下面是范文網(wǎng)小編收集的《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》說(shuō)課稿3篇，以供參閱。
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課教材內(nèi)容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和射線(xiàn)，掌握角的概念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線(xiàn)、線(xiàn)段；認(rèn)識(shí)射線(xiàn)；知道直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：角的形成。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)角、一副三角尺。
二、說(shuō)教法學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的`思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
說(shuō)教學(xué)程序：
1、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
在初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，先在實(shí)物上閃動(dòng)角，再去除實(shí)物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、評(píng)價(jià)欣賞線(xiàn)條美
1、同學(xué)們，你覺(jué)得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？
2、人們用線(xiàn)條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線(xiàn)的王國(guó)，去研究有關(guān)于線(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線(xiàn)條情景圖，引出了直線(xiàn)概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、認(rèn)識(shí)射線(xiàn)
1、今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線(xiàn)？
你能把這條線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹一下線(xiàn)段。
2、打開(kāi)手電筒，請(qǐng)看，這線(xiàn)穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙……
張開(kāi)你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線(xiàn)嗎？
你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？（指名畫(huà)出不同的）
你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中你還見(jiàn)到過(guò)這種線(xiàn)嗎？
我們把線(xiàn)段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線(xiàn)叫———————射線(xiàn)。
三、認(rèn)識(shí)直線(xiàn)
老師這里還有一個(gè)寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）
你猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)寶貝？能玩出什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線(xiàn)，有什么想說(shuō)的嗎？（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
2、你能畫(huà)下來(lái)嗎？
3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三種線(xiàn)，你能用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)嗎？大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線(xiàn)這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
四、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間的關(guān)系
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線(xiàn)、直線(xiàn)是怎樣得到的？
2、線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系？（線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分）
3、線(xiàn)段、射線(xiàn)與直線(xiàn)之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
圖形名稱(chēng)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
線(xiàn)段
都是
直的
2個(gè)端點(diǎn)
有限長(zhǎng)
射線(xiàn)
1個(gè)端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
直線(xiàn)
沒(méi)有端點(diǎn)
無(wú)限長(zhǎng)
4、完成想想做做第1題學(xué)生獨(dú)立判斷，并說(shuō)明理由
5、兩點(diǎn)確定一條直線(xiàn)。
（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線(xiàn)。
（2那么經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線(xiàn)呢？
學(xué)生動(dòng)手操作。說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線(xiàn)。
?。?）打開(kāi)書(shū)16頁(yè)，了解這個(gè)知識(shí)的實(shí)用性，并指名說(shuō)說(shuō)生活中的例子。
?。ǚ治觯涸诔橄蟪鼋堑膱D形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對(duì)角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
6、完成想一想
?。?）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點(diǎn)的其他線(xiàn)嗎？那些線(xiàn)與線(xiàn)段AB相比，長(zhǎng)度怎樣？
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線(xiàn)段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
7、完成想想做做第2題
?。?）學(xué)生獨(dú)立完成（2）集體交流
五、認(rèn)識(shí)角
老師還要玩這兩個(gè)手電筒，你再猜猜老師還會(huì)玩出什么？
1、拼成角。打開(kāi)電筒。
2、你想象得出這個(gè)圖形嗎？（板書(shū)：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。
3、教師邊講解邊演示畫(huà)角：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線(xiàn)。4、角是怎樣組成的？
5、畫(huà)角時(shí)應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示
6、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角（指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)不同方向的角）
7、介紹角的各部分名稱(chēng)。
8、角的兩邊可以延長(zhǎng)嗎？為什么？角的大小改變了嗎？
9、教師說(shuō)明角的符號(hào)的寫(xiě)法。
10、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
?。ㄈ┫胂胱鲎龅?題學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。
?。ǚ治觯航處熛茸寣W(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個(gè)大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）
四、課堂小結(jié)
1、今天你有什么收獲？
2、還有什么不明白的地方嗎
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、內(nèi)容簡(jiǎn)析
直線(xiàn)、射線(xiàn)和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第二單元角的度量中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是本冊(cè)第二單元角的度量起始課，這節(jié)課的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高。有關(guān)線(xiàn)段、角，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)過(guò)了，二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段和角，但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識(shí)，本課內(nèi)容在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課在內(nèi)容編排上，注重了數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過(guò)渡到抽象，既讓學(xué)生借助直觀，引入射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，并讓學(xué)生討論線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別，在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)直線(xiàn)和射線(xiàn)的認(rèn)識(shí)上，關(guān)鍵是要讓學(xué)生弄清楚直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于角，則著重在射線(xiàn)概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的含義，至于角的表示法，它是一種規(guī)定，可以直接告訴學(xué)生。
2、教學(xué)目標(biāo)：
?。?）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)和直線(xiàn)，知道線(xiàn)段、射線(xiàn)，和直線(xiàn)的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
（2）通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，初步感悟射線(xiàn)、直線(xiàn)的特性。
?。?）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以及抽象、概括的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的區(qū)別與聯(lián)系。掌握角的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)之間的聯(lián)系、角的形成。
4、突破方法
首先引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中來(lái)認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)、線(xiàn)段和角，通過(guò)比較，理解它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形成對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題示范講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的活動(dòng)中去，本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以學(xué)生自學(xué)為主，伴以小組合作為輔的教學(xué)模式，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行獨(dú)立思考，合作交流，教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于合作，以達(dá)到開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：
1、猜想發(fā)現(xiàn)法
2、分析比較法
3、合作探究法
4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
三、說(shuō)學(xué)生
這部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較形象直觀、學(xué)生可以通過(guò)觀察、比較，認(rèn)識(shí)掌握比較容易。學(xué)生具有一定的操作能力，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作獲得直觀的感性體驗(yàn)，再在小組交流中形成知識(shí)技能。3幾何知識(shí)與日常生活有密切的聯(lián)系，教學(xué)中要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1、出示毛線(xiàn)，引出線(xiàn)的三兄弟
2、復(fù)習(xí)線(xiàn)段的特點(diǎn)（兩個(gè)端點(diǎn)，直的）
3、引導(dǎo)學(xué)生回顧線(xiàn)段的量法
4、畫(huà)線(xiàn)段
【設(shè)計(jì)意圖】從生活中的線(xiàn)引入喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而放手讓學(xué)生用線(xiàn)表示自己身邊的一些事物的簡(jiǎn)單特征。根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的各種線(xiàn)，按直的、曲的分成兩類(lèi)，巧妙的引入了本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)直的一類(lèi)線(xiàn)。
?。ǘ┱J(rèn)知射線(xiàn)，從生活中引入
1、觀察激光筆
教師打開(kāi)激光燈，光線(xiàn)射向教室對(duì)面的墻壁上。
提問(wèn)：在墻上你看到了什么？（一個(gè)光點(diǎn)）這個(gè)光點(diǎn)是從哪里發(fā)出的.？
再問(wèn)：如果把激光燈的發(fā)射點(diǎn)和墻上的光點(diǎn)看作兩個(gè)端點(diǎn)，那么中間的一條光線(xiàn)可以看作什么？
提問(wèn)：如果把激光燈射出的紅色光線(xiàn)射向天空，你還能找到光線(xiàn)盡頭的那個(gè)光點(diǎn)嗎？（不能）這條光線(xiàn)會(huì)怎樣？（這條光線(xiàn)會(huì)射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭。）
追問(wèn)：這條光線(xiàn)還能用線(xiàn)段表示嗎？為什么？
講解：對(duì)！我們可以把這樣的光線(xiàn)看作是射線(xiàn)。（板書(shū)：射線(xiàn)）
提問(wèn)：這幅美麗的夜景圖中，那五光十色的燈光都可以看作是射線(xiàn)嗎？為什么？
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線(xiàn)
談話(huà)：但圖上只能看到這些光線(xiàn)的一部分，你準(zhǔn)備用什么方法清楚地畫(huà)出這些射線(xiàn)呢？請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上試著畫(huà)一畫(huà)。
反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、比較，明確：射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。
提問(wèn)：你還能舉出生活中有關(guān)射線(xiàn)的例子嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：揭示了線(xiàn)段的概念后，通過(guò)光線(xiàn)射向天空，射得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，看不到盡頭，讓學(xué)生初步感受無(wú)限。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試畫(huà)射線(xiàn)的活動(dòng)中理解和體會(huì)無(wú)限延長(zhǎng)的含義，感受并理解射線(xiàn)的特點(diǎn)。]
?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)直線(xiàn)在操作中體會(huì)
1、談話(huà)：想象一下，如果把線(xiàn)段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，會(huì)得到怎樣的一條線(xiàn)呢？你會(huì)畫(huà)一畫(huà)嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)
3、師生共同評(píng)價(jià)，并通過(guò)討論明確：直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
4、講解：（指學(xué)生畫(huà)出的直線(xiàn)）我們把這樣的線(xiàn)叫做直線(xiàn)。（板書(shū)：直線(xiàn)）
5、討論：那你會(huì)把一條射線(xiàn)變成一條直線(xiàn)嗎？指名在實(shí)物投影上把射線(xiàn)的一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到一條直線(xiàn)。
6、小結(jié)：直線(xiàn)有哪些特點(diǎn)？
7、創(chuàng)造三兄弟的肢體語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)意圖】：在對(duì)射線(xiàn)充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象，自己畫(huà)直線(xiàn)，使學(xué)生對(duì)直線(xiàn)的認(rèn)識(shí)建立在實(shí)際操作和想象的基礎(chǔ)上。同時(shí)，要求學(xué)生將射線(xiàn)變成直線(xiàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中體會(huì)射線(xiàn)與直線(xiàn)的聯(lián)系與區(qū)別。]
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談話(huà)：我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的基礎(chǔ)上，又認(rèn)識(shí)了射線(xiàn)和直線(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以在小組內(nèi)互相討論。
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
《直線(xiàn)、射線(xiàn)和角》這節(jié)課是新課標(biāo)版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幾何圖形初步認(rèn)識(shí)中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)線(xiàn)段、直角、銳角和鈍角有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形做好鋪墊。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)射線(xiàn)、直線(xiàn)，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷直線(xiàn)、射線(xiàn)、角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。
3、 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手電筒、直尺。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：
1、自主探究法
2、分析比較法
3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：
激趣導(dǎo)入形成概念深入理解形成技能應(yīng)用新知評(píng)價(jià)回顧六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，我讓學(xué)生回憶線(xiàn)段的特點(diǎn)。隨后，設(shè)疑引入新課。
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。
學(xué)生帶著探究提綱，自讀教材，并完成探究習(xí)題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內(nèi)交流?；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。
第三環(huán)節(jié)：班級(jí)交流。
在學(xué)生初步掌握了直線(xiàn)和射線(xiàn)的'特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)講解，并做好板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的問(wèn)題。如：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線(xiàn)？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這個(gè)階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設(shè)計(jì)的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的喜悅。 第一板塊【自信伴我行】有兩個(gè)小題，第一題是我會(huì)填，都是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。 第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中非常容易出錯(cuò)。第二板塊【提升無(wú)止境】第三題是快樂(lè)。是利用所學(xué)的知識(shí)解決其本問(wèn)題，需要略加思考。第三板塊【快樂(lè)無(wú)極限】第四題數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角？有幾條線(xiàn)段？相對(duì)于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。
第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)回顧
數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是要讓小學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)提高自我評(píng)價(jià)的能力。最后我利用一點(diǎn)時(shí)間，師生共同交流評(píng)價(jià)這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。
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