在日常工作中，認(rèn)真回顧工作情況是避免不了的，而且寫(xiě)工作總結(jié)對(duì)提升自己的工作能力也有很大好處。你知道怎么寫(xiě)嗎？下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共5篇 班主任工作的總結(jié)一般分為什么總結(jié)和什么總結(jié)，供大家閱讀。

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共1

　　有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校最苦的崗位。教書(shū)生涯邁進(jìn)第14個(gè)年頭，也是我第11年擔(dān)任班主任。班主任，一個(gè)沉重的名詞，一旦成為一個(gè)動(dòng)名詞，也就是意味著最富有挑戰(zhàn)性與最耐久的工作，而我，雖苦卻樂(lè)在其中，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇录械玫皆S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在往后的日子里有繼續(xù)努力的力量。下面談一下一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作情況：

1、重視和搞好班干部的發(fā)掘、扶持和培養(yǎng)。

　　我首先選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班干部，要求他們努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們要大膽工作，有要嚴(yán)格要求，注意工作方法。我還定期開(kāi)班干會(huì)，一方面從他們身上了解到更多班的動(dòng)態(tài)，有可以讓他們總結(jié)每星期班的好、不好的方面及下星期要能力的方向。另一方面指導(dǎo)他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

2、深入了解學(xué)生，多和學(xué)生溝通。及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

　　我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取積極作好合力教育工作。主要是通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況等，有時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校面談或到學(xué)生家中了解情況。與家長(zhǎng)取得了共識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)、品德上等問(wèn)題的解決都收到了事半功倍。

二、心得體會(huì)：班風(fēng)的培養(yǎng)與建設(shè)

　　班風(fēng)，是本級(jí)內(nèi)大多數(shù)同學(xué)情緒、言行、道德風(fēng)貌和作風(fēng)等方面的共同傾向。是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的綜合標(biāo)志。有良好班風(fēng)的集體，首先能普遍地珍惜自己的班集體成員的身份，使自己的言行與群體的風(fēng)尚協(xié)調(diào)一致，融為一體。要培養(yǎng)良好的班風(fēng)，就要：

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和團(tuán)體感。讓班級(jí)擰成一股繩，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神，跟其他班競(jìng)賽,慢慢的，一個(gè)班就組合起來(lái)了。

(2)重視課外活動(dòng)。一個(gè)班想要有凝聚力，就要利用不同的機(jī)會(huì)讓他們做一致的事情，如校運(yùn)會(huì)、班會(huì)課搞活動(dòng)等，讓他們通過(guò)活動(dòng)彼此更合更團(tuán)結(jié)。如在校運(yùn)會(huì)期間，運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員彼此合作，沒(méi)有人是置身事外的，我讓他們結(jié)成對(duì)子，讓每個(gè)運(yùn)動(dòng)員配一個(gè)同學(xué)，幫他們處理事情，陪檢錄、拿水等一些需要，他們都能完成任務(wù)，每個(gè)班員都為在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員打氣，我真為他們而感動(dòng)。

　　當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)，同時(shí)與學(xué)生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個(gè)沒(méi)有可閑的工作，你對(duì)班付出了多少，就有回報(bào)的多少，而這種回報(bào)是愛(ài)的回報(bào)，是一分滿(mǎn)足感、成就感的回報(bào)，它比任何物質(zhì)的回報(bào)還要來(lái)的珍貴。

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共2

　　三分愛(ài)七分管

　　出自農(nóng)業(yè)術(shù)語(yǔ)：三分種七分管

　　教育界術(shù)語(yǔ)：三分教七分管 1.對(duì)學(xué)生好點(diǎn)

2.課堂管理。

　　我國(guó)學(xué)者皮連生所說(shuō)：“教師要順利完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必須自始至終對(duì)課堂進(jìn)行有效的課堂管理。”

　　什么使課堂管理？

　　我認(rèn)為課堂管理是指“在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規(guī)則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸因素及其之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程?！?/p>

　　誤區(qū)：

　　認(rèn)為班級(jí)管理是班主任自己的事。班級(jí)管理是個(gè)苦活細(xì)活，更多的科任老師希望班主任能解決全部的問(wèn)題，自己十分的教，0分管。但這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不符合咱們學(xué)校的學(xué)情。因?yàn)楫?dāng)你站在這個(gè)教室中時(shí)，你就應(yīng)該是這個(gè)教室的主人，這節(jié)課的引領(lǐng)者，課堂規(guī)則的制定者，監(jiān)督者，執(zhí)行者；你的作用是無(wú)可替代的，班主任最多也就是協(xié)助你。 【案例】

　　上課開(kāi)始了，某老師走進(jìn)教室，但教室里的學(xué)生仍在躁動(dòng)，老師環(huán)視了一下教室并示意學(xué)生安靜下來(lái)。學(xué)生還未完全安靜，老師讓學(xué)生呼了“起立”，為了更好地利用好課堂的每一分鐘，老師便立即開(kāi)始按照預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)授課了。從老師的講授中我們能夠充分地感受到：老師做了充分的課前準(zhǔn)備，構(gòu)思新穎、講解清晰。然而，學(xué)生似乎對(duì)老師精彩的講解并不在意。不久，教室里學(xué)生說(shuō)話(huà)的聲音越來(lái)越大了。老師開(kāi)始提高說(shuō)話(huà)的分貝和用一些肢體語(yǔ)言來(lái)暗示學(xué)生遵守課堂秩序、認(rèn)真聽(tīng)講，可是學(xué)生卻全然不睬。老師不得不停下來(lái)講紀(jì)律、講要求，一會(huì)兒，大部分學(xué)生安靜下來(lái)了。老師又按照自己的設(shè)計(jì)方式繼續(xù)上課，沒(méi)過(guò)幾分鐘，學(xué)生卻又開(kāi)始干自己的事情了，說(shuō)的說(shuō)，笑的笑，玩的玩。老師也許怕不能完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)再進(jìn)行紀(jì)律管理，一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到了下課的時(shí)候。 從上述案例中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為完成教學(xué)任務(wù)所付出的勞動(dòng)和精力是很充分的，但教學(xué)的結(jié)果確實(shí)是低效或無(wú)效的。這并不是因?yàn)樵摻處煵痪邆渥銐虻膶W(xué)科知識(shí)，也不是因?yàn)樗狈Τ浞值慕虒W(xué)準(zhǔn)備，而是該教師缺乏有效的對(duì)課堂管理的能力。如果一個(gè)教師缺乏必要的威信，再缺乏切實(shí)可行的班級(jí)行為準(zhǔn)則，學(xué)生的課堂行為沒(méi)有約束，放任自流，則教師費(fèi)了力而教學(xué)效益流失。因此，我們始終認(rèn)為有效的課堂管理是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

二、實(shí)施有效課堂管理的方法

　　教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和科學(xué)地選擇教學(xué)手段應(yīng)該不是最難的事情；況且，很多學(xué)校都采用了集體備課的方式，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握都應(yīng)該是有效的。如何有效地進(jìn)行課堂管理，許多老師卻存在著許多的困惑，有的老師有時(shí)甚至?xí)譄o(wú)策。因此，我認(rèn)為要做到以下幾方面： 1.規(guī)則——實(shí)施有效管理的前提。

　　所謂的規(guī)則，就是制定一套學(xué)生接受的課堂常規(guī)。俗話(huà)說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校紀(jì)，自然地班有班規(guī)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的正常維持，也是如此，缺乏了規(guī)則就缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的約束力。 【案例】

　　有這樣一個(gè)班級(jí)，班主任非常尊重學(xué)生的個(gè)性，課堂上學(xué)生可以隨意發(fā)問(wèn)，可以隨時(shí)展開(kāi)自由討論，可以采取自己所喜歡的任何一種方式去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，因此，課堂上學(xué)生可以隨意離開(kāi)座位，甚至可以坐在教室的地板上寫(xiě)作業(yè)等。然而，課任老師卻覺(jué)得這種課堂難以控制，影響了教學(xué)的情緒和對(duì)課堂的駕馭，于是對(duì)學(xué)生提出一些規(guī)范性的要求。學(xué)生覺(jué)得班主任對(duì)他們都沒(méi)有那么“苛刻”，最終導(dǎo)致了學(xué)生與課任老師之間的對(duì)立。課任老師多次與班主任交換意見(jiàn)，但在對(duì)學(xué)生的課堂管理問(wèn)題上都未能達(dá)成共識(shí)，最后，學(xué)生在各科課堂上的問(wèn)題行為不斷滋長(zhǎng)，課任老師一提到該班的課就覺(jué)得頭疼。

　　上述案例中的班主任管理，表面上呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)代的教育理念，而實(shí)質(zhì)上是一種放任式的管理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上隨心所欲，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

　　課堂需要民主、良好的學(xué)習(xí)的氛圍，但絕對(duì)不能殺雞取卵。課堂也需要規(guī)則，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是有效管理極其重要的組成部分。教師每天面對(duì)幾十個(gè)性格各異、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)踐表明，教師適時(shí)將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。對(duì)教師的認(rèn)同感。

2.威信——有效管理的必要條件。

　　威信是教師的形象，是一種無(wú)聲的管理權(quán)威。同樣的教學(xué)，其效果往往隨教師威信的高低而變化，教師威信越高，效果就會(huì)越好。教師有威信，教學(xué)就成功了一半。教學(xué)管理，從確立威信開(kāi)始。

　　贊科夫說(shuō)：“如果教師沒(méi)有威信，師生之間沒(méi)有正確的相互關(guān)系，就缺少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件。”威信就是教師的形象，是一種無(wú)聲的管理權(quán)威。有威信的教師，可以輕輕一句話(huà)甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)；威信不高的教師，即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和聽(tīng)從。

　　一日為師終身為父的時(shí)代過(guò)去了，學(xué)生信服你，你是他老師，學(xué)生不信服你，表面上和你說(shuō)老師好，背后偷偷罵你。

　　結(jié)合自身，無(wú)威有信。用知識(shí)征服學(xué)生。建立信任。

　　有威信的教師在學(xué)生心目中是積極的；有威信的教師所講授的課，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)他的教誨，往往言聽(tīng)計(jì)從。有威信的教師往往能使學(xué)生把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹饔^需要，學(xué)生對(duì)有威信教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，往往能引起深刻的情緒體驗(yàn)。有威信教師的表?yè)P(yáng)，引起學(xué)生愉快自豪的情緒，促使學(xué)生進(jìn)一步要求自己表現(xiàn)得更好，沒(méi)有被教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)積極爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)；有威信教師的輕輕批評(píng)也能觸動(dòng)學(xué)生。而無(wú)威信的教師，即使表?yè)P(yáng)也不起鼓舞作用，學(xué)生對(duì)他的批評(píng)也往往口服心不服。可見(jiàn)，同樣的教學(xué)，其效果往往隨教師威信的高低而變化，教師威信越高，效果就會(huì)越好。教師有威信，教學(xué)就成功了一半。教學(xué)管理，從確立威信開(kāi)始。 3.協(xié)調(diào)——有效管理的生產(chǎn)力。

“親其師才能信其道。”融洽的師生關(guān)系是民主課堂管理的人際基礎(chǔ)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)：“為了得到教師的愛(ài)，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目?！闭n堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，正所謂“親其師，信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

　　課堂管理實(shí)際上也就是對(duì)課堂人際關(guān)系的管理。課堂是學(xué)校中最基本的教學(xué)單位，是一種有組織的群體教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。在課堂內(nèi)主要有兩種角色，即教師與學(xué)生，課堂中的人際關(guān)系也就是“師——生”關(guān)系與“生——生”關(guān)系。只有妥善處理課堂中的各種人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課堂情境的協(xié)調(diào)，有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，使教學(xué)雙邊活動(dòng)能夠積極、有效地開(kāi)展。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。其次，必須從關(guān)注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)換到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。在課堂教學(xué)中，師生之間和學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師要在多方面調(diào)動(dòng)多種手段來(lái)調(diào)整來(lái)融洽課堂人際關(guān)系。

　　另外，在實(shí)施有效管理的過(guò)程中我們需要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是規(guī)則必須具體，切實(shí)可行；二是對(duì)課堂問(wèn)題行為的處理必須分清輕重緩急；三是注意學(xué)生座位的合理布置；四是班主任是有效管理的中心；五是教師的威信是在教育教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的；六是教師應(yīng)當(dāng)從“獨(dú)奏者”角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色。

　　總之，在課堂中，管理不是壓制，不是將教師的意志強(qiáng)加于學(xué)生，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，讓課堂成為充滿(mǎn)溫暖，師生之間彼此熟悉、相互接納、安全輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這是我們課堂管理的目標(biāo)，也是對(duì)新課程改革關(guān)于新型師生關(guān)系的呼喚的最好回應(yīng)。同時(shí)，我們每一位教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到：課堂管理在有效教學(xué)中占有重要位置，是不可忽略的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共3

　　按抵押方式分，銀行貸款有幾類(lèi)？

　　當(dāng)我們有資金需求的時(shí)候，可到銀行申請(qǐng)貸款以緩解一時(shí)之需。那么，按照抵押方式來(lái)分，銀行有幾類(lèi)貸款可供我們選擇呢?

　　按照抵押方式來(lái)劃分，銀行貸款大致可分為以下幾類(lèi)：

1、信用貸款：就是按照個(gè)人的信譽(yù)度來(lái)決定是否房款，放寬額度高低的;該類(lèi)貸款不許提供任何抵押質(zhì)押或擔(dān)保就可獲取貸款，通常貸款額度不高，并對(duì)貸款人要求較高。

2、擔(dān)保貸款：擔(dān)保貸款包括抵押貸款、質(zhì)押貸款和保證貸款三類(lèi)。抵押貸款需要有抵押物作為抵押來(lái)獲得貸款;擔(dān)保貸款需要有第三方作為擔(dān)保，在借款方資金出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，由擔(dān)保人承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任;而質(zhì)押貸款包括票據(jù)貼現(xiàn)和是以借款人或第三人的動(dòng)產(chǎn)或權(quán)利作為質(zhì)物發(fā)放的貸款。票據(jù)貼現(xiàn)，系指貸款人以購(gòu)買(mǎi)借款人未到期商業(yè)票據(jù)的方式發(fā)放的貸款。

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共4

一、單選

　　在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是 （

　　A

） A、過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 B、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則 C、嚴(yán)格責(zé)任原則 D、公平原則

　　尊重家長(zhǎng)，友好合作屬于班主任素質(zhì)方面的

(

　　A

)。 A、道德素質(zhì)B、科學(xué)文化素質(zhì)C、能力素質(zhì) D、心理素質(zhì)

　　班會(huì)的主要方式有（ A ）。

　　A、班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)B、民主生活會(huì)C、團(tuán)隊(duì)會(huì)議 D 班委會(huì)

　　班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（

　　C ）

　　A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

　　B、教育學(xué)生遵守紀(jì)律

　　C、組織和建設(shè)良好的班集體

　　D對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

　　班主任工作的基本任務(wù)是（ A ）。

　　A、開(kāi)展班級(jí)工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生 B、溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間的聯(lián)系 C、全面開(kāi)展心理咨詢(xún)

　　D、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　班主任與科任教師在班級(jí)管理中是（ B）關(guān)系。 A、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)B、分工與合作C、平等互助 D、競(jìng)爭(zhēng)

　　分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（D ）

　　A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

　　B、學(xué)生聽(tīng)課效果 C、后進(jìn)生的感受

　　D、對(duì)人際關(guān)系的影響

　　班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和（C）。 A、專(zhuān)政型

　　B、指導(dǎo)型

　　C、民主型

　　D、溺愛(ài)型 “舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（D）原則思想。

　　A、集體教育

　　B、因材施教

　　C、實(shí)踐活動(dòng)

　　D、啟發(fā)疏導(dǎo)

　　班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是(A )。

　　A、共同的奮斗目標(biāo) B、班主任的要求

　　C、班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D、共同的活動(dòng)

　　班集體形成的主要標(biāo)志之一是(C )。

　　A、成立了班委會(huì) B、開(kāi)展了班級(jí)工作

　　C、形成了正確地集體輿論 D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”告誡班主任在做工作時(shí)要______________

　　答案：B A、得饒人處且饒人B、嚴(yán)格管理C、做好好先生，先為好學(xué)生D、任其自便

　　古語(yǔ)曰:“正人先正己”，意思是班主任在做工作時(shí)要注意_____________、

　　答案：A A、自律

　　B、自強(qiáng)

　　C、自信

　　D、自省

　　班集體建設(shè)的靈魂是什么（A）

　　A、方向性原則

　　B、情感性原則

　　C、民主性原則

　　D、活潑性原則

　　下面哪一項(xiàng)不是班級(jí)活動(dòng)方案中必須包括的內(nèi)容？（B）

　　A、活動(dòng)的步驟B、活動(dòng)邀請(qǐng)人C、活動(dòng)的主題D、活動(dòng)的名稱(chēng)

　　班主任職業(yè)精神的核心是？（C）

　　A、“奉獻(xiàn)示范”的精神

　　B、“探理求知”的精神、C、“師之范”的精神

　　D、“修身正己”的精神

　　班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是什么？（D）

　　A、制定班級(jí)管理目標(biāo)

　　B、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　C、營(yíng)造和諧健康的班級(jí)氛圍 D、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治 《管子?權(quán)修》中有一句話(huà)是這樣的：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”。這句話(huà)體現(xiàn)了班主任勞動(dòng)特點(diǎn)的哪一點(diǎn)？（C） A、典范性

　　B、能動(dòng)性

　　C、復(fù)雜性、艱巨性

　　D、創(chuàng)造性

　　班主任在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣時(shí)，既要言傳更要身教。這句話(huà)體現(xiàn)了班主任德育工作的哪種意識(shí)？(c ) A、規(guī)范意識(shí)

　　B、責(zé)任意識(shí)

　　C、示范意識(shí)

　　D、激勵(lì)意識(shí)

　　下面哪一項(xiàng)是班主任處理職業(yè)勞動(dòng)與自身人格修養(yǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則？（D） A、團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　B、熱愛(ài)學(xué)生

　　C、愛(ài)崗敬業(yè)

　　D、為人師表

　　在實(shí)施班主任工作評(píng)價(jià)時(shí)，(B)是評(píng)價(jià)的前提。

　　A、確定標(biāo)準(zhǔn) B、組織動(dòng)員 C、收集資料 D、分析判斷

　　對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用(C )談話(huà)。

　　A、談心式 B、循導(dǎo)式 C、漸進(jìn)式 D、商討式

　　班級(jí)管理實(shí)施指的是(B )。

　　A、計(jì)劃—組織—總結(jié) B、組織—指導(dǎo)—協(xié)調(diào) C、檢查—總結(jié)—激勵(lì) D、計(jì)劃—指揮—檢查

　　讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作的(C )原則。

　　A、集體教育 B、啟發(fā)疏導(dǎo) C、實(shí)踐活動(dòng) D、因材施教

　　借用高年級(jí)班的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方法中的(C)。 A、合作法 B、強(qiáng)化法 C、示范法 D、規(guī)范法

　　中學(xué)班主任工作必須以(A)為根本指導(dǎo)。

　　A、教育目的 B、教育計(jì)劃 C、班主任工作計(jì)劃 D、教育規(guī)律

　　班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、（A ）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。

　　A、組織班級(jí)教育活動(dòng) B、組織班級(jí)教學(xué)活動(dòng) C、家庭教育工作 D、愛(ài)國(guó)主義教育

“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的（D）原則思想。

　　A、集體教育 B、因材施教 C、實(shí)踐活動(dòng) D、啟發(fā)疏導(dǎo)

　　搞好班主任工作的基礎(chǔ)是（B）

　　A、了解學(xué)生 B、掌握班主任工作規(guī)律 C、提高班主任自身素質(zhì) D、搞好班級(jí)教育工作

　　以平等、尊重、親切的態(tài)度對(duì)問(wèn)題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的方式是（C）談話(huà)。 A、漸進(jìn)式 B、循導(dǎo)式 C、商討式 D、談心式

　　班主任工作保證性?xún)?nèi)容是（B ）

　　A、班集體建設(shè) B、班級(jí)管理 C、班級(jí)活動(dòng) D、班級(jí)教育工作

　　中學(xué)生心理健康教育，主要是指中學(xué)生的青春期教育和（D ）、

　　A、心理咨詢(xún) B、心理障礙調(diào)適 C、學(xué)生考試焦慮 D、心理衛(wèi)生輔導(dǎo)

　　班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中(

)是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。(A ) A、責(zé)任意識(shí)

　　B、創(chuàng)新意識(shí)

　　C、專(zhuān)業(yè)意識(shí)

　　D、集體意識(shí)

　　在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。(C ) A目標(biāo)制定

　　B目標(biāo)分解

　　C思想教育

　　D目標(biāo)管理

　　班主任的首要任務(wù)是（B）

　　A、促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B、建立班集體

　　C、培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)

　　D、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 在實(shí)施班主任工作評(píng)價(jià)時(shí)，( B )是評(píng)價(jià)的前提。

　　A、確定標(biāo)準(zhǔn) B、組織動(dòng)員 C、收集資料 D、分析判斷

“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。所以，作為班主任，應(yīng)該做到（

　　C ）。

　　A、為人師表

　　B、熱愛(ài)職業(yè)

　　C、尊重全體學(xué)生

　　D、尊重個(gè)體差異

　　讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面”，反映了班主任工作的( C )原則。

　　A、集體教育 B、啟發(fā)疏導(dǎo) C、實(shí)踐活動(dòng) D、因材施教

　　品德評(píng)定的主要方式有（ C

）

　　A、肯定性評(píng)價(jià)方式和否定性評(píng)價(jià)方式

　　B、表?yè)P(yáng)和批評(píng)

　　C、全面評(píng)價(jià)和重點(diǎn)評(píng)價(jià)

　　D、按優(yōu)、良、中、差分出等級(jí)

　　寫(xiě)好班主任評(píng)語(yǔ)的前提是（

　　A ）

　　A、深入的了解每一位學(xué)生

　　B、抓住每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn) C、準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　D、以情感

　　班主任主動(dòng)約請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)訪(fǎng)時(shí)應(yīng)避免的問(wèn)題是( B ) A、對(duì)學(xué)生的情況全面如實(shí)訴說(shuō) B、學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題就立刻請(qǐng)家長(zhǎng)

　　C、針對(duì)學(xué)生的特殊問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行理智、懇切的交流 D、努力和家長(zhǎng)形成彼此的信任，實(shí)現(xiàn)有效合作

　　兩個(gè)學(xué)生打架了，作為班主任，你應(yīng)該（

　　B ）。

　　A、嚴(yán)厲批評(píng)

　　B、給雙方訴說(shuō)的機(jī)會(huì)后再做決定

　　C、“冷處理”

　　D、打完就沒(méi)事了，干脆不管

一年級(jí)某生上課無(wú)精打采，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你拿出精神來(lái)！”生把書(shū)包翻騰了好幾遍：“老師，請(qǐng)問(wèn)哪本是精神？”此時(shí)班主任應(yīng)該(

　　D) A、批評(píng)懲罰

　　B、聯(lián)系家長(zhǎng)

　　C、曉之以理

　　D、自我反思

“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意（

） A、表?yè)P(yáng)要不斷變換方式，讓學(xué)生有新鮮感，有激勵(lì)性 B、表?yè)P(yáng)學(xué)生的人格而不是學(xué)生的行為 C、盡可能多地表?yè)P(yáng)

　　D、和班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生拿來(lái)相互比較

　　某市教育局在教師中隨機(jī)調(diào)查，問(wèn)“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn)“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”時(shí)，回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%！這說(shuō)明(

) A、教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧 B、教師尚不具有崇高的道德境界 C、教師缺乏信心 D、教師缺乏愛(ài)心

　　班主任在家長(zhǎng)會(huì)上的禁忌不包括(

) A、當(dāng)眾把孩子跟別的孩子進(jìn)行比較 B、給孩子貼心理標(biāo)簽

　　C、因孩子的不良行為而怪罪家長(zhǎng) D、使用教育界的行話(huà)或術(shù)語(yǔ)

“五一勞動(dòng)節(jié)”和“植樹(shù)節(jié)”的勞動(dòng)教育主題班會(huì)屬于(A)主題班會(huì)。

　　A、季節(jié)性 B、模擬性 C、知識(shí)性 D、系列性

　　選擇一定的主題，讓學(xué)生一起暢所欲言，談思想體會(huì)互相交流與學(xué)習(xí)的班會(huì)組織形式是（C） A、主題報(bào)告會(huì) B、競(jìng)賽 C、討論 D、演講 班會(huì)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)力求新穎,給學(xué)生以新奇感,有強(qiáng)烈的吸引力,這體現(xiàn)了班會(huì)確定主題的（

　　A ）

　　A、創(chuàng)造性原則

　　B、針對(duì)性原則

　　C、教育性原則

　　D、發(fā)展性原則

二、多選

　　學(xué)生傷害事故的處理途徑有：（ABC）

　　A、自行協(xié)商解決； B、申請(qǐng)調(diào)解； C、傷害事故的賠償；D、不予理睬

　　班主任工作技能主要包括：（ABC） A集體教育的技能

　　B個(gè)體教育的技能

　　C與任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通的技能

　　D協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的技能

　　班主任工作技能訓(xùn)練的基本要求：（ABD）

　　A、能制訂班級(jí)工作計(jì)劃、組織與建設(shè)班集體、組織與指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。 B、能組織和指導(dǎo)學(xué)生參加有關(guān)課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校內(nèi)外其他集體活動(dòng)。 C、能夠有效地協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系。

　　D、在組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外音、體、美活動(dòng)中具有某一方面技能。

　　請(qǐng)說(shuō)出班主任工作的主要內(nèi)容是什么？（ABC）

　　A、全面了解和研究學(xué)生。 B、組織和培養(yǎng)班集體。

　　C、做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。D 做好個(gè)人的單科教學(xué)工作

　　班主任工作的原則是什么？（ＡＢＣＤ）

　　A方向性原則。B全面性原則。C情感性原則。D疏導(dǎo)性原則。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本要求有哪些？（

　　ABCDE

）

　　A建立感情基礎(chǔ)

　　B尊重學(xué)生人格

　　C組織教育合力 D調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極性

六個(gè)“學(xué)會(huì)”是指教會(huì)學(xué)生：（ C D ）、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。 A 學(xué)會(huì)做事

　　B 學(xué)會(huì)協(xié)作

　　C學(xué)會(huì)求知

　　D 學(xué)會(huì)審美

　　撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的基本原則是( ABCD

)原則

　　A客觀性原則

　　B全面性原則

　　C教育性原則

　　D 公正性原則

　　班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要方式有書(shū)信聯(lián)系、組建家長(zhǎng)委員會(huì)（ ABC

）等多種形式。

　　A請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校

　　B電話(huà)聯(lián)系

　　C家庭訪(fǎng)問(wèn)

　　D 發(fā)放學(xué)生成績(jī)單

　　德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想（CD

）教育。" A、心理素質(zhì)

　　B、心理健康

　　C、心理品質(zhì)

　　D 道德

　　班主任的素質(zhì)有（

　　ABCD

）

　　A、良好的道德素質(zhì)

　　B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì) C、良好的能力素質(zhì)

　　D、良好的心理素質(zhì)

　　班主任的修養(yǎng)包括（

　　ABCD

）

　　A、政治修養(yǎng)

　　B、學(xué)生觀修養(yǎng)

　　C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)

　　D、教學(xué)方法修養(yǎng)

　　班主任在班級(jí)管理中的地位（ ABCD）。

　　A、是班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

　　B、是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

　　C、是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

　　D、是班級(jí)的教育者

　　班主任了解和研究學(xué)生的主要方法有______________

　　答案：ABCD A、觀察

　　B、批評(píng)

　　C、談話(huà)

　　D、調(diào)查研究

過(guò)多的訓(xùn)斥會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和抵觸情緒，這時(shí)候班主任可以采用_____答案：ABC A、換種方式和學(xué)生溝通 B、換種角度和學(xué)生溝通 C、換種心態(tài)和學(xué)生溝通 D、放棄與學(xué)生溝通

　　大多數(shù)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，班主任工作中常使用的策略有：________________

　　答案：ABCD A、關(guān)心和熱愛(ài)后進(jìn)生

　　B、培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣 C、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn) D、因材施教，對(duì)癥下藥

　　選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條件的基礎(chǔ)上突出考查以下條件：答案：ABD A、作風(fēng)正派，心理健康，為人師表

　　B、熱愛(ài)學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及其他任課教師溝通 C、愛(ài)好廣泛，具備廣博的知識(shí)

　　D、愛(ài)崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)和組織管理能力

　　班主任應(yīng)具備下列哪些素質(zhì)？ _____________

　　答案：ABCD A、高尚的思想品德和堅(jiān)定的教學(xué)信念

　　B、較強(qiáng)的組織能力 C、多方面的興趣與才能

　　D、善于待人接物

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)母慊顒?dòng)除了可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，還可以（

　　D ） A、培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣

　　B、開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力 C、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

　　D、以上選項(xiàng)皆對(duì)

　　做一名有經(jīng)驗(yàn)的的班主任，在講話(huà)藝術(shù)方面應(yīng)該注意（

　　ABC ） A、講話(huà)要有準(zhǔn)備，努力做到少而精

　　B、講話(huà)要有知識(shí)性，給學(xué)生提供足夠的信息量 C、講話(huà)中要有學(xué)生的實(shí)例

　　D、講話(huà)要一語(yǔ)中的，使學(xué)生沒(méi)有辯駁的機(jī)會(huì)

　　班主任的教育方法有：(ABCDEF ) A、說(shuō)理教育法 B、激勵(lì)法

　　C、榜樣示范法 D、角色模擬法 E、暗示法 F、契約法

三、判斷

　　班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。（√） 班主任是學(xué)校德育工作的骨干力量。(√) 學(xué)生是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象。(√) 知識(shí)是班主任個(gè)人影響力的資源。(√) 班主任在教育過(guò)程中，，最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系。(√) 班主任要為人師表，為師要有知識(shí)，為表要有美德。(√) 在班級(jí)管理工作中，出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的，遇到這樣事情，要有自我控制能力、(√) 為了維護(hù)班主任的權(quán)威，不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任。(×)

　　班主任談話(huà)要注意自己的對(duì)象，點(diǎn)明問(wèn)題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式。(√) 一個(gè)合格的班主任，應(yīng)是學(xué)生的良師，更應(yīng)是學(xué)生的 益友、。（√）

　　對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)應(yīng)經(jīng)常性地頻繁化進(jìn)行，以使工作更規(guī)范、更科學(xué)。(×) 班主任工作評(píng)價(jià)內(nèi)容中的效果標(biāo)準(zhǔn)指的是是否勝任班主任工作。(×

) 班主任自己不能作為班主任工作評(píng)價(jià)的主體。(×

) 班主任工作基礎(chǔ)性的內(nèi)容是指班級(jí)管理。(×

) 班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（×）

　　那些調(diào)皮、愛(ài)挑刺的學(xué)生就是后進(jìn)生。（×）

　　班級(jí)活動(dòng)是多個(gè)班級(jí)成員參加的教育活動(dòng)、（×）

　　在一個(gè)班級(jí)體中目標(biāo)就是骨架和靈魂。（×） 班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理設(shè)計(jì)的核心。（√） 班主任工作是一種不可替代的 專(zhuān)業(yè)崗位，每一位教師都專(zhuān)業(yè)化了才能擔(dān)任班主任。（×）

　　班主任工作是一項(xiàng)以教師的角色兼任的，憑一般的教育教學(xué)知識(shí)就能勝任工作。（×）

　　班主任教育工作主要包括：思想品德教育、日常行為規(guī)范訓(xùn)練、組織班級(jí)教育活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和心理衛(wèi)生教育等方面。 （√）

　　選擇一定的主題，讓學(xué)生一起暢所欲言，談思想體會(huì)互相交流與學(xué)習(xí)的班會(huì)組織形式是主題報(bào)告會(huì)。（×）

　　以平等、尊重、親切的態(tài)度對(duì)問(wèn)題與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行談話(huà)的方式是談心式談話(huà)。（×）

　　班主任工作保證性?xún)?nèi)容是班級(jí)管理。（√）

　　班主任工作的核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（×）

　　新時(shí)期班主任角色不論如何轉(zhuǎn)變，它所承載的學(xué)生管理和教育的工作職責(zé)永遠(yuǎn)都不會(huì)變。（ √）

　　民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全員參政議政，人人有事做，人人有官當(dāng)。（ ×） 對(duì)學(xué)生的懲罰，應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為標(biāo)準(zhǔn)適度進(jìn)行，必要時(shí)勞動(dòng)也可以作為懲罰的內(nèi)容。 （ ×）

　　根據(jù)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況需要，班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，應(yīng)本著越多越好、越全越好的原則。（×）

　　班主任起著橋梁、紐帶作用，既是班級(jí)運(yùn)行機(jī)制的中心樞紐，也是班級(jí)與校內(nèi)外其它相關(guān)組織機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的中介者。（ √ ）

　　抓住特點(diǎn)、寫(xiě)出個(gè)性，循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)是操行評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的特點(diǎn)。（√）

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共5

　　室內(nèi)裝修材料主要分為哪幾類(lèi)？地面材料一般有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)述裝飾材料的發(fā)展趨勢(shì)。

1.室內(nèi)裝修材料按材料的材質(zhì)性分為：高分子材料（如塑料、有機(jī)圖料等），非金屬材料（如木材、玻璃、花崗巖、大理石水泥等），金屬材料（如不銹鋼、銅制品等），復(fù)合材料（人造石、塑料板、真石漆等）

2.按材料的使用部分分類(lèi)：外墻裝飾材料（如石材、玻璃制品、金屬等），內(nèi)墻裝飾材料（地板、地毯等），頂棚材料（石膏板、金屬扣板等）

3.按材料的使用部分分類(lèi)：外墻裝飾材料（如石材、玻璃制品、水泥制品、金屬等），內(nèi)墻裝飾材料（裝飾板材、內(nèi)墻涂料、墻紙墻布等），地面裝飾材料（地板、地毯等），頂棚裝飾材料（石膏板、金屬扣板、硅鈣板等）

4.按材質(zhì)的商品形式分類(lèi)：裝飾水泥與混凝土、裝飾石材、裝飾陶瓷、裝飾板材、裝飾玻璃、金屬、油漆涂料等。

　　地面材料分為：

　　實(shí)木類(lèi)：由于是木地板加工工藝、材料選擇和鋪設(shè)工藝方面都有了很大的進(jìn)步，不是以前在現(xiàn)場(chǎng)鋪設(shè)、油漆和打磨，所以對(duì)室內(nèi)環(huán)境污染比較小，而且不容易變形和翹起。目前人門(mén)的居住條件大大改善，房間面積比較大，房間的客廳、臥室等功能分區(qū)明顯，加之一些高檔的駐扎的配套使用，實(shí)木地板目前在裝修中的地面材料里面已經(jīng)處于中高價(jià)位。 人造型：主要是各種復(fù)合地板以及近年來(lái)流行竹地板。這類(lèi)材料具有充分利用自然資源，工廠化和機(jī)械化加工方便，表面花紋和硬度好，鋪裝、使用和更換比較方便的特點(diǎn)。雖然這類(lèi)材料一般都會(huì)有一定的甲醛污染問(wèn)題，但是近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了嚴(yán)格的控制標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)部門(mén)不斷加強(qiáng)監(jiān)督檢查，污染得到了控制，成為目前家庭裝飾使用量比加大的點(diǎn)名材料。 石材瓷磚類(lèi)：石材的放射性污染問(wèn)題和裝修的安全問(wèn)題，家庭裝修中使用天然石材的逐漸減少，但是，使用地面瓷磚的家庭越來(lái)越多，特別是目前一些瓷磚的規(guī)格、樣式、花色逐漸增多，同時(shí)具有耐用、方便的特點(diǎn)，雖然也會(huì)有放射性污染問(wèn)題，但是由于國(guó)家控制的比較嚴(yán)格，成為消費(fèi)者在裝修廚房以外，裝修客廳、餐廳，有的甚至裝修臥室、書(shū)房選擇的地面材料。

　　裝飾裝修材料的發(fā)展趨勢(shì)，可概括為以下幾點(diǎn)：

一是向高水平、耐久、抗污染、防蟲(chóng)、防霉、無(wú)毒、無(wú)害、防火方向發(fā)展。 二是隔音、保溫、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材的方向發(fā)展。

三是向多品種、多功能、多樣式和施工簡(jiǎn)便的方向發(fā)展。

班主任工作總結(jié)分幾類(lèi)共5篇 班主任工作的總結(jié)一般分為什么總結(jié)和什么總結(jié)相關(guān)文章：