我們在寫工作總結(jié)的時候，一定要認真回顧自己之前的工作情況，這樣寫出來的總結(jié)才能更好地指導今后的工作。下面是范文網(wǎng)小編分享的教學工作總結(jié)成功經(jīng)驗共4篇(教育教學工作經(jīng)驗總結(jié)或論文)，供大家閱讀。

教學工作總結(jié)成功經(jīng)驗共1

　　初中地理教學成功經(jīng)驗

　　過去一年的地理教學主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

　　一．教研方面：

　　過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

　　共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。 實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領者，教育內(nèi)容的研究者，學生知識建構(gòu)的促進者。

　　共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，最重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

　　根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化：

　　１、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

　　新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

　　2、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

　　一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

　　3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

　　“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

　　4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

　　新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席” 。在傳統(tǒng)教學中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的關系， 教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

　　二．課堂教學方面：

　　教師在課堂教學時刻銘記“十條警戒線”：①教學語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學生自主學習、研討、訓練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學生的一半；⑨教學結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設計或調(diào)控不當，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

　　此外，教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經(jīng)常恰當?shù)亟o學生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內(nèi)容無關的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

　　三．針對新教材，實施新的教學改革：

　?。?）重視活動課文

　　地理新教材教學內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了地理學的實用價值，反映了地理學和社會的新發(fā)展。教材以加強實踐和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教學內(nèi)容的組織以學生的活動為重要形式，啟發(fā)學生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結(jié)構(gòu)設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業(yè)”。

　?。?）活用新教材，讓學生活動起來

　　地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，是發(fā)揮教師教學主體作用的根本所在。

　?、倜芮新?lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，喚起學生的學習欲望

　　在學習“天氣與氣候”一章前，教師提醒學生注意收看天氣預報，并自覺養(yǎng)成每天收看天氣預報的習慣。學生在收看天氣預報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學生在家里就能接觸到課本上的知識，為學習新的課程打下了良好的基礎。如白河鄉(xiāng)的學生在學習“多變的天氣”一節(jié)時，我們的教師教同學們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點，一上課就可以提出了這樣一個問題：“同學們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩北豐富？”。從而引發(fā)大家的思考和討論，“同學們想不想多了解一些有關天氣的知識呢？”學生肯定會說：“想”。這樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導入課題，縮短了學生與課本知識的距離，可以激起學生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學生朗讀課本插圖中的有關“天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學習。

　　②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率

　　地理是一門實踐性很強的學科，觀察是學生學習地理的一個重要途徑。在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。在學習“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風坡，云朵逐漸下降，卻沒有形成降水。學生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風坡降水多，背風坡降水少。

　?、鄢浞诌\用地圖，讓學生主動參與，學會學習

　　地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

　　運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　指導學生動手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。如學習“氣溫和氣溫的分布”一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎上，給學生提供某地的月平均氣溫的資料，指導學生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪圖的步驟，然后再去繪圖。

　　總之，地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　?、芑顒又袑W習，學習中活動

　　在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

　?、葑寣W生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會

　　以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。事實證明，這樣做對培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環(huán)節(jié)的過渡。講課時，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學生講課的語言、思維方式更適合學生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學習效果令人滿意。學生初次講課的成功，更加增強了臺下學生的自信心，激起了那些沒上臺講的學生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗一下當教師的感覺。課堂上講課的是學生，回答問題的是學生，評課的還是學生，人人參與，每個學生都感覺到自己成了課堂的真正主人?？傊覀円嘈艑W生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

教學工作總結(jié)成功經(jīng)驗共2

　　姓名：胡偉

　　學號：0 班級：09資環(huán)

　　黃山風景區(qū)管理經(jīng)驗探索

　　一、黃山風景區(qū)概況

　　黃山風景區(qū)是我國首批公布的國家級重點風景名勝區(qū)，也是我國十大風景名勝中惟一的山岳風景區(qū)。1991年被評為“中國旅游勝地四十佳”。

　　黃山以其巍峨奇特的石峰，蒼勁多姿的青松，波濤起伏的云海和清澈不竭的山泉而名冠天下，更因其兼泰岱之雄偉，華山之峻峭，衡岳之煙云，匡廬之飛瀑，峨眉之清涼，雁蕩之巧石而吸引無數(shù)中外游客。黃山風景名勝資源，是人類寶貴的自然、文化遺產(chǎn)，是不可再生的資源。也因此，建設部在《關于黃山風景名勝區(qū)規(guī)劃的批復》中指出：“嚴格保護黃山自然資源，保護其自然生態(tài)環(huán)境，是黃山管理的重大職責”。根據(jù)國家法規(guī)、政令，黃山制定出了“積極保護，合理利用，科學管理，造福人類”的保護方針，并提出五項保護目標： ①、保護風景名勝區(qū)自然地貌使其不受破壞；

　　②、保護風景名勝區(qū)自然生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，使之永續(xù)利用；

　　③、保護景區(qū)內(nèi)物種資源(特別是瀕危物種)，使其不致減少或滅絕； ④、保護人文勝跡和景觀資源，使之不受破壞或廢圮； ⑤、在保護的前提下，立足于對自然資源保護和人類要求相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，人為建筑與景物環(huán)境相融洽、相輝映，進行合理開發(fā)，使旅游與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。黃山成功不是偶然的，其成功的秘訣就在于科學、嚴密、細致、周全的管理。

　　二、黃山風景區(qū)的管理措施

　　1、法制和規(guī)劃化管理方式

　　安徽省人大結(jié)合黃山實際，頒發(fā)了《黃山風景區(qū)管理條例》，省政府也先后發(fā)布了《關于加強黃山風景名勝區(qū)保護管理的布告》、《關于黃山風景名勝區(qū)護林防火布告》等省級法規(guī)政令。黃山市人民政府也相應發(fā)布了關于加強環(huán)境管理、公共秩序管理、保護野生動物等方面的布告。為實施五級法規(guī)、政令，黃山風景區(qū)管理委員會又制定了一系列規(guī)定和辦法，嚴格規(guī)范著人們的行為，使資源保護管理全都納入法制化軌道。

　　規(guī)劃確立了“保護第一”的指導思想，規(guī)定“當建設影響風景時，前者必須服從后者”；規(guī)劃提出了分區(qū)保護的設想，并把黃山劃為6個游覽區(qū)，5個自然保護區(qū)，提出了建立外圍保護帶。規(guī)劃明確指出，游覽區(qū)內(nèi)不得進行開發(fā)建設，以保護其自然生態(tài)。規(guī)劃還規(guī)定了分級保護的原則，并按照景觀質(zhì)量和環(huán)境評價，分為三級保護景區(qū)，明確了相應管理規(guī)定?？傮w規(guī)劃和小區(qū)規(guī)劃，對保護黃山遺產(chǎn)資源，進行有計劃的開發(fā)建設，使旅游與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展起到了積極作用。

　　2、技術管理形式 加強基礎科學研究，是搞好風景資源保護管理的前提。近十幾年來，黃山共開展20多項基礎科學研究，并相應采取了一套行之有效的技術管理措施。 （1）基礎調(diào)研

　　包括動植物資源、風景名勝資源、人文勝跡資源等方面的調(diào)查，以及對生態(tài)環(huán)境保護的研究，制訂防火、綠化、供水、排污等專業(yè)規(guī)劃和實施方案。 （2）環(huán)境監(jiān)測研究

　　建立資源數(shù)據(jù)庫，不斷輸入調(diào)研數(shù)據(jù)；定期分類進行資源保護抽查，研究消長變化；同時進行氣象監(jiān)測、環(huán)境監(jiān)測，結(jié)合各種數(shù)據(jù)，進行生態(tài)環(huán)境的專題研究。

　　3、管理措施分類 ①、地貌保護管理

　　嚴禁在景區(qū)內(nèi)自行開石、掏砂、取土，建筑開挖出的砂石土方要堆放在指定地點，確保山體地貌、河谷溪流、森林植被不受破壞。 ②、森林防火管理

　　依據(jù)黃山森林防火規(guī)劃，設立馬鞍山、大洋湖、平天3處嘹望亭，嘹望覆蓋面可達景區(qū)面積的90％。防火指揮部配有50名專業(yè)人員，實行火種管理，進入景區(qū)，室外禁止抽煙。分區(qū)制訂有“撲火方案”并設有公安森林派出所，實行周邊聯(lián)防，已14年無森林火災，是全國森林防火先進單位。 ③、環(huán)境衛(wèi)生管理

　　環(huán)境衛(wèi)生已納入保護、管理、開發(fā)建設的整體計劃，有一套制度、設備和專門人員，是市文明單位，省無鼠害先進風景區(qū)，被建設部授予“全國風景名勝區(qū)環(huán)境衛(wèi)生達標先進單位”稱號。

　　三、黃山風景區(qū)值得學習的管理經(jīng)驗總結(jié)

　　1．保護意識深入人心

　　黃山是世界級名山，是中華民族的驕傲。令人欣慰的是“保護好黃山”這一意識已深入風景區(qū)及其周圍居民的心目之中。如問途中遇到的抬石料的民工：整座黃山都是上好的花崗巖，何必費勁到山下去取？回答是：黃山是被保護的，山上的一草一木都動不得。 2．管理工作扎實到位

　　3．管理制度必須落實在日常管理之中

　　就對個人而言，我覺得黃山風景區(qū)管理成功經(jīng)驗中，最重要的一點是風景區(qū)旅游形象的保護和宣傳。面對市場的需要和不斷進步，良好的旅游形象是最有價值的旅游品牌。

教學工作總結(jié)成功經(jīng)驗共3

　　營造濃厚學風，培養(yǎng)得力班干

　　2009年我擔任了高一（25）班（經(jīng)歷幾次班級番號的改變，現(xiàn)為（17）班）的班主任，面對這些對將來滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識、追求新奇的高一新生，說句實話，當時我心里是沒底的，因為當時班上正取生的人數(shù)和大多數(shù)快班比較起來，還是有差距的，再加上我隔了幾年未當班主任，有些人對我也不信任，所以當時班上有些優(yōu)秀生源不是到其他快班就是到零班去了，當時我很氣憤，也很無奈，但更多的是不服氣，而且我堅信起始年級，雖然起點低一點，但只要肯下工夫，多動腦筋，一定可以創(chuàng)造奇跡。于是憑借著這樣一種信念，我走馬上任了。到如今我們班也很僥幸地每次在快班里的排名還過得去。在此，我要特別感謝我的各個科任老師，是他們的辛苦勞作，才有我們（17）班的碩果累累。

　　德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”作為班主任，管理著全班幾十個學生，所面對的已經(jīng)不是一個“世界”或者幾個“世界了”，再加上各個“世界”都有著他的獨特性，這就決定了班主任工作的復雜性、艱巨性和繁瑣性，所以具體的班主任工作有太多細節(jié)需要去做，今天我就其中兩點來談談我的做法，有不妥之處，望各位領導、老師指正。

　　一播種思想，狠抓學風建設

　　學風建設是班級建設的重中之重，學風是一個班級的靈魂，良好的學風是提高學生整體素質(zhì)的前提和保證。而良好學風能否形成，取決于學生內(nèi)心深處是否有強烈的奮進思想。西方有句名言：“一個人的思想決定他的為人。”從中我們可看出思想的力量。而一個人內(nèi)心的想法可以從其行為中不折不扣地反映出來，行為是思想綻放的花朵，學生心中的思想，可以造就出他的個性，決定他整個高中生涯的追求。因此，開學之初，我就先為我們班級創(chuàng)建了班級文化，播種一種積極進取，奮力拼搏的思想，從而形成一個良好的學風。

　　下面我來談談我班班級文化的構(gòu)成：

　　（一）班級信念：17班，非一般；一般，非17班

　　我要求我班的學生一進入這個班集體，就以一種主人翁的態(tài)度盡快融入這個集體，堅信我們這個班是最優(yōu)秀的，我們班的老師是最優(yōu)秀的，我們班的學生——也就是他們自己是最優(yōu)秀的，每個人都有責任和義務為創(chuàng)建這個“非一般”的集體而努力。

　　（二）班級誓言：要站就站排頭，要爭就爭一流。

　　（三）班訓：飛的高，因為我自信；飛的遠，因為我堅持。

　　給我一個目標，讓生命為它燃燒。

　　（四）班級理念：打造優(yōu)秀集體，不讓一個人掉隊。

　　為了讓這個班級文化不是虛設，而是真正落到實處，開學初我就要求每個學生說說自己高中三年最想考取哪個大學，到講臺上把它寫出來，并大聲的向全班同學宣告，而且把它寫在以后要交的周記本的第一頁，后來我還到政教處用幾張大紅紙用盡可能大的字把他們的夢想打印出來，貼在墻上，讓他們時刻看著，時刻提醒自己，時刻反省自己：現(xiàn)在你的行為和你的理想相符嗎？你是否想做一個言語的巨人，行動的矮子？美好的未來在向你招手，努力奮斗吧。這樣一做，很多學生天天看著自己的夢想，就覺得不努力在老師同學面前說不過去了。

　　當時我們班學生的目標都是重點以上的大學，而且基本是十大名牌大學，清華北大都有十幾個，甚至還有一個哈弗大學的。但沒多久就有很多學生問我：“我的夢想是不是太不切實際？”后來我又為此開了一節(jié)班會課，告訴他們，不要認為自己的目標是不可能實現(xiàn)的，古人云：“求其上，得其中；求其中，得其下?！蔽覀冃枰龅氖峭ㄟ^自己的努力，讓自己無限的接近自己的夢想，而且相信汗水創(chuàng)造奇跡。奧運會上世界記錄為什么會屢屢被打破呢？就是因為永遠有不信邪，不服輸?shù)娜?。我們就要做那個不信邪，不服輸?shù)娜耍瑒?chuàng)造自己的奇跡。而且我要求我班的學生要有三氣：天下舍我其誰的霸氣，事事爭做第一的豪氣，不達目

　　標不罷休的志氣。并且在后來的班會課上經(jīng)常強化這一班級文化和思想，現(xiàn)在，我們班的學生基本上對這個文化已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的認同感，他們經(jīng)常在周記中會談到這些思想，并以此激勵自己。這種思想深入學生的內(nèi)心之后，整個班級就有了一股濃厚的學習氛圍，在很多老師的課堂上，經(jīng)?？梢钥吹胶竺鎺着艑W生站著上課的情景。下課了很多學生還在為某個問題爭論不休，有些學生放了晚自習都還不舍得回去，等到熄燈才走。當然，營造良好的學風還有很多別的方法，如成立班內(nèi)的學習小組，鼓勵學生之間大膽的討論問題；有問題揪住老師不放，甚至可以追到老師辦公室去；樹立學習典范；經(jīng)常個別學生談心，鼓勵學生；牢記學生曾經(jīng)的壯志以及一點一滴的進步，遺忘學生的錯誤等等。

　　二培養(yǎng)班干部的管理能力

　　加強班級學風建設還得要有一支過硬的班級干部隊伍，班干部是班級內(nèi)部的骨干,是班主任做好工作的得力助手。培養(yǎng)班干部是組織打造優(yōu)秀班集體的重要環(huán)節(jié)。因此我非常重視班干部的選拔和培養(yǎng)工作。我很幸運，在擔任兩屆班主任工作中，都碰到很負責的班干，給我班主任工作減輕了很大的負擔。

　　首先，班干的挑選。俗話說：“班干帶好頭，同學有勁頭。”因此，選拔好的班干部是培養(yǎng)良好班風、學風的關鍵。

　　選拔班干部的基本原則是：品德第一，能力第二，學習第三。

　　班干部必須具備的條件是：（1）有良好的道德修養(yǎng)，熱愛班級，自身素質(zhì)高，在學生中有一定威信；責任心強，關心同學，樂于助人，以身作則，起模范帶頭作用；能得到同學們的信任和擁護；（2）工作能力強，認真負責，大膽管理，主持正義，勇于同不良現(xiàn)象做斗爭。注重工作方法，能與其他成員團結(jié)協(xié)作，妥善解決突發(fā)事件，及時向班主任匯報班內(nèi)情況。

　?。?）努力學習，肯動腦筋，完成作業(yè)認真及時，積極要求進步。

　　其次，班干威信的確立。

　　班干是否有威信，其實很大程度上是取決于班主任的威信。因此，我在開學之初就和學生強調(diào)，在班干維持紀律時，任何人不準以任何理由和班干頂嘴，哪怕此時班干冤枉了你，有事你可以事后和老師解釋，如果確實班干有錯，老師一定還你公道，但不準擾亂課堂秩序，否則嚴懲不貸，你有理也是無理。而且頂撞班干就是頂撞班主任我，因為在我不在時，我賦予班干行使班主任一樣的權力，不準違抗。當然，這不是說班干就有權力為所欲為，對于班干做得不對的地方，我也一定毫不留情的指出，嚴重的還要求班干在全班同學面前道歉，甚至撤職。還好我班的班干基本上都很公正地在行使著自己的權力，之前只有正班長脾氣暴躁，很容易發(fā)火，稍微有點聲音，他就拍桌子要大家安靜，使得同學很不高興，后來我對他進行了一定的教育，現(xiàn)在已經(jīng)沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。

　　但要樹立班干長久的威信，關鍵還在于要求他們自己樹立好形象。班干部要管理好班級,自身素質(zhì)就要高,這就是說:要求別人做到的,自己一定要做到。要達到這個標準,班主任就應激發(fā)班干部主動接受各類行為規(guī)范教育,讓他們自覺用學生日常行為規(guī)范來約束自己。只有這樣,才能樹立長久的威信。

　　其三，培養(yǎng)班干的能力。

　　“玉不琢,不成器?！币粔K好鋼材,還需經(jīng)過好技工的不斷錘煉,才能成為一把寒光閃閃,利可斷金的好劍。班干部的成長也是一樣，需要班主任的指導。

　　對于我班的班干，我首先以提出目標,教以方法的方式來培養(yǎng)他們。我給他們定的目標是：愿意管事——敢于管事——管好事情——會管事情——盡量不要老師管事。這個目標里包含著班干部由被動到主動管事的過程,包含著老師由主角慢慢成為幕后指揮的過程。在這個過程中我再授予他們一些基本的工作方法,處理技巧,例如:事事從全局考慮問題,怎樣上臺布置工作,表揚批評一個人的尺度,樹立當好值日生的典范,如何幫助后進生等等。然后放手讓他們?nèi)ス芾?多給他們鍛煉的機會,經(jīng)常讓他們自主開展班會課，培養(yǎng)他們的管理能力。

　　其次，發(fā)揮班干的主動性。要培養(yǎng)班干的能力，培養(yǎng)班干部的主動性非常重要，這可以使班干不再是最開始的班主任的傳聲筒，而成為一支能獨立靈活機動地處理偶發(fā)事件,維持良好的班風、學風的隊伍。而班干部主動性的高低,也是他們責任心強弱的體現(xiàn)。班主任面對班干部的主動管理,應給予充分的肯定,以培養(yǎng)他們愛集體負責任的積極性,從而建成一個和諧有序的班集體,做到班主任在與不在一個樣。例如我班班長就向我提出，中午很多人在教室午休，同學來了會很吵，因此他建議每天中午一點半，他和副班長輪流坐到講臺上去維持紀律，不準同學吵鬧。下午值日生吃完飯才掃地，很多學生已經(jīng)來到學校，會影響他們的學習，建議一放學值日生就掃地等等。對于他們的建議，我大力表揚，并告訴他們，以后這種事情，只要他們班干商量了，覺得可行，就可以直接實施。

　　最后，對于班干部的工作，班主任應做到三多三少：（1）多支持，少阻攔。班主任是班干部的堅強后盾，對于班干部的工作，不要怕失敗，要給他們多一些鍛煉的機會，才能不斷提高他們的工作能力。（2）多放手，少約束。什么事情都由班主任一手攬著，不利于班干部能力的培養(yǎng)，會挫傷班干部工作的積極性。對班干部要有信心，相信他們能把事情做好。

　　（3）多表揚，少批評。要保持班干部的工作積極性，對他們的成績要在全班同學面前給予肯定和表揚。即使工作中犯了錯，也應以寬容的態(tài)度來對待，一起分析原因，提出改進意見，以便今后大膽工作。

　　總之，班干部的工作直接影響著班集體的建設，一支負責任有能力的班干部,將使我們的班集體學風更濃，班風更正，更健康有序地向前發(fā)展。

教學工作總結(jié)成功經(jīng)驗共4

　　反思成功的教學經(jīng)驗

　　教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；有效的教學設計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性；先進的教學手段，應能幫助學生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學經(jīng)驗后及時進行反思，就能從盲目的行為上升到自覺的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。

　　2、反思教學上失敗的事例

　　撰寫教學案例，并以教學病歷為主，這是教師超越自我，取得進步的關鍵所在。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學水平，而且貽誤學生，給學生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說：教學過程是否是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；學生學習過程是否是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否由于高估了學生的學習能力，所設計的教學內(nèi)容難度偏大或者創(chuàng)設的情境學生不理解；由于上課時隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學生的評價不恰當，挫傷學生的學習積極性和主動性等等。把它們記錄下來，并對這些事例進行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類似的情況在今后的教學中再出現(xiàn)。記得在上《盲童的畫》這篇課文時，為了使學生感受到了生命的美好和盲童對美麗世界的向往，我讓大家思考并說一說“假如我是盲童，我要畫－－”，學生踴躍發(fā)言，可我始終覺得沒有答到“點子上”，焦慮的等待“好答案”，在沒有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉(zhuǎn)冷，最后只好由我索然寡味地說出所謂的“好答案”。課后反思，才驚覺原來是沒有“好答案”的，學生所說的，不就是他們由實踐得來的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學生，而是知識本身，不是對學生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來思考，這樣談何培養(yǎng)充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀，審視自己的教學行為。

　　3、反思教學中突發(fā)的靈感

　　課堂教學凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常常“突然而至，悄然而去”，若不及時給予記錄，便會遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場面的主觀原因，以及如何在今后課堂教學中再創(chuàng)成功和精彩場面等。

　　在教《雨點兒》這篇課文時，因為課前的沒準備課件，學生們都跟我著蒼白地著讀著課文，感覺這課很無趣。一轉(zhuǎn)眼看著講桌上的彩色粉筆，我突然有了好主意。拿起粉筆對他們說：“我給大家畫幅畫好不好？”小家伙們一聽，從讀書變成了畫畫，一下子來了興趣，都興致勃勃地喊：“好！”我微笑都會繼續(xù)說：“不過老師畫得不夠好，也不會涂顏色，等下還要請同學們來幫幫忙。”說完便在黑板上畫上云彩、幾棵小草，幾朵小花，還在沙漠。然后說：“天氣好熱呀，小草耷拉著腦袋，花兒也不再微笑，沙漠里寸草不長，誰來救救它們呀？”孩子們搶著舉手：“老師，我，我！”有幾個膽大的竟跑到黑板前直接涂涂畫畫起來，一邊畫一邊說：“數(shù)不清的雨點兒來救它們了，草兒綠了，花兒紅了...”之后我又及時都引導他們認識理解“數(shù)不清、飄落、紅花、綠草”等詞語，一堂沉悶的課因為我的靈光乍現(xiàn)而變得生動起來。在課后反思中，我認識到今后在教學中要善于捕捉靈感，并利用好靈感，讓自己的課堂活起來，豐富起來。

　　4、思教學中的遺憾

　　課堂教學總是遺憾的教學，課前精心的設計，周密的考慮，而在實際的教學中，往往由于學生認知、性格個性的差異，社會經(jīng)歷的不同，總會留下許許多多的遺憾。如在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內(nèi)向的學生往往得不到表達的機會，而教學應該面向全體學生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內(nèi)向的同學多一些機會，給膽怯的學生多一點心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每位同學輪流上臺，或講故事，或講笑話，也可唱歌來展現(xiàn)自己。然后根據(jù)表現(xiàn)評出每月之星。這樣的課前活動，讓性格內(nèi)向的學生有充分的準備來表現(xiàn)自己，不僅使這些學生得到了發(fā)展，也帶動了課堂氣氛。教學，是遺憾的藝術，有創(chuàng)新，就會有遺憾，不重復自我，更會有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個新的教學靈感也許就在此時誕生。

　　5、反思學生的智慧火花

　　“是金子總會發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表揚學生這些獨特的見解，激勵學生的這種求異思維。同時在課后反思學生的這些“智慧的火花”，就能夠?qū)μ岣咦约旱慕虒W水平和教學經(jīng)驗起到互補的作用。

　　6、反思教學過程并對課堂教案再設計

　　一節(jié)課下來，坐下來靜心沉思，把所上過的課，教法上有哪些創(chuàng)新，組織方面是否有新穎的突破，學生主動、合作、探究的學習方式是否做到，知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標是否到位等，及時記錄下來，進行歸納和取舍，并反思原因及改進方法，對所講過的教案進行重新設計。這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到更高的一個層次。

　　三、不斷探索、提升自我 。

　　同是執(zhí)教10年的教師,經(jīng)驗型教師是將一年的教學程序重復了10遍,而反思型教師總是在前一年的基礎上進行新的探索,走完不斷進步、不斷創(chuàng)新的10年。因此，教學中要具有探索精神，不斷加強對案例的分析，做一名真正的反思型教師。

　　在學習教育專家的先進教育理論、名師的實踐經(jīng)驗，甚至通過各種途徑獲取一些信息時，多進行換位思考，把教育理論、教學經(jīng)驗等與自身教學實際相碰撞，從而萌發(fā)出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的點子等，并應用于自己的教育教學實踐中。而且，在教學中反思還要跳出自我、反思自我?！八街?，可以攻玉”通過學習比較，我們可以找出理念上的差距，通過解析手段、方法上的差異，不斷提升自我。

　　總之，反思，是一種發(fā)現(xiàn)，是一種碰撞；反思，是一種凈化，是一種升華．讓反思伴隨著每一位教師，讓每一位教師，在反思過程中，快樂地成長！

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