高二數(shù)學教學計劃4篇(高二數(shù)學教育教學工作計劃)

時間：2023-02-19 17:21:00 工作計劃

　　日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，我們應當為自己的工作寫一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是范文網(wǎng)小編收集的高二數(shù)學教學計劃4篇(高二數(shù)學教育教學工作計劃)，供大家參考。

高二數(shù)學教學計劃1

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課是湘教版數(shù)學(必修三)第二章《解析幾何初步》第二節(jié)《1.2直線的方程》第一部分《直線方程的點斜式》內容。

　　二、教材分析

　　直線方程的點斜式給出了根據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。從初中代數(shù)中的一次函數(shù)引入，自然過渡到本節(jié)課想要解決的問題——求直線方程問題。在引入，過程中要讓學生弄清直線與方程的一一對應關系，理解研究直線可以從研究方程和方程的特征入手。

　　在推導直線方程的點斜式時，根據(jù)直線這一結論，先猜想確定一條直線的條件，再根據(jù)猜想得到的條件求出直線方程。

　　三、教學目標

　　知識與技能：(1)理解直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍;

　　(2)能正確利用直線的點斜式、斜截式公式求直線方程。

　　(3)體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關系。

　　過程與方法：在已知直角坐標系內確定一條直線的幾何要素——直線上的一點和直線的傾斜角的基礎上，通過師生探討，得出直線的點斜式方程;學生通過對比理解“截距”與“距離”的區(qū)別。

　　情態(tài)與價值觀：通過讓學生體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關系，進一步培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想，滲透數(shù)學中普遍存在相互聯(lián)系、相互轉化等觀點，使學生能用聯(lián)系的觀點看問題。

　　四、教學重點

　　重點：直線的點斜式方程和斜截式方程。

　　五、教學難點

　　難點：直線的點斜式方程和斜截式方程的應用。

　　要點：運用數(shù)形結合的思想方法，幫助學生分析描述幾何圖形。

　　六、教學準備

　　1.教學方法的選擇：啟發(fā)、引導、討論.

　　創(chuàng)設問題情境，采用啟發(fā)誘導式的教學模式引導學生探索討論，學生主動參與提出問題、探索問題和解決問題的過程，突出以學生為主體的探究性學習活動。

　　2.通過讓學生觀察、討論、辨析、畫圖，親身實踐，調動多感官去體驗數(shù)學建模的思想;學生要學會用“數(shù)形結合”的方法建立起代數(shù)問題與幾何問題間的密切聯(lián)系。為使學生積極參與課堂學習，我主要指導了以下的學習方法：

　?、?讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己通過觀察圖像歸納總結，自己評析解題對錯，從而提高學生的參與意識和數(shù)學表達能力。

　　②.分組討論。

　　七、教學過程

　　問題

　　師生活動

　　設計意圖

　　1、在直線坐標系內確定一條直線，應知道哪些條件?

　　學生回顧，并回答。然后教師指出，直線的方程，就是直線上任意一點的坐標滿足的關系式。

　　使學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，探索新知。

　　2、直線經(jīng)過點，且斜率為。設點是直線上的任意一點，請建立與之間的關系。

　　學生根據(jù)斜率公式，可以得到，當時，，即

　　(1)

　　教師對基礎薄弱的學生給予關注、引導，使每個學生都能推導出這個方程。

　　培養(yǎng)學生自主探索的能力，并體會直線的方程，就是直線上任意一點的坐標滿足的關系式，從而掌握根據(jù)條件求直線方程的方法。

　　3、(1)過點，斜率是的直線上的點，其坐標都滿足方程(1)嗎?

　　學生驗證，教師引導。

　　使學生了解方程為直線方程必須滿兩個條件。

　　(2)坐標滿足方程(1)的點都在經(jīng)過，斜率為的直線上嗎?

　　學生驗證，教師引導。然后教師指出方程(1)由直線上一定點及其斜率確定，所以叫做直線的點斜式方程，簡稱點斜式.

　　使學生了解方程為直線方程必須滿兩個條件。

　　4、直線的點斜式方程能否表示坐標平面上的所有直線呢?

　　學生分組互相討論，然后說明理由。

　　使學生理解直線的點斜式方程的適用范圍。

　　5、(1) 軸所在直線的方程是什么? 軸所在直線的方程是什么?

　　(2)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?

　　(3)經(jīng)過點且平行于軸(即垂直于軸)的直線方程是什么?

　　教師學生引導通過畫圖分析，求得問題的解決。

　　進一步使學生理解直線的點斜式方程的適用范圍，掌握特殊直線方程的表示形式。

　　6、例2、例4的教學。

　　教師引導學生分析要用點斜式求直線方程應已知那些條件?題目那些條件已經(jīng)直接給予，那些條件還有待已去求。在坐標平面內，要畫一條直線可以怎樣去畫。

　　學會運用點斜式方程解決問題，清楚用點斜式公式求直線方程必須具備的兩個條件：(1)一個定點;(2)有斜率。同時掌握已知直線方程畫直線的方法。

　　7、例3的教學。

　　求經(jīng)過點，斜率為的直線的方程。

　　學生獨立求出直線的方程：

　　(2)

　　在此基礎上，教師給出截距的概念，引導學生分析方程(2)由哪兩個條件確定，讓學生理解斜截式方程概念的內涵。

　　引入斜截式方程，讓學生懂得斜截式方程源于點斜式方程，是點斜式方程的一種特殊情形。

　　8、觀察方程，它的形式具有什么特點?

　　學生討論，教師及時給予評價。

　　深入理解和掌握斜截式方程的特點?

　　9、直線在軸上的截距是什么?

　　學生思考回答，教師評價。

　　使學生理解“截距”與“距離”兩個概念的區(qū)別。

　　10、你如何從直線方程的角度認識一次函數(shù) ?一次函數(shù)中和的幾何意義是什么?你能說出一次函數(shù) 圖象的特點嗎?

　　學生思考、討論，教師評價、歸納概括。

　　體會直線的斜截式方程與一次函數(shù)的關系.

　　11、課堂練習第65頁練習第1，2，3題。

　　學生獨立完成，教師檢查反饋。

　　鞏固本節(jié)課所學過的知識。

　　12、小結

　　教師引導學生概括：(1)本節(jié)課我們學過那些知識點;(2)直線方程的點斜式、斜截式的形式特點和適用范圍是什么?(3)求一條直線的方程，要知道多少個條件?

　　使學生對本節(jié)課所學的知識有一個整體性的認識，了解知識的來龍去脈。

　　13、布置作業(yè)：第77頁第5題

　　學生課后獨立完成。

　　鞏固深化

　　八、教學反思

　　直線方程的點斜式給出了根據(jù)已知一個點和斜率求直線方程的方法和途徑。在求直線的方程中，直線方程的點斜式是基本的，直線方程的斜截式、兩點式都是由點斜式推出的。

　　本節(jié)課的基本題形：

　　1、已知直線上一點及直線的傾斜角，求直線的方程并作圖;

　　2、已知直線上兩點，求直線的方程并作圖。教學時應注意讓學生明確直線的傾斜角與斜率的關系，掌握過兩點的直線的斜率公式，訓練學生求直線方程的書寫格式及直線的規(guī)范作圖。

高二數(shù)學教學計劃2

　　本章是高考命題的主體內容之一，應切實進行全面、深入地復習，并在此基礎上，突出解決下述幾個問題：（1）等差、等比數(shù)列的證明須用定義證明，值得注意的是，若給出一個數(shù)列的前項和，則其通項為若滿足則通項公式可寫成 .（2）數(shù)列計算是本章的中心內容，利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項公式、前項和公式及其性質熟練地進行計算，是高考命題重點考查的內容.（3）解答有關數(shù)列問題時，經(jīng)常要運用各種數(shù)學思想.善于使用各種數(shù)學思想解答數(shù)列題，是我們復習應達到的目標. ①函數(shù)思想：等差等比數(shù)列的通項公式求和公式都可以看作是的函數(shù)，所以等差等比數(shù)列的某些問題可以化為函數(shù)問題求解.

　?、诜诸愑懻撍枷耄河玫缺葦?shù)列求和公式應分為及；已知求時，也要進行分類；

　?、壅w思想：在解數(shù)列問題時，應注意擺脫呆板使用公式求解的思維定勢，運用整

　　體思想求解.

　?。?）在解答有關的數(shù)列應用題時，要認真地進行分析，將實際問題抽象化，轉化為數(shù)學問題，再利用有關數(shù)列知識和方法來解決.解答此類應用題是數(shù)學能力的綜合運用，決不是簡單地模仿和套用所能完成的.特別注意與年份有關的等比數(shù)列的第幾項不要弄錯.

　　一、基本概念：

　　1、數(shù)列的定義及表示方法：

　　2、數(shù)列的項與項數(shù)：

　　3、有窮數(shù)列與無窮數(shù)列：

　　4、遞增（減）、擺動、循環(huán)數(shù)列：

　　5、數(shù)列的通項公式an：

　　6、數(shù)列的前n項和公式Sn:

　　7、等差數(shù)列、公差d、等差數(shù)列的結構：

　　8、等比數(shù)列、公比q、等比數(shù)列的結構：

　　二、基本公式：

　　9、一般數(shù)列的通項an與前n項和Sn的關系：an=

　　10、等差數(shù)列的通項公式：an=a1+(n-1)d an=ak+(n-k)d (其中a1為首項、ak為已知的第k項) 當d0時，an是關于n的一次式；當d=0時，an是一個常數(shù)。

　　11、等差數(shù)列的前n項和公式：Sn= Sn= Sn=

　　當d0時，Sn是關于n的二次式且常數(shù)項為0；當d=0時（a10），Sn=na1是關于n的正比例式。

　　12、等比數(shù)列的通項公式： an= a1 qn-1 an= ak qn-k

　　(其中a1為首項、ak為已知的第k項，an0)

　　13、等比數(shù)列的前n項和公式：當q=1時，Sn=n a1 (是關于n的正比例式)；

　　當q1時，Sn= Sn=

　　三、有關等差、等比數(shù)列的結論

　　14、等差數(shù)列的任意連續(xù)m項的和構成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等差數(shù)列。

　　15、等差數(shù)列中，若m+n=p+q，則

　　16、等比數(shù)列中，若m+n=p+q，則

　　17、等比數(shù)列的任意連續(xù)m項的和構成的數(shù)列Sm、S2m-Sm、S3m-S2m、S4m - S3m、仍為等比數(shù)列。

　　18、兩個等差數(shù)列與的和差的數(shù)列、仍為等差數(shù)列。

　　19、兩個等比數(shù)列與的積、商、倒數(shù)組成的數(shù)列

　　、、仍為等比數(shù)列。

　　20、等差數(shù)列的任意等距離的項構成的數(shù)列仍為等差數(shù)列。

　　21、等比數(shù)列的任意等距離的項構成的數(shù)列仍為等比數(shù)列。

　　22、三個數(shù)成等差的設法：a-d,a,a+d；四個數(shù)成等差的設法：a-3d,a-d,,a+d,a+3d

　　23、三個數(shù)成等比的設法：a/q,a,aq；

　　四個數(shù)成等比的錯誤設法：a/q3,a/q,aq,aq3

　　24、為等差數(shù)列，則 (c0)是等比數(shù)列。

　　25、（bn0）是等比數(shù)列，則 (c0且c 1) 是等差數(shù)列。

　　四、數(shù)列求和的常用方法：公式法、裂項相消法、錯位相減法、倒序相加法等。關鍵是找數(shù)列的通項結構。

　　26、分組法求數(shù)列的和：如an=2n+3n

　　27、錯位相減法求和：如an=(2n-1)2n

　　28、裂項法求和：如an=1/n(n+1)

　　29、倒序相加法求和：

　　30、求數(shù)列的最大、最小項的方法：

　?、?an+1-an= 如an= -2n2+29n-3

　?、?an=f(n) 研究函數(shù)f(n)的增減性

　　31、在等差數(shù)列中,有關Sn 的最值問題常用鄰項變號法求解：

　　(1)當 0時，滿足的項數(shù)m使得取最大值.

　　(2)當 0時，滿足的項數(shù)m使得取最小值。

　　在解含絕對值的數(shù)列最值問題時,注意轉化思想的應用。

　　以上就是高二數(shù)學學習：高二數(shù)學數(shù)列的所有內容，希望對大家有所幫助!

高二數(shù)學教學計劃3

　　一，教學內容

　　這學期按照教育局教研室的要求，教學任務比較重。選修1-1，第三章《導數(shù)》，根據(jù)教研室的計劃，應該安排在春節(jié)前。鑒于期末考試臨近，這一章沒有學習，所以這學期的教學內容有以下幾個部分：選修1-1 《導數(shù)》，選修1-2，共四章《統(tǒng)計案例》，《推理與證明》，《數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入》。

　　二，教學策略

　　根據(jù)年山東省高考數(shù)學(文科)大綱的要求，應及時調整教學計劃，切實重視學生學習的實施，讓學生的學習成為有效的勞動。精心備課，精心指導，針對目標學生不放松，努力使目標學生數(shù)學成績有效，積極交流，提高教學水平，同時認真學習《框圖》，學習新課程，應用新課程。

　　第三，具體措施

　　這學期我主要從以下幾個方面做好教學工作：

　　1、注重學習計劃指導學習，善用好學案例。注重研究老師如何說話，就是注重研究學生如何學習。

　　2.盡量分層次做作業(yè)，尤其是加餐，提高尖子生的學習成績。

　　3.特別注意學生作業(yè)的落實，不定時查看學生的集錦和作業(yè)本。

　　4.組織單位通過，做好試卷講評工作。

　　5.積極溝通目標學生的想法和感受

高二數(shù)學教學計劃4

　　一、教學內容分析

　　本節(jié)課教學內容是《普通高中課程標準實驗教科書·數(shù)學必修3》(蘇教版)中 “3.4互斥事件”第1課時。教材既介紹計算概率的兩種簡單模型——古典概型、幾何概型，開始學習求解復雜事件的概率。對復雜事件的概率的計算，就需要分析復雜事件與基本事件間的關系，以及復雜事件發(fā)生的概率與基本事件發(fā)生的概率間的關系，為此，教材引入互斥事件、對立事件概念，從中滲透化繁為簡的指導思想。本節(jié)內容在高考考試說明要求為A級。

　　二、學生學習情況分析

　　針對本校提倡的“先學——后批——自糾——點評——反思”教學流程，學生在充分預習的情況下對教學案中的“自學質疑”板塊已有較好的把握，絕大多數(shù)學生能夠完成其中問題,但仍有部分學生對互斥事件、對立事件、基本事件三者概念產(chǎn)生混淆，對古典概型、幾何概型的應用不太熟練，對問題的情境的理解不夠到位，分類討論、正難則反的數(shù)學思想還沒得到深度認同。

　　三、設計思想

　　本節(jié)課是在新課程標準實施背景下，結合市教育局倡導的“三案六環(huán)節(jié)”教學模式，結合自身“知識問題化，問題層次化”的設計思路展開的，與以往稍有不同的是突出了學生作為課堂的主體地位，教師主要發(fā)揮引導、評價及完善功能。整個過程為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解決疑難問題的嘗試活動，在知識鞏固和靈活運用的過程中，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

　　四、設計思路

　　(1)從時間分配上來說,首先由學生回答課件提出的一系列問題占用10分鐘,接著有15分鐘的精彩展示,由學生根據(jù)課前板書的內容展開講解交流，然后借助導學案的鞏固題、變題進行討論占用15分鐘，最后有5分鐘的課堂小結。

　　(2)從教學安排上來說,上課前，學案學生提前完成，教師及時審閱初步了解學情狀況;課堂上,學生精彩展示細致書寫并配以適當講解達到自己說的出,大家聽得懂,接著,提供變題讓全體學生積極解答達到及時鞏固升華的目的，接著學生完成本課時的鞏固案，最后,讓學生作出課堂反思總結。

　　(3)從內容安排上來說，分三大塊：第一塊，問題情景(課件);第二塊，交流展示(預習案);第三塊，鞏固提高(鞏固案、變題)。

　　五、教學目標

　　1. 了解互斥事件及對立事件的概念;

　　2. 能判斷兩個事件是否是互斥事件還是對立事件;

　　3. 了解兩個互斥事件概率的計算公式;

　　4. 注意學生思維習慣的培養(yǎng)，在順向思維受阻時，轉而逆向思維;

　　5. 通過學生“自學、互學、群學”培養(yǎng)學生自主探究和合作交流的良好品質，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　六、教學重點和難點

　　教學重點：互斥事件和對立事件概率的應用;

　　教學難點：互斥事件和對立事件概念的理解;

　　教學準備：學案、鞏固案、多媒體課件、遙控激光筆。

　　七、教學過程設計

　　(一) 課前：學生完成預學案，教師及時審閱

　　[設計意圖] 數(shù)學教學立足于問題處理，一方面，先給學生足夠的時間充分思考不僅可以增加課堂教學的容量，而且能夠提高教學內容的針對性，從而達到課堂效益的最大化;另一方面，教師能夠通過教學案批閱反饋的信息，很好地了解學生對知識的掌握情況，抓住學生的難點和疑點，從而提高課堂講解的實效性。

　　[師生活動] 教師：由課代表轉發(fā)教學案(教學案另補附上)

　　學生：獨立完成預學案部分，并及時上交(自學)

　　教師：及時審閱，做好反饋后返還學生

　　學生：領取教學案，相互討論做好訂正(互學、群學)

　　[學情預設] 學生通過“自學、互學、群學”后，主要會有如下疑難問題：

　　(1)交流展示中第1題，學生對互斥事件和對立事件的概念的把握不夠準確.

　　(2)交流展示中第2題,學生在正面分析問題時分類的情況較多，嘗試可以通過逆向思維解決，從而避免分類，滲透“正難則反”的數(shù)學思想.

　　(3)交流展示中第3題,學生在將復雜事件通過基本事件表示時有一定的難度，還有解答時的規(guī)范性有待加強.

　　(二) 課堂：教師設計問題串，學生互動交流

　　[設計意圖] “知識問題化,問題層次化”一組好的問題將學生帶入到一種情境,能夠激發(fā)學生的求知欲,使學生學習變被動為主動,從而在課堂上迸發(fā)出智慧的火花.

　　[師生活動] 教師：問題1.設置問題情景，一次考試中，一位學生能否既為良又為優(yōu)? 學生：·······

　　教師：問題2.那么這位同學體育成績?yōu)椤皟?yōu)良”(優(yōu)或良)的概率是多少? 學生：······

　　教師：問題3.嘗試抽象出互斥事件的概念及概率的求解公式?

　　學生：······

　　教師：問題4.在兩個互斥事件中，如果必有一個發(fā)生，則兩者的關系如

　　何?

　　學生：······

　　教師：引導學生找出互斥事件、對立事件的關系并加以總結.

　　(三)課堂：學生精彩展示，教師實時點評

　　[設計意圖] 興趣是最好的老師，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情和學生的內驅力是教師的藝術所在。學生將自己的學習成果展示出來與大家分享，在交流過程中潛移默化的`增強了學生的自信心，達到讓學生不僅會寫而且會說，學會分析問題解決問題。教師把自身的角色轉換到聽眾的位置并適時加以點撥引導，形成一種師生平等、共同進步的和諧局面。

　　[師生活動] 教師：根據(jù)學生板演內容，學生有序講解。

　　學生：·······

　　教師：問題1：口述互斥事件、對立事件、基本事件的概念，并說明三

　　者的關系?

　　學生：······

　　教師：問題2：此問題可以從反面這個角度考慮嗎，有怎樣的效果呢?

　　學生：······

　　教師：問題3：比較發(fā)現(xiàn)設置的兩個問題，給同學哪些啟示?

　　學生：······

　　教師：問題4：變題介紹將“4只紅球，4只白球中隨機取出3只球”，

　　給出的下列事件是對立事件的有哪些?

　　學生：······