下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于如何指導(dǎo)小班的角色游戲的論文(小班角色游戲的特點(diǎn)與指導(dǎo)要點(diǎn)?)，供大家賞析。

關(guān)于如何指導(dǎo)小班的角色游戲的論文

　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。這類游戲，有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，發(fā)展交往能力；有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。但是幼兒主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是在教師的正確指導(dǎo)下實現(xiàn)的。為此，角色游戲中教師的指導(dǎo)作用尤為重要。那么如何指導(dǎo)幼兒的角色游戲呢？各年齡班有自己不同的游戲特點(diǎn)及指導(dǎo)方法。在這里，我想淺談一下，如何指導(dǎo)小班的角色游戲。

　　首先，要豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗。

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的生活內(nèi)容豐富，則游戲內(nèi)容充實新穎。為此，教師要在一日活動中豐富幼兒的生活內(nèi)容。如帶領(lǐng)幼兒外出游覽或參觀時，有意識地指引幼兒觀察交通警察是怎樣指揮交通的、紅綠燈的作用、車輛與行人應(yīng)遵守哪些交通規(guī)則等等。同時，還要指導(dǎo)家長組織好幼兒的家庭生活，使幼兒在家里也能獲得可以理解的、廣泛的生活經(jīng)驗。當(dāng)然，幼兒獲得的知識及生活印象，老師并不急于要求他放映到游戲中去，而是要讓其經(jīng)過自己的同化，自然地放映到游戲中去。

　　其次，教師要幫助幼兒確定游戲主題。

　　角色游戲的主題一般放映了幼兒對周圍生活的認(rèn)識。因此，游戲的主題應(yīng)由幼兒自己提出，不要由教師強(qiáng)行規(guī)定。但三歲的幼兒有模仿成人活動的愿望，還不會明確提出玩什么游戲，只停留在動作的模仿上，因此需要教師更多地利用玩具及富有情感的語言，啟發(fā)幼兒有玩游戲的`愿望，幫助他們確定主題，并去實現(xiàn)它。如教師看到一個孩子起勁地切菜，便可啟發(fā)問：“你這樣忙著切菜，給誰吃呀？”“你會切菜，還會燒菜嗎？”目的在于讓幼兒思考一下，切菜這一模仿動作應(yīng)包含在什么主題的游戲中。當(dāng)幼兒能按主題游戲后，教師要啟發(fā)幼兒獨(dú)立地提出游戲主題。

　　第三，要幫助幼兒學(xué)會扮演和分配游戲的角色。

　　三歲的幼兒玩角色游戲，往往只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自己所擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)，才能更好地模仿這一角色。如一個三歲的幼兒在小椅子上開汽車玩，教師走過去問他：“你在玩什么？”“你是汽車司機(jī)吧？”“你的車開到哪里去？”“你的車是坐人還是運(yùn)貨？”這樣，就可以幫助幼兒從對模仿動作的興趣轉(zhuǎn)向扮演角色的興趣。小班幼兒在游戲過程中還時常忘記自己所扮演的角色，因此也需要教師隨時在游戲中用游戲的口氣給予提醒。

　　如一個當(dāng)售貨員小朋友離開了崗位到處亂跑，教師可來到商店買東西，找回售貨員并說：“售貨員可不能離開柜臺呀！顧客買東西，售貨員要接待?！庇袝r教師也可以直接向小班幼兒提出角色，讓幼兒自行選擇角色。如玩娃娃家游戲中，主要角色尚缺，于是老師便說：“我們娃娃家里缺個爸爸，誰愿意來當(dāng)娃娃家的爸爸？”以此確定角色。

　　第四，要在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn)，適時教育。

　　教師應(yīng)注意觀察幼兒的游戲活動，深入了解幼兒游戲的意圖、能力及行為表現(xiàn)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師觀察游戲的目的有兩方面：一是觀察游戲活動的情況，并根據(jù)情況給予幫助或指導(dǎo)，以促進(jìn)游戲的發(fā)展。如小班幼兒自我調(diào)節(jié)活動的能力較差。往往長時間地做一種工作，當(dāng)運(yùn)輸工人的幼兒，就老是重復(fù)裝運(yùn)玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師觀察游戲時發(fā)現(xiàn)這一情況，及時幫助幼兒調(diào)配活動，建議他去當(dāng)“交通警”，坐在崗?fù)だ镩_紅綠燈，從而得到了休息。觀察的另一目的是了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育。如一幼兒膽小、孤僻，很少參加游戲，只是自己拿個玩具，時而擺弄著玩，時而看別人玩，教師在觀察中看到這一情況，便帶他到游戲中去，開始到商店買東西，到娃娃家做客，漸漸地他能和其他幼兒接近了，能大聲說話了，以后又建議他去當(dāng)娃娃家的爸爸、司機(jī)等。通過游戲，這個孩子膽子變大了，上課也能積極發(fā)言了。

　　第五，教師要以角色的身份參加游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

　　教師以角色身份參加到游戲中去，可為幼兒游戲增添情趣，增進(jìn)師生友誼，并便于指導(dǎo)游戲和了解幼兒，可促進(jìn)游戲向深化發(fā)展。如小班幼兒對成人的依賴性強(qiáng)，需要具體的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)看到老師和他們一起，成為他們游戲的伙伴時，感到格外興奮。教師應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)游戲的需要扮演角色。在一般情況下，老師可以當(dāng)配角，也可以不固定在一個角色上，以便于指導(dǎo)。當(dāng)然，必要時也可當(dāng)主角，如當(dāng)娃娃家的媽媽，她讓爸爸去買菜，姐姐去洗衣，自己則看娃娃、喂飯、哄睡覺等，由于教師擔(dān)任主角，使他們都明確了各自的責(zé)任，游戲的內(nèi)容也豐富了。

　　最后，使幼兒愉快地結(jié)束游戲。

　　一個好的角色游戲，一般要有良好的開端、有趣的過程、愉快的結(jié)束和再做游戲的愿望。因此，教師應(yīng)掌握好時機(jī)，在幼兒的游戲興致尚未低落時愉快地結(jié)束游戲，使幼兒保持繼續(xù)游戲的積極性。當(dāng)然有時幼兒也會自動結(jié)束游戲，轉(zhuǎn)向另一個游戲。總之，要使幼兒自然地、從容地、愉快地結(jié)束游戲。

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