有關活動計劃4篇(相關活動計劃)

時間：2023-02-21 10:22:00 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的有關活動計劃4篇(相關活動計劃)，供大家賞析。

有關活動計劃4篇(相關活動計劃)

有關活動計劃1

　　作為國家的有志青年，應該加強尊敬教師和愛國主義教育，認識人民教師在社會主義現(xiàn)代化建設中做出的巨大貢獻，真正體會感悟到人民教師無私奉獻的高尚師德，舉辦本次“感謝師恩，訴說心聲”活動，即是希望在節(jié)日到來之際，傳達學生對全體教師的尊敬與感恩。

　　一、活動目的

　　慶祝教師節(jié)，在師生之間搭建溝通交流的平臺，在學校營造教師節(jié)的氛圍，了解老師工作的辛苦，感受到教師的辛勤耕耘、無私奉獻。由衷地向老師表示敬意，表達學生對老師的感激之情，為老師們獻上誠摯的祝福。

　　二、活動主題

　　“感謝師恩，訴說心聲”。

　　三、活動背景

　　我國第xx個教師節(jié)即將到來，教師被人們贊譽為“園丁”、“人類靈魂的工程師”，是受到全社會尊重的一種職業(yè)。

　　四、活動時間

　　x月x日。

　　五、活動地點

　　各系教學樓各辦公室。

　　六、活動對象

　　各系全體老師。

　　七、活動準備

　　卡紙或者隨意貼若干。向各系各班同學征集“老師，我想對您說”即最想對老師說的一句話。倡議書、通知各打印x份。

　　八、活動內(nèi)容

　　x月x日生活部帶領學生會成員替老師打掃辦公室衛(wèi)生。x月x日將收集到的各班“最想對老師說的一句話”以及賀卡轉(zhuǎn)交到老師的手中，提前送去節(jié)日的祝福。

　　負責人：學生會學習部

　　主要參與者：學生會所有成員、全體學生

　　備注：所有經(jīng)費開支需要有正規(guī)發(fā)票。所有工作細節(jié)由各部門認真負責，不得有誤。各部門必須相互協(xié)調(diào)，相互配合，努力把此次活動做好。未盡事宜另行通知。

有關活動計劃2

　　幼兒園科學區(qū)角活動是一種幼兒個別化的、對周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進行自主探究的學習活動。

　　在科學區(qū)角活動中，教師的主要任務是進行間接指導，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進行個別化的、操作性的學習。

　　這其中，材料設置質(zhì)量的高低是活動能否成功的關鍵。

　　在幼兒園，我們可以看到，教師投放材料的依據(jù)主要是兩個：豐富與否，新穎與否。

　　然而材料的豐富性和新穎性只是評價科學區(qū)角活動材料的部分標準，而不是全部標準。

　　針對目前教師較為困惑的一些問題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

　　一、材料的加工程度——盡可能自然

　　幼兒科學教育的基本理念之一就是幫助幼兒認識到人與自然的和諧關系，科學教育本身的內(nèi)容決定了在設置科學區(qū)角活動材料時，應讓幼兒盡量在真實、自然的環(huán)境中探究。

　　科學區(qū)角活動材料根據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

　　（1）成品材料。

　　一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

　?。?）半成品材料。

　　根據(jù)教育目標進行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

　　如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲”。

　　（3）自然材料。

　　如小動物、種子與果實、石塊、碎布等。

　　筆者認為，科學區(qū)角活動的材料，只要沒有危險，應盡量選用實物而不是替代品。

　　教師要引導幼兒并和幼兒一起隨時收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學區(qū)角活動時選用。

　　“盡可能自然”也符合經(jīng)濟、環(huán)保的理念。

　　我們可以結(jié)合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

　　我們不能一邊苦嘆科學區(qū)角材料不足，一邊卻對豐富的自然資源與材料視而不見。

　　我們也不提倡教師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開展所謂的科學學習。

　　例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實是一種“偽環(huán)保”，因為真正的環(huán)保行為應是反復使用、甚至不使用塑料袋。

　　但是，材料“盡可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。

　　在科學區(qū)角活動中，有以下兩個問題值得注意：

　?。?）材料缺乏科學性，部分器材，特別是一些成品科學器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要體現(xiàn)的科學內(nèi)容以及精準的要求。

　　例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

　?。?）科學器材存在“小學化”傾向，不符合幼兒年齡特點，這可能是幼兒園科學材料相對匱乏以及對科學材料把握不準帶來的結(jié)果。

　　它們的操作難度往往高于幼兒的實際操作水平，所揭示的科學知識也往往高于幼兒的認知水平，有的已比較偏向于專門的實驗，有的則遠離幼兒生活。

　　這些“小學化”傾向都需要加以糾正。

　　二、材料的組合結(jié)構(gòu)——關注核心經(jīng)驗

　　“結(jié)構(gòu)”一詞指的是相互關聯(lián)的方式。

　　科學區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時能揭示的現(xiàn)象間的某些關系。

　　例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結(jié)構(gòu)，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生相互作用，和銅卻不能發(fā)生相互作用。

　　人們在操作這些材料時發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

　　科學區(qū)角活動中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關系——一種和自然現(xiàn)象相關聯(lián)的形式。

　　需要說明的是，幼兒科學學習中的概念是“前概念”，是指簡單水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗。

　　根據(jù)這樣的理論，我們在選擇科學區(qū)角活動材料以期達到學習目標時，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式組合在一起的？這些材料能揭示什么重要的科學概念？材料必須組成和概念有關的結(jié)構(gòu)，且具有吸引力，才能讓幼兒積極參與，與材料相互作用。

　　教師在投放材料時，一定要從科學領域的核心經(jīng)驗出發(fā)，選擇相應的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來嘗試解決問題，以達到形成這個科學經(jīng)驗的目的。

　　科學領域的核心經(jīng)驗有很多，例如，“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”的核心經(jīng)驗中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的變化”以及“事物之間的關系”等幾個方面。

　　例如，在以“植物”為主題的科學區(qū)角活動中涉及的科學經(jīng)驗就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽光、空氣和營養(yǎng)才能存活和生長（事物之間的關系）；植物的變化貫穿于整個生長周期，它們是不斷生長和繁殖的（事物的變化）。

　　根據(jù)這些經(jīng)驗，我們在區(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的植物，其中至少有一種正在開花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物（可以用來與真實的植物比較）；各種植物的種子；澆水用的容器或灑水壺；用來密封的塑料袋；其他輔助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

　　三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程

　　曾經(jīng)在某個幼兒園看到科學區(qū)角放置了三球儀，打聽后得知，教師的意圖是讓幼兒借此了解太陽、地球和月亮之間的關系，教師將指導幼兒操作和觀察。

　　很明顯，這雖是一個個別化、操作性的學習活動，但并不符合科學區(qū)角活動的特性。

　　因為科學區(qū)角活動必須符合科學探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗進行科學探究。

　　幼兒要通過觀察實物來發(fā)現(xiàn)問題，探索過程需依賴直接經(jīng)驗，看到事實的結(jié)果就是得出結(jié)論的時候。

　　（2）幼兒的科學探究具有簡約性、試誤性。

　　幼兒的探究大致會經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—假設—探索—得出結(jié)論—表達與交流”這樣一個不斷循環(huán)的過程。

　　當事物之間的關系或原因不明顯或較復雜，幼兒不能得出結(jié)論時，教師可以將其中的某些關系直觀化、明顯化，但并不直接告訴幼兒結(jié)論。

　　隨著幼兒年齡的增長、方法的掌握、能力的提高，幼兒探究的試誤性會降低，探究的目的性會增強。

　?。?）幼兒運用多種表征方式進行科學探究。

　　幼兒可運用的表征方式主要包括語言、身體動作、繪畫、建構(gòu)、泥工、剪貼、角色表演等。

　　而幼兒運用各種方式表征時能夠?qū)唧w的經(jīng)驗進行總結(jié)和復驗，從而進一步豐富自己的經(jīng)驗。

　　在持續(xù)運用不同表征方式的過程中，幼兒對同一事物的理解會更加全面、深刻。

　　很顯然，幼兒操作三球儀時，只是在教師的直接指導下記住知識，并沒有親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程，更令人擔憂的是，幼兒可能因活動枯燥而喪失對科學的熱情。

　　不同的材料能促使幼兒以不同的探究經(jīng)歷來獲取相關的知識經(jīng)驗，激發(fā)好奇心、探究的積極性等，進而形成科學探究的精神。

　　因此，科學區(qū)角活動材料在一定程度上決定了幼兒活動的方向和目標。

　　幼兒不僅能夠“在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象”，而且更重要的是能“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”。

　　與此同時，我們還要防止另一種

　　情況的產(chǎn)生，那就是，教師僅從“高興”“成功”兩個維度去評價幼兒的科學區(qū)角活動。

　　例如，教師常常使用這樣的評價性語言：“你成功了嗎？”“你成功了，祝賀你?！币苍S，這類教師潛意識中仍認為結(jié)果和興趣最重要，科學區(qū)角活動只要幼兒高興、完成操作即可。

　　因此，為了讓幼兒高興，教師會不斷變換材料，看到幼兒不玩了，就馬上投放新的材料，很少思考材料本身的結(jié)構(gòu)、層次方面的問題。

　　而這恰恰是錯誤理解了興趣在幼兒發(fā)展中的意義和作用，違背了科學探究的意義。

有關活動計劃3

　　一、指導思想：

　　根據(jù)四年級學生年齡特點，以學校指導計劃為基礎，通過開展經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識提高學生的語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng);使學生傳承中華民族精神和文化，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生健康成人。

　　二、活動口號：

　　讀千古美文，做少年君子。

　　三、活動基本原則：

　　直面經(jīng)典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。

　　四、總體目標和具體目標：

　　1、總體目標：通過組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。

　　2、具體目標：①培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。③培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術(shù)等各方面的.素養(yǎng)。④通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

　　五、經(jīng)典詩文誦讀的內(nèi)容：

　　誦讀《語文課程標準》中附錄的小學階段必須誦讀的詩詞外，還有部分經(jīng)典詩詞《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《老子》《論語》《孟子》等。

　　六、活動安排和措施：

　　利用課前準備、早讀等課余時間組織學生誦讀，學生全員參與?；丶液螅膭顚W生和家長誦讀5分鐘，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸優(yōu)秀詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為課外生活的一件樂事。

　　1、每日晨讀15鐘誦讀形成常規(guī)，每班選一名普通話好的學生做帶讀的小老師。

　　2、利用黑板報、手抄報等多種形式，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。

　　3、每月舉行一次誦讀擂臺賽，評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。

　　4、開展一次經(jīng)典誦讀主題活動或讀書節(jié)。

　　八、教學評價

　　采用形成性評價和跟蹤性評價的方式。依照“讀經(jīng)教育”的特性，評價之鼓勵性質(zhì)大于測試性質(zhì)。采取“每周評價”、“每月評價” 、“每學期評價”、“彈性評價”方式。

　　1、每周評價：評價的時間是星期一早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他五星。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內(nèi)同學。不能通過檢測的人，記下名字，讓他利用下課時間，補念二十遍即可，不管是否會背，也給他100分。

　　2、每月評價：每月最后一周利用誦讀課時間開展誦讀展示，評選評選班級 “誦讀能手”、“每月一星”。

　　3、彈性評價：根據(jù)學生需要、結(jié)合學?；顒娱_展適時適度評價。

　　總之，經(jīng)典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們將按計劃并根據(jù)實際情況以滿腔的激情開展此項活動。