總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結(jié)。下面是范文網(wǎng)小編收集的如何進行班主任工作總結(jié)共6篇(班主任把班級工作總結(jié))，歡迎參閱。

如何進行班主任工作總結(jié)共1

　　如何對初中班主任工作進行評估

　　摘要：班主任工作是學校工作的基礎(chǔ)，科學地評估班主任工作，可以提高班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展，從而有效地提高班級和學校的教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：班主任；評估

　　班主任工作是學校工作的基礎(chǔ)，科學地評估班主任工作，可以提高班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展，從而有效地提高班級和學校的教育質(zhì)量。那么，如何對初中班主任進行評估呢？

　　一、評估初中班主任工作的原則

　　1、可行性原則

　　設(shè)置的指標必須符合我國中學教育工作的實際水平。如果指標要求過高或過低，將使班主任或者無所適從，或者輕易拿取高分，這顯然是不合理的。因此，在設(shè)置指標時應(yīng)考慮適宜的區(qū)別度。

　　可行性原則還要求指標本身的信息源必須充足。否則人們將無法對這條指標進行評估。另外，即使一條指標有一定的意義，但必須投入大量的人力、物力和財力，甚至影響正常的工作，那么這條指標就失去了存在的價值。目前評估工作尚屬初始階段，更要注意指標的可行性。指標體系要力求簡要易行，切忌繁瑣。

　　2、可比性原則

　　可比性要求指標應(yīng)盡可能量化。經(jīng)量化的指標，其質(zhì)的差異方面，才具有更精確、更深刻的特征。班主任工作是一項極其復(fù)雜的腦力勞動，有些難于直接定量測量，如班主任的政治覺悟，思想水平和教育態(tài)度等等。量化的方法是：將目標分解為具體的間接測量的指標，再用量化技術(shù)處理。

　　指標的可比性包括絕對可比性和相對可比性。如判斷班主任的教學效果除了看教學目的是否達到外，還必須看在原有基礎(chǔ)上提高的幅度。只有根據(jù)質(zhì)量起點來分析評判，才能看出班主任工作效果的高低。

　　3、獨立性原則

　　一個評估系統(tǒng)的各項指標往往是相互聯(lián)系，相互滲透的，獨立性原則要求各項指標又是互相獨立的，即指標不能存在任何相互包含關(guān)系，不相互重疊，不能成為互為因果的系統(tǒng)。重疊的指標實際上不恰當?shù)卦黾恿藱?quán)重，使結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而失去評估的科學性。

　　4、全面性原則

　　全面性原則指設(shè)置指標內(nèi)容的全面性和體系的完善性。它要求在建立指標系統(tǒng)時，不能遺漏一個重要的指標，力圖抓主要的、典型的指標，按一定的構(gòu)成法則關(guān)聯(lián)起來，確切地反映指標系統(tǒng)的本質(zhì)，以對班主任進行全面評估。

　　二、評估初中班主任工作的策略

　　1、堅持評估內(nèi)容的全面性

　　教學教育工作的考核總是在一定程度上起著導(dǎo)向作用。如果評估的內(nèi)容不全面，就會給班主任的工作重心帶來偏差。班主任工作的評估內(nèi)容主要包括三個方面：一是評價班主任工作的效果，主要是根據(jù)預(yù)期教育目標考查工作的實際效果。即看所任班級的全體學生德、智、體、美、勞諸方面的實際發(fā)展水平；二是評價班主任的工作效率，主要考查所任班級全體學生在一定時間內(nèi)思想品德、知識技能的發(fā)展情況；三是評估班主任其他職責的履行情況，即評價班主任組織班級活動、組建班集體、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會各方面關(guān)系的實際水平。有了上述三方面內(nèi)容的評價，就可以看出班主任教師的工作績效，從而從總體上評定出班主任對教育事業(yè)所做的具體貢獻。在確定評估內(nèi)容時，還要結(jié)合本校的實際情況，甚至不同年級、不同班級在制訂評估內(nèi)容時，都可有所不同，有了全面合理的評估內(nèi)容，班主任工作起來就有一個明確的方向，考評者也有了一個客觀依據(jù)、避免不確定因素的干擾。

　　2、堅持評估方法的多樣性

　　評價方式方法主要有自評和他評兩種。一是自評，即自我評估。由評價對象通過自我分析，自我評價，提供評價信息。重視自評是對評價對象的尊重和信任，可調(diào)動評價對象參與評價的積極性，但客觀程度比較低。二是他評，也叫外部評價。主要有同行評估、領(lǐng)導(dǎo)評估、學生評估和社會評估等。

　　1）自我評估。

　　班主任工作評估如果不能調(diào)動班主任自身的積極性，不能吸引班主任的興趣，那就不可能獲得成功。班主任評估的根本目的在于提高班主任的素質(zhì)。因此，評估時要吸引班主任參加這項工作，消除不必要的疑慮和對立情緒，由班主任本人填寫一些方案表格。

　　自我評估的缺點是班主任往往缺乏自我評估所必需的自信心、安全感和技能技巧；班主任往往過高估計自己的能力水平和工作成效，因此，評估的結(jié)果缺乏客觀性。但它仍不失為一種行之有效的辦法。

　　2）同行評估。同行是指與班主任本人從事同一工作和相近工作的班主任、教師和輔導(dǎo)員等，他們熟悉班主任從事工作的目的要求和內(nèi)容性質(zhì)，評估時往往能夠切中肯綮。所謂“旁觀者清”也就是這個道理。吸引同行評估時可采用無記名投票或通訊評估的方式。

　　同行評估需要參與評估的教師有良好的職業(yè)道德，做到熱情負責、公正、不抱偏見，以及有相當?shù)姆治?、判斷能力?

　　3）領(lǐng)導(dǎo)評估。領(lǐng)導(dǎo)評估通常是指由校級領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處、年級組負責人、班主任代表等組成的評估小組成員。他們熟悉評估業(yè)務(wù)，比較客觀，能對班主任工作作出比較公正的評估。

　　4）學生評估。班主任工作的對象是學生，因此，來自學生方面的評估和反饋應(yīng)該是班主任評估中不可缺少的重要組成部分。實施時，校領(lǐng)導(dǎo)要預(yù)先向?qū)W生做動員，講清評估目的、意義以及指標體系和評分法?？刹捎脽o記名投票的方式消除學生的疑慮。有條件的中學可建立畢業(yè)生跟蹤卡，發(fā)一些班主任工作情況調(diào)查表請畢業(yè)生填寫。反饋的信息，也可作為評估班主任的參考。

　　5）社會評估。社會評估是指由學校所在地的政府、教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門（如縣教育局等）對班主任進行評估；也指學生家長對班主任進行評估。這種評估通常只對優(yōu)秀班主任進行，以便全面總結(jié)先進經(jīng)驗。

　　在綜合評價結(jié)果時，一方面要使自評結(jié)果在總評中占較大比重，另一方面，要使他評結(jié)果在總評中占更大比重。如果用數(shù)量表示，自評比重應(yīng)占30 ―40 %，他評比重應(yīng)占60 ―70 %，在計算自評與他評的結(jié)果時，可分別采取加權(quán)求和的方法計算，然后進行綜合統(tǒng)計。

　　上述評價內(nèi)容和方法，較好地體現(xiàn)了診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的綜合運用，實現(xiàn)了絕對評價與相對評價結(jié)合，定量評價與定性評價結(jié)合，自評與他評結(jié)合，有助于提高評價工作的質(zhì)量和效果。

如何進行班主任工作總結(jié)共2

　　關(guān)于進行2011年度工作總結(jié)、評優(yōu)表彰工作的

　　通知

　　公司所屬各部門：

　　2011年度已接近尾聲，為了更好地總結(jié)今年、部署明年，現(xiàn)將2011年度年終總結(jié)工作及評先表彰有關(guān)事項通知如下：

　　一、關(guān)于年度工作總結(jié)

　　1、凡在今年10月1日前進入本公司的員工，都必須上交工作總結(jié)，管理人員的總結(jié)必須打印成文再上交。

　　2、工作總結(jié)要求

　　要根據(jù)本人的實際工作認真總結(jié)，客觀祥實，有優(yōu)點、經(jīng)驗提煉，有存在問題分析，總結(jié)要實際，不要寫毫無意義的下載的套話廢話。要有本年度工作總結(jié)，下年度的工作計劃。

　　3、工作總結(jié)上交時間

　　截止2011年12月18日止，凡未按時上交工作總結(jié)者罰款100元。需上交總部的有關(guān)人員，未按時上交造成扣分者自行負責。

　　二、關(guān)于優(yōu)秀員工的評選

　　1、各部門按10：的比例評選優(yōu)秀員工，在認真總結(jié)工作的基礎(chǔ)上，對照優(yōu)秀員工的條件進行評比。優(yōu)秀員工經(jīng)公司審批后報總部在星藝導(dǎo)報和星藝網(wǎng)站上進行對外公布，榮譽證書和物質(zhì)獎勵由南京公司按慣例頒發(fā)。

　　2、各部門必須在12月28日前將優(yōu)秀員工名單統(tǒng)一上報公司行政部。

　　三、總結(jié)表彰大會暨迎新年晚會

　　1、公司定于2012年元月8日下午13：30分召開2011年度總結(jié)表彰大會，晚宴后舉辦迎新年晚會，由市場部抓緊落實場地。

　　2、每個部門準備20分鐘左右的節(jié)目，其中必須上報兩個團體節(jié)目，優(yōu)秀的再選送到總部參加20周年慶典活動。各部門要落實節(jié)目、落實人員、抓緊排練，年底前將節(jié)目上報公司行政部。

　　特此通知！

　　附：優(yōu)秀員工條件

　　廣東星藝裝飾集團南京有限公司

　　2011年12月2日

如何進行班主任工作總結(jié)共3

　　精選范文:班主任論文：班主任應(yīng)該如何進行家訪？(共2篇)班主任論文：班主任應(yīng)該如何進行家訪？ 家訪是溝通學校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。 如何把握與家長、學生的談話藝術(shù)呢？ 在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發(fā)、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？ 我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

　　（一）有禮 俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數(shù)家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或?qū)W生，做到一團和氣感染家長或?qū)W生，家長才會客客氣氣，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

　　（二）有趣 心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

　　（三）有據(jù) 如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

　　（四）有數(shù) 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

　　（五）有度 班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或?qū)W生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應(yīng)注意以下幾個方面：

　　（一）要把握談話的時機 人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會產(chǎn)生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作 ）但當學生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談?；蛘邔W生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關(guān)系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

　　（二）要選擇適當?shù)恼勗拡鏊?與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進行的外在環(huán)境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

　　（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉 班主任整天和學生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生?？墒?，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

　　（四）要平等地對待談話學生 班主任談話時，必須平等待人，堅持用民主的方法、說服的方法，擺事實，講道理，以理服人；絕不能拿班主任來壓人。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。應(yīng)該看到，這些學生在思想感情上往往與絕大多數(shù)學生處于一種隔閡的狀態(tài)，他們對周圍的訓(xùn)、諷刺、冷眼十分敏感。因此，班主任談話時，必須以平等的地位和與人為善的態(tài)度對待他們，使他們感到老師的友愛，父母般的溫暖，從而在心靈上喚起共鳴。如果擺出一副居高臨下，批評人，教訓(xùn)人的架勢，即使談的句句在理，聽者也會產(chǎn)生反感。即使有的人表面上認錯，心里仍會不服氣的。

　　（五）談話時要進行角色轉(zhuǎn)換 學生犯錯誤或做錯事，原因是多方面的。班主任找學生談話時，不要一味地責怪學生，要設(shè)身處地為學生想一想，把自己放在對方的位置上，去考慮問題，客觀地想想對方的處境，分析產(chǎn)生錯誤的思想根源，只有將心比心地分析問題，談話又能談到點子上，學生才會接受。如果班主任和差生談話時，一味地把成績放在第一位，學生有了進步不去及時鼓勁，一旦犯了錯誤（即使很輕），便大加指責，結(jié)果使學生心灰意懶，一蹶不振。其實，犯了錯誤的學生正象有了裂縫的瓦罐一樣，班主任親切的交談，平易近人的態(tài)度，正是一貼彌補裂痕的黏合劑。這時，班主任如能把自己放在學生的位置上，設(shè)身處地多為學生想想，尊重他們，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，利用各種條件及時加溫，學生心中的上進之火，定能熊熊燃燒起來。

　　（六）要有耐心 班主任找學生談話，應(yīng)積極主動，但不能操之過急，更不能認為今天談畢，明天就變好。學生聽了班主任的談話產(chǎn)生了思想波動，或在改正錯誤過程中出現(xiàn)了反復(fù)，這都是正?，F(xiàn)象。我們不能一味責怪學生頑固或?qū)医滩桓?，而要作具體的分析。比如，有些學生愛面子，在批評和勸告面前，心服口不服，對這種學生不要逼得太緊，可以先讓他回去再想想，以后再談，逐步弄通思想。有的原先口服心服，后來經(jīng)一些人的挑撥，又變得不服氣了，對這種學生要耐心等待，持之以恒地談話，做工作。但對少數(shù)執(zhí)迷不悟，無理取鬧的學生，則不能姑息遷就，一味等待，要采取有效措施，給對方以心靈上的震懾，促其猛醒。 與學生談話是教師的一項常規(guī)工作，非常重要，必須做好。但談話的藝術(shù)和技巧只有在工作實踐中鍛煉，才能不斷提高。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進行家訪？(共2篇)]篇1：班主任應(yīng)該如何進行家訪 班主任應(yīng)該如何進行家訪？

　　家訪是溝通學校與家庭聯(lián)系的橋梁和紐帶，是共同教育好學生和子女的有效手段。班主任在家訪中能注意與家長和學生的談話藝術(shù)，能提高家訪的效果，也能使家長、學生避免對班主任或教師的到來反映冷淡、尷尬的局面。

　　如何把握與家長、學生的談話藝術(shù)呢？

　　在家訪中談話，是班主任與家長、學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。一次成功的談話，可以使學生如沐春風，給學生以啟發(fā)、鼓勵；反之，也可以使學生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣才能較好地使用這一教育手段呢？

　　我覺得班主任與學生談話要想取得理想的效果，首先應(yīng)遵循談話的五有原則，即：有禮、有趣、有據(jù)、有數(shù)、有度。

　　（一）有禮

　　俗話說：人到門前都是客。班主任作為一種特殊的客人到學生家庭進行家庭訪問，是多數(shù)家長歡迎的客人。我們不談家長接待我們時的禮儀（如何具備待客接物禮儀），也不要期望學生家長接待我們時

　　具有合乎我們心意的、較為講究的禮儀。作為班主任或教師到了學生家庭進行訪問，首先自身要做到有禮。見面主動問好，稱呼，微笑對待家長或?qū)W生，做到“一團和氣”感染家長或?qū)W生，家長才會“客客氣氣”，這是打開話匣子，與家長和學生進行推心置腹交流的關(guān)鍵一步。

　　（二）有趣

　　心理學告訴我們，人們對感興趣的信息易于接受，因此，班主任在與家長、學生談話的時候，要堅持有趣的原則，從家長、學生感興趣的問題談起，這樣才能使你與家長、學生之間的心理距離縮短，才能使家長樂于接受你的觀點。

　　（三）有據(jù)

　　如果班主任向家長或?qū)W生灌輸某個道理時，舉例純屬子虛烏有，或驢頭不對馬嘴，家長或?qū)W生不僅不會接受，反而會嗤之以鼻。班主任的威信，在家長及學生心目中將會大大下降，如果班主任批評學生的事實不確鑿，理由不充分，家長、學生不僅不會違心認錯，反而會據(jù)理反駁，使班主任處境尷尬，所以班主任與學生談話一定要做到言之有據(jù)。家訪時班主任談到這方面的問題時一定要謹慎，盡量不要傷及家長或?qū)W生的自尊，即使要談除了有據(jù)，也應(yīng)有趣地談。

　　（四）有數(shù)

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對家長、學生談話，當然也不例外，找學生談話，事先班主任要明確談什么，怎么談；要達到什么目的，并在備課本上記錄一下，決不打無準備的仗。同時，對談話中可能出現(xiàn)的問題，也要有個大概的估計。要力求談一次，成功一次。良好的準備能確保談話的成功。

　　（五）有度

　　班主任家訪時的談話，要掌握好尺度，不能讓自己的情緒影響家長或?qū)W生，更不能因為一時不高興，說一些有損學生家長自尊心的話，甚至進行恫嚇或辱罵，要以黨和國家的方針、法令，以及道德規(guī)范為準繩，不能在學生面前散布偏激的言論，發(fā)一些不著邊際的牢騷，談話也要因材施教，由于學生家長的性別、性格、年齡等不同，對其談話的內(nèi)容、方式也應(yīng)不同。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進行家訪？(共2篇)] 班主任家訪談話，固然要遵循正確的原則，但也離不開好的教育方式、方法。為了達到一個理想的談話效果，班主任與家長和學生談話時應(yīng)注意以下幾個方面：

　　（一）要把握談話的時機

　　人在不同的環(huán)境，不同的氣氛中，會產(chǎn)生不同的心境，一個人處在憤怒、煩躁的情緒狀態(tài)時，往往聽不進勸告和批評，只有當他們心情平靜下來了，恢復(fù)了心理平衡，就容易接受批評幫助。因此，班主任談話的時候要選擇在對方心平氣和時進行。（班主任工作 ）但當學生的思想比較固執(zhí)，一時難以說服，班主任可以采取冷處理，等學生情緒穩(wěn)定下來后，再繼續(xù)談?；蛘邔W生對班主任有某中成見或偏見時，在這種情況下，最好采用暫移接觸法，即改由一位最受他尊重，或者平時和他關(guān)系較好的人，先進行輔助性的談話，等時機成熟了，再由班主任出面談話。

　　（二）要選擇適當?shù)恼勗拡鏊?/strong>

　　與學生交談總離不開具體場合，交談場所雖然不是談話的具體內(nèi)容，卻是語言交談賴以進行的外在環(huán)境，而且對語言交談有很強的制約作用。首先，談話場合影響人的心理情緒，對語言交談有誘發(fā)作用和暗示作用。我們常?？吹竭@樣的一種情況：一個不善言談的人，在令他興奮的場合會侃侃而談；相反，一個很愛說話的人，在特殊的場合中，也會沉默不語，這充分說明談話的背景對說話情景的誘發(fā)作用；其次，談話場合會影響人的語言行為，對語言交際有控制作用；再次，談話場合還可以豐富詞語意義，使現(xiàn)象交談?wù)Z言含有言外之意。因而，

　　作為班主任，在抓住最佳談話時機的前提下，必須精心選擇交談環(huán)境。談話的場所，可選擇在辦公室，也可以在室外進行，視談話的內(nèi)容而定。但需要指出的是，利用談話方式對學生進行批評教育，切忌在眾目睽睽的課堂或?qū)W生家庭中進行，因為這樣做，學生往往會認為是教師故意給他們難堪，有意和他們過不去，弄不好齒未啟，僵局已定。

　　（三）談話的態(tài)度要平和，語言要委婉

　　班主任整天和學生打交道，免不了要發(fā)生一些碰撞。在這種情況下，班主任談話的態(tài)度要盡可能平和，平易近人，尤其是對差生?？墒?，作為班主任往往能對好同學和藹可親，可一遇到差生，總擺出一副盛氣凌人的架勢，要求學生絕對服從，稍有頂撞，便火冒三丈，不管三七二十一說一些不該說的話，做一些不該做的事。結(jié)果，問題不但沒有解決，反而加深了師生間的矛盾和隔閡，這是不足取的。大家知道，差生好比患了病的人，而患病的人比健康的人更希望得到關(guān)心和溫暖，班主任在與差生談話時，如能態(tài)度溫和，平易近人，把他們看成是受了傷的花朵，恨其錯而更愛其人，不嫌棄他們，用滾燙的語言去溫暖他們，伸出溫暖的手去挽救他們，他們就會把班主任當作親人，在心里鼓起重新做人的勇氣。同時，談話的語言要委婉，對學生的批判指責可以用提出希望的方式來表達，比如說，你在某方面還有待加強、有待改進、做得還不夠，等等。這些字眼都比較委婉，帶有鼓勵性。這樣談話效果會更好些。

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　　班主任應(yīng)如何進行家訪？

　　家訪是班主任工作的重要內(nèi)容之一，是學校聯(lián)系家庭，了解家長，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪時，要熱情誠懇，心平氣和，尊重家長，認真了解學生的家庭情況和學生在家里的表現(xiàn)，與家長交換教育學生的建議。經(jīng)常家訪不僅可以讀懂每個學生，縮短師生之間的心理距離，挖掘每個學生的潛能，而且還能加深教師與家長的感情，起到協(xié)調(diào)配合，共同促使學生進步的作用。

　　班主任如何才能做好家訪呢？在此提出幾點看法，與大家探討:

　　1、要準備家訪資料。

　　老師要備妥孩子的具體資料(如:孩子對自己的工作很負責，上課時很認真聽課，勇于表達意見，寫字很漂亮，作業(yè)很工整等)，要掌握孩子在學校的動態(tài)，才能讓家長相信:老師是熱切且負責的。

　　[班主任論文：班主任應(yīng)該如何進行家訪？(共2篇)]

　　2、要選擇家訪的時間。

　　每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一般選擇家長休息在家的時候，如節(jié)假日、閑暇時或晚間，但晚上家訪時間不宜太久，以免影響家長

如何進行班主任工作總結(jié)共4

　　階段研究反思

　　讓愛進行到底--班主任工作小結(jié)

　　"教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。"這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。"一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。"這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應(yīng)有的愛。

　　做班主任工作已經(jīng)將近六年了，期間，我一直帶著這份執(zhí)著的愛，了解、感染學生，走進學生的心靈，跟他們做朋友。今年也不例外，我想我會一直讓愛進行到底。

　　一、聆聽愛的教育

　　從教之初，我就把意大利作家亞米契斯的《愛的教育》作為學生必讀的德育教材。只要我一有空，就會拿起這本名著讀給孩子們聽。孩子們一個個都被故事中的人物所吸引，安利柯的老師、同學、爸爸、爸爸的老師等等，每一個細小的環(huán)節(jié)都深深地打動著在場聆聽的小孩，字里行間讓我們感受到了作者對于愛的教育的那種真切的期盼。是的，沒有愛，就沒有教育。有了愛心，教育方法就顯得處處靈驗，沒有愛，再好的教育方法也會變得蒼白無力。這本書，也是我向孩子實施愛的第一步。學生若懂得愛，就不會出現(xiàn)打架斗毆等違法紀律的事情。這也是我讓大家關(guān)注《愛的教育》這本書的原因。

　　二、實施愛的原則

　　蘇霍姆林斯基說：“有人問我：‘什么是我一生中最重要的。’我將毫不猶豫的回答：傾注于兒童的愛。”夏丏尊先生曾把學校比作池，把學生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想想吧，如果沒有師愛，學校就是無水之池，學生就是無水之魚。呵，無水之魚，其景何慘！我的教育原則就是愛，不管做什么事，都應(yīng)該有愛，把愛放在首位。

　　小楠是我們班比較特殊的一個孩子。他十分聰明，小腦瓜子轉(zhuǎn)得特別快，每次回答問題總是第一個舉手，有時來不及舉手就直接說出來了。每次考試，不管是語文、數(shù)學，還是英語，他都能取得優(yōu)異的成績，讓大家羨慕不已。每次我單獨請他做事幫忙的時候，他總能完成，盡管有時候質(zhì)量不高。當時他有些“怪病”，自己不知道自己在做什么。有時上課，嘴里嘰里咕嚕隨便亂說話，專搞桌上、桌下行為（小動作），老師狠狠地朝他瞪眼，他也只當沒看見。有時和同桌談天說地，讓全班同學都盯著他倆看。甚至有的時候還和隔著幾個座位的同學講話（據(jù)

　　他自己說，是通過前后面的同學傳話來完成他的“講話”），這下可把上課的老師氣死了，火冒三丈，不上課了，大家自學吧。就是這樣的一個孩子讓我又愛又恨。我覺得有這樣一個孩子是對我的挑戰(zhàn)。于是，我慢慢地去研究他，想跟他做朋友。

　　我曾經(jīng)多次想用我的愛去感染他，常常跟他談?wù)勊矚g的東西，說說爸爸媽媽??在多次與他談話中，我發(fā)現(xiàn)他缺乏愛心，對同學、班級、父母親人漠不關(guān)心，一副無所謂的樣子。于是我又借用家庭的力量幫助他，布置他一些特殊的作業(yè)，如：幫助爸媽洗碗、洗菜，唱歌、講故事給爸媽聽等。幾天下來無起色，我很失望，不過我沒有放棄，繼續(xù)實施我愛的原則。

　　有一天中午，別的同學都在教室里做作業(yè)，而小周在走廊里趴在地上寫字。當時我很氣憤，想狠狠地批評他，可是這樣之后呢？他又會怎樣？可能以前我的努力就白費了。于是，我想了辦法。利用一節(jié)課的時間，讓大家來幫助他，用55個孩子的愛來感化他。我讓大家?guī)兔φ倚≈艿膬?yōu)點，看著孩子們可愛的臉蛋，我真高興大家能準確而且快速地找到許多的優(yōu)點，并給小周提了許多的建議。我們大家都知道，小周是個聰明的孩子，他聽了這么多精彩的發(fā)言后，感動之極，深深向大家鞠了個躬，并大聲說了句：“我一定能做到的?！?/p>

　　從那一刻起，我知道小周改變了，變得懂事了，變得有愛心了??

　　三、促使愛的升華

　　愛的力量是偉大的。陽光之愛可以熔化冰雪，春風之愛可以萌發(fā)草木，雨露之愛可以滋潤禾苗??而師愛是偉大中之最偉大者。她與母愛、友愛一樣是人類最圣潔、最美好的感情。當教師以一顆赤子之心，以師愛的力量去教育他的學生時——對教師而言，“可以激發(fā)出教師在教育工作中無窮的精力，教師對學生的愛必然使教師趨向?qū)W生，縮短他們和學生之間在空間和心理上的距離?！边@樣的教師什么樣的教育任務(wù)不能完成呢？——對學生而言，他沐浴著師愛的陽光雨露，感受著師愛的似水柔情，必然“親其師，信其道，”什么樣的教育不能奏效呢？

　　小姜是個外地孩子，本來家境就不富裕，去年他爸爸又因病去逝了，這更給他們家?guī)砹撕艽蟮拇驌簟Ｋ麐寢尦３Ｒ詼I洗面，小姜呢？只能看著其他孩子有爸爸的疼愛，而自己卻只能躲在角落里哭。我從一二年級時就開始關(guān)注他，并跟他一起闖過了一次又有一次的難關(guān)，爸爸突然的病床不起，爸爸的突然死亡??而今年，我有幸還是他的班主任?？爝^中秋節(jié)時，我想到了小姜，于是騰了些時間，給小姜家送了盒月餅，雖然不值幾個錢，但卻是我的一番心意。因此，今年

　　他們家也過了個快樂的中秋節(jié)，我為此而感到高興，為別人做些微不足道的事，心里就是特別的舒服。

　　小姜也由以前的不懂事，變得越來越可愛、懂事。以前的字寫得很差，現(xiàn)在有所長進。原來上課不常發(fā)言，如今積極得不得了。我想小姜的未來一定是光明的，他懂得我們應(yīng)該怎樣做人。

　　我的這顆心，深深地愛著我每一屆學生、每一個學生。有了它，我抑制了有時的暴怒，讓我和學生一起歡笑，一起流淚，使我自然而然地走進了孩子的情感世界，也讓我的學生常常不知不覺地撥動了我的情弦??

　　愛——教育者永恒的話題，我會讓愛進行到底。

如何進行班主任工作總結(jié)共5

　　班主任如何對學生進行安全教育

　　中學生正值人生的花季，這一時期就如同一年中的春天，對他們開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。切實提高全民的安全素質(zhì)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

　　要抓好學生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，從而做到潤物細無聲。

　　首先，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識。

　　現(xiàn)在的學生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習氣的影響，導(dǎo)致學校教育常常在社會不良氣氛中顯得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢？必須注重從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

　　1、從聽到的小事提高學生的防范意識。

　　我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

　　2、從看到的小事進行安全防范教育。

　　眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們通過學生身邊的小事喚醒了學生對安全事故的重視與防范。

　　其次，動之以情，在小事中提高學生自我保護能力。

　　體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培養(yǎng)學生自我保護的能力。教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。

　　最后，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學生遠離安全事故。

　　安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導(dǎo)學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導(dǎo)之以行，注重引導(dǎo)與規(guī)范，引導(dǎo)學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動；規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，只有這樣，才能更好地使學生遠離安全事故，給家人、給學校、給社會一份平安的心！

如何進行班主任工作總結(jié)共6

　　班主任如何與家長進行有效溝通

　　作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學生是“一切為了學生”、“為了學生一切”“為了一切學生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、舒心和安心。我們班有55名學生，背后就有6倍的家長，常言說“人過一百，各色各樣”，交流要因人而異，因時而異，因情而異。換言之，與不同的家長，在不同的情況下交流，需要有不同的方法策略，具體問題具體分析。

　　第一，尊重是基礎(chǔ)。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，不能夠配合教師工作。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展。當學生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學生的錯誤一味推給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學生的學習，不給家長增加負擔，但必要的檢查還是應(yīng)該的。尊重家長首先要禮貌待人，要尊重學生家長的人格，不論在任何情況請家長到校，應(yīng)主動給家長讓座、倒水，要有為人師表的風度和人格魅力。第二，尊重家長要有理智的情緒。對于犯錯誤的學生，要求學生家長到校時更應(yīng)注意控制自己的情緒，不能出現(xiàn)“愛屋及烏”的暈輪效應(yīng)，本來是孩子的過錯，由于惱怒而把不滿發(fā)泄到家長的身上。第三，尊重家長要講求談話的方法和策略。盡可能先說、多說孩子的優(yōu)點，不應(yīng)該當著學生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽別人訓(xùn)斥自己的孩子肯定不好受。可先把家長叫出辦公室，在一個單獨的環(huán)境里向?qū)W生家長說明情況，形成一致意見。第四，尊重家長要虛心聽取家長的意見和建議，現(xiàn)在的學生家長很多都有很高的學歷，廣博的知識和學識水平，管理孩子的較高水平，如能經(jīng)常征求并尊重學生家長的意見，會讓家長覺得我們當班主任的比較民主、誠實可信、虛心學習，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。

　　第二，信任是前提。班主任與家長要建立相互信任的平臺，信任是班主任實現(xiàn)與學生家長良好溝通、開展合作的心理基礎(chǔ)。能使交談氣氛和諧，如果雙方有質(zhì)疑的聲音，家長與教師之間互相猜忌，互不信任，談話很難進行。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動，是語言、情感的雙向交流。家長的為人、閱歷、性格特征、心理因素等直接影響著談話效果。

　　第三、理解是基石。理解家長“望子成龍”“望女成鳳”的愿望與我們“望生成才”的愿望是一致的，理解家長生活質(zhì)量、文化素質(zhì)及對教育的理解與看法與我們教師都是有偏差的，很多家長把孩子送入學校后不管不問，把孩子退給教師和老人，這也正是家長對教育的期望和對教師的尊重，他們受傳統(tǒng)的教育理念的影響，相信學校相信教師，他們一致認為學校是教育人的地方，教師一定能有好多方法，教育好他們的孩子，他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，孩子的成長離不開第一任教師爸爸媽媽，教師要通過短信，電話，家訪等機會多與家長取得教育共識，我們就會取得家長的理解從而達到溝通的可能。

　　總而言之，班主任是連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，同家長的交往是班主任工作中不能輕視的問題。因此，班主任應(yīng)學會與家長交流溝通，才能共同教育好學生，爭取家長的配合，完成各項教育任務(wù)。

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