【前言】本文是會員“mnc0”整理的第一季度個人工作總結，以供借鑒。
教學過程是核心：
1、備課。
學年伊始，深入分析《數(shù)學新課程改革標準》、教材及教參，保證對學年課程內(nèi)容有充分了解。學年進行中，關鍵開展單元備課，了解每一部分知識在單元和整冊書中的地位和作用。思索學生的學習方法、可能遇到的問題以及解決方法。在備課本中體現(xiàn)老師的指導和學生主動學習過程。深刻理解課后習題的功效，并設計合理的訓練。
2、上課。
(1) 構建多種情景，激起學生的探索。以后，激勵學生自主思考，開展動手、口頭、視覺和思維過程。對于教學重難點，挑選學生的探究結果進行較為、交流和討論，從中掌握知識，提高能力。接著，讓學生訓練不同坡度和層級的難題，以鞏固知識、發(fā)展能力和思想。最終，盡量讓學生獨立總結所學的知識與方法。
(2) 及時復習。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識忘卻速率會隨著時間增加而減緩。因此，我的做法是：新授知識在當天或次日復習，隨后逐漸增加復習間距。這一措施非常適合低學段學生，因為他們?nèi)菀淄鼌s且不擅長復習。
(3) 努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)進行梳理，產(chǎn)生每節(jié)知識的串連；每模塊梳理復習，產(chǎn)生知識鏈，一學期對整冊書開展綜合整理復習。學生經(jīng)歷過教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網(wǎng)絡，又理解了方式，有利于學習遷移，為學生的突破與實踐帶來了概率。
3、批作業(yè)。
對不同訓練里的錯誤，教師進行面批，強調(diào)某些難題，并團體更正客觀性錯誤。在批改作業(yè)時，老師僅標明錯題，不強調(diào)實際錯誤位置，讓學生自己找到錯誤，進而增強他們的分析能力。學生更正后，給予表揚，提高其數(shù)學教學的自信，激勵學生培養(yǎng)單獨作業(yè)習慣，這對激發(fā)學習興趣起到了良好的效果。同時分析訓練里的錯誤原因，以改進教學，提升教師的目的性。
4、重視對學困生的輔導。
對學困生實施分層次的需求。在教學中注意減少難度、變緩節(jié)奏，允許他們應用自己習慣的方法進行慢速學習。重視他們的學習過程，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習信心。對學生的回答采用“擯棄”心態(tài)，有效打破課堂發(fā)言的困局，讓學生更勇于解答問題，樂于思索。
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