下面是范文網(wǎng)小編整理的生活中的負數(shù)說課稿3篇(生活中的負數(shù)教學(xué)實錄)，以供參閱。
生活中的負數(shù)說課稿1
尊敬的各位專家、評委、老師：
?。ń虒W(xué)內(nèi)容）
下午好！我是來自深圳市南山區(qū)同樂學(xué)校的孫紹建老師，今天我說課的題目是《生活中的正負數(shù)》。這節(jié)課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。
?。ń虒W(xué)內(nèi)容及學(xué)生）
小學(xué)四年級學(xué)生認識負數(shù)，無論知識的積累還是認知水平，都有一定的難度。在本單元第一課時《溫度》的學(xué)習的基礎(chǔ)上，四年級的學(xué)生接觸并簡單了解與正數(shù)相對應(yīng)的負數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習積極性會非常高。
?。ń虒W(xué)目標）
本節(jié)課的第一個教學(xué)目標是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受、了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正、負數(shù)的表示方法，嘗試用正負數(shù)表示相反意義的量，感受正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。第二個是在游戲性學(xué)習中體驗合作學(xué)習、共同成功的喜悅和快樂.
?。ń虒W(xué)策略）
設(shè)計教學(xué)活動時，主要采用了以下教學(xué)策略：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材?？茖W(xué)選用教材中“天氣預(yù)報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)了大頭兒子要來深圳旅游,遇到了一個個急需解決的困難的生活情景,并運用電子郵件的形式巧妙地將深圳的課堂與北京的大頭兒子聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)們在生動的教學(xué)情景中興致勃勃地感受、了解正負數(shù)產(chǎn)生的'背景及其在生活中的應(yīng)用，使教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。
游戲性學(xué)習是小學(xué)課堂教學(xué)的最有效方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)一問一答的教學(xué)模式，采用摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤游戲選號等游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理、趣味性強。
（學(xué)習評價設(shè)計）
游戲性課堂教學(xué)反饋方式運用的同時，適時引入競爭機制，根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)在評比欄中及時進行評比，科學(xué)實現(xiàn)了與學(xué)習評價的有機聯(lián)系，更加有效地發(fā)揮了學(xué)習評價的激勵作用。
下面，是第一個課堂教學(xué)活動。
（教學(xué)過程）
第一個教學(xué)活動，同學(xué)們了解了正負數(shù)及0的意義，初步感受了正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。寒假里，大頭兒子能來深圳旅游嗎？過了兩天，他又發(fā)來一封郵件，他們家十一月份的收支記錄表令他煩惱不已、難以入眠。這里，哪些數(shù)可以用正負數(shù)表示？同學(xué)們理解了記錄表內(nèi)容后，小組合作完成記錄表，同時用數(shù)字轉(zhuǎn)盤形式選三名同學(xué)在電腦上填。小組合作完成后，選三個小組填寫的記錄表進行講評。
要來深圳旅游，大頭兒子遇到了經(jīng)濟困難，同學(xué)們紛紛給他出主意，孫老師給他發(fā)了一封電子郵件，也出了一個好主意，原來是象棋比賽，五戰(zhàn)三勝，如果他能戰(zhàn)勝孫老師，孫老師就承擔他來深圳旅游的費用，一個北京、一個深圳，這象棋怎么下？同學(xué)們建議：在網(wǎng)上下。周末，孫老師和大頭兒子在網(wǎng)上下了三場，大頭兒子只贏了一場，想來深圳可不容易。同學(xué)們興高彩烈地幫大頭兒子設(shè)計剩下兩場比賽的結(jié)果。
在同學(xué)們的熱情幫助下，大頭兒子來深圳的愿望終于能實現(xiàn)了，看，大頭兒子發(fā)來了感謝信。他搬了新家，在一座大廈的第35層，每天乘電梯從35層到地下停車場，然后坐車去上學(xué)，這里面有正負數(shù)嗎？
以上幾個教學(xué)活動，從天氣預(yù)報、到收支記錄表、比賽記錄表，到乘電梯，離同學(xué)們的生活越來越近，大家對正負數(shù)在生活中應(yīng)用的感受也越來越豐富，大頭兒子遇到了這么多正負數(shù)的情況，同學(xué)們遇到過嗎？
大家快樂地學(xué)習了一節(jié)課，收獲一定特別多，這節(jié)課還沒有課題，最后大家一致同意用“生活中的正負數(shù)”作這節(jié)課的課題。同學(xué)們自己總結(jié)，為本節(jié)課的學(xué)習起課題名稱，更好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體作用。
?。ń虒W(xué)效果及反思）
善用“情境”是本教學(xué)設(shè)計的突出特色。大頭兒子是同學(xué)們非常熟悉、喜愛的動畫人物，“大頭兒子要來深圳了”、“大頭兒子遇到了麻煩，來不了”、“網(wǎng)上象棋比賽戰(zhàn)勝了孫老師”、“到深圳后想到深圳的同學(xué)家做客”。隨著教學(xué)情境的發(fā)展，同學(xué)們高興、失望、興奮、激動，情感在波動、變化，學(xué)習情緒卻一直高漲著。
本節(jié)課創(chuàng)造性地將摸乒乓球、數(shù)字轉(zhuǎn)盤選號等游戲活動引入數(shù)學(xué)課堂，課堂教學(xué)輕松、活躍、民主、科學(xué)，整節(jié)課，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的過程，也是輕松、愉悅、興奮的情感體驗、經(jīng)歷過程。
“游戲性學(xué)習”教學(xué)策略科學(xué)地實現(xiàn)了與學(xué)習評價的有機結(jié)合，更加有效地發(fā)揮評價的激勵作用，使課堂學(xué)習評價更加及時、高效、民主、科學(xué)。
在教學(xué)應(yīng)用中，本教學(xué)設(shè)計獲得了較好的教學(xué)效果。20xx年11月，參加深圳市南山區(qū)教學(xué)競賽獲得一等獎，12月在深圳市龍崗區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課改培訓(xùn)活動中進行了教學(xué)示范，20xx年3月本教學(xué)課例選送北師大國家課程中心。
生活中的負數(shù)說課稿2
一、說教材
(一)教學(xué)內(nèi)容
《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元<<生活中的負數(shù)>>中的第一課。它是學(xué)生認識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分數(shù)以及體會萬、億等大數(shù)的實際意義基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過天氣預(yù)報圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數(shù)的意義。教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生實際經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我引導(dǎo)學(xué)生完成以下教學(xué)目標。
(二)教學(xué)目標
知識目標：通過收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負數(shù)的表示方法。感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。
思維能力目標：在教學(xué)中通過各種數(shù)學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動性和興趣。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點與關(guān)鍵：
1了解天氣預(yù)報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。
2正確比較兩個零下溫度的高低。
3讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。
二、說教法
溫度對學(xué)生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生感性認識？我是這樣設(shè)計的：
1情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對“活動的興趣”發(fā)展為“數(shù)學(xué)的志趣”。
2聯(lián)系生活，體驗感悟
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，我采用了“聯(lián)系生活體驗感悟”的教學(xué)方法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
三、說學(xué)法
新課程倡導(dǎo)自主，探究，合作，實踐的學(xué)習方式。因此本節(jié)課我教給學(xué)生這樣的學(xué)習方式：自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習習慣。
四、說教學(xué)手段
恰當先進的教學(xué)手段對一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營造了一個詩一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。
五、說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)，交流信息素材，提供資源
新課開始，我是這樣導(dǎo)入的，課前老師讓同學(xué)們對全國一些大城市的氣溫進行調(diào)查，誰愿給大家說一說你調(diào)查的方法與調(diào)查結(jié)果。學(xué)生展示收集的信息，并交流調(diào)查的方法，教師結(jié)合學(xué)生的匯報將相關(guān)的數(shù)據(jù)板書在黑板上，如：－2℃、0℃、5℃、15℃、12℃等。請同學(xué)觀察這些數(shù)據(jù)，每個數(shù)據(jù)后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母℃來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數(shù)據(jù)進行分類，你認為分成幾類，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我加以整理并對溫度的寫法加以規(guī)范。
關(guān)于溫度，你們已經(jīng)知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學(xué)習和溫度有關(guān)的知識，
【意圖：課前讓同學(xué)們調(diào)查各大城市的氣溫，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系，同時學(xué)生在調(diào)查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網(wǎng)查詢、看報紙等等，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，體會到獲取知識的渠道是多種多樣的?！?/p>
第二環(huán)節(jié)操作觀察，主動構(gòu)建
1體會溫度表示的意義。
同學(xué)們，你們想當天天氣預(yù)報員嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环萏鞖忸A(yù)報圖，請同學(xué)們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預(yù)報員給大家解說一下。
【意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察，交流。使不同層次的學(xué)生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當天氣預(yù)報員，既新鮮又富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣?！?/p>
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，我提出了兩個問題
?。?）北京－2～5℃表示什么？
?。?）－2℃表示什么？
讓學(xué)生自主解決，體會溫度表示的意義。
2認識溫度計
我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學(xué)們仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)和疑問說一說。學(xué)生在質(zhì)疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。
【意圖：我給學(xué)生充分地思考、探討的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神?！?/p>
3用溫度計
我們已經(jīng)認識了溫度計，下面我們用自制的溫度計把這幾個城市的最高氣溫和最低氣溫表示出來。重點引導(dǎo)學(xué)生對比零上12℃和零下12℃不一樣。這種現(xiàn)象說明了什么？
【意圖：讓學(xué)生利用學(xué)具標出幾個城市的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生在動手操作與比較的過程中，體會到我國地域?qū)拸V，同一時間，各個城市的溫度是不同的，南方城市的溫度高于北方。】
4感受溫度的.高低
請同學(xué)們拿出課前準備的一杯熱水和一杯冷水，用手分別摸一摸，感受一下水的溫度，并猜一猜兩杯水的溫度各是多少？然后用溫度計分別測一測兩杯水的溫度。
【意圖：通過摸一摸、猜一猜、測一測等活動，讓學(xué)生感受溫度的高低，并學(xué)會測量溫度?！?/p>
5溫度大小的比較
機靈狗還給我們帶來了拉薩的氣溫，你能讀出來嗎？拉薩的最高氣溫是零下3℃，最低氣溫是零下20℃。讓學(xué)生用剛才學(xué)習的方法把它表示出來是－20～－3℃。－20～－3℃哪個溫度高，哪個溫度低，為什么呢？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我用課件進行演示。接著讓學(xué)生比較另兩個溫度的大小。
【意圖：通過情景圖和溫度計，讓學(xué)生初步學(xué)會溫度大小的比較，并總結(jié)出比較的方法?！?/p>
第三環(huán)節(jié)：實踐應(yīng)用拓展新知
在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個針對性的練習：
1出示第一題讓學(xué)生結(jié)合溫度計讀出個城市的氣溫，并加以比較，通過想一想，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于實際生活。
2連一連，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會到同一樣物體，所處的環(huán)境不同，溫度也會發(fā)生相應(yīng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3讀一讀，通過讀一讀，使學(xué)生知道，溫度在我們生活中應(yīng)用非常廣泛。
4試一試，通過練習，讓學(xué)生明確要標出個城市的氣溫，應(yīng)先確定0℃。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)交流課外延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們研究了溫度中的學(xué)問，現(xiàn)在你對溫度有什么新的認識？學(xué)生總結(jié)匯報后，我揭示正數(shù)、負數(shù)的意義，并提出：關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？
【意圖：“學(xué)起于疑，又終于疑?！碑攲W(xué)生總結(jié)匯報后，我提出關(guān)于負數(shù)，你還想知道什么？獨具匠心的設(shè)計讓學(xué)生帶著疑問走出課堂，為后繼的學(xué)習打下伏筆?！?/p>
六、說板書設(shè)計
我的板書是與學(xué)生共同完成的。這樣的板書條理清晰、直觀形象，一目了然，突出了教學(xué)的重點，有利于學(xué)生更好地掌握和鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
生活中的負數(shù)說課稿3
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第84頁至87頁。
2、教材地位
“認識負數(shù)”這一單元的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習，認識萬以內(nèi)的數(shù)，認識小數(shù)、分數(shù)，體會萬、億等大數(shù)的實際意義的基礎(chǔ)上這一步認識數(shù)。它是小數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充，是算術(shù)與有理數(shù)的銜接與過度，并且最后到六年及初中進一步學(xué)習“負數(shù)”的數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值及有理數(shù)運算的基礎(chǔ)。它原先是初一年有理數(shù)單元的起始階段，如今下放到小學(xué)階段，其數(shù)學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)方式就會自然有所不同。
3、分析教材。
本單元教材安排的主要內(nèi)容是兩個方面：一是從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是；了解一些生活中常見負數(shù)的實際意義。由于負數(shù)的學(xué)習是在正數(shù)的基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。本單元教材的編寫主要有以下特點。
?、僭跀?shù)據(jù)的收集過程中，認識和理解負數(shù)的意義。
②在初步應(yīng)用中，進一步理解正數(shù)、負數(shù)的意義。
課標的教學(xué)目標：
單元教學(xué)目標：
?、倭私馊粘Ｉ钪械呢摂?shù)的意義，表示方法，會用數(shù)表示一些生活中的問題。
②知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。
教學(xué)目標：
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會正、負數(shù)產(chǎn)生的必要性及負數(shù)的意義。
3、能掌握正、負數(shù)的表示方法，并體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。（會用負數(shù)表示一些日常生活的問題）
教學(xué)重點：能正確掌握正、負數(shù)表示的方法，會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)難點：體會正、負數(shù)是表示一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的數(shù)。
教學(xué)準備：了解有關(guān)負數(shù)
學(xué)習準備：（1）小調(diào)查，調(diào)查部分地區(qū)同一天的氣溫。
?。?）尋找生活中的正、負數(shù)。
二、說教法：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、認識新知
《教學(xué)課程標準（實驗稿）》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)心里規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)。這就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的個人知識生活經(jīng)驗要從學(xué)生生活出發(fā)去引入新課。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，學(xué)生運用已有的知識和生活經(jīng)驗不僅解解決問題，而且還能抽象數(shù)學(xué)概念。
“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。通過天氣預(yù)報節(jié)目學(xué)生對它已有了認識基礎(chǔ)。再加上教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的'素材，不但方便了教師，還指引了教學(xué)教學(xué)方向，教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報節(jié)目引入負數(shù)，以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點，讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習和感受正負數(shù)的意義。又通過設(shè)計大量具有生活實際背景的練習活動，讓學(xué)生學(xué)會用正負數(shù)實例表示具有相反意義的量。再從尋找生活中的正負數(shù)的活動中，盡可能讓學(xué)生自己例舉生活中正負數(shù)的活動中，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
?。ǘ┱辖滩?，讓學(xué)生全面系統(tǒng)認識負數(shù)。
〈〈課標〉〉指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。數(shù)的擴充是源于生活的，它是生活的需要，是由數(shù)由部的矛盾而產(chǎn)生。它引進又高于生活。因此，我將“認識負數(shù)”這一單元的兩個課程，劃分為三個層次，分別是：源于生活---數(shù)的產(chǎn)生，高于生活—數(shù)的意義，用于生活。
而教材中第一課時創(chuàng)設(shè)氣溫的情境，讓學(xué)生初步感知零下溫度用負數(shù)表示，第二課時仍是創(chuàng)設(shè)氣溫的情景，讓學(xué)生建立正、負數(shù)的概念。這兩課時創(chuàng)設(shè)情景有點雷同，由于正負數(shù)是一對表示相反意義的數(shù)，界定那個量為負數(shù)是根據(jù)實際情況的變化而變化的。因此，對負數(shù)意義的理解必須建立在正數(shù)的基礎(chǔ)上。正負數(shù)是一對兄弟，所以我對教材的兩課時整合為一個課時，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、更加豐富。
?。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，讓學(xué)生通過各種感官認識正負數(shù)。
教材通過溫度來引入負數(shù)，可是我們身處南方，學(xué)生對零下溫度缺少親身的體驗，這樣對理解零下溫度的高低比較抽象或不會理解。我通過讓學(xué)生觀察的媒體圖片，直觀感受不同環(huán)境的變化，使他們感知零下氣溫的不同變化。從而認識了如-20比-3的溫度低，逐漸體會負數(shù)的大小。還如，通過媒體設(shè)計四個不同的方的場景并配溫度計，讓學(xué)生比較、觀察，初步感知正書、負數(shù)和零的關(guān)系。
三、說學(xué)法
本節(jié)課采用“自主學(xué)習”的學(xué)習模式。在設(shè)計時我首先考慮讓學(xué)生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實際，以教材的溫度作為切入點。通過讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個比零還小的數(shù)來表示，讓學(xué)生感受到負數(shù)的產(chǎn)生。接著通過幾個生活中用正、負數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負數(shù)的記法、讀法，還體會到了正負數(shù)是表示在一個情境中成對出現(xiàn)的兩個具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運用到生活中，解釋生活中用正、負數(shù)來表示的現(xiàn)象。這樣，讓他們在活動中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識水平不斷自主建構(gòu)知識。
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