng)，讓我們一起來(lái)感受一下霍金非凡的成就吧！
我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一看取得這些輝煌成就的霍金（一起讀）
完全癱瘓、不能說(shuō)活，身體變形，不能寫(xiě)字，讀書(shū)困難。
此時(shí)，我們?cè)倏纯此〉玫某删?，你想說(shuō)什么？讓我們懷著對(duì)霍金深深地敬仰讀好這段話(huà)。（齊讀）
2.你知道霍金為什么能取得如此輝煌的成就呢？讓我們?cè)俅文x課文4-7小節(jié)，劃一劃有關(guān)句子，想一想（生自讀思考后交流）
（1）雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……盡頭。
這里一連用了5個(gè)帶有飛的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這幾個(gè)詞語(yǔ)能調(diào)換位置嗎？為什么？ （是呀，這里用詞非常準(zhǔn)確，霍金先研究的是地球，然后是太陽(yáng)系，銀河系，一直到了宇宙的深處，而黑洞是神秘莫測(cè)的，所以作者用了一個(gè)詞飛向。五個(gè)飛讓我們知道霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入，我們看到的是霍金不斷求索的科學(xué)精神。）（板書(shū)不斷求索）
他不斷求索的精神還表現(xiàn)在什么地方？我們繼續(xù)交流
?。?）比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。……主人正在睡覺(jué)。
同學(xué)們，生活中，一些明星出了名，常常會(huì)不斷出席各種首映式、開(kāi)幕式，或是巡回演出，許多人追著他們簽名、合影，而霍金呢？從中你體會(huì)到了什么?你來(lái)讀，讀出這種感受吧。
【學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)制約著學(xué)生對(duì)文本的感情。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活積累，促使學(xué)生聯(lián)系生活去觸摸語(yǔ)言、感悟文本。學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，才透過(guò)文本的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到霍金的淡泊名利以及對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求。】
?。?）此時(shí)他一定坐在這間有著高高天花板的舒適小屋里，安靜地在電腦前工作上好幾個(gè)小時(shí)。
幾個(gè)小時(shí)對(duì)常人來(lái)說(shuō)也是很漫長(zhǎng)的，何況是霍金呢？而且不是一次，是經(jīng)常如此，工作時(shí)間長(zhǎng)，忘我工作。
?。?）每天下午4點(diǎn)，他會(huì)在護(hù)士的幫助下與研究生們交談。他們喝著下午茶，交流著對(duì)宇宙的看法。如果有學(xué)生對(duì)他的理論提出質(zhì)疑，他立即會(huì)給一個(gè)咧嘴笑容。
堅(jiān)持工作的不易，對(duì)學(xué)生的和藹。
在令人難以想象的艱難中，霍金就是靠著一種不斷求索的科學(xué)精神，成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，他是一位非凡的科學(xué)家。
所以，我們說(shuō)“霍金的魅力不僅在于……更因?yàn)?hellip;…。他不斷求索的……感動(dòng)了大眾。”（再次引讀）
四、品讀語(yǔ)言，感受偉大人格
1.一位女記者在一學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束前“深深景仰之余，又不無(wú)悲憫地問(wèn)：‘……？’”
但是（引讀第10小節(jié)）“這個(gè)問(wèn)題顯然有些（唐突和尖銳），報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)（鴉雀無(wú)聲，一片靜默。）”
大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？讓我們一齊把霍金的心聲表達(dá)出來(lái)。（齊讀）
我的手指還能活動(dòng)；
我的大腦還能思維；
我有終身追求的理想，
有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；
對(duì)了，我還有一顆感恩的心……
2.指導(dǎo)朗讀
3.哪句話(huà)最讓你激動(dòng)？（交流）
同學(xué)們說(shuō)得很好，霍金正因?yàn)橛羞h(yuǎn)大而執(zhí)著的理想，生活中有無(wú)數(shù)的關(guān)愛(ài)，還有一顆感恩的心，使他有了不斷求索的動(dòng)力，有了勇敢頑強(qiáng)的人格力量。（板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)）
【語(yǔ)文課堂是有生命力的靈動(dòng)的課堂，這就要求教師關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氣氛的渲染，教師通過(guò)精心范讀、反復(fù)誦讀、個(gè)性化朗讀的形式促使學(xué)生揣摩人物心理、體驗(yàn)情感，將人物情感變?yōu)樽晕仪楦械淖匀涣髀叮梢愿钊胪笍氐亟庾x文本。】
4. 去年的5月12日14時(shí)28分，是全中國(guó)人心碎的日子，看看汶川地震災(zāi)區(qū)的孩子們，轉(zhuǎn)瞬間學(xué)校變廢墟，家園坍塌，有的了爸爸、媽媽?zhuān)械氖チ死蠋煛⑴笥?，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運(yùn)的殘酷?；艚鸩荒軐?xiě)字，不能說(shuō)話(huà)，但他牽掛著這些孩子，想對(duì)孩子們說(shuō)幾句話(huà)，假如你就是霍金，你想說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，在老師下發(fā)的紙上嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。
孩子，
交流。
霍金來(lái)信勉勵(lì)經(jīng)歷地震災(zāi)難的人們。其中有這樣一句話(huà)：（一起讀）
無(wú)論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。
【在學(xué)生情感升華處恰當(dāng)?shù)匕才啪毠P，讓學(xué)生借助合適的語(yǔ)言抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的情感得到了升華，語(yǔ)言得到了發(fā)展。】
五、總結(jié)
同學(xué)們，看黑板，學(xué)完課文我們知道，雖然命運(yùn)殘酷，但霍金憑著不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，成為了一個(gè)（齊說(shuō)）非凡的科學(xué)家。（板書(shū)：連線(xiàn)）
【圍繞教材中的霍金這個(gè)人物典范。創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合對(duì)文本重點(diǎn)句段的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，是無(wú)法逃避的，生命只有在戰(zhàn)勝逆境中才會(huì)有意義，有樂(lè)趣。這是一種生命意義的教育。】
六、作業(yè)
1.整理搜集的有關(guān)霍金的資料，選取他生活中的片段，續(xù)寫(xiě)霍金的人生經(jīng)歷。
2.課外閱讀（選其一）。
《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）
《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
命運(yùn)殘酷 身患絕癥
9 輪椅上的霍金 成就輝煌 不斷求索 非凡的科學(xué)家
人格偉大 勇敢頑強(qiáng)
輪椅上的霍金4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。
一、 導(dǎo)入課題：
1、師：今天給大家介紹一位當(dāng)今世界上鼎鼎大名的一位科學(xué)家，可這位大科學(xué)家只能坐在輪椅上，知道是誰(shuí)嗎？——霍金，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)的舉手？聽(tīng)說(shuō)過(guò)看到過(guò)資料的舉手，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的看到的。你從哪兒聽(tīng)說(shuō)的看到的？你能從文中找出一段話(huà)簡(jiǎn)單的介紹一下他嗎？是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 （板書(shū)：霍金）
2、（課件出示霍金圖片）這就是霍金。我看到很多同學(xué)露出了驚訝的表情，甚至還有同學(xué)發(fā)出了吃吃的笑聲，告訴老師你在想什么？
是啊，就是這樣一個(gè)人，他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話(huà)傳奇，一個(gè)被譽(yù)為當(dāng)代“愛(ài)因斯坦”的最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。
?。ò鍟?shū)課題）齊讀課題——
二、初讀課文：
1、師：拿出課本，輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇上不認(rèn)識(shí)或不清楚的字用筆畫(huà)下來(lái)。
2、檢查字詞。師：這些字詞你都會(huì)讀了嗎？（課件出示）
撰寫(xiě) 一頁(yè) 平攤 頂禮膜拜 木牌 打擾 科學(xué)巨匠 鴉雀無(wú)聲
霍金 萎縮 屏幕 禁錮 齜牙咧嘴 盧伽雷氏癥 躋身 悲憫 恬靜 叩擊 震顫 簇?fù)?/p>
你還有哪些不會(huì)讀的字？
3、齊讀。
三、精讀感知：
1、師：就是這樣一個(gè)看似連普通人都不如的人卻有著無(wú)窮的魅力，找一找，留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。（板書(shū)：魅力）
2、你們找到概括霍金魅力的那段話(huà)了嗎？
學(xué)生讀，（課件出示第8小節(jié)）找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書(shū)：物理天才、生活強(qiáng)者）。這是什么段？（過(guò)渡段）這段話(huà)在文中起到什么作用？（承上啟下）
3、指導(dǎo)、交流
點(diǎn)撥一
?。ㄖ浮拔锢硖觳拧保煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。
1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法?。ㄕ?wù)勀愕南敕ǎ?/p>
2、“雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞”（課件出示）
?。ā帮w出了…飛出了…飛出了…飛到了…飛向了…”可見(jiàn)霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！
師（地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。
3、“他在大腦中……推論出黑洞的大……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型……盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授”（課件出示）
師：是呀，就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考。就是這樣一位身體嚴(yán)重變形全身癱瘓的老人，憑著堅(jiān)毅不屈的意志，不斷求索（板書(shū)）的科學(xué)精神，取得了一個(gè)又一個(gè)成功，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡?。R讀）
讀到這里，你的眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的形象，你的心中激蕩起怎樣的語(yǔ)言？來(lái)，說(shuō)出來(lái)。（有感情地齊讀）
?。ㄟ^(guò)渡）通過(guò)大家的朗讀，老師聽(tīng)出來(lái)了，霍金先生的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。
點(diǎn)撥二：
1、（課件出示）
“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”
——霍金《果殼中的宇宙》
人們說(shuō)，這句話(huà)就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想
“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上
“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？
2、簡(jiǎn)單了解“盧伽雷氏癥”
?。ㄕn件出示：盧伽雷氏癥：又稱(chēng)肌萎縮性側(cè)索硬化癥、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥。是一種運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病，以肌肉無(wú)力、肌肉攣縮、肌束顫動(dòng)以及萎縮為主要臨床表現(xiàn)，該病會(huì)影響咽喉部肌肉，使患者出現(xiàn)言語(yǔ)和吞咽困難。輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則累及呼吸肌，導(dǎo)致呼吸困難而死亡，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策。）它是一種什么樣的?。浚膳?、殘酷）
師：是呀，這是一種多么可怕殘酷的病魔啊！疾病已使他的身徹底變形。（課件出示：頭只能朝右邊傾斜……‘齜牙咧嘴’的樣子）（指讀）
疾病讓他的笑容都變得如此可怕，這真是一種——可怕的殘酷的病啊?。ㄓ懈星辇R讀）
那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是多么大啊！同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇如此的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）
但霍金仍然在…… （課件出示：“他不能……必須……；讀文獻(xiàn)時(shí)……必
須……） 理解兩個(gè)“必須”。
3、是啊，盡管命運(yùn)對(duì)霍金如此殘酷，盡管學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，已是萬(wàn)
分艱難，但不屈不撓的意志一直支撐著他在科學(xué)的道路上不斷求索！疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中霍金成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。（課件出示）（齊讀）
現(xiàn)在，我們眼前的這幅畫(huà)面成了霍金的標(biāo)志性形象。（課件出示）看到這樣
的霍金，你想說(shuō)什么？
4、小結(jié)：
有人說(shuō)，每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)后的蘋(píng)果，只因上帝特別喜愛(ài)某些人的芬芳，所以才對(duì)他咬得特別重?；艚鹁褪沁@樣一只蘋(píng)果，上帝給了他殘缺的肢體，卻讓他擁有了一個(gè)芳香的心靈。他用勇敢頑強(qiáng)（板書(shū)）的人格力量向世人展示著他迷人的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇的色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一齊讀第八小節(jié)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
“撰、攤、膜、牌、擾、鴉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬?！白弊⒁庥疑喜糠謨蓚€(gè)“巳”要寫(xiě)的緊湊一些，“牌”左邊部首“片”是四筆，“匠”注意筆劃順序正確，最火一筆是豎折。
五、布置作業(yè)：
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。
2、課后在網(wǎng)上找找霍金更多的資料，更深入的了解霍金。也可以嘗試去讀
一讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 輪椅上的霍金
物理天才 不斷求索
魅力
生活強(qiáng)者 勇敢頑強(qiáng)
輪椅上的霍金5
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，體會(huì)霍金戰(zhàn)勝命運(yùn)的艱難。
3、感受并學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，通過(guò)第一部分的學(xué)習(xí)，我們知道，霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)——“宇宙之王”。聽(tīng)聽(tīng),“偉大”的科學(xué)家，“宇宙之王”，多么高的評(píng)價(jià)啊。但是，課文里對(duì)霍金還有一句更精辟的概括，同時(shí)，它還是一句承上啟下的過(guò)渡句，請(qǐng)快速地瀏覽課文，將它找出來(lái)——
“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”
指名讀，齊讀。
板書(shū)：物理天才
我們先來(lái)看，為什么說(shuō)他是個(gè)充滿(mǎn)“傳奇色彩”的“物理天才”。
二、精讀第二部分。
講解次序不分先后，根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)引導(dǎo)。
體會(huì)物理天才
“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞。”
?。ㄉ眢w是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）
“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”
（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授。”
（感受他取得的偉大成就）
“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。”
?。?ldquo;全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽(yù)
談話(huà)：他能取得這樣的成就，不愧是“物理天才”！
如何工作
不在乎別人的眾星捧月、頂禮膜拜，只愿一個(gè)人靜靜地工作。
工作“好幾個(gè)小時(shí)”，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，是多么艱難??！
在工作之余，還帶學(xué)生，不忘培養(yǎng)下一代。
談話(huà)：忘我工作
感受命運(yùn)的殘酷
“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”
?。?ldquo;不久就完全癱瘓” “長(zhǎng)期”）
“徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”中“徹底”一詞
“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀
“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難
“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”
過(guò)渡談話(huà)：課文讀到這里，我們都被霍金的不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神深深感動(dòng)。他是一個(gè)真正的充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才。我們也知道，他的成就正是他有不斷求索（板書(shū)）的科學(xué)精神才能取得。正如愛(ài)迪生所說(shuō)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水凝結(jié)成的?？墒牵覀?cè)侔训?自然段的那一句話(huà)再齊讀一遍——對(duì)呀，他還是一個(gè)令人折服的生活請(qǐng)者！從那些地方看出他是一個(gè)“令人折服”的“生活強(qiáng)者”？請(qǐng)自由讀第9~12自然段，找出相關(guān)的句子再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
板書(shū)：生活強(qiáng)者
三、精讀第三部分。
學(xué)生自學(xué)
交流：
指名朗讀女記者的話(huà)（這句話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）
請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？
?。ń】档纳眢w、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等）
“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切）
同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話(huà)，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話(huà)吧！
從他的神態(tài)、動(dòng)作、回答，我們可以看出，霍金對(duì)于類(lèi)似的提問(wèn)，對(duì)于自己的命運(yùn)，是非常坦然的，他懷著一顆樂(lè)觀(guān)感恩的心面對(duì)著這一切。
板書(shū)：樂(lè)觀(guān)感恩
正是因?yàn)榛艚鹪诳茖W(xué)上“不斷求索”，在生活上“樂(lè)觀(guān)感恩”，所以課文最后說(shuō)他是一位——非凡的科學(xué)家！
板書(shū)：非凡的科學(xué)家
四、交流感悟
同學(xué)們，你們聽(tīng)了這位“非凡的科學(xué)家的這樣的回答，心靈震顫了沒(méi)有？一定有很多感受、想法要對(duì)可愛(ài)的霍金說(shuō)吧？別憂(yōu)郁了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧！——
非常好！霍金如果聽(tīng)到你們的話(huà)，一定會(huì)非常欣慰的，同學(xué)們，就讓霍金——這位“非凡的科學(xué)家”的這種不斷求索、樂(lè)觀(guān)感恩的精神激勵(lì)我們勇往直前吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、輪椅上的霍金
物理天才 （不斷求索）
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者 （樂(lè)觀(guān)感恩）
輪椅上的霍金6
一、基礎(chǔ)積累
?。?）字音
zhuàn yè tān mó rǎo jiàng yā huò
（ ）寫(xiě) （ ）碼 地（ ） 眼角（ ） 打（ ） 工（ ） 烏（ ） （ ）金
wěi píng
?。?）縮 （ ）幕
（2）詞義
1.折服： 2.悲憫：
3.景仰： 4.唐突：
5.頂禮膜拜： 6.靜默：
7.恬靜： 8.由衷：
9.震顫： 10.神秘莫測(cè)：
11.齜牙咧嘴： 12.躋身：
13.鴉雀無(wú)聲：
二、填空
1.史蒂芬·霍金：當(dāng)代最重要的（ ）和（ ）。被譽(yù)為（ ），著作有《 》《 》《 》《 》等。
2.生活中向霍金這樣身殘志堅(jiān)的人還有很多，如：（ ）（ ）（ ）。
三、能力遷移
1.請(qǐng)概括本文的中心思想。
2.霍金為什么被譽(yù)為“宇宙之王”？
3.說(shuō)一說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家？
4.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)霍金的什么精神？
5.從“我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……”中，能看出霍金是怎樣一個(gè)人？
6.和霍金相比我們都是幸運(yùn)兒，但是在困難面前，我們會(huì)像霍金一樣堅(jiān)強(qiáng)嗎？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>
7.年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多，霍金是怎樣認(rèn)為的？你對(duì)霍金的回答是怎樣理解的？
輪椅上的霍金7
教材分析:
本文講的是被稱(chēng)為"宇宙之王"的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下,面對(duì)常人難以想象的艱難,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn),為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事,給人以強(qiáng)烈地震撼.
教學(xué)目標(biāo):
能正確,流利,有感情地朗讀課文.
學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句.
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者.
教學(xué)重點(diǎn):
憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者.
教學(xué)難點(diǎn):
為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,知道霍金是個(gè)怎樣的人.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入課文
板書(shū)課題:輪椅上的霍金
請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的資料,說(shuō)說(shuō)霍金是個(gè)怎樣的人
學(xué)生自學(xué)課文
學(xué)生自由朗讀課文,從課文的具體語(yǔ)言文字中去認(rèn)識(shí)霍金
檢查學(xué)生自學(xué)情況
請(qǐng)學(xué)生正確朗讀書(shū)本后面的生字
分自然段朗讀課文
理解詞語(yǔ)的意思
盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病
頂禮膜拜:形容對(duì)人十分的景仰,崇拜,尊敬.
震顫:顫動(dòng)
唐突;很突然的意思
通過(guò)朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人 請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言
分清課文的層次
第一部分(1,2節(jié))簡(jiǎn)單介紹霍金
第二部分(3-7節(jié))霍金在科學(xué)上不斷求索,成為一個(gè)偉大的物理天才
第三部分(8-12節(jié))霍金以他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人格力量,成為生活的強(qiáng)者.
朗讀課文
生字教學(xué)
撰:注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊.
攤:每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng),結(jié)構(gòu)緊湊.
布置作業(yè)
朗讀課文
完成習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)真朗讀課文,從語(yǔ)言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者.
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入課文
朗讀課題
霍金,一位偉大的科學(xué)家,人稱(chēng)"宇宙之王".但他又是一個(gè)不幸的人!正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候,他患上了盧伽雷氏癥.這是一種怎樣可怕的疾病啊!命運(yùn)對(duì)他又是何等殘酷!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文第三小節(jié),從語(yǔ)言文字中去感受!
二,感受命運(yùn)的殘酷
學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)
交流:你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷
"21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,長(zhǎng)期禁錮在輪椅上"
( "不久就完全癱瘓" "長(zhǎng)期")
"徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能"中"徹底"一詞
"身體徹底變形"中"徹底"一詞,說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字(出示圖片),再讀
"不能看書(shū)",感受看書(shū)的困難
"如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀"
3,是啊!命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了!從課文的字里行間,點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸.讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié).
朗讀課文第三節(jié)
三,充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才
但就是這樣一個(gè)人,卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),用自己獨(dú)特的魅力征服了世界.那么他的魅力究竟何在呢 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出課文中的一句過(guò)渡句,它高度贊美了霍金取得的偉大成就,他的魅力所在.
學(xué)生找過(guò)渡句
交流:
"霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者."
朗讀這句過(guò)渡句,謳歌了霍金哪兩方面的魅力.(物理天才,生活強(qiáng)者)
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié),說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就
學(xué)生自學(xué)
交流
"雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞."
(身體是被禁錮住了,但是他的思維在飛揚(yáng),在宇宙中翱翔,讀好排比句,一句比一句高昂,響亮)
"他在大腦中想象著,論證著-------宇宙模型."
(感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的)
"最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授."
(感受他取得的偉大成就)
讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭,再來(lái)感受他取得的成績(jī)
"他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者."
("全世界無(wú)數(shù)的讀者",成果之大)
"宇宙之王"的美譽(yù)
是啊!正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人,卻取得了無(wú)此輝煌的成就.他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才(學(xué)生讀板書(shū))
那么,他是如何取得這些成就的呢 聯(lián)系課文的5,6兩節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)
學(xué)生讀書(shū)
交流
忘我工作
板書(shū):不斷求索
四,令人折服的生活強(qiáng)者
出示:霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者.
教師板書(shū):生活強(qiáng)者
讀課文9-12節(jié),面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題,霍金是怎樣做,怎樣說(shuō)的,把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注.
學(xué)生自學(xué)
交流:
指名朗讀女記者的話(huà)(這句話(huà)里帶有女記者的景仰,帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或在一般人的眼里,人們認(rèn)為什么 認(rèn)為霍金"失去很多")
請(qǐng)學(xué)生交流:在女記者,一般的人眼里,他們認(rèn)為霍金失去了什么
(健康的身體,正常的生活,讀書(shū),寫(xiě)字的能力,生活的樂(lè)趣等等)
出示:"霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑.他用---------"
霍金回答時(shí)充滿(mǎn)"恬靜的微笑"中,你感受到什么(很平靜,雖然他的行動(dòng)是如此地艱難"艱難地扣擊鍵盤(pán)",但微笑著面對(duì)一切)
同學(xué)們,霍金不能說(shuō)話(huà),但是我們同學(xué)能說(shuō),飽含你的感情,讀讀霍金的話(huà)吧!
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
有感情地朗讀霍金的話(huà)
板書(shū):樂(lè)觀(guān)感恩
五,練習(xí)寫(xiě)作
同學(xué)們,霍金的話(huà),讓在場(chǎng)的人心靈震顫,老師相信,現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫!拿起你的筆,那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧!
2,交流
六,總結(jié)課文
1,是啊!霍金在科學(xué)上不斷求索,成為物理天才;在生活上樂(lè)觀(guān)感恩,成為生活強(qiáng)者.正如課文最后所說(shuō),霍金真是一位"非凡的科學(xué)家"啊!
2,板書(shū)"非凡的科學(xué)家"
讓他的這種不斷求索,樂(lè)觀(guān)感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
9,輪椅上的霍金
物理天才(不斷求索)
非凡的科學(xué)家
生活強(qiáng)者(樂(lè)觀(guān)感恩)
輪椅上的霍金8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)霍金面對(duì)困難不屈服，坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神。
一、導(dǎo)入新課，感受命運(yùn)之非凡
1、書(shū)題：輪椅上的霍金。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》。
2、出示“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
?。?）指讀。
（2）讀完這段文字，你想說(shuō)什么？
?。?）出示霍金照片：這就是輪椅上的霍金，因?yàn)樯砘急R伽雷氏癥，導(dǎo)致全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。命運(yùn)對(duì)他真是太殘酷了。（板書(shū)：命運(yùn)）
?。?）再讀這段文字，記住霍金的形象。
二、學(xué)習(xí)課文4-6自然段，感受成就之偉大
霍金身患絕癥時(shí)，醫(yī)生曾診斷他只能活兩年，可到今天已經(jīng)40多年了，霍金不僅頑強(qiáng)地活著，而且還獲得了許多的美稱(chēng)。
1、快速瀏覽課文，看霍金獲得了哪些稱(chēng)號(hào)。
2、交流，板書(shū)：宇宙之王 科學(xué)巨人 物理天才
3、將這些稱(chēng)號(hào)和眼前的這樣一個(gè)人對(duì)照一下，你有什么想說(shuō)的?
4、那么，霍金是如何做到這些的呢？自讀4-6自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。
5、交流：
?。?）“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)……神秘莫測(cè)的黑洞。”
a、出示，指讀。
b、句中的三個(gè)“飛出了”讓你想到了什么？
c、指導(dǎo)讀好三個(gè)“飛出了”。
d、他的思維越飛越遠(yuǎn)，引讀“飛到了——飛向了——”，飛到了普通人難以想象的地方。這和“他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”形成了多么鮮明的對(duì)比呀！能讀出這種感覺(jué)嗎？
e、指讀、齊讀。
過(guò)渡：病魔能禁錮得了他的身體，卻禁錮不了他的思維，禁錮不了他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和無(wú)限熱愛(ài)，指讀5-6自然段，看還有哪些地方也能看出他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和追求。
?。?）“比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。”
a、理解“頂禮膜拜”。
b、從這句話(huà)中，你感受到什么?
（3）“此時(shí)他一定……好幾個(gè)小時(shí)。”時(shí)間之長(zhǎng)。
（4）“如果有學(xué)生……咧嘴笑容。”（謙遜、寬容，熱愛(ài)科學(xué)）
?。?）小結(jié)。齊讀5、6小結(jié)，再次感受霍金的不斷探索精神。
6、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)孜孜不倦的追求，他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著，所以他取得了舉世矚目的成就，（板書(shū)：成就）引讀“他發(fā)現(xiàn)了——英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。”
7、而這令世人矚目的成就卻是這樣一個(gè)身體嚴(yán)重殘疾的人取得的。再讀“頭只能朝右邊傾斜……齜牙咧嘴的樣子。”
三、學(xué)習(xí)課文8-12自然段，領(lǐng)略精神非凡
這樣一個(gè)取得如此之多的成就的傳奇性人物，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？
1、自讀8-12自然段，走進(jìn)霍金的內(nèi)心。
2、交流課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
3、在學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上，女記者提出了什么問(wèn)題？
4、出示女記者的話(huà)。
?。?）指讀。
?。?）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”什么意思？
?。?）你覺(jué)得命運(yùn)讓霍金失去了什么?
（4）想到這些，我們心中不由得對(duì)霍金產(chǎn)生了深深的同情，女記者也同樣如此，所以她問(wèn)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣是——不無(wú)憐憫。理解“不無(wú)憐憫”。
（5）齊讀女記者的話(huà)。
5、面對(duì)女記者如此唐突而又尖銳的問(wèn)題，霍金是怎樣表現(xiàn)的？
?。?）出示霍金的話(huà)，指讀。
（2）從霍金的回答中你能聽(tīng)懂什么？（霍金覺(jué)得自己還擁有很多）霍金還會(huì)覺(jué)得自己擁有什么呢?這讓你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？（樂(lè)觀(guān)感恩）
?。?）疾病讓霍金口不能言，就讓我們替霍金說(shuō)出他的心聲吧，齊讀霍金的回答。
6、此時(shí)此刻，大家的心靈一定被震顫了，如果霍金就在你眼前，你最想對(duì)霍金說(shuō)的是什么？（結(jié)合回答，板書(shū)：精神 非凡）
四、總結(jié)結(jié)束
1、結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文。
2、推薦觀(guān)看《霍金的故事》。
板書(shū)：
命運(yùn) 宇宙之王
輪椅上的霍金 成就 非凡 科學(xué)巨人
精神 物理天才
輪椅上的霍金9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！
感謝大家給我提供這次說(shuō)課的機(jī)會(huì)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第10課《輪椅上的霍金》。
首先把我的設(shè)計(jì)理念 向大家匯報(bào)一下：
新課標(biāo)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但我們必須充分認(rèn)識(shí)到，這兩者之間工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又統(tǒng)一。如果沒(méi)有掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，不能進(jìn)行說(shuō)文解字，那么人文素質(zhì)的培養(yǎng)就缺少最基本的土壤。文本的解讀、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)程序的安排、課堂教學(xué)的組織等都應(yīng)該從這一基本的理念出發(fā)，把握兩者之間的關(guān)系對(duì)建立有效的教學(xué)機(jī)制的非常有益的?！遁喴紊系幕艚稹芬徽n的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于這樣的理念而生發(fā)起來(lái)的。
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材
《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了“宇宙之王”史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運(yùn)低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫(xiě)了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫(xiě)了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問(wèn)題，展示了他樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說(shuō)說(shuō)哪些地方看出霍金是一個(gè)“非凡的科學(xué)家”。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他不但沒(méi)有抱怨還充滿(mǎn)了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀(guān)向上的精神品質(zhì)。
2、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)前五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。已具有較強(qiáng)的閱讀思考能力，而且通過(guò)這幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，也有了一定預(yù)習(xí)課文的能力。通過(guò)老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀(guān)的評(píng)價(jià)能力，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有較強(qiáng)的閱讀興趣。
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