下面是范文網(wǎng)小編分享的高職民用建筑給排水設(shè)計(jì)課程改革的研究論文(建筑給排水工程課設(shè))，供大家參閱。

• 給排水識(shí)圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告 推薦度：
• 新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 推薦度：
• 基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐與反思 推薦度：
• 課程設(shè)計(jì)總結(jié) 推薦度：
• 課程設(shè)計(jì)報(bào)告 推薦度：
• 相關(guān)推薦

高職民用建筑給排水設(shè)計(jì)課程改革的研究論文

　　摘要：《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（設(shè)備師方向）的主干核心課程，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的主要技能之一。本文針對(duì)該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討并實(shí)踐了課程改革的途徑。

　　關(guān)鍵詞：民用建筑給排水設(shè)計(jì)；課程改革；工學(xué)結(jié)合；六步教學(xué)法

　　1、課程改革勢(shì)在必行

　　高等職業(yè)教育正式成為我國(guó)高等教育的重要組成部分已經(jīng)多年，隨著行業(yè)對(duì)人才需求的變化，國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要的出臺(tái)，職業(yè)教育面臨新的挑戰(zhàn)。另外，目前社會(huì)上仍有部分人對(duì)高職院校還存有偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)歷低、就業(yè)工資待遇低，因此不被人看好。但是，近幾年來(lái)，隨著高職畢業(yè)生的高就業(yè)率，以及多數(shù)企業(yè)開(kāi)始重視高職畢業(yè)生的現(xiàn)狀改變，人們已經(jīng)逐漸接受并認(rèn)可這一教育形式。為了保證這一態(tài)勢(shì)的順利發(fā)展，就要求高職院校在培養(yǎng)模式上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，力爭(zhēng)我們培養(yǎng)的學(xué)生更加滿足實(shí)際需求。

　　《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（設(shè)備師方向）的主干專(zhuān)業(yè)核心課程，其專(zhuān)業(yè)技能性較強(qiáng)，而我們所面對(duì)的高職學(xué)生的綜合素質(zhì)卻屢屢不盡人意。素質(zhì)低、計(jì)算能力弱、思維簡(jiǎn)單是逐年所暴露出來(lái)的不可避免的共性問(wèn)題，想令其熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，只有從實(shí)踐入手，必須加強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，從而提高其綜合能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，作為高職院校的教師，我們一直在尋求更適合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，旨在讓他們既要掌握基本理論，又要有專(zhuān)門(mén)技術(shù)。要提高高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足市場(chǎng)的“零距離”上崗要求，就必須強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其盡快具備崗位職業(yè)素養(yǎng)，獲取就業(yè)崗位對(duì)人才需求必備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，這才是職業(yè)教育的根本。因此，高職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，并且還要意識(shí)到，這一改革是持續(xù)的、長(zhǎng)久的[1]。

　　2、直面課程改革現(xiàn)狀

　　多年來(lái)，《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》課程在國(guó)內(nèi)各高職院校中一直是沿用本科院校的課程名稱(chēng)，以《建筑給排水工程》命名，課程已歷史悠久，是各個(gè)層次同類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置中的主干課程；在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)模式始終不能完全脫離傳統(tǒng)模式進(jìn)行，其教學(xué)內(nèi)容與本科教育的設(shè)置同出一轍。

　　目前，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)開(kāi)始向職業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才作為追求的目標(biāo)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院在此改革洪流的推動(dòng)下對(duì)課程的教學(xué)改革也十分重視，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（注冊(cè)設(shè)備師方向）的《建筑給排水工程》課程在此背景下也積極投身于課程改革。

　　首先，我們?cè)谡n程名稱(chēng)的設(shè)置上進(jìn)行了大膽嘗試，針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向、高職學(xué)生的層次以及課程自身的特點(diǎn)，其內(nèi)容主要側(cè)重于民用建筑的給排水工程，故將課程名稱(chēng)改為《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》，更突出其實(shí)用性和針對(duì)性。

　　其次，在教學(xué)模式上，將此前的先理論后實(shí)踐，改為理論實(shí)踐相結(jié)合，邊理論邊實(shí)踐，二者交互進(jìn)行，改變了以往對(duì)知識(shí)的重視，而忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，把從本科教育延續(xù)下來(lái)的以章節(jié)設(shè)置為主線的教材藍(lán)本，按部就班地講授知識(shí)，變革為今天的以行動(dòng)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容體系。更加注重基本理論直接應(yīng)用，削弱理論的推導(dǎo)，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的比例。根據(jù)實(shí)際工程中就業(yè)崗位的需求變化，增大了建筑中水和建筑熱水的內(nèi)容，使學(xué)生從民用建筑的建筑給水、建筑排水，到建筑消防、建筑中水以及建筑熱水，全面掌握民用建筑給排水設(shè)計(jì)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)方法與手段，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以滿足實(shí)際崗位需求的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。[2]。

　　3、課程改革目標(biāo)明確

　　高職院校的專(zhuān)業(yè)課程是為培養(yǎng)能勝任實(shí)際工作崗位需求的高等技術(shù)應(yīng)用人才而設(shè)置的，針對(duì)《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)勝任公用設(shè)備建筑給排水工程的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，以使學(xué)生具有參與設(shè)計(jì)、指導(dǎo)施工、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，具有一定的專(zhuān)業(yè)理論分析能力，從而具有從事民用建筑給排水工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及運(yùn)行管理維護(hù)的一線工作能力，具備考取職業(yè)資格證書(shū)的能力為教學(xué)改革的總體目標(biāo)，具體實(shí)施我們從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面目標(biāo)進(jìn)行掌控。

　　3.1 知識(shí)目標(biāo)

　　所謂知識(shí)目標(biāo)，就是要求學(xué)生掌握民用建筑內(nèi)部給水、排水及消防系統(tǒng)的基本概念、基本原理；熟悉室內(nèi)熱水供應(yīng)系統(tǒng)及高層建筑給排水工程的一般知識(shí)；了解建筑中水系統(tǒng)的基本知識(shí)；了解局部污水處理常用方法；了解小區(qū)給排水工程的基本知識(shí)；掌握民用建筑給排水工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。

　　3.2 能力目標(biāo)

　　所謂能力目標(biāo)，就是學(xué)生在掌握一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠完成民用建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算，熟練繪制建筑內(nèi)部給水系統(tǒng)施工圖；能夠完成民用建筑內(nèi)部排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算，熟練繪制建筑內(nèi)部排水系統(tǒng)施工圖；能夠完成民用建筑內(nèi)部消防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算，熟練繪制建筑內(nèi)部消防系統(tǒng)施工圖；能夠進(jìn)行民用建筑內(nèi)部熱水供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)置，以及建筑中水系統(tǒng)的設(shè)置；能夠進(jìn)行小區(qū)給排水系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　3.3素質(zhì)目標(biāo)

　　在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的同時(shí)，更要注重素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要努力做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重工匠精神的培育；遵守勞動(dòng)紀(jì)律，秉承愛(ài)崗敬業(yè)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍，精益求精，一以貫之；倡導(dǎo)求真務(wù)實(shí)，踏實(shí)努力，勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)；彼此尊重，求同存異，要有大局意識(shí)，提倡協(xié)同合作和服務(wù)奉獻(xiàn)的精神；和諧共處，誠(chéng)實(shí)守信，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有規(guī)范操作、文明作業(yè)，安全第一、質(zhì)量為本，勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)。在平凡的工作中弘揚(yáng)工匠精神，做工匠精神的傳承者、踐行者和突破者，竭力培養(yǎng)能力過(guò)硬、身心健康的合格畢業(yè)生，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、設(shè)計(jì)課程改革的思路

　　經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，走工學(xué)結(jié)合之路是高職院校課程改革的有效途徑。依據(jù)實(shí)際工程中學(xué)生就業(yè)崗位的需求，進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)；選擇一個(gè)真實(shí)的民用建筑進(jìn)行建筑給排水工程設(shè)計(jì)，以此為主線進(jìn)行模擬教學(xué)；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以實(shí)際的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)載體，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)；在教學(xué)過(guò)程中充分彰顯以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)新理念，注重理論實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

　　自覺(jué)提高教師自身素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家關(guān)于高職教育的'有關(guān)文件，熟悉教育教學(xué)新理念，提高對(duì)課程的認(rèn)知。以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，組建以行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師為核心的課程改革小組，共同進(jìn)行課程建設(shè)。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一方面，課程改革小組深入到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，掌握企業(yè)對(duì)高職人才需求的第一手材料；另一方面，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手，將企業(yè)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，企業(yè)參與教育教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)校企合作。共同探討，分解專(zhuān)業(yè)崗位工作，打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

　　5、開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容框架

　　走工學(xué)結(jié)合之路，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)依托工程實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)編排上，主要按照實(shí)際工程中工作項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行；充分挖掘已有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在仿真工作過(guò)程中得到鍛煉；另外，在教學(xué)中積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貫穿職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容。整合序化工作任務(wù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括課程定位、課程目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力需求、學(xué)習(xí)情境及工作任務(wù)的設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)量化分配、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)方法、教學(xué)實(shí)施建議以及教學(xué)資源等基本要素。

　　共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容，重新構(gòu)建課程框架，力求貼近崗位需求，滿足實(shí)際工程需要?？紤]學(xué)生素質(zhì)參差不齊，理論知識(shí)水平低、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，提高課程內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)踐性，力求貼近實(shí)際工程需要，滿足崗位需求[3]?！睹裼媒ㄖo排水設(shè)計(jì)》課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜共開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)情境，包括建筑給水設(shè)計(jì)、建筑消防設(shè)計(jì)、建筑排水設(shè)計(jì)、建筑熱水供應(yīng)與中水設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)。序化后進(jìn)一步將四個(gè)學(xué)習(xí)情境分解為8個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，包括多層建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高層建筑給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)設(shè)計(jì)、自動(dòng)滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多層建筑排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高層建筑排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑熱水供應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建筑中水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，突出了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。

　　6、教學(xué)方法靈活多變，評(píng)價(jià)體系多元化

　　高職院校的學(xué)生，大多缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幾乎沒(méi)人能做到課前預(yù)習(xí)課下復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的攝取主要來(lái)自于課堂。因此，我們要向課堂要效果，提高課堂教育教學(xué)的效率，提高教學(xué)水平?！睹裼媒ㄖo排水設(shè)計(jì)》課程擯棄了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，改變了“填鴨式”教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的思維；教學(xué)信息由以往的主要由老師對(duì)學(xué)生的單向傳遞，改變?yōu)閹熒⑸g的多邊互動(dòng)；更加注重教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用。本課程總體采用六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教學(xué)過(guò)程中輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法以及分組討論法等，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。通過(guò)讓學(xué)生完成一個(gè)工作任務(wù)，使學(xué)生掌握按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)環(huán)節(jié)解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[4]。

　　科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法不僅能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。在課程考核評(píng)價(jià)上，“一錘定音”的考試方式早已不適合高職院校的學(xué)生，我們嘗試建立多元評(píng)價(jià)體系，以考核專(zhuān)業(yè)技能為主線，由單項(xiàng)任務(wù)考核和綜合任務(wù)考核兩部分組成課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系；重視過(guò)程考核、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，依據(jù)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系。成績(jī)構(gòu)成更加突顯過(guò)程學(xué)習(xí)，其中單項(xiàng)任務(wù)考核占總成績(jī)的70%，綜合任務(wù)考核占總成績(jī)的30%。考試方式以口試、筆試和實(shí)踐能力測(cè)試多種方式并存，交互進(jìn)行；考核內(nèi)容根據(jù)課程性質(zhì)以及具體的實(shí)際崗位需求而定，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，突出實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

　　7、編寫(xiě)特色教材，開(kāi)發(fā)多樣化教學(xué)資源

　　實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，必須有配套的多樣化教學(xué)資源與之相配合。隨著科技的迅猛發(fā)展，教學(xué)設(shè)備不斷更新，從而激發(fā)了教師的教學(xué)手段不斷變革。多媒體的利用，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，仿真三維立體動(dòng)畫(huà)的制作，以及各種音像虛擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這些都給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，因此，教學(xué)資源必須與時(shí)俱進(jìn)，豐富多樣。

　　為配合開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容框架，《民用建筑給排水設(shè)計(jì)》課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系為主的教材模式，以整合序化的工作任務(wù)為藍(lán)本，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的飛速發(fā)展變化，以及崗位群的需求，編寫(xiě)與之配套的特色教材。教材在內(nèi)容設(shè)置上，既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，也要具備一定的理論知識(shí)水平。因此，我們本著理論知識(shí)夠用為度，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和持久發(fā)展能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力。開(kāi)發(fā)新型教學(xué)資源——微課視頻文件，主題突出，情境真實(shí)，短小精悍，使用方便，內(nèi)容上充分體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。開(kāi)發(fā)建設(shè)特色實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練，保障專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 宋朝輝.高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（4）：199- 200。

　　[2] 古源.教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)實(shí)踐與思考[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（5）：86- 88.

　　[3] 王紅紀(jì)，王紅偉，張?jiān)骑w.基于工作過(guò)程教學(xué)模式探討[J].科技資訊，2017（2）：166.

　　[4] 陸妙琴.對(duì)“六步教學(xué)法”組織教學(xué)的探索與思考——以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教通訊，2017（24）：58- 60.

高職民用建筑給排水設(shè)計(jì)課程改革的研究論文(建筑給排水工程課設(shè))相關(guān)文章：