在寫工作總結(jié)的時候要實(shí)事求是，具體到各個細(xì)節(jié)，這樣才能提升自己的工作效率，那么相關(guān)的工作總結(jié)該如何寫呢？下面是范文網(wǎng)小編整理的如何做好課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)共4篇(有關(guān)課改的教學(xué)總結(jié))，歡迎參閱。

如何做好課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)共1

　　數(shù)學(xué)教學(xué)課改工作總結(jié)

　　時間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入五年級后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和四年級相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動課后也有一定量的練習(xí)，同時學(xué)生還要面對課外活動學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時先想到他們。如何設(shè)計課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達(dá)到舉一反

三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對知識能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

　　能虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對性，有層次性。特別對后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識全部教給學(xué)生。同時還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

如何做好課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)共2

　　新課改形勢下如何做好教學(xué)常規(guī)工作

　　新課改追求構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式?？唇?，更看學(xué)，要設(shè)法讓學(xué)生主動接受信息，教師只起引導(dǎo)和評價作用，體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，充分尊重學(xué)生個性和潛能的發(fā)揮與發(fā)展。在新課改形勢下，教學(xué)常規(guī)工作應(yīng)怎么開展，是擺在每一位教師面前的急待研究的課題。以下是我們的具體做法：

一、新課改對教師備課的要求

　　備課，顧名思義就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門學(xué)科的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，選擇最合適的表達(dá)方式和安排最科學(xué)的順序，以保證學(xué)生能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首要工作，是教師上好課的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本條件。作為教師都要十分重視備課工作，因?yàn)橹挥惺紫葌浜谜n，然后才能上好課。事實(shí)證明，備好課是加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和預(yù)見性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的重要保證。

　　備課的關(guān)鍵是一個“備”字。那么，該如何來備課呢？我們都知道，教師的備課主要涉及教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)安排三個方面。為此，教師備課時，首先要考慮的是如何鉆研教材，駕馭教材；如何妥善安排，講究學(xué)法。我們要求老師們拿到一篇教材時，應(yīng)做好以下三項必需的重要工作。

（一）認(rèn)真充分鉆研教材。即教師要認(rèn)真充分地做到“三鉆研”。首先，要認(rèn)真學(xué)、鉆研領(lǐng)會新課改精神，明確《基礎(chǔ)教育改革綱要》（試行）和《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基礎(chǔ)要求，搞清楚本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和基本內(nèi)容，以及對教學(xué)方法的有關(guān)要求。同時，要認(rèn)真鉆研教材，熟練掌握教材的全部內(nèi)容，包括本教材的編寫意圖，結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)章節(jié)、各部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題等。還有，教師要廣泛閱讀有關(guān)參考資料，以便從中精選有關(guān)材料教材內(nèi)容。教師深入鉆研教材，就是要能全面地完全地掌握教材，駕馭教材；能達(dá)到“懂、透、化”三字要求：對教材要一懂，即能掌握教材的基本結(jié)構(gòu)；二透，即能對教材融會貫通；三化，即能把教師自己的思想感情與教材的思想性、科學(xué)性融化在一塊。

（二）全面深入了解學(xué)生。即教師要全面深入地了解自己的教學(xué)對象，首先要弄清本班學(xué)生的基本情況，摸清楚學(xué)生的一般特征，分析掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會特點(diǎn)，包括學(xué)生的智力差異、認(rèn)知差異和性格差異對學(xué)習(xí)的影響。與此同時，還要在全面了解全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，分析掌握學(xué)生的特殊特征，包括學(xué)生的初始知識技能，原有的認(rèn)知圖式、態(tài)度、感情傾向等。并且要弄清楚不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握班級中好中差不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長處和不足，優(yōu)勢和缺陷。然后能結(jié)合教材內(nèi)容對他們進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，針對這些具體情況，有的放矢地設(shè)計好對他們的分層、分組和個別化教學(xué)。

（三）科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)。即教師在做好以上兩項工作，做到“心中有目標(biāo)”、“心中有學(xué)生”的基礎(chǔ)上，還要科學(xué)地合理地設(shè)計安排好如何有效地進(jìn)行教學(xué)。即要能尋找出教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、興奮點(diǎn)和生長點(diǎn)。要通過有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性，尋找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，開發(fā)和挖掘出學(xué)生的潛能，不僅能讓學(xué)生全面地正確地掌握所學(xué)教材內(nèi)容，而且能讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這是教師在備課時所必須考慮的首要問題和重要問題。

　　大部分教師認(rèn)為，教案寫好了，課也備好了，寫好了教案就是備課工作的結(jié)束，更有的教師自恃講課多年，已爛然于心，無須再研究，結(jié)果教學(xué)效果一般，為了克服這些問題，我們要求教師在課前的20分鐘撫案，即對已寫過的教案，從四個方面進(jìn)行修改和準(zhǔn)備，第一，研究修改教法，要求教法必須能為本節(jié)課服務(wù)，必須生動活潑。特別是年輕教師要求設(shè)計兩種教法，在上課之前仔細(xì)琢磨，確定其中一種。第二，收心養(yǎng)神，情緒在人活動中起著致關(guān)重要的作用，教師上課前必須調(diào)整好自己的心態(tài)，帶著愉快的心情，飽滿的熱情進(jìn)入教室，這樣講起來才精神、愉快、充滿活力。第三，備語調(diào)、備高潮。我們有的教師，語不高聲，笑不露齒，表情單一，嚴(yán)重的影響了教學(xué)效果，因此要在課前備課時練習(xí)講課高潮時的語調(diào)、語氣，在講課中做到抑揚(yáng)頓挫，感情豐富，教學(xué)成績一定會有顯著的提高。第四，備教態(tài)，教師的教學(xué)是一種表演藝術(shù)，教師不能僅滿足于把知識講給學(xué)生，而要注意演給學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)教者的感染力，課堂吸引力。

二、新課改對課堂教學(xué)的要求：①必須是情感的課堂。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。②必須是能動的課堂。要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討。③必須是開放的課堂。要把課堂外延擴(kuò)展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課。④必須是現(xiàn)代的課堂。要利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來提高教學(xué)效率。我們對教師的具體要求是，新課改形勢下的課堂教學(xué)要堅持四個觀念，增強(qiáng)六種意識。

（1）人本觀念 ：以學(xué)生為教學(xué)的主體，“因?qū)W而教”，因?qū)W生、因?qū)W習(xí)、因新的學(xué)習(xí)方法而教。為此，要做到實(shí)施尊重教育，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生成功。 （2）課程觀念：樹立新的課程觀，課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)；課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合，不能把課程僅僅理解為教科書、理解為教師教的材料。因此教學(xué)過程不只是忠實(shí)的實(shí)施計劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程。

（3）建構(gòu)觀念 ：布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”我們教一個人某門學(xué)科，不是要使他把一些結(jié)果記錄下來，而是要使他參與把知識建構(gòu)起來的過程。要給學(xué)生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑??引導(dǎo)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。

（4）交往觀念 ：新課改把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，是對教學(xué)過程的正本清源。主張教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體（雙主體論），在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 （5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識：課堂教學(xué)要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，真正讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。無數(shù)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)反復(fù)證明了這一問題，如江蘇高考名牌學(xué)?！獑|中學(xué)高考成績令人矚目，連續(xù)三年重點(diǎn)大學(xué)本科上線率在97%左右，經(jīng)驗(yàn)之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（6）落實(shí)意識：課堂教學(xué)中的講、練、評均要抓落實(shí)；要體現(xiàn)過程與方法、思維的完整性、課堂結(jié)構(gòu)的整體性。任何學(xué)科教師的課堂教學(xué)均應(yīng)落腳于學(xué)生對知識的掌握、能力的提高、認(rèn)識的發(fā)展上。

三、新課改對教師作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)的要求：我們對作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)兩大環(huán)節(jié)的要求是，老師們要嚴(yán)格按教學(xué)要求批改作業(yè)和測試卷。做到有批有改，重點(diǎn)問題精批細(xì)改，針對偏科生要面批面改，并適當(dāng)寫出情感評價，老師輔導(dǎo)學(xué)生要做到“三心”，“兩性”，即：細(xì)心，耐心，恒心；及時性和針對性。對那些基礎(chǔ)薄弱偏科的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵；同時根據(jù)學(xué)生個性差異發(fā)展他們的特長，并鼓勵他們參加單科競賽。在單科賽優(yōu)勝成績中，學(xué)生們增強(qiáng)了信心。對一部分尖子生，老師們要大力宣傳，使他們成為同學(xué)們追逐的“星”。同時注意對這些尖子生的教育教學(xué)策略，鼓勵他們沖擊名牌，力創(chuàng)“精英品牌”，形成名牌效應(yīng)。這樣才能使得好學(xué)生拔尖，中等生上檔次，學(xué)困生更進(jìn)步，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，新課改要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)、實(shí)踐的場所，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，不斷對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以靈活的教學(xué)方法，豐富多采的教學(xué)過程調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，才能不斷適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育之目的。

在新課改背景下的教學(xué)模式常規(guī)管理

　　關(guān)鍵詞：新課改背景教學(xué)常規(guī)管理

　　教學(xué)工作是學(xué)校工作的根本，而教學(xué)常規(guī)是學(xué)校工作的基本規(guī)范。抓好教學(xué)常規(guī)管理，將有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性與隨意性，避免教學(xué)工作中出現(xiàn)的遺漏和失誤，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。而在新課程改革的背景下，又將如何抓好教學(xué)常規(guī)管理呢？為此，談一下我們的幾點(diǎn)認(rèn)識和做法。

一、加強(qiáng)“三個管理”，抓好對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和分析

“三個管理”即計劃管理、過程管理、質(zhì)量管理,以“重過程,輕結(jié)果”為原則,從源頭抓起,注重過程落實(shí),逐步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,養(yǎng)成教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)高效、科學(xué)的良好教風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。

二、合理改革教學(xué)過程的環(huán)節(jié)

“備、上、批、輔、考”是傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，是與傳授系統(tǒng)知識的教學(xué)目的相對應(yīng)的。其中，對各學(xué)科作業(yè)量的要求及課后輔導(dǎo)的規(guī)定導(dǎo)致教師將大量時間投入到課后，致使課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂效率不高。學(xué)生大量的課后作業(yè)及教師大量的課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改，形成了師生沉重負(fù)擔(dān)的惡性循環(huán)。新課程下的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的思維活動數(shù)量與質(zhì)量。因此，教師的勞動前移是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動前移，將時間投入到課前準(zhǔn)備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時抓好備課和課后反思兩個環(huán)節(jié)，變教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”。

1.備課

　　總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同的教師可以有不同的備課要求，教案也要因人而異；教案要留有發(fā)展的空間，注重實(shí)效。新課程下的教學(xué)常規(guī)應(yīng)加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結(jié)合的備課制度。備課應(yīng)該牢牢把握“個人領(lǐng)悟、集體研究、把握課標(biāo)、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風(fēng)格的教案。譬如，在實(shí)踐中，有人提出“備課”要做到“三備”：即備“大綱”(課程標(biāo)準(zhǔn))，備“教材”，“備學(xué)生”。

2.上課

　　首先需把握總的教學(xué)目標(biāo)：以思維為核心，能力為目標(biāo)，兼顧情意發(fā)展。關(guān)鍵在于教師要能激發(fā)學(xué)生思考，主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。將課堂是否體現(xiàn)接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)作為考察教師教學(xué)能力和效果的重要依據(jù)。當(dāng)然不是每一堂課都要體現(xiàn)所有這些特點(diǎn)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，達(dá)到學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施條件下的最優(yōu)化。也有人提出上課要做到：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線以思維為核心，能力為目標(biāo)。

3.課后反思

　　這對教師的專業(yè)成長極為重要，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，也可寫下“教后感”。一般而言，一堂課可從三方面進(jìn)行反思：教了什么、怎么教的、教得怎樣?學(xué)生是否獲得了“是什么”的知識(語言信息)、“怎么辦”的知識(智慧技能)、“怎么學(xué)”的知識(認(rèn)知策略)。通過課后自我評價、自我診斷，總結(jié)成功與不足，尋找問題，以便改進(jìn)提高。

三、堅持不懈抓“反饋調(diào)節(jié)”,不斷完善管理措施

　　有了常規(guī)要求,一定要認(rèn)真嚴(yán)格執(zhí)行.我校在教學(xué)管理中,注重抓好“反饋調(diào)節(jié)”這一管理環(huán)節(jié)。所謂“反饋”,就是深入了解和掌握師生教學(xué)活動的實(shí)際情況,做好檢查、指導(dǎo)、督促工作，深入到教研組、課堂，多聽課、多看看教師的教案和學(xué)生的作業(yè)。通過座談、問卷等形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與教師教學(xué)情況。再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行“調(diào)節(jié)”。即對計劃、措施做必要的修正、補(bǔ)充，使教學(xué)活動既按原定軌道與目標(biāo)前進(jìn)，又能適應(yīng)不斷變化的客觀條件。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平

　　學(xué)校由教導(dǎo)主任牽頭，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、縣學(xué)校的“教學(xué)常規(guī)管理辦法”，鼓勵教師多參加不同形式的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩、競賽等活動，讓教師在各種活動中不斷提升自己。學(xué)校還要求骨干教師做好傳、幫、帶，每學(xué)期上好1―2節(jié)示范課，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，同時也要求年輕教師要虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，每學(xué)期上好1―2節(jié)匯報課，使他們從中得到鍛煉與提升。

五、收獲與反思

1.從課改實(shí)踐中體驗(yàn)課堂教學(xué)的變化：

　　課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多班級已經(jīng)絕跡，激勵性評價已經(jīng)深入人心。

　　教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

2.存在的不足：

　　就備課而言，還有少數(shù)教師憑借“老經(jīng)驗(yàn)”，對教材鉆研不夠，對學(xué)生關(guān)注不夠，情感投入不夠。

　　就上課而言，仍有少數(shù)教師缺乏感情投入，更談不上與學(xué)生分享快樂，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

　　總的來說，新課標(biāo)下的教學(xué)常規(guī)，要引導(dǎo)教師將時間投入到課前的準(zhǔn)備中去，課前做好充足的準(zhǔn)備，課堂上才能游刃有余。上課是中心環(huán)節(jié)，同時要抓好備課與教學(xué)反思。因此，我校堅持以教學(xué)為中心，完善教學(xué)管理，提高全校教師的熱情、把精力引導(dǎo)到教學(xué)活動中去，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為教師提供成功的機(jī)會。

　　有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度缺少對老師和學(xué)生的激勵與引領(lǐng)，在制度設(shè)計時更多的是考慮對教師的約束。如教案和作業(yè)檢查時沒有對教師創(chuàng)造性的勞動給予肯定，如有的老師在批改作業(yè)時對學(xué)生出現(xiàn)的問題給予耐心的指導(dǎo)并寫出鼓勵性的評語，這樣的批改在檢查中只是個別的被發(fā)現(xiàn)，而只看作業(yè)次數(shù)的檢查挫傷了這些老師的積極性。教師的勞動是復(fù)雜的腦力勞動，具有獨(dú)立性、個體化的特點(diǎn)?，F(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)與教學(xué)檢查制度對這些特點(diǎn)關(guān)注不夠。

　　教學(xué)檢查制度的出發(fā)點(diǎn)更多地是對教師工作的督促，而根據(jù)現(xiàn)代學(xué)校管理的理念，教學(xué)檢查更重要的是為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所以有必要對現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)現(xiàn)教學(xué)檢查制度進(jìn)行反思與重建。

二、問題解決思路與策略

　　解決問題的思路：確立以人為本的學(xué)校管理理念，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校由科學(xué)管理向文化管理轉(zhuǎn)變。重新定位學(xué)校教學(xué)常規(guī)與教學(xué)檢查制度的功能：由檢查、督促轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)、促進(jìn)，為教師和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 工作策略：

1、了解教師對學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度的看法：通過問卷調(diào)查和訪談了解教師的意見和建議，對教師的意見和建議進(jìn)行分析。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)的理論和學(xué)校文化管理的理論對現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度進(jìn)行分析，找出存在的問題。

3、在以上工作的基礎(chǔ)上確定修訂新的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度的綱要：修訂的原則、目標(biāo)和內(nèi)容。

4、將修訂綱要提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審議。

三、問題解決的具體措施

1、成立由教學(xué)副校長負(fù)責(zé)的學(xué)校教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度修訂小組，小組成員有教務(wù)主任、教科研室主任。

2、組織成員學(xué)習(xí)討論有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和學(xué)校文化管理方面理論，主要參考書目為孫鶴娟著《學(xué)校文化管理》。通過學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想認(rèn)識。

3、對現(xiàn)行的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度進(jìn)行討論，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和學(xué)校文化管理的理理論及新課程的理念，找出存在的問題。

4、起草修訂綱要。在修訂綱要中要進(jìn)行修訂的背景分析，明確修訂的原則、目標(biāo)和內(nèi)容。

5、將修訂綱要提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會審議，并由負(fù)責(zé)人向?qū)W校學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行說明，根據(jù)學(xué)術(shù)委員會提出的意見進(jìn)行修改后定稿。

6、根據(jù)修訂綱要修訂教學(xué)常規(guī)和教學(xué)檢查制度，拿出文本初稿。

7、將初稿下發(fā)給全體教師征求意見。

8、文本初稿提交學(xué)校學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行討論，根據(jù)教師的意見和學(xué)術(shù)委員會的意見進(jìn)行修改定稿。

9、校長簽發(fā)后在全校頒布。

四、初步設(shè)想及可行性分析

1、改對教案的檢查為教學(xué)資源支撐和教學(xué)設(shè)計評比：學(xué)校教務(wù)處根據(jù)學(xué)校的課程規(guī)劃和模塊教學(xué)綱要與教研組、備課組一道準(zhǔn)備本模塊所需的教學(xué)資源，包括各種版本的教材、教學(xué)參考書、教學(xué)課件、音像資料和相關(guān)圖書。對普通教師允許使用紙介教案或電子教案，對青年教師（6年以下教齡）和各級骨干老師必需有電子教案；每個模塊由教師報5個教案和教學(xué)反思參加評比。學(xué)校按學(xué)科組織評委進(jìn)行評審，評委對送評的教案和教學(xué)反思進(jìn)行評審時要寫出評審意見。每學(xué)期學(xué)校對評出的優(yōu)秀教案進(jìn)行展示、交流、獎勵。

2、改作業(yè)次數(shù)檢查為考試試卷診斷，考試是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要評價，過去我們對考試只關(guān)注結(jié)果，較少分析成績背后的問題；對于結(jié)果只關(guān)注統(tǒng)計值，較少關(guān)注和分析學(xué)生的個體差異?？荚囋嚲碓\斷具體做法：從每個模塊水平考試試卷中隨機(jī)抽取若干份試卷，由備課組長牽頭，組織本組教師對抽取的試卷進(jìn)行全面的分析，從中找出教學(xué)中存在的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題。每學(xué)年組織一次教師在作業(yè)布置方面的交流活動（在教研組范圍內(nèi)），活動由教研組組織，學(xué)校派出專家組進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)校鼓勵教師個性化的有利于學(xué)生發(fā)展的做法。

3、改檢查聽課筆記為組織有效的評課活動：組織評課活動次數(shù)少而精，活動前要制定活動方案，規(guī)定每個聽課人的任務(wù)，注意收集課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)一定要細(xì)，要具體，如教師提出問題后多長時間請學(xué)生回答等。在評課時，每個教師根據(jù)課堂收集的數(shù)據(jù)發(fā)表自己的意見，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充。

　　每學(xué)期每科至少有一次評課活動是由各方面專家參加的，專家在評課中要點(diǎn)評老師的發(fā)言。提出這些設(shè)想的依據(jù)是建立在學(xué)校文化管理的理論上，文化管理的核心是人

　　議新課程背景下“教學(xué)常規(guī)”的構(gòu)建

【關(guān)鍵詞】新課程，構(gòu)建教學(xué)常規(guī)，操作評估，專業(yè)成長，注重環(huán)節(jié) 【摘要】

　　教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。對學(xué)校來說，這是一個沉重而敏感的話題。做常規(guī)工作容易，把常規(guī)工作做好不容易，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行，把教學(xué)常規(guī)看作是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證，是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措；同時也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的好壞作為考核教師的重要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，只有以教學(xué)常規(guī)改革為切入點(diǎn)，以新課程的理念制定教學(xué)常規(guī)，讓教師將新課程理念轉(zhuǎn)化成日常的教育教學(xué)行為，才能使廣大教師真正走進(jìn)新課程；為此，建立面向新課程的教學(xué)常規(guī)須有新的思路與策略：

一、教學(xué)常規(guī)要便于操作、評估

　　什么是常規(guī)？《現(xiàn)代漢語詞典》上的解釋是：“相沿用的規(guī)矩、辦法。”但奇怪的是，編詞典的人在援例說明該詞的用法時，第一個例子竟然是“打破常規(guī)”。看來，“教學(xué)常規(guī)”也是可以“打破的”。因?yàn)楸砻嫔希?guī)范越多，似乎秩序越強(qiáng)，越有效。實(shí)際上太多的規(guī)范是很難長期實(shí)施和監(jiān)督的。太細(xì)的“教學(xué)常規(guī)”往往成為統(tǒng)一的硬性要求，成為一種負(fù)擔(dān)，成為對教師的教學(xué)活動的干擾。所以要擬訂簡單明確、高度簡約的教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)如果以“適度”規(guī)范為特征，則不僅可以保證規(guī)范的真正落實(shí)，而且能使教學(xué)管理更為有效。教學(xué)常規(guī)必須是明確、具體、可操作。這樣，既能控制、調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，同時又不過分地約束、限制他們的主動性和創(chuàng)造性。簡化數(shù)量指標(biāo)，簡化操作程序，使教師容易掌握，也使課堂氣氛較為寬松，課堂人際關(guān)系較為和諧。在中小學(xué)管理實(shí)踐中，管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。而且，很多學(xué)校把教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的狀況作為教師考核的重要依據(jù)，為了使教學(xué)評估數(shù)量化，體現(xiàn)教學(xué)評估的客觀與公正，教學(xué)常規(guī)有越定越細(xì)的趨勢。規(guī)范管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理是一個進(jìn)步。學(xué)校管理者按照既定規(guī)范實(shí)行教學(xué)管理，“在規(guī)范面前人人平等”，使管理客觀化，減少主觀的、人為的影響。這些措施確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)校的科學(xué)管理，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進(jìn)作用。顯然，要提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范化、制度化是必要的。問題是，規(guī)范管理不一定是科學(xué)管理。①

　　教學(xué)常規(guī)，不是要把人管死，而是要把人管活；只有這樣，才能通過教學(xué)常規(guī)的制定，真正走出教學(xué)工作高效率的新路。所以，我建議把師德規(guī)范與教學(xué)規(guī)范相分離。如“按時上下課，不能私自調(diào)課、缺課，上課不能使用手機(jī)，不能違反教育法，教師法”等有關(guān)內(nèi)容應(yīng)納入師德要求，與教學(xué)要求相區(qū)別。這樣才能避免教學(xué)常規(guī)面面俱到卻又不能解決問題的尷尬，才能更有效地引導(dǎo)教師提高教學(xué)水平。從新課程改革的理念出發(fā)，有不少學(xué)校在教學(xué)常規(guī)管理上存在著誤區(qū)： 第一，規(guī)矩越多越好。許多學(xué)校至少有二三十條教學(xué)常規(guī)，過多的規(guī)矩，異化成了束縛教師個性化 教學(xué)的枷鎖，教師的自主性一旦被扼殺，學(xué)生的自主性又有誰來調(diào)動呢? 第二，要求越高越好。有的常規(guī)要求過于籠統(tǒng)、抽象，更脫離實(shí)際，無法操作監(jiān)管，事實(shí)上流于形式。

　　第三，每一項常規(guī)要求都配合量化評分和經(jīng)濟(jì)制裁。這樣，教師成了管教的對象，領(lǐng)導(dǎo)變成了監(jiān)工。教學(xué)管理異化成了檢查監(jiān)管。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)管理較多地表現(xiàn)為控制性的管理，主要體現(xiàn)在對教師采取管制、指示、命令等有強(qiáng)制性行為傾向的措施，并要求達(dá)到高度的統(tǒng)一。這些措施不僅使教師束縛過多，壓力過大，疲于應(yīng)付，更忽略了教師的個性和創(chuàng)造性，使學(xué)校失去了生機(jī)與活力。當(dāng)不勝其多的雜七雜八的東西都納入“教學(xué)常規(guī)”的范圍時，老師們疲于應(yīng)付常規(guī)檢查也就變得理直氣壯而且無限悲哀。內(nèi)涵的擴(kuò)大，要求的增多，已經(jīng)讓教學(xué)常規(guī)不堪重負(fù)。教學(xué)常規(guī)偏離了原先簡潔、明了的導(dǎo)向功能，不斷地增強(qiáng)著控制的功能。我想，更多辛勤耕耘在教學(xué)一線，承擔(dān)著繁重不堪教學(xué)任務(wù)的普通教師們，也在呼喚“新的教學(xué)常規(guī)”吧！② 筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有幾所邊遠(yuǎn)小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)，老師少，課程重，往往一個老師一個年級，甚至是一個復(fù)式班，這種情況下，普通的教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定，對該校老師和領(lǐng)導(dǎo)簡直成了“緊箍咒”，光是寫教案就苦不堪言，更不用說那“幾大塊幾十條”的細(xì)小規(guī)定了。在這種情況下，對老師的評價應(yīng)該是注重課堂效率，而不再局限于寫教案了。

二、教學(xué)常規(guī)要有利于教師的專業(yè)成長

　　教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)直接左右著新課程的推行，因此，制定教學(xué)常規(guī)須關(guān)注并致力于教師的專業(yè)成長。因?yàn)椋辛顺Ｒ?guī)制度，而沒有高素養(yǎng)的教師隊伍作支撐，常規(guī)難以執(zhí)行和行之有效，而教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高靠的是專業(yè)發(fā)展。教學(xué)常規(guī)工作的核心是教師，教師的專業(yè)發(fā)展決定了常規(guī)執(zhí)行的效度?；诖耍艺J(rèn)為制定教學(xué)常規(guī)要通過以下幾點(diǎn)措施促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：一是打造骨干教師隊伍，引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)；二是培養(yǎng)青年教師隊伍，夯實(shí)常規(guī)執(zhí)行的基礎(chǔ)。從加強(qiáng)常規(guī)能力培訓(xùn)、制訂個人發(fā)展計劃等方面加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)；三是開展教學(xué)科研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)；四是加強(qiáng)微技能培訓(xùn)，提升課堂教學(xué)水平。符合新課程精神的課堂教學(xué)，應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的，教學(xué)不再是一種簡單的知識傳授與記憶的過程。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)的多樣化統(tǒng)一。 然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提是教師的教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變。新課程下，教師的角色不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評價者、研制者和開發(fā)者，這多重的、內(nèi)涵豐富的角色對教師提出了新的、更高的素質(zhì)要求。新的教學(xué)常規(guī)應(yīng)該是能夠引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)造熱情、鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的。只有在體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)常規(guī)下，教師才能轉(zhuǎn)變單純知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者，才能促使自身的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)師生雙方的可持續(xù)發(fā)展。

　　既然是“教學(xué)常規(guī)”，就應(yīng)該是每個教師應(yīng)該達(dá)到的最基本的要求，是教師教學(xué)工作的底線。既然是底線，那就應(yīng)該讓每個教師都能不需要付出業(yè)余時間而能在工作崗位 上輕易地完成。也就是說，“教學(xué)常規(guī)”的要求應(yīng)該是簡而又簡的。既然是底線，同時也說明，每一個想把工作做得出色一點(diǎn)的教師僅僅做到這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他還需要在這個基礎(chǔ)上做很多的事，其中最重要的莫過于用自己的腦袋去思考關(guān)于教育教學(xué)的一系列有意義的問題：教育是什么？教學(xué)是什么？怎樣去教會讓效率高一些？在上級給我規(guī)定的這些必須做到的常規(guī)之外，我還要加上點(diǎn)什么更高的要求？如果有可以不去應(yīng)付繁瑣的常規(guī)而節(jié)余出來的時間，他在這個方向上的努力是沒有上限的，我想，這應(yīng)該是每一個教育管理者都想看到的。當(dāng)一個學(xué)校的教師都不為了應(yīng)付所謂的“教學(xué)常規(guī)”而奔忙，而是有了自己獨(dú)到的教育思考、教育理念、教育追求，并從中獲得專業(yè)成長，獲得價值感和幸福體驗(yàn)時，我敢說，這里的教育管理者是最幸福的，這里的學(xué)生也是最幸福的。③

三、讓常規(guī)“常”起來，注重教學(xué)過程

“三環(huán)節(jié)”抓常規(guī)跟進(jìn)管理，保障教學(xué)常規(guī)“?！逼饋怼Ｓ辛顺Ｒ?guī)，不執(zhí)行、不落實(shí)，常規(guī)無法“?！逼饋?。有了常規(guī)，不指導(dǎo)、不反思，常規(guī)難以“?！逼饋怼榱舜_保常規(guī)的跟進(jìn)工作落實(shí)到位，可從以下四個方面著手：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要下得去，管理才上得來；二是開發(fā)團(tuán)隊潛能，提高管理效能；三是常抓不懈保穩(wěn)定，及時反饋促進(jìn)步；四是客觀評價考核，促進(jìn)常規(guī)落實(shí)。要讓教學(xué)常規(guī)“?！逼饋?，沒有制度的保障不行；要讓教學(xué)常規(guī)“?！逼饋恚I(lǐng)導(dǎo)不下深水不行；要讓教學(xué)常規(guī)“?！逼饋?，沒有骨干教師的引領(lǐng)不行；要讓教學(xué)常規(guī) “?！逼饋?，沒有科學(xué)的評價機(jī)制不行。④

　　備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、成績考核“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)常規(guī)是與傳授系統(tǒng)知識的教學(xué)目的相對應(yīng)的。其中，對各學(xué)科作業(yè)量的要求及課后輔導(dǎo)的規(guī)定導(dǎo)致教師將大量時間投入到課后，致使課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂效率不高。學(xué)生大量的課后作業(yè)及教師大量的課后輔導(dǎo)和作業(yè)批改，形成了師生沉重負(fù)擔(dān)的惡性循環(huán)。新課程下的課堂教 學(xué)質(zhì)量與效率的標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)生的思維活動數(shù)量與質(zhì)量。因此，教師的勞動前移是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。新的教學(xué)常規(guī)要引導(dǎo)教師勞動前移，將時間投入到課前準(zhǔn)備中去。上課是核心環(huán)節(jié)，同時抓好備課和課后反思兩個環(huán)節(jié)，變教學(xué)“五環(huán)節(jié)”為“三環(huán)節(jié)”，注重抓教學(xué)過程，讓常規(guī)“?！逼饋?。

　　指導(dǎo)教學(xué)工作，深入課堂，了解教師的備課情況，有針對性地對新課程的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)；深入學(xué)生，和學(xué)生座談，了解教情和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?！叭钊肴笇?dǎo)”的目的，就是使教學(xué)管理者可以多角度全方位抓好教學(xué)管理工作，突出常規(guī)管理的實(shí)效性。

　　總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是新時期教育工作的需要，是學(xué)生全面發(fā)展的需要，我們必須牢記教師所擔(dān)負(fù)的神圣使命，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)人民對我們的期盼。

在新課程改革背景下，怎樣做好一名教學(xué)校長

　　吉林省柳河縣教育局陳明秋

　　常常，有許多學(xué)校的教學(xué)副校長在當(dāng)下的教學(xué)管理工作中感到不順手，尤其是在課程改革這一大背景下的教學(xué)管理工作更令人感到茫然與困惑。為此，柳河縣教育局就這一問題召開了專門的會議，聘請了多年從事教學(xué)管理工作的特級教師、柳河九中黨支部書記兼教學(xué)副 校長賈東升同志圍繞這一話題，開展了培訓(xùn)。柳河九中是地處縣城邊緣的一所初中，原先是一所名不見經(jīng)傳的學(xué)校，無論是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理還是學(xué)校環(huán)境都屬三流。教育局對其領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行調(diào)整后，近幾年，柳河九中在各個方面開始突飛猛進(jìn)，特別是學(xué)校的教學(xué)管理更 加頗具特色。其學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，在全縣各個中小學(xué)中均屬一流，為了能讓大家更好地借鑒，筆者經(jīng)過仔細(xì)疏理，將其優(yōu)秀的做法呈現(xiàn)給大家，供同行們參考。

　　教學(xué)管理是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)管理特別是常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么如何抓好教學(xué)常規(guī)管理，更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，有效的將常規(guī)教學(xué)管理真正的落到實(shí)處呢？經(jīng)過積極思考和探索，柳河九中基本構(gòu)建起了符合本校實(shí)情和教師自 我發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理模式，即：管理更有效，教學(xué)更創(chuàng)新，“抓好開頭，精細(xì)過程，關(guān)注結(jié)果”的管理思路。

（有效---就是科學(xué)、規(guī)范、制度化。管理與活動相伴，活動時間、活動內(nèi)容、活動形式，就排課表都要講究科學(xué)、規(guī)范、藝術(shù)。并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際建立備、上、批、輔、考的管理體系，發(fā)揮熱爐效應(yīng)實(shí)施制度化管理。

　　創(chuàng)新---就是不斷研究探索教學(xué)改革的有效途徑進(jìn)而達(dá)到高效。 抓好開頭---就是按照學(xué)校工作計劃，教育局教育科工作要點(diǎn)，反思上學(xué)年工作情況研究制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，完善各種常規(guī)管理制度、考核細(xì)則，學(xué)期初全面部署，使全體教師開學(xué)伊始對學(xué)校的教學(xué)工作安排清晰、明確。

　　精細(xì)過程--就是重檢查，重落實(shí)，重調(diào)控，實(shí)施周量化、月量化考核制度。

　　關(guān)注結(jié)果---就是將過程管理和目標(biāo)管理合二為一對教師進(jìn)行考核驗(yàn)收。）

　　發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新備課流程

　　在學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作中,對教師備課的檢查往往是十分必要的環(huán)節(jié),也是體現(xiàn)教與學(xué)情況的重要內(nèi)容。就教師備課現(xiàn)狀，目前教師的備課存在著以下的問題：一是教師關(guān)注教材、關(guān)注知識點(diǎn)較多，而關(guān)注課標(biāo)也就是關(guān)注教學(xué)知識體系的較少。二是教師喜歡用現(xiàn)成的資料也就是教輔材料包括參考教案，教師備課依靠教輔的，依靠網(wǎng)絡(luò)資源的比例越來越多。三是教案寫的好的，課不一定能上好，而上課精彩的原始備課教案不一定就好。四是半數(shù)以上的教師認(rèn)為寫在本上的教案其實(shí)就是一種形式，認(rèn)為形式備課是一種負(fù)擔(dān)。所以抄教案，應(yīng)付檢查的教師比例不在少數(shù)。五是集體備課就是個體教案之和，使集體備課有形無實(shí)。 -- —目前，初中的教學(xué)校長大多數(shù)都在兼課，所以教學(xué)校長們應(yīng)該會對這種現(xiàn)象有一個深刻的理解，那就是教師對備課與寫教案的關(guān)系的認(rèn)識上出現(xiàn)了問題。備課既有形又無形（備課是一個完整的過程。備課的過程有動、有靜。所謂“動”即教師在備課中要不斷的與文本對話、與學(xué)生對話、與自己以及同伴對話；所謂“靜”即備課的結(jié)果最終以靜態(tài)的文本“教案”呈現(xiàn)出。所以，備課的過程既有形又無形。所謂“有形”即它最終以看得見的“教案”呈現(xiàn)出來，供教師上課參考；所謂“無形”即教師備課過程中的很多考慮是沒有辦法用文本形式呈現(xiàn)出來的，這些無形的內(nèi)容只有在具體的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況以及憑借自己的教學(xué)智慧才能淋漓盡致地展現(xiàn)出來。 ）對備課管理他們主要采取如下措施：一是校本培訓(xùn)備課引領(lǐng)（針對老教師的陳舊觀念，新教師初淺的備課功底，通過間接經(jīng)驗(yàn)、集體智慧、名師備課觀轉(zhuǎn)變觀念，掌握備課技能。

）二是實(shí)施新課程以來的集體備課教研方案；三是小組合作；四是教案的檢查與管理。

　　改革課堂教學(xué)研究形式，優(yōu)化系列教研活動

　　課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識的主陣地，教師教學(xué)水平的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量。上課是教師工作的首要工作，也是判斷一個教師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。如何上課，按照何種理念上課，是決定教師成功與否的關(guān)鍵因素。所以抓教師的上課，探索課堂教學(xué)的有效 途徑，提高整體教師的教學(xué)水平，是教學(xué)管理永恒的教研課題。具體做法：

一是理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念（每學(xué)期八個業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座：學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例。）；二是開展學(xué)期初聽評課活動月（有針對性開展活動，兩個實(shí)例：一是一數(shù)學(xué)教師的課，提前布置，組織年級學(xué)科組聽評課；二是不通知聽課，一語文教 師的兩節(jié)課。另外聽、評課有好多好的辦法。）三是開展同課異構(gòu)教研活動（“同課異構(gòu)”的教研活動，呈現(xiàn)了教師的課堂教學(xué)各顯風(fēng)采，各具特色，異彩紛呈，各有千秋。同一個內(nèi)容的課，由不同教師上，就會有不同的設(shè)計、構(gòu)想、方法、風(fēng)格、策略。有什么樣的教學(xué)思想， 就會有什么樣的教學(xué)設(shè)計，有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就會有什么樣的教學(xué)效果。有比較就會有鑒別，通過對課多角度的對比為集體教研提供很好的教研平臺。如果說看一節(jié)課好似霧里看花，那么“同課異構(gòu)”好似撥云見日。）；四是開展“三課”與“新三課”活動；五是教師課堂教學(xué)行為管理制度。（教務(wù)處每節(jié)課都有專人檢查教師的教學(xué)行為，進(jìn)入月考核。）

　　創(chuàng)新作業(yè)與批改制度，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

　　名師語：“作業(yè)與批改是教學(xué)中的大事，它能體現(xiàn)教師教學(xué)效果的優(yōu)劣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把好作業(yè)與批改的質(zhì)量關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并提高他們的自我教育以及分析、解決問題的能力，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！?他們做法嘗試：一是“自改”（課下）；二是“互批”（課上）；三是提倡面批；四是作業(yè)檢查與管理。（學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動。） 規(guī)范考試環(huán)節(jié)，以考促進(jìn)教學(xué)

　　質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，通過考試和質(zhì)量分析進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。他們的考試流程：一是年級教師互換出考試題；二是密封閱卷；三是多元化質(zhì)量分析；四是試卷的積累與利用。（建立學(xué)科資源庫。） 以教育科研為載體，促進(jìn)教師專業(yè)成長

　　教育科研，對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有多方面的意義。從事研究雖然會犧牲教師的一些休息時間，參加研究雖然會增加教師一定的工作強(qiáng)度，但耕耘了，就會有收獲。竇桂梅在《做一個有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書中談到：“研究是我發(fā)展的動力源”，“研究伴我成長”這是竇桂梅從事教育科研的切身體會和肺腑之言。學(xué)校的具體做法：主題教研活動初見成效。主題教研，就是教研組的教研活動圍繞一個確定的主題進(jìn)行。這個研究主題的提出來自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問題。這個問題又是急于解決的問題。他們本學(xué)期的教研主題是 “自主學(xué)習(xí)”開放式教學(xué)模式。課題的確立源于教師課堂講的過多，不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；源于陶行知先生教學(xué)思想的呼喚；源于杜郎口中學(xué)的“三三六”和洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”成功的課堂教改實(shí)驗(yàn)的啟示。開放式教學(xué)模式源于分課題的開放。學(xué)校開展主題教研活動的

　　過程是：研究制定主題教研方案---思想動員---集體研討---課堂實(shí)踐---成果驗(yàn)收。確立分

　　課題研究計劃---確立課題---理論學(xué)習(xí)---課堂實(shí)踐---研討反思---成果展示。

　　一所名校在教學(xué)常規(guī)管理上追求的五個字：“強(qiáng)化一個實(shí)字，講究一個嚴(yán)字，重視一個量字，堅持一個恒字，追求一個新字。一個好的教學(xué)校長最應(yīng)該做的事一是每天都要擠出業(yè)務(wù)進(jìn)修的時間，學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)實(shí)踐。這是做教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的最起碼的職業(yè)底線；二是教學(xué)校長應(yīng)該具備三種意識：“能力、角色、團(tuán)隊?！比墙虒W(xué)校長要兼課，在教學(xué)第一線引領(lǐng)與輻射，收獲信息，以便于行動研究與管理。四是與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。五是是細(xì)節(jié)決定成敗。

　　上海市副市長博士生導(dǎo)師徐匡迪的三句話有助于我們思考：“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的真諦在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

如何做好課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)共3

　　課改下如何做好小學(xué)語文教學(xué)轉(zhuǎn)變工作

　　摘 要：隨著課程改革的深入實(shí)施，語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都或多或少地發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，一來是為了有效地貫徹落實(shí)課改基本理念，提高語文課堂的教學(xué)效率；二來是為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了學(xué)生綜合而全面的發(fā)展做好保障工作。因此，課改下的語文教師，要做好轉(zhuǎn)變工作，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課改；轉(zhuǎn)變工作

　　語文是人類文化的重要組成部分，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是九年義務(wù)教育階段不可缺少的一門課程。所以，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課堂各方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的精彩課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變工作進(jìn)行論述，以確保高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

　　眾所周知，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是進(jìn)入課堂的第一步。所以，課改下，我們要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課程的導(dǎo)入方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

　　例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法。首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些有關(guān)春節(jié)的圖片，比如對聯(lián)、臘八粥、臘八蒜、廟會等，目的就是要讓學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也能大幅度提高語文課堂的效率。

二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

　　所謂的教學(xué)方法是指為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)而選擇的手段和方法的總稱，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵?？墒牵趹?yīng)試教育思想的影響下，教師一直采取的是“灌輸式”“一刀切”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生課堂主體的發(fā)揮。所以，在課改下，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，進(jìn)而也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　例如，在教學(xué)《只有一個地球》時，為了有效地貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，更為了提高語文課堂的效率，我選擇了問題探究模式。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）反復(fù)閱讀，你讀到了一個怎樣的地球？（2）為什么宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這樣的感慨？（3）文本中所指的“紗衣”是指什么？（4）人類是怎樣對待再生資源的？……組織學(xué)生反復(fù)閱讀，并思考、解答上述問題，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識，而且對語文課程魅力的展示以及學(xué)生綜合素質(zhì)水

　　平的提高也起著非常重要的作用。

　　又如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時，我選擇了視頻教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文文本，并借助多媒體向?qū)W生播放了“伯牙絕弦”的動畫，目的是要讓學(xué)生在直觀的視頻展示中更好地理解文本的中心思想，體會朋友之間的真摯友情，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀。

　　教無定法，貴在得法。我們要重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，選擇多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在主動參與中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有效地展現(xiàn)語文課程的價值。

三、評價方式的轉(zhuǎn)變

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評?！笨梢?，課改下的評價方式已較完善，已經(jīng)從教師的說教式評價轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥熒?、生生、學(xué)生自主評價，目的就是要讓學(xué)生更加全面地了解自己，進(jìn)而使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。還以教學(xué)《只有一個地球》為例，在評價時，我們要針對學(xué)生對問題的解答能力、課堂參與度以及文本中心思想的理解能力等方面進(jìn)行評價，這樣不僅能夠創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障，而且對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成以及學(xué)生信心的培養(yǎng)也都起著非常重要的作用。

　　總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，做好課改下的轉(zhuǎn)變工作，以確保每個環(huán)節(jié)都以全新的面貌展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　韓愛蓮.淺談新課改下小學(xué)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2011（21）.

　　編輯 韓 曉

如何做好課改下數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)共4

　　淺談如何做好班主任工作

　　李鳳梅 地址：平南縣大新鎮(zhèn)大黎小學(xué) 郵編： 辦公電話： 做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學(xué)校中的重要性。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，這也是我們做老師的基本條件，還有就是講究用科學(xué)的方法對班級進(jìn)行管理。 

一、班主任自身要練好”內(nèi)功”

要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果。否則學(xué)生是很難同他積極合作的。 班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。

一是不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是”傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

二是加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：”教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

三是必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。



二、切實(shí)做好學(xué)生工作

班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。 首先，樹立良好的班風(fēng)，班級是一個整體。 學(xué)生要在這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項活動中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過多種組織，利用班會、辯論會、座談會等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。 其次，組建強(qiáng)有力的班委會。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生在以前在小學(xué)低年級擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入中高年級后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時，注意工作方法，應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評，多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。正面疏導(dǎo)的工作方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。

此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚(yáng)，他們工作有失誤時，我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點(diǎn)，樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

　　由此可見，班主任工作一定要“細(xì)”，切記不可主觀武斷、粗暴，更要勤于家訪，主動了解情況，勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。

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