下面是范文網(wǎng)小編整理的丑小鴨的教學(xué)反思9篇(丑小鴨反思總結(jié))，以供參考。
丑小鴨的教學(xué)反思1
“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)親眼目睹小學(xué)語(yǔ)文界賈志敏、于永正、支玉恒、竇桂梅、武鳳霞、虞大明等外地名師的課堂教學(xué)。感謝漢陽(yáng)區(qū)教育局、漢陽(yáng)區(qū)教科中心、漢陽(yáng)區(qū)西大街小學(xué)，為我們提供了走近名師的機(jī)會(huì)。
兩天半的觀摩，我們收獲頗多，感觸也不少。很多老師還紛紛在博客上發(fā)表自己的感想。特別是竇桂梅老師的《丑小鴨》，給我們留下了很多的思考，引發(fā)了大家熱烈的討論：學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》？我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》？……
1、學(xué)生該讀什么樣的《丑小鴨》？
三年級(jí)有篇課文叫《丑小鴨》，課文是根據(jù)葉君健的譯文改編而成的。短短的幾百個(gè)字，就讓三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，了解了丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后終于變成白天鵝的坎坷歷程。教過(guò)這篇課文的老師們普遍反映：《丑小鴨》這篇課文不好教！當(dāng)然，這種不好教的原因很多：因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生的閱讀理解能力比較有限，因?yàn)榻處煂?duì)文本解讀的深淺不好把握；因?yàn)椤还茉趺凑f(shuō)，在三年級(jí)的語(yǔ)文課上，學(xué)生讀幾百字的《丑小鴨》還是比較有難度的?？偛荒芤?yàn)槿~君健先生的譯文怎么怎么好，就讓三年級(jí)的學(xué)生在課堂上直接讀譯文吧？
但是，我們從來(lái)都希望引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，特別是高年級(jí)的學(xué)生。上學(xué)期十一月份的骨干培訓(xùn)活動(dòng)中，育才小學(xué)的胡亞玲老師執(zhí)教了《青銅葵花》讀書會(huì)，就是引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生讀曹文軒這部著作?！扒дn萬(wàn)人”活動(dòng)中，竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》，也是引導(dǎo)六年級(jí)的學(xué)生讀安徒生的這部著作。六年級(jí)的學(xué)生當(dāng)然可以直接讀譯文！但是，竇桂梅老師執(zhí)教的《丑小鴨》，已不是我們一般意義上的閱讀教學(xué)，而像是語(yǔ)文活動(dòng)課。
2、我們?cè)撛鯓右龑?dǎo)學(xué)生讀《丑小鴨》？
《丑小鴨》是一篇美麗的童話。這篇童話，小學(xué)生該怎樣讀呢？
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)童話等文學(xué)作品的閱讀，不同學(xué)段都有具體的目標(biāo)要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
從上面的描述中，我們可以對(duì)小學(xué)生讀《丑小鴨》形成明確的'目標(biāo)：建立“丑小鴨”這一人物形象，關(guān)心丑小鴨的命運(yùn)，同情丑小鴨的遭遇，為丑小鴨最后變成白天鵝而欣喜。如果在《丑小鴨》的課堂上笑聲不斷，學(xué)生體驗(yàn)到的會(huì)是什么？
畢竟，我們是在讓小學(xué)生讀童話《丑小鴨》，而不是讀安徒生的《我的自傳》，更不是為了研究安徒生。“丑小鴨”隱射的作者的命運(yùn)，我們完全可以在中學(xué)甚至大學(xué)的文學(xué)欣賞課上去加深認(rèn)識(shí)，切不可一一對(duì)應(yīng)，破壞童話為孩子們營(yíng)造的情境?！翱嚯y中追求夢(mèng)想，高貴后常懷謙卑”這樣的條幅，不像是送給丑小鴨的，更像是送給安徒生的。仔細(xì)想想，這個(gè)條幅送給安徒生似乎也不妥當(dāng)。
確實(shí)，現(xiàn)在的很多觀摩課，只能“觀”，不能“模”（即“模仿”：照著現(xiàn)成樣子做）。這樣的觀摩課，意義何在？面對(duì)這樣的觀摩課，我們又該如何取舍？因此，觀摩課的執(zhí)教者既要考慮“觀”，又要考慮“?！?；對(duì)于各級(jí)各類的觀摩課，我們要進(jìn)行理性思考，要看門道，不只看熱鬧。
丑小鴨的教學(xué)反思2
記得前不久我在上《丑小鴨》一課時(shí)，出現(xiàn)了這么一意外的插曲：在講了丑小鴨不堪忍受他人的嘲笑、欺侮而毅然離家，經(jīng)受了重重的磨難而始終沒有屈服之后，我滿懷激情地引入下一個(gè)環(huán)節(jié)——丑小鴨終于迎來(lái)了春天，迎來(lái)了幸福的生活可是這個(gè)環(huán)節(jié)還沒有來(lái)得及展開，一個(gè)學(xué)生的提問就使整個(gè)課堂頓時(shí)陷入了僵局：“丑小鴨本來(lái)就是一只小天鵝，它如果不離開家，雖然會(huì)受到別人的欺侮和嘲笑，但是等第二年春天它長(zhǎng)大了，不出會(huì)變成一只漂亮的大天鵝嗎？
那時(shí)它不也會(huì)過(guò)上幸福生活嗎？”剛剛還為丑小鴨的不幸而嘆息、為它的堅(jiān)強(qiáng)而感慨的`學(xué)生們一下子愣住了，我也頗有“挨了當(dāng)頭一棒”的感覺——按照這個(gè)觀點(diǎn)，剛才的學(xué)習(xí)、朗讀、體驗(yàn)不全毫無(wú)意義了嗎？這篇課文的積極意義還體現(xiàn)在什么地方呢？但是這位學(xué)生的說(shuō)法從某種角度來(lái)看又是正確的。怎么辦？短短的分秒鐘之內(nèi)，我迅速地將自己課前地本文的題解分析過(guò)程作了一次回顧：從生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這篇課文是沒有多少意義的，小天鵝長(zhǎng)大后毫無(wú)疑問就成了大天鵝，這是其生長(zhǎng)的規(guī)律。而作為文學(xué)作品，它的意義當(dāng)然決不在于介紹這種生物常識(shí)。從作者創(chuàng)作它的時(shí)代背景和創(chuàng)作本意來(lái)看，它帶有自傳性質(zhì)，主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)封建出身集論的批判，表達(dá)了對(duì)人的價(jià)值的肯定。作者在原文的末尾寫了這樣一句話作為總結(jié)：“出生在鴨窩里也沒有什么關(guān)系，只要你來(lái)自一天鵝蛋。”
這一觀點(diǎn)在現(xiàn)在仍有其積極意義，但要真正領(lǐng)會(huì)這其中包含的深刻含義，需要廣博的閱歷和深邃的思考，不是三年級(jí)小學(xué)生所能及的，一旦把握有偏，那就真成了畫虎類犬了。而在綜合分析了課文本身體現(xiàn)的價(jià)值取向、社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人的精神素養(yǎng)的要求以及三年級(jí)學(xué)生的理解接受水平后，我將本文教學(xué)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一方面的目標(biāo)定位在感受并接納丑小鴨那種追求自尊、面對(duì)困境始終不屈服的精神上。
丑小鴨的教學(xué)反思3
在我執(zhí)教的二下語(yǔ)文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。
二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。
教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰(shuí)的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說(shuō),又會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的.心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。
在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應(yīng)該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的?！钡取W(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.
三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系
在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。
丑小鴨的教學(xué)反思4
《丑小鴨》這篇童話故事有自傳色彩：一只又大又丑的小鴨子，一出生就面對(duì)著眾人的嘲弄和岐視，而且媽媽也嫌棄他，希望他走遠(yuǎn)些。但是在經(jīng)歷過(guò)種種挫折和打擊以后，他終于變成了一只美麗的天鵝。在這篇童話中，丑小鴨最突出的特點(diǎn)是對(duì)美的向往和不懈的追求，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力以及深刻的思想啟示——只要努力進(jìn)取、不懈追求，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這是一篇幫助學(xué)生立志的文章。因此，在教學(xué)時(shí)，除了使學(xué)生熟悉課文，抓住課文中寫得極美的句子外，還要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力，理解童話的思想意義。因此我的教學(xué)思路是：閱讀──理解──提升──擴(kuò)展閱讀──寫讀后感悟。
我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：
?。薄⒊浞掷昧司W(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)施：
首先，我在導(dǎo)入的時(shí)候用了一段動(dòng)畫，和課文的內(nèi)容差不多完全相同，一下就把學(xué)生們帶入了丑小鴨的情境中，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，他們?yōu)槌笮▲啽瘧K的遭遇表示了同情，為丑小鴨變成了美麗、高貴的白天鵝而欣喜。在這種情況下，學(xué)生們讀課文的熱情空前高漲。很快進(jìn)入了情境。然后，在分析課文的時(shí)候，我又借助課件，把丑小鴨各個(gè)階段的遭遇分解開了，學(xué)生們根據(jù)他在各個(gè)階段的表現(xiàn)，更能理解課文內(nèi)容了。
?。病⒆儭敖探滩摹睘椤坝媒滩慕獭?。把課文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。
教學(xué)中，我更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中還存在著不足。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾方面努力：
１、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書的樂趣。我覺得這點(diǎn)做得還不夠，給學(xué)生讀課文的時(shí)間還是太少。應(yīng)多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生理解、感悟。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的'方法和角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對(duì)于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。
?。?、應(yīng)激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新：
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這點(diǎn)我做得還很不夠。
丑小鴨的教學(xué)反思5
《丑小鴨》是一篇美麗的童話。課文塑造了“丑小鴨”這一豐滿的人物形象。丑小鴨一出生就因?yàn)殚L(zhǎng)得怪模怪樣而被人看不起，一個(gè)朋友也沒有，連哥哥姐姐都欺負(fù)他，但他仍然沒有忘記對(duì)美好生活的向往和執(zhí)著追求，最終蛻變成美麗的白天鵝。
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段童話等文學(xué)作品的閱讀目標(biāo)是：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。由此，我明確了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并理解生字、新詞，共十四個(gè)，會(huì)寫其中的四個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，于無(wú)形中滲透寫作方法。
3、體會(huì)丑小鴨在困境中的頑強(qiáng)、自信以及對(duì)生活的熱愛。
那怎樣才能讓孩子真正走進(jìn)文本，走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界，喚起內(nèi)心深處的共鳴呢？我的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生充分朗讀和內(nèi)化吸收，引導(dǎo)題目自主閱讀，展開想象，體會(huì)文章的感情，要讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗(yàn)到人生的真諦。我在反復(fù)朗讀了課文之后，有了以下設(shè)想。
一、重組文本，形成對(duì)比
我將新課的切入點(diǎn)放在丑小鴨之“丑”與白天鵝之“美”的對(duì)比上，先讓學(xué)生默讀課文，思考：“他為什么被叫做丑小鴨？”經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們很快就能找到“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’”一句，反復(fù)朗讀之后我又出示課文描寫白天鵝的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法的不同，在不知不覺中學(xué)生知道了同一篇文章中要寫同一類事物可以略微變化，防止重復(fù)單調(diào)。二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生應(yīng)該知道一些寫作方法，為三年級(jí)的寫作做好準(zhǔn)備了。而這種丑與美的強(qiáng)烈對(duì)比也會(huì)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到丑小鴨變成白天鵝時(shí)的驚喜、激動(dòng)之情。
另外，我將課文中描寫丑小鴨不幸遭遇的第三到第六自然段進(jìn)行大刀闊斧的重組，緊緊抓住“欺負(fù)、討厭、譏笑、追趕”等關(guān)鍵詞和“他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的.”“悄悄地過(guò)日子”這兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，深入體驗(yàn)丑小鴨生活的艱辛。
二、以“我”代“他”，移情體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)丑小鴨的“丑”的時(shí)候，我先引導(dǎo)他們想象：家里有小孩出生，我們都叫他什么？（小寶寶，寶貝，心肝）而丑小鴨卻一出生就被人追著叫“丑小鴨，丑小鴨”，他的心情是怎樣的？然后以“我”代“他”，都來(lái)做一做丑小鴨，體會(huì)丑小鴨的難過(guò)與自卑。學(xué)習(xí)白天鵝的時(shí)候也一樣，我也采用了移情的方法，如果你就是這只白天鵝，你的心情是怎樣的？并以“我”代“他”讀一讀。在學(xué)生讀的時(shí)候，我還配以各種語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出各種情景，讓學(xué)生置身其中，移情體驗(yàn)。
三、啟發(fā)想象，補(bǔ)充文本
在反復(fù)朗讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)課文還有許多地方時(shí)值得去挖掘更深層次的東西的，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)課文背后的情感。于是，我抓住“小鳥會(huì)怎樣譏笑他”和“丑小鴨還會(huì)到哪里，遭遇什么不幸”這兩個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生展開大膽想象，拓開文本局限，在前面的感情鋪墊下，學(xué)生也給了我精彩的答案，而豐富的想象背后，是學(xué)生對(duì)文本的更深刻的理解，對(duì)丑小鴨這一形象的更深刻的理解，所以，在總結(jié)“這是一只怎樣的丑小鴨”的時(shí)候，“堅(jiān)強(qiáng)，勇敢、熱愛生命”這樣的一些詞語(yǔ)就自然而然地脫口而出了。
四、課堂遺憾，助我成長(zhǎng)
不得不說(shuō)，這次的單元全景式培訓(xùn)給了我很多啟發(fā)，而這啟發(fā)有對(duì)文本的解讀，有教學(xué)策略的選擇，還有很多很多。然而課堂總是有遺憾的。首先是復(fù)習(xí)詞語(yǔ)贈(zèng)送卡片環(huán)節(jié)，我將卡片都贈(zèng)送給了我身邊的學(xué)生，也是平時(shí)比較羞澀成績(jī)相對(duì)不好的學(xué)生，雖然也叫了一些好的學(xué)生來(lái)讀，可這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性。第二是從丑小鴨的“丑”到白天鵝的“美”過(guò)渡不夠自然，顯得有點(diǎn)突兀。第三是我雖然把“丑”與“美”單獨(dú)提取出來(lái)，卻沒有將前后詞句放在一起對(duì)比后在多讀兩遍，也沒有將課后練習(xí)的“讀讀寫寫”結(jié)合進(jìn)去。
不過(guò)，遺憾的課堂才是最美，因?yàn)樗苿?dòng)我不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，推動(dòng)我去追求更多，追求更好！
丑小鴨的教學(xué)反思6
從選課至今，我閱讀了《安徒生童話故事》。查閱了安徒生及丑小鴨原譯文等大量資料。經(jīng)過(guò)一遍遍地備課、磨課，直到最后定稿。我經(jīng)歷了人生中最難忘的一次挑戰(zhàn)，如今塵埃落定，細(xì)細(xì)咀嚼所經(jīng)歷的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我想我應(yīng)做好的是“三思而后行”思得、思失、思改。
回顧課堂教學(xué)，目標(biāo)簡(jiǎn)明，內(nèi)容簡(jiǎn)約，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在整體感知課文內(nèi)容后，我以天鵝的美來(lái)凸顯丑小鴨的丑，從而引出丑小鴨從丑到美，你信嗎？丑小鴨相信嗎？讓學(xué)生帶著質(zhì)疑，走進(jìn)課文，帶著問題讀書，是最好的學(xué)習(xí)方法。從而重點(diǎn)品讀丑小鴨的悲憐遭遇。在品讀的過(guò)程中，我先讓學(xué)生默讀，畫出丑小鴨不幸遭遇的句子。然后從丑小鴨在家里，在外面的兩方面體會(huì)悲慘遭遇，采用了逐層的引導(dǎo)，學(xué)生品味丑小鴨在家究竟有多么孤單，并通過(guò)換位體驗(yàn)（如果你就是丑小鴨，你心里會(huì)想些什么？）以及多種方式（試讀、課件助讀、指名讀、范讀等）的感情朗讀，激起學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，自發(fā)為小鴨的'所悲、所痛、所想在這方面我處理的在方式、方法上較好。
而再講外面的世界時(shí)，我實(shí)施整體觀引導(dǎo)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中，去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活，學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。我自認(rèn)為，對(duì)文章的支點(diǎn)——找的解讀與詩(shī)性的挖掘成為課堂的一大亮點(diǎn)，這樣的文本對(duì)話，使課堂充滿靈性，彰顯活力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言味覺，提升了語(yǔ)言的敏感度，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。品味丑小鴨在外生活的孤獨(dú)，悲傷與苦痛。我通過(guò)精辟的課件地展示，讓人震撼地?cái)U(kuò)充資料。讓學(xué)生初步感知丑小鴨依然那樣的熱愛生命，但還是脫離不了一切現(xiàn)實(shí)所帶來(lái)的遭遇，進(jìn)而體驗(yàn)丑小鴨的莫大不幸及其孤單，我認(rèn)為這些環(huán)節(jié)處理得較到位。語(yǔ)文課就該成為讀書課，讀是語(yǔ)文的生命?！昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，所謂簡(jiǎn)單的方法，無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課文，把課堂里有限的時(shí)間，盡量可能的用于讀的訓(xùn)練，為了把時(shí)間讓位給讀，我舍得花時(shí)間，當(dāng)我捧讀文本的時(shí)候，我浮想聯(lián)翩，我覺得孩子們充盈童真、童趣的心里，更會(huì)產(chǎn)生許多驚異的想法，所以本堂課，我就讓學(xué)生有感情朗讀為主，在朗讀的過(guò)程中，也不失方法指導(dǎo)，這是我授課最成功的一面，也是我最大的收獲。
回顧課堂教學(xué)，也留下了很多的遺憾，總想課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得更為完美，所以在時(shí)間的把握上，稍顯拖沓。若各個(gè)環(huán)節(jié)能在緊湊一些，課堂將更為完美。也許是第一次參加這樣的大賽，過(guò)于緊張，結(jié)尾寫字的教學(xué)處理的不是很到位，在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用上有待進(jìn)一步提高，教育機(jī)智更需調(diào)控、錘煉。但我覺得，教師在教學(xué)實(shí)踐中，總會(huì)經(jīng)歷困難，甚至失敗。然而“吃一塹，長(zhǎng)一智”，我會(huì)在遺憾中反思，教學(xué)水平將會(huì)在不斷糾正差錯(cuò)中得到迅速提高，才會(huì)使自己的教學(xué)藝術(shù)日趨成熟。
簡(jiǎn)單是一種境界，如何憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的寫字內(nèi)容，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理念，將是我不懈的追求！
丑小鴨的教學(xué)反思7
《丑小鴨》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語(yǔ)言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進(jìn)初一年級(jí)孩子的年齡和心理特征。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己，有一定的難度。
我在教學(xué)中有幾點(diǎn)做得較成功，現(xiàn)在總結(jié)一下：
一、運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境
由于我校每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，要想讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)童話故事里就很方便，我利用課件創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的`地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學(xué)習(xí)下文埋下了伏筆。
二、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力
我先讓學(xué)生品讀描寫丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的？接著，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧？”學(xué)生們都說(shuō)是的。我又說(shuō)道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語(yǔ)句寫出了丑小鴨的吃驚呢？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)描寫丑小鴨長(zhǎng)大的樣子，學(xué)生就覺得比較容易了。
三．采用詞語(yǔ)突破法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟
語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語(yǔ)，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語(yǔ)理解為突破口，通過(guò)不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并把自己的領(lǐng)悟通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、讀中感悟故事的精彩片段
“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出”啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到她曾經(jīng)受過(guò)的苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看她都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！
在本文的教學(xué)中，我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)值得肯定，首先，我按照“理清線索，明確結(jié)構(gòu)，知曉內(nèi)容，辨明形象，感悟主題”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)。所以上課時(shí)能夠有條不紊，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。尤其是在“辨明形象”一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)了一定的思想深度，理解了丑小鴨是善良，寬厚，有理想，勇敢追求美與幸福的形象，而在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因時(shí)，學(xué)生們討論的氣氛相當(dāng)熱烈，思維很敏捷，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。在談到自己的感悟時(shí)也比較深刻而獨(dú)特。如有的學(xué)生說(shuō)“是金子總是要發(fā)光的，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。”有的說(shuō)“梅花香自苦寒來(lái)，只有禁受得住生活的重重磨難，才能更快地成長(zhǎng)”等等。
其次，分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到了很好的促進(jìn)作用。但在處理“知曉內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)上所用的時(shí)間過(guò)多，以至于文章中的精彩部分朗讀不夠充分。所以以后再這樣篇幅較長(zhǎng)的文章教學(xué)中一定要要求學(xué)生在家中先認(rèn)真閱讀，并完成一些幫助其順利讀懂和檢測(cè)其閱讀效果的同步題。這樣才會(huì)取得更佳效果。
丑小鴨的教學(xué)反思8
《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的'讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
丑小鴨的教學(xué)反思9
《丑小鴨》是人教版二（下）的一篇課文，也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的`語(yǔ)感；默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他？如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么？尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)我抓住描寫丑小鴨丑的詞句“他的毛灰灰的，嘴巴大大
的，身子瘦瘦的”來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一種描寫外貌的方法。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
四、讀中感悟故事的精彩片段
當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當(dāng)我們發(fā)出“啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí)，有誰(shuí)會(huì)想到她曾經(jīng)受過(guò)的.苦難，她曾經(jīng)受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來(lái)。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地緊密結(jié)合。學(xué)生們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)，我被學(xué)生們的朗讀感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。讓我們和學(xué)生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習(xí)慣吧！回顧這一節(jié)課，不足之處很多，留下了很多遺憾。我最初的設(shè)想就是在完成字詞的同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，但在教學(xué)時(shí)，時(shí)間的把握失控了，造成了前松后緊的局面，重點(diǎn)沒很好的突破，丑小鴨的心情學(xué)生沒充分體會(huì)，課堂檢測(cè)也沒充足的時(shí)間來(lái)完成，只能草草收?qǐng)觯院蟮慕虒W(xué)中一定要做到主次分明，合理利用課堂的每一分鐘，做到課堂的高效。
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