八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)3篇(初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn))

時(shí)間：2023-02-19 12:46:52 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)3篇(初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn))，供大家參考。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)1

　　* 問(wèn)題探究

　　作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

　　文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。

　　第一段總寫了三峽怎樣的特點(diǎn)？

　　（1）峽長(zhǎng)（七百里）嶺連（連山，略無(wú)缺處）（3）山高峽窄（重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分不見(jiàn)曦月）

　　第一段中三峽的山具有怎樣的特點(diǎn)？

　　山高嶺連，岸偉峽險(xiǎn)（或連綿不斷，遮天蔽日）。

　　“自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”這一特定環(huán)境下的情景綜合表現(xiàn)了三峽怎樣的特點(diǎn)？

　　山的“連”“高”“窄”

　　第一段作者采用了什么寫法表現(xiàn)三峽的特點(diǎn)？

　　正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　l 三峽的夏水有何特點(diǎn)？

　?。?）水漲（襄陵，沿溯阻絕）（2）流急（朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風(fēng)不以疾也）

　　寫“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的作用是什么？這是什么寫法？你由此想到了李白的哪首詩(shī)？

　　作用：烘托夏天的水漲流急，也突出了三峽夾江對(duì)峙、狹窄險(xiǎn)要的特點(diǎn)。寫法：側(cè)面描寫。想到李白的《早發(fā)白帝城》。

　　第三段作者是抓住三峽的那些典型景物描寫的？表現(xiàn)了三峽怎樣的季節(jié)特點(diǎn)？

　　抓住了碧水、怪木、飛瀑來(lái)寫的。表現(xiàn)了春冬三峽的風(fēng)光秀麗。

　　總括春冬之景的四個(gè)字是什么？

　　清榮峻茂。

　　“良多趣味”表現(xiàn)在何處？

　　素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　第四段寫什么季節(jié)的景色？作者是從哪一角度寫景的？表現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)？

　　秋季。聽(tīng)覺(jué)。表現(xiàn)了幽靜、寂寥、凄異的特點(diǎn)。

　　“漁者歌”有什么作用？

　　說(shuō)明猿聲凄涼、悲哀，從側(cè)面渲染了秋天蕭瑟、肅殺的氣氛。也暗含對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　作者為什么先寫夏水？又為什么先寫山，后寫水？

　　作者是為江水作注，重點(diǎn)是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢(shì)，先寫山勢(shì)，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險(xiǎn)峻壯奇的圖畫。

　　分別概括三峽夏、春冬、秋三段時(shí)間三峽景物的美點(diǎn)。

　?、俦挤琶?②清悠美 ③凄婉美

　　第一段和后三段是什么關(guān)系？

　　總分關(guān)系。

　　本文在語(yǔ)言運(yùn)用方面有怎樣的特點(diǎn)和作用？試作簡(jiǎn)析。

　　本文多用四字句式，又兼用散句，使文章讀起來(lái)收放有致，很有節(jié)奏感。語(yǔ)言精練，表現(xiàn)力強(qiáng)，充滿生氣。

　　文中提到了巫峽，另兩峽是什么？

　　瞿塘峽、西陵峽。

　　& 《記承天寺夜游》

　　基礎(chǔ)知識(shí)

　　* 文學(xué)常識(shí)

　　《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家。

　　* 文言詞語(yǔ)

　　[解]除去，脫，。 [戶]門。[欣然]喜悅的樣子。 [念]考慮、想到。[遂]于是，就。[寢]睡覺(jué)。[相與]共同，一起。 [中庭]院里。[空明]形容水的澄澈。 [交橫]交錯(cuò)。 [蓋]原來(lái)（是）。[但]只是。[閑人]清閑的人。[耳]罷了。

　　理解探究

　　* 整體把握

　　這篇小品文通過(guò)寫“月”創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，通過(guò)寫“閑”，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。將“月”“閑”融為一體，深沈含蓄，精美傳神。

　　* 結(jié)構(gòu)提綱

　　欲睡——（月入）——起行——（念）——尋友——漫步——抒意（少閑）

　　興奮喜悅轉(zhuǎn)憂、孤寂寬慰、樂(lè)極難言之情

　　* 問(wèn)題探究

　　1.“月色入戶”表現(xiàn)了怎樣的情味？

　　運(yùn)用擬人，似乎月亮也懂得作者寂寞無(wú)聊，悄悄進(jìn)門與他為伴。

　　2.“欣然起行”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

　　寂寞寒夜中難得的喜悅與興奮。

　　3.從“念無(wú)與為樂(lè)者”中揣摩作者的心情。

　　作者可能想：與誰(shuí)一同賞月才不致辜負(fù)如此良宵？在這謫居的寂寞中，誰(shuí)能與我同賞明月？透出憂愁孤寂的心情

　　4.表明“念“的結(jié)果的句子是什么？

　　遂只至承天寺，尋張懷民。

　　5.為什么不假思索地去“尋張懷民”？

　　同是被貶之人，也是知心朋友。

　　6.作者“解衣欲睡，欣然起行”，“懷民亦未寢”，從這里可以看出什么？

　　二人心有靈犀。

　　7.“積水空明，藻荇交橫”分別比喻什么？表現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)

　　“積水空明”比喻月光。表現(xiàn)了月光的皎潔、透明

　　“藻荇交橫”比喻月影。表現(xiàn)了月影斑駁，搖曳多姿。也表現(xiàn)了竹柏倒影的清麗淡雅。

　　全句渲染出一個(gè)空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

　　8.本文描寫了哪些景物？目的是什么？

　　虛景：清澈的水，水中的植物；實(shí)景：竹柏之影。襯托了月下庭院的幽靜、淡雅和賞月者的恬靜、悠閑。

　　9.寫景中表現(xiàn)了作者怎樣的心境？

　　清靜、舒適、愉悅。

　　10.想像一下作者與張懷民散步是什么心情。

　　悠閑自得、無(wú)憂無(wú)慮。

　　11.“何處無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”表達(dá)了作者怎樣微妙復(fù)雜的感情？（文尾通過(guò)“閑人”表達(dá)了怎樣的感情？怎樣理解“閑人”的含義？）

　　貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的歡喜、漫步的悠閑、尋求解脫的曠達(dá)……各種難言之情盡在其中。

　　12.結(jié)尾惋惜無(wú)人賞月，暗示了什么？

　　世人大多熱中名利，為俗務(wù)所累。

　　13.文中緊扣“閑”字組織文章，“閑人”是點(diǎn)睛之筆，，“閑”表現(xiàn)在何處？（摘引文中句回答）

　　“解衣欲睡”，見(jiàn)“月色入戶”則“欣然起行”；與“懷民步于中庭”，連“竹柏影”都看得很仔細(xì)。這些都說(shuō)明是“閑人”。

　　拓展延伸

　　1.根據(jù)本文創(chuàng)作一副對(duì)聯(lián)。

　　例：月色懂人心潛窗入戶，謫人共嬋娟遣憂逐愁

　　2.從文中可見(jiàn)當(dāng)時(shí)作者思想怎樣？你從中能得到什么啟發(fā)？

　　蘇軾被貶，心情憂郁。但是，他仍然有進(jìn)取之心，他月夜游寺正是消釋抑郁的具體行為。在政治漩渦中損傷了的心靈只有在清涼的無(wú)所掛礙的月夜中才得以恢復(fù)，從大自然的美景中尋求精神的寄托。作者不是沉溺于感情的深淵中，而是尋求解脫，使這篇散文顯得瀟灑、雋雅。

　　本文啟發(fā)我們，在生活中遇到挫折不能一味消沉，要以良好的心態(tài)去調(diào)節(jié)自己，樹(shù)立進(jìn)取之心，從而迎來(lái)希望的曙光，走上光明的前途。

　　& 《答謝中書書》

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)

　　* 文學(xué)常識(shí)

　　本文選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文•全梁文》。陶弘景（456-536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇南京）人。有《陶隱居集》。

　　* 文言詞語(yǔ)

　　【共】一起?！菊劇空?wù)摚蕾p?！窘惠x】交相輝映?！舅臅r(shí)】四季?！拘肯ⅰ！绢j】墜落?！境流[】潛在水中的魚。鱗，借代魚。【競(jìng)躍】爭(zhēng)相跳躍。競(jìng)，爭(zhēng)著?！居纭恐溉碎g。【仙都】指仙境?！緩?fù)】再?！九c（yù）】參與，這里指欣賞。

　　理解探究

　　* 整體把握

　　文章以感慨發(fā)端，期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

　　接下來(lái)的十句，作者便以具體描繪秀美的山川景色。仰視俯視、平遠(yuǎn)高遠(yuǎn)的視角，動(dòng)靜結(jié)合，使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　本文寫景，抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　* 問(wèn)題探究

　　1.作者描寫景物有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

　　觀察角度：由仰而俯；景物形象：由顯而微；景物狀態(tài)：由靜而動(dòng)；時(shí)間交代：由朝而夕。使山川景物和諧、完整、統(tǒng)一。

　　2.“山川之美，古來(lái)共談”內(nèi)含作者什么感情？

　　有高雅情懷的自豪感以及期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩之情。

　　3.運(yùn)用仰觀俯察兩種視角，寫白云高山流水三重風(fēng)物的對(duì)偶句是什么？

　　“高峰入云，清流見(jiàn)底”

　　4.講究色彩搭配，表現(xiàn)一年之美，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象景象的對(duì)偶句是什么？

　　兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)具備。

　　5.將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是什么？

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　6.“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。與謝公比肩之意溢于言表

　　7.最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么？

　　實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

　　8.分析“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。”加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　“歇”“頹”擬人，賦予事物以人的感情和行為，有過(guò)程，激發(fā)人的想像，充滿生命氣息?！镑[”字是用借代，避俗，增加了語(yǔ)言表現(xiàn)力，文學(xué)色彩濃厚。

　　9.本文是在是一篇美文。試分析美在何處。

　?。?）意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏變化之美。④動(dòng)靜相襯之美。

　?。?）結(jié)構(gòu)美。全文分三部分?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文，以“美”點(diǎn)明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分“曉”與“夕來(lái)寫，次第井然。

　?。?）語(yǔ)言美。言簡(jiǎn)意賅，多用對(duì)稱四字句，配以長(zhǎng)句收束；修飾詞語(yǔ)使顏色、聲音、動(dòng)作的狀態(tài)表露無(wú)遺。如滔滔急流，瀉入大海。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)理解性默寫

　　& 《望岳》

　　1.借齊魯大地烘托泰山拔地而起、參天聳立形象的語(yǔ)句：岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　2.虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉

　　3.表現(xiàn)泰山高峻、幽深的語(yǔ)句：蕩胸生曾云，決眥入歸鳥(niǎo)。

　　4.既是攀登泰山極頂?shù)氖难?，又是攀登人生頂峰的誓言（表現(xiàn)作者志向高遠(yuǎn)、堅(jiān)定）的語(yǔ)句：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　& 《春望》

　　1.表現(xiàn)長(zhǎng)安春日滿目凄涼、傳達(dá)出詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)之情的語(yǔ)句：國(guó)破山河在，城春草木深。

　　2.詩(shī)人感時(shí)傷別、見(jiàn)明麗之景誘發(fā)內(nèi)心傷感（或運(yùn)用擬人抒發(fā)傷感之情）的語(yǔ)句：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　3.寫戰(zhàn)火連綿，久盼家音，抒發(fā)千古以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們共同感受的名句：烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。

　　4.詩(shī)人刻畫自身形象，抒發(fā)憂國(guó)念家悲愁的語(yǔ)句的：白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　& 《石壕吏》

　　1.表明捕吏兇暴，老婦凄苦的語(yǔ)句：吏呼一何怒！婦啼一何苦！

　　2.表明老婦家遇不幸，親子戰(zhàn)死，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的語(yǔ)句：一男附書至，二男新戰(zhàn)死。

　　3.老婦口述生死，暗含凄苦無(wú)奈的語(yǔ)句：存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣。

　　4.表明家無(wú)壯男，凄婉可憐的語(yǔ)句：室中更無(wú)人，惟有乳下孫。

　　5.表明戰(zhàn)爭(zhēng)給家庭帶來(lái)的不幸與困苦的語(yǔ)句：有孫母未去，出入無(wú)完裙。

　　6.寫老婦為保家庭，自請(qǐng)應(yīng)役的語(yǔ)句：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊。

　　7.暗示老婦人被抓走的語(yǔ)句：天明的登前途，獨(dú)與老翁別。

　　& 《歸園田居》

　　1.表明詩(shī)人帶著閑適、自豪的心情，寫一日的情形，可見(jiàn)詩(shī)人勤奮、執(zhí)著的語(yǔ)句：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　2.表明詩(shī)人熱愛(ài)田園、怡然自得、不愿在污濁的現(xiàn)實(shí)中迷失自我（畫龍點(diǎn)睛）的語(yǔ)句：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。

　　& 《使至塞上》

　　1.以比喻表達(dá)詩(shī)人惆悵、抑郁心情的語(yǔ)句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　2.以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象的名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

　　& 《渡荊門送別》

　　1.點(diǎn)明出發(fā)地、目的地的語(yǔ)句：渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。

　　2.化靜為動(dòng)，表現(xiàn)詩(shī)人過(guò)荊門入楚地的壯闊景象，含喜悅開(kāi)朗心情、朝氣蓬勃活力的語(yǔ)句：山隨平野盡，江入大荒流。

　　3.反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

　　1. 借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念之情的語(yǔ)句：仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

　　& 《游山西村》

　　1.含困境中蘊(yùn)含希望哲理的名句：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　2.表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語(yǔ)句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

　　@ 名句綜合運(yùn)用

　　1.生活中，常有艱難險(xiǎn)阻后豁然開(kāi)朗的情形，引用陸游《游山西村》中的詩(shī)句應(yīng)該是：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

　　2.農(nóng)民早出晚歸，辛勤勞作，引用《歸園田居》中的詩(shī)句表達(dá)：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　3.表達(dá)矢志不移的堅(jiān)定信念，引用《歸園田居》中的詩(shī)句最合適的是：衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。引用《望岳》中的詩(shī)句表達(dá)應(yīng)該是：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　4.古詩(shī)中勸學(xué)的詩(shī)句很多，如：少壯不努力，老大徒傷悲。

　　5.我們想達(dá)到某個(gè)目的，又苦于沒(méi)有途徑，可以引用《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中的詩(shī)句：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

　　6.表達(dá)豪邁樂(lè)觀之情，引用《秋詞》中的詩(shī)句應(yīng)是：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

　　7.勸他人要老當(dāng)益壯，珍惜時(shí)間，可引用蘇軾《浣溪紗》中詩(shī)句：門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)2

　　第一單元

　　一、單元分析

　　本單元所選課文以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，以敘事為主。所以要付息記敘文六要素的知識(shí)，要通過(guò)反復(fù)閱讀抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，從而把握課文主要內(nèi)容。

　　二、單元目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：積累字詞，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)，學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容，提高莫度的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技巧。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：綜合運(yùn)用默讀的各種法，并指導(dǎo)學(xué)生自測(cè)。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生用心感受課文中有特色的語(yǔ)言、感人肺腑的人物、驚心動(dòng)魄的情景，并有自己的心得和體會(huì)。

　　三、單元子目標(biāo)

　　《新聞兩則》

　　1、從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言。

　　2、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中受益。

　　《蘆花蕩》

　　1、掌握人物特征描寫的方法，體會(huì)富有特色的景物描寫。

　　2、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

　　《蠟燭》

　　1、了解掌握事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

　　2、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)；激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》

　　1、體會(huì)作者的思想感情，精彩的語(yǔ)言。

　　2、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛(ài)全人類文化的情感。

　　《親愛(ài)的爸爸媽媽》

　　1、理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

　　2、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

　　第二單元

　　一、單元分析

　　本單元的閱讀文章以“愛(ài)”為主體，幾篇課文都是敘事性作品，都寫普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。

　　二、單元目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo):了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：感受到課文所表現(xiàn)出的形形色色的愛(ài)，從而陶冶自己美的情操。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：熟讀課文，在感受人物形象的基礎(chǔ)上，初步感受各篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)比較，總結(jié)五篇課文語(yǔ)言的共同特點(diǎn)，領(lǐng)略其個(gè)性特點(diǎn)，從而達(dá)到揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)的目的，真正感受到記敘文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　三、單元子目標(biāo)

　　1、掌握典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神的表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　2、識(shí)記重點(diǎn)字詞，感悟作者隊(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

　　《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

　　1、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、熟讀課文，掌握每一個(gè)生字詞和文學(xué)常識(shí)。

　　《背影》

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言，并寫出對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的理解。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是動(dòng)作描寫和小巷描寫，體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　3、珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　《臺(tái)階》

　　1、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　2、了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

　　《老王》

　　1、理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　3、把握老王性格的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫法。

　　《信客》

　　1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

　　2、樹(shù)立誠(chéng)心為本的做人理念。

　　話題作文“友善”指導(dǎo)與示例

　　友善，是一個(gè)人更好地融入社會(huì)的前提。愛(ài)群、利群、樂(lè)群，是社會(huì)風(fēng)氣良好的重要標(biāo)志，是中華民族的傳統(tǒng)美德之一。友善是心平氣和地與別人探討問(wèn)題，友善是在別人遭遇到困難時(shí)你伸出的一只手，友善是對(duì)陌生人的一個(gè)微笑，友善是“希望工程”，是“送溫暖”活動(dòng)……友善，意味著關(guān)愛(ài)他人，不苛求于人，不強(qiáng)加于人，進(jìn)而有助于人。它表明一個(gè)人胸懷的寬廣，體現(xiàn)一個(gè)人精神境界的純凈高尚，友善是光明與和平的使者!

　　請(qǐng)以“友善”為話題，寫一篇600字左右的文章，自擬題目，文體不限。

　　要求：1、書寫工整、卷面整潔；2、文中不得出現(xiàn)所在學(xué)校的名稱和人物真實(shí)姓名。

　　試題評(píng)析：

　　從整體來(lái)看，可以說(shuō)這是道較為成功的話題作文，其命題思想允分體現(xiàn)了新大綱所要求的“不設(shè)審題障礙，淡化文體，著重考察學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生充分發(fā)揮”的精神。雖然內(nèi)容寬泛，審題難度小，但要寫好，還要注意以下幾個(gè)方面：

　　1、選材要小。

　　“友善”這個(gè)題目?jī)?nèi)容寬泛，范圍較大，寫作時(shí)一定要化大為小，可以從材料提示中選擇一個(gè)角度仔細(xì)考慮。材料“小”到何種程度呢?要小到敘事只敘一件事，議論只議一種現(xiàn)象，抒情只針對(duì)一種事物。只有這樣，才能敘好、論透。比如可從材料中截取這一句話：“友善是在別人遭遇到困難時(shí)你伸出的—只手。”我們就可以圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)思，想一想，自己有沒(méi)有遇到過(guò)困難，遇到困難時(shí)有沒(méi)有人幫助過(guò)你?有，好了，就把這件事寫好，寫出對(duì)方的友善，寫出自己的感受，寫出自己的感情，如果不想這樣寫，再反向想一下，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你幫助過(guò)他人嗎？你有過(guò)友善的舉動(dòng)嗎?有，可以寫，沒(méi)有，也能寫。

　　2，構(gòu)思要巧。

　　這個(gè)文題要寫成二三類文還是不難的，但要想獲取一類文乃至奪取滿分就必須在構(gòu)思上下功夫，不管你要寫成何種文體，都必須創(chuàng)新，從話題的切入角度到話題的展開(kāi)形式，從素材的選用到情節(jié)的結(jié)構(gòu)，從人物的語(yǔ)言到人物的形象都要力求突破一般文章寫作模式的羈絆，走出自己的新路。

　　9，寫法要活。

　　寫法活體現(xiàn)在多個(gè)方面，開(kāi)頭要活，開(kāi)頭活才能吸引閱卷老師的目光；語(yǔ)言要活，語(yǔ)言活才能讓老師在萬(wàn)千試卷中讀到別具一格的你；敘事要活，靈活地運(yùn)用插敘、倒敘會(huì)使你的文章與眾不同；描寫要活，精彩的描寫會(huì)使你的文章充滿生活的氣息；結(jié)尾要活，這才能讓老師回味無(wú)窮，為你打上滿意的分?jǐn)?shù)。

　　4、誤區(qū)要忌。

　　本題的寫作誤區(qū)主要有三點(diǎn)，一是空，有些考生依據(jù)本題寫議論文，既無(wú)理論論據(jù)，又無(wú)事實(shí)論據(jù)，只是一味空喊口號(hào)，說(shuō)大話，說(shuō)套話，面目可憎。二是編，有些考生不從自己的生活中挖掘素材，而是依照一些作文書的例文胡編亂造，畫虎不成反類犬，編造痕跡明顯，這類作文是嚴(yán)打?qū)ο?，一?jīng)發(fā)現(xiàn)，打入五類。三是俗，有些考生不善于從生活中挖掘?qū)儆谧约旱乃夭模偸沁x擇一些別人寫濫的東西嚼二回，俗不可耐，從不想著怎樣去寫?yīng)毺氐淖约海氈?，作文的魅力便是“?dú)特”。以上三點(diǎn)，實(shí)為寫作的大忌，考生不可不戒。 .

　　[佳作展示]

　　給我一個(gè)理由

　　我大踏步邁出那個(gè)區(qū)分正義與邪惡的大鐵門，整個(gè)世界似乎也確實(shí)開(kāi)闊了許多。沐浴著溫暖的陽(yáng)光，心里有一種莫名的感激，感激整個(gè)世界，就像感激上帝賦予我生命一樣。

　　我想我應(yīng)該重新生活，因?yàn)槲夷遣惶脜s很難熬的鐵窗生涯完美地畫上了句號(hào)。我還年輕，是年輕讓我迷失了方向，也是年輕讓我鼓起了重新生活的勇氣。

　　走在寬闊的大街上，我突然害怕起來(lái)，我的人生閱歷上留下這么一段罪惡的經(jīng)歷，誰(shuí)還肯和我坦然相處?我誠(chéng)懇地播下一顆愛(ài)的種子，到了收獲的季節(jié)會(huì)不會(huì)開(kāi)花結(jié)果？

　　我還是決心去找份正當(dāng)?shù)墓ぷ鳌?/p>

　　按照?qǐng)?bào)紙上的地址，我走進(jìn)—家公司的經(jīng)理辦公室，經(jīng)理是一位稍矮卻很精干的小年人，他銳利的目光告我這是一個(gè)歷經(jīng)磨練的創(chuàng)業(yè)者，在他的面前我窘迫得像一只受傷的小鳥(niǎo)，我結(jié)結(jié)巴巴地把我的情況完完全全地告訴了他，之后是一陣沉默，他無(wú)言地審視著我，我的心一陣抽搐，我知道我不會(huì)成功了，或許這樣的失敗會(huì)一直伴隨著我，可我還是想堅(jiān)持下去。我堅(jiān)定地站了起來(lái)，準(zhǔn)備向他告辭。

　　“感謝您的接待，謝謝。”我對(duì)他笑了笑，坦然中卻有苦澀，但絕沒(méi)有抱怨。我毅然走向門口。

　　“請(qǐng)等一下，有一份清潔工的工作，你愿意試試嗎?”我回過(guò)頭，看到的是一個(gè)真誠(chéng)的笑臉。

　　感謝他給了我過(guò)正常人生活的機(jī)會(huì)，我想，只要我對(duì)別人好一些，整個(gè)世界都會(huì)接受我的。不管我以前曾經(jīng)做過(guò)什么。

　　我終于決定去買那本《鋼鐵是怎樣煉成的》，我想，我應(yīng)該從中得到啟發(fā)。很巧，接待我的竟是我小學(xué)時(shí)的同桌，被稱為“小頑童”的我不知多少次捉弄過(guò)她?！澳阋鈭?bào)應(yīng)的，我永遠(yuǎn)也不會(huì)理你!”她曾這樣說(shuō)。

　　“工作還好吧?”我主動(dòng)走上前去，帶著滿臉的歉意笑著說(shuō)。她似乎吃了一驚，但依然也笑了，“嗯，你也好吧!這本書很不錯(cuò)?！彼f(shuō)。然后她熱情地給我講起了這本書。

　　聽(tīng)著她熱情的話語(yǔ)，看著她微笑的面龐。我如釋重負(fù)。

　　“給我一個(gè)理由，你為什么對(duì)我這么熱情，你忘了嗎，我以前……而且，我曾犯過(guò)罪?！?/p>

　　“很簡(jiǎn)單，你改過(guò)了，一個(gè)內(nèi)心邪惡的人是不會(huì)有善意的微笑的?！?/p>

　　我走出小店，我看到太陽(yáng)正對(duì)著我笑。

　　評(píng)點(diǎn)：

　　這篇文章的思路是開(kāi)闊的，小作者并沒(méi)有描寫自己的生活，而是把筆觸指向社會(huì)，來(lái)寫自己對(duì)友善的理解。文章是一篇小小說(shuō)，通過(guò)對(duì)一名刑滿釋放者重新走上生活之路的描寫，突出了友善在人類生活中的作用。文章體現(xiàn)出了作者較強(qiáng)的構(gòu)思能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及超出同齡學(xué)生的對(duì)社會(huì)的敏銳觀察力。全文語(yǔ)言精練，情節(jié)安排合理，描寫細(xì)致傳神，是一篇考場(chǎng)佳作，獲得滿分。

　　打造藍(lán)天

　　起風(fēng)了

　　春天還沒(méi)有過(guò)去，不知怎么了，天氣忽地變冷了，風(fēng)趕走了太陽(yáng)，吹散了花香，吹謝了百花，又回到了冬天了嗎?

　　風(fēng)肆虐地狂刮，“你做錯(cuò)了事，為什么不去道歉?”“我沒(méi)有錯(cuò)，你不要亂講!”“你錯(cuò)了……”“我沒(méi)有……”風(fēng)吹亂了我們的頭發(fā)……·

　　下雨了

　　昨夜難眠!

　　冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上，玻璃上，房頂上，升起一陣陣雨霧，叭噠叭噠作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們!

　　那天我和他爭(zhēng)得面紅耳赤，最后不歡而散，各自回到了寢室，不知道現(xiàn)在他怎么樣了，碰上這樣的天氣瘦弱的他會(huì)不會(huì)感冒?有沒(méi)有人陪他去醫(yī)務(wù)室?他總喜歡在.病中逞能，不知道這次怎么樣?想著以前的形影不離，不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現(xiàn)在已經(jīng)兩頓飯不在一起吃了，自己吃的是什么也不清楚；想著以前在一起嬉鬧，從沒(méi)有紅過(guò)臉，而這次卻成了這種局面，可是明明是他做錯(cuò)了事啊，唉，我應(yīng)該對(duì)他耐心點(diǎn)，為什么非要吵呢?悔意慢慢地沉重起來(lái)。我真的害怕看到友誼的破裂，看到狼狽的我們?cè)俅蜗嘤龅那榫啊?/p>

　　云散了

　　雨停了，云慢慢散開(kāi)，太陽(yáng)撒下一片溫暖，整個(gè)世界又都恢復(fù)了生機(jī)，樹(shù)葉花蕾上的雨水在晶瑩發(fā)光，風(fēng)變得柔和了，空氣是那么的清新。

　　這才是春天!

　　我揉著紅紅的眼睛，去了他們班找他，他不在，病了?我便急忙跑向醫(yī)務(wù)室，卻和他撞了個(gè)滿懷，他兩手拎著一些禮物，呆在那里，我們的臉都紅了，我握住了他的手，對(duì)他微笑，“我不該和你吵?！蔽艺f(shuō)。“不，是我的錯(cuò)?！彼残α恕ＫK于承認(rèn)自己錯(cuò)了，讓我陪他去道歉，我轉(zhuǎn)過(guò)身，按住表，要留住這最快樂(lè)的時(shí)刻，我悄悄拭去眼淚。

　　此時(shí)的陽(yáng)光多么溫暖!

　　友善，一個(gè)多么普通的詞，卻能撕開(kāi)烏云，打造新藍(lán)天!

　　友善，友誼的保護(hù)傘!……

　　評(píng)點(diǎn)：

　　這篇記敘文寫出了新意。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，小作者分別用《起風(fēng)了》《下雨了》《云散了》三個(gè)具有象征意義的小標(biāo)題來(lái)展示故事的情節(jié)，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。丈中十分重視各種描寫手法的運(yùn)用，尤其是環(huán)境描寫，很好地渲染了故事氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。文章中心突出，語(yǔ)言很精練。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)3

　　一、第一單元：戰(zhàn)爭(zhēng)記憶

　　1、記敘文六要素的知識(shí)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

　　3、掌握小說(shuō)中刻畫人物形象描寫的方法。

　　4、揣摩文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義和用法。

　　第二單元：愛(ài)的旋律

　　1、了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、掌握典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神的表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　3、學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文中欲揚(yáng)先抑的寫法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人物的方法，把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、熟讀課文，掌握每一個(gè)生字詞和文學(xué)常識(shí)。

　　《背影》

　　1、整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言，并寫出對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言的理解。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是動(dòng)作描寫和肖像描寫，體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)：

　　一、說(shuō)明的方法

　　說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等等。

　　1.下定義，是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

　　2.分類別，是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物或事理進(jìn)行分類，加以說(shuō)明，使之眉目清楚。

　　3.舉例子，是利用列舉實(shí)例的辦法把比較復(fù)雜的事物或抽象的事理解說(shuō)得具體明白。

　　4.作比較，說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

　　5.打比方，是利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

　　6。列數(shù)字，有些事物便于從數(shù)量上說(shuō)明特征，用一些數(shù)字來(lái)說(shuō)明，往往可以使讀者了解得更精確、更具體。

　　7.畫圖表，用圖表說(shuō)明事物，往往能夠彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物或事理解說(shuō)得更直接、更具體。

　　8.引資料，資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語(yǔ)等。引資料說(shuō)明，會(huì)使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)具體

　　二、說(shuō)明的順序

　　在確定了說(shuō)明的內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步考慮按照什么樣的順序來(lái)說(shuō)明，才能說(shuō)得條分縷析，中心突出。

　　客觀事物是多種多樣的，錯(cuò)綜復(fù)雜的，但又是有規(guī)律可循的，有一定的條理性的。寫說(shuō)明文的時(shí)候，要認(rèn)真研究所寫事物的特點(diǎn)和事物間的相互關(guān)系，研究事物的條理性，在這個(gè)基礎(chǔ)上找出一個(gè)合理的順序，恰當(dāng)?shù)胤从晨陀^事物的本來(lái)面目。

　　根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，說(shuō)明順序常見(jiàn)的有以下幾種：

　　1.按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程。比如介紹一個(gè)事件、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)、一種制作過(guò)程，往往都按這種順序來(lái)說(shuō)明?！度嗣裼⑿塾来共恍嗬飳?duì)十塊浮雕的說(shuō)明，顯然是首先考慮到了它所反映的歷史過(guò)程，按時(shí)間先后一一說(shuō)明的。

　　2.按照空間物位關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。這種順序常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。如《雄偉的人民大會(huì)堂》，就是根據(jù)人民大會(huì)堂的特點(diǎn)和一般人參觀它的規(guī)律，按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的順序來(lái)說(shuō)明的。

　　3.按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明/頃序。這種順序常用于事理說(shuō)明文。如《食物從何處來(lái)》，先從“——粒種子能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，一顆魚卵能變成千斤的大魚”這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸納出“一切生物都需要食物”的理論，再由這個(gè)理論引出“如何獲得食物”的問(wèn)題，自然過(guò)渡到對(duì)獲得食物的“兩種不同的途徑和方法”的說(shuō)明；在說(shuō)明“兩種不同的途徑和方法”

　　1、怎樣把握說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)

　　a、題目b、首段c、關(guān)鍵詞句（比如：運(yùn)用了說(shuō)明方法的語(yǔ)句、中心句）

　　2、說(shuō)明方法分類和標(biāo)志

　　分類和作用：

　　一、舉例子：具體真切地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。

　　二、分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。

　　三、打比方：形象生動(dòng)地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　　四、列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的特點(diǎn)。

　　五、作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（地位、影響等）。

　　六、下定義：簡(jiǎn)明周密地揭示了說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)和內(nèi)涵，使說(shuō)明更嚴(yán)密。

　　七、列圖表：直觀形象地說(shuō)明了事物的特點(diǎn)。

　　八、引言論：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。

　　3、這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記？

　　⑴下定義：……是……，這就是……，叫……。

　?、品诸悇e：有幾類（種），一種是……，另一種是……。

　?、桥e例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

　　⑷作比較：而、比……和……兩種東西比。

　　4、說(shuō)明順序

　　⑴空間順序：說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造，多在建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠(yuǎn)近、左右、內(nèi)外、東西南北中等。

　?、茣r(shí)間順序：說(shuō)明事物的發(fā)展變化。

　?、沁壿嬳樞颍赫f(shuō)明事理，多說(shuō)明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　a、先總說(shuō)后分說(shuō)：總—分；分—總；總—分—總

　　b、先主要后次要。

　　c、先原因后結(jié)果。

　　d、由現(xiàn)象到本質(zhì)。

　　e、由性能到功用。

　　f、由一般到特殊。

　　g、由整體到局部。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

　?、耪f(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)明（科學(xué)小品：生動(dòng)）。

　　6、說(shuō)明文分類

　?、虐凑f(shuō)明對(duì)象分：實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（說(shuō)明事物原理或者使用方法等）

　?、瓢凑Z(yǔ)言特點(diǎn)分：平實(shí)性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）（語(yǔ)言生動(dòng)形象的說(shuō)明文，多用描寫）

　　八年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文知識(shí)點(diǎn)歸納

　　& 《桃花源記》

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)

　　2、文學(xué)常識(shí)

　　本文選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市）人，東晉著名田園詩(shī)人。不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)，棄官歸隱。《桃花源記》、《歸去來(lái)兮辭》都是傳世名篇。我們還學(xué)過(guò)他的《歸園田居》。

　　3、文言詞語(yǔ)

　　【一般詞語(yǔ)】

　?。劬墸菅刂樦?。［夾岸］兩岸。夾，在兩旁。［數(shù)］幾。［芳］香花。［落英］落花。一說(shuō)，初開(kāi)的花。英，花。［繽紛］繁多樣子。［復(fù)］再。［仿佛］隱隱約約，形容看得不真切的樣子。［才］僅。［平曠］平坦開(kāi)闊。［儼然］整齊的樣子。［屬］類。［阡陌］田間小路。［悉、咸]全，都。［黃發(fā)］指老人。［垂髫］指小孩。［怡然］形容喜悅。［乃］竟然。［具］詳細(xì)。［問(wèn)訊］打聽(tīng)消息。［云］說(shuō)。 [嘆惋]感嘆驚訝。惋，驚訝，驚奇。[延]邀請(qǐng)。［語(yǔ)（yù）］告訴。[扶]沿，順著。[向]從前，舊的。［及］到。［詣］到。［遣］派。［欣然］高興的樣子。［規(guī)］計(jì)劃。［果］實(shí)現(xiàn)。

　　【一詞多義】

　　[中] ①年間。（晉太元中）②中間。（中無(wú)雜樹(shù)）

　　[志] ①標(biāo)記。（尋向所志）②做標(biāo)記。（處處志之）

　　[為] ①(wéi)作為（武陵人捕魚為業(yè)）②(wèi)對(duì)，向。（不足為外人道也）

　　[尋] ①尋找。（尋向所志）②隨即，不久。（尋病終）

　　[聞]①聽(tīng)說(shuō)。（村中聞?dòng)写巳耍诼?tīng)到的事情。（具言所聞）

　　[舍]①（shě）舍棄，放下。（便舍船）②（shè）房舍。（屋舍儼然）

　　[作] ①勞作。（其中往來(lái)種作）②做。（設(shè)酒殺雞作食）

　　【古今異義】

　　[鮮美]古：鮮艷美麗。今：食物味道好。

　　［開(kāi)朗］古：地方開(kāi)闊，光線充足。今：樂(lè)觀，暢快，不陰郁低沉。

　　[交通]古：交錯(cuò)相通。今：各種運(yùn)輸郵電事業(yè)的總稱。

　　[妻子]古：妻子兒女。今：男子的配偶。

　　[絕境]古：與世隔絕的地方。今：沒(méi)有出路的境地。

　　[無(wú)論]古：不要說(shuō)，（更）不必說(shuō)。今：連詞，表示條件不同而結(jié)果相同。

　　[如此]古：像這樣。今：這樣。

　　[不足]古：不值得。今：不充足；不滿。

　　【詞類活用】

　　[異]感到詫異。[窮]盡，有走完或窮究根源之意。[盡]完，文中有消失之意。

　　【通假字】

　　[要]通“邀”，邀請(qǐng)。

　　【成語(yǔ)】

　　[豁然開(kāi)朗]形容由狹窄幽暗變得開(kāi)闊明亮的樣子。也比喻對(duì)某個(gè)道理長(zhǎng)期思索不解而后突然明白?；砣?，開(kāi)闊敞亮的樣子。

　　[無(wú)人問(wèn)津]比喻無(wú)人探問(wèn)價(jià)格或情況。津，渡口。

　　[怡然自樂(lè)]形容高興而滿足的樣子。

　　[世外桃源]借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。

　　1 理解探究

　?。ㄒ唬┯迷恼Z(yǔ)句回答：

　　1. 描寫桃花林美麗景色的語(yǔ)句是：芳草鮮美，落英繽紛。

　　2. 描寫桃花源社會(huì)環(huán)境安定平和的語(yǔ)句是：阡陌交通，雞犬相聞。

　　3. 描寫桃花源人熱情好客的語(yǔ)句是：便邀還家，設(shè)酒殺雞作食；村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊；余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

　　4、表現(xiàn)桃花源中自然環(huán)境美好的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

　　5.表現(xiàn)人民生活恬適的句子：往來(lái)種作；黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

　　6.表明漁人總體感受的句子：豁然開(kāi)朗。

　　7.表明桃花源中人來(lái)桃花源原因的句子：先世避秦時(shí)亂。

　　8.表明漁人背信棄義的句子：詣太守，說(shuō)如此。

　?。ǘ┯米约旱脑捀爬ɑ卮穑?/p>

　　1. 第一段描寫桃花林又什么作用？

　　渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為寫桃花源的美好做鋪墊。

　　2.“忽逢桃花林”中的“忽”字表現(xiàn)了漁人怎樣的心情？

　　事出偶然，意料之外。

　　3. “欲窮其林”中的“窮”字表現(xiàn)了漁人怎樣的心理？

　　由于“甚異之”，想探個(gè)究竟

　　4. “豁然開(kāi)朗”照應(yīng)前文什么內(nèi)容？

　　初極狹，才通人。

　　5. 為什么村人“見(jiàn)漁人，乃大驚”？

　　村人對(duì)陌生人出現(xiàn)感到驚異，表明桃花源與世隔絕很久。

　　6.“先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境”表明先世生活年代的社會(huì)環(huán)境是怎樣的？

　　社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，民不聊生。

　　7. 桃花源的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及人民的生活狀況、精神狀態(tài)怎樣？

　　自然環(huán)境：美麗富饒；②社會(huì)環(huán)境：安定平和；③生活狀況：安居樂(lè)業(yè)；④精神狀態(tài)：自由快樂(lè)。

　　8.“此人一一為具言所聞”，從文中可推斷漁人向桃花源中人說(shuō)了什么？

　　桃花源外朝代更替，社會(huì)動(dòng)亂，人民生活痛苦。

　　9.桃花源中人為什么嘆惋？作者為什么不一一寫出漁人的話？

　　為時(shí)代變遷，桃花源外社會(huì)黑暗動(dòng)蕩，人民生活痛苦而嘆惋。

　　本文主要寫桃花源的美好，而不是世外戰(zhàn)亂；另外桃花源外的事世人皆知，沒(méi)有必要一一寫出。

　　10.桃花源中人“不復(fù)出焉”的原因是什么？

　　先人已飽受戰(zhàn)亂之苦，桃花源中人不想回到黑暗的社會(huì)中再過(guò)痛苦的生活。

　　11.為什么村人說(shuō)“不足為外人道也”？

　　對(duì)漁人存有戒心，怕外人知道后破壞他們和平安定的生活。

　　12.作者為什么要寫“尋向所志，不復(fù)得路”？

　　表明桃花源是一個(gè)似有實(shí)無(wú)的虛幻世界，并不存在。也表達(dá)了作者的痛惜之情。

　　13.作者為什么要寫劉子驥尋訪桃花源“未果”？

　　表明桃花源可望而不可即，給桃花源增添奇異色彩；也表明桃花源在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的；隱含了作者無(wú)力改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。

　　14.作者筆下的桃花源具有怎樣的特點(diǎn)？（作者追求的是怎樣的生活？）

　　環(huán)境優(yōu)美，人民安定幸福，民風(fēng)淳樸；沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，人人自食其力，安居樂(lè)業(yè)，和平安寧的理想社會(huì)。

　　15.作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的美好世界？

　　寄托自己的政治理想，反映廣大人民的愿望；對(duì)美好生活向往，對(duì)黑暗社會(huì)批判。

　　16.寫出文章的整體思路。

　?。O人）發(fā)現(xiàn)桃源、訪問(wèn)桃源、離開(kāi)桃源。

　　1 遷移拓展

　　1.與“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”意境相似的成語(yǔ)是什么？

　　豁然開(kāi)朗。

　　2.你怎樣看待陶淵明筆下的理想社會(huì)？

　　它與當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)形成鮮明對(duì)照，是作者不滿當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判，客觀上反映了廣大人民的愿望，具有一定的積極意義；但它又有原始共耕的痕跡，有一定的復(fù)古傾向，在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　3.漁人是個(gè)怎樣的人？寫漁人有怎樣的作用？

　　漁人背信棄義、不守諾言。

　　寫漁人的作用：一方面與桃花源中人的淳樸好客形成對(duì)比，加深了人們對(duì)桃花源外社會(huì)的認(rèn)識(shí)，突出了桃花源是理想的社會(huì)；另一方面，本文以漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，寫漁人是組織材料的需要。

　　4.針對(duì)第二段語(yǔ)句作簡(jiǎn)要評(píng)注。

　　本段駢散結(jié)合，朗朗上口，三字句和四字句連貫流暢，精煉有意境?！包S發(fā)垂髫”又運(yùn)用借代修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　5.由“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”你能從中聯(lián)想到哪些人生道理或啟示？

　　圍繞“在人生的道路上，要有所作為，必須經(jīng)歷一些艱難苦難”回答即可。

　　6.第二段作者是從哪些方面入手描寫的？請(qǐng)你以“桃花源美在……”領(lǐng)起，寫兩點(diǎn)賞析性文字。

　　例：桃花源美在自然環(huán)境的優(yōu)美，桃花源美在社會(huì)生活寧?kù)o。

　　7.你是如何看待桃花源人避難于桃花源，不復(fù)出焉的行為的？

　　桃花源人在當(dāng)時(shí)是很幸運(yùn)的，能躲避禍患，生活安定；但從積極意義上來(lái)講，躲避不是永遠(yuǎn)的，應(yīng)該起來(lái)抗?fàn)?。（談出自己的想法即可?/p>

　　8.每個(gè)人心中都有自己的理想王國(guó)，你的理想王國(guó)是怎樣的？用生動(dòng)的語(yǔ)言描述來(lái)。