下面是范文網(wǎng)小編整理的《我想》說(shuō)課稿10篇(我想說(shuō)課稿幼兒園)，以供參考。

《我想》說(shuō)課稿1

　　各位評(píng)委老師：

　　我今天要說(shuō)的內(nèi)容是幼兒園中班語(yǔ)言《我想幫忙》，下面我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)始說(shuō)起。

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線展開(kāi)情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一)

　　2、能用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二)

　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。(體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三)

　　三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　現(xiàn)在的幼兒通常生活在成人的“保護(hù)圈”里，與人交往的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的意識(shí)，我把“幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感?！倍楸敬位顒?dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣，根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把“能看懂畫(huà)面的.主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。”做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、說(shuō)教法：

　　直觀法、提問(wèn)法、情境表演法等。

　　(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè)，又能充分展現(xiàn)自我，同時(shí)培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)幫助他人。)

　　六、說(shuō)學(xué)法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　　(游戲法的運(yùn)用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。)

　　七：說(shuō)活動(dòng)程序：

　　本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

　　二、引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

　　1、談話導(dǎo)入：

　　(教師神秘地說(shuō))告訴大家一個(gè)秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來(lái)試試吧!

　　(出示幻燈一)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。

　　(出示幻燈二)猜猜“河馬會(huì)怎么幫忙呢?”

　　(這樣的設(shè)計(jì)就是抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的心理，利用幼兒觀察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

　　2、(出示幻燈三——六)在展示畫(huà)面的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。利用字卡和情境畫(huà)面幫助幼兒直觀形象地去了解、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。

　　(此環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1。)

《我想》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《我想》是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩(shī)。寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫(xiě)出來(lái)當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)本詩(shī)一是讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是學(xué)習(xí)描繪自己的童年生活。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　本組的第一課是三首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，詩(shī)文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道了作者是通過(guò)一個(gè)畫(huà)面，或一個(gè)情景，或一個(gè)場(chǎng)面表達(dá)孩子無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫的性格的。學(xué)們對(duì)用詩(shī)表達(dá)情感已有一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)文在表達(dá)方面與現(xiàn)代文的表達(dá)有共同之處也有所了解，對(duì)寫(xiě)詩(shī)同樣注重選詞準(zhǔn)、修辭妙、寓情于景這樣表達(dá)手法不再陌生。因此在學(xué)習(xí)本首現(xiàn)代兒童詩(shī)時(shí)對(duì)作者的表達(dá)、詩(shī)本身所蘊(yùn)含的情感應(yīng)該很容易。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　朗讀體驗(yàn)法、對(duì)比法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)背誦法。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　現(xiàn)代兒童詩(shī)與古詩(shī)中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時(shí)的孩子也有所不同，這首詩(shī)中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生們談?wù)劰旁?shī)中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學(xué)習(xí)的是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時(shí)間玩樂(lè)上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。

　　我這樣的設(shè)計(jì)既與前面古詩(shī)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，勾起學(xué)生古詩(shī)表達(dá)方面的回憶，也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代兒童詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。

　?。ǘ┮I(lǐng)學(xué)習(xí)

　　這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此我領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，扶著學(xué)生學(xué)了第二節(jié)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點(diǎn)撥，總結(jié)全詩(shī)所體現(xiàn)的情感，及蘊(yùn)含其中的作者的美好品質(zhì)。

　　1、揭題，板書(shū)課題

　　2、自由讀詩(shī)，初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩(shī)中感受到了什么。 （學(xué)情預(yù)估：學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受。）

　　3、引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　點(diǎn)撥策略。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？

　?。?）、讀詩(shī)體驗(yàn)情趣。

　　a、教學(xué)環(huán)節(jié)。你能通過(guò)讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？

　?。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能說(shuō)出詩(shī)的大意，但不容易體會(huì)詩(shī)中的情趣。）

　　b、點(diǎn)撥策略。主要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象世界。師：在那桃花盛開(kāi)的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽(yáng)光代表什么？你能從中體會(huì)到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點(diǎn)？（代表希望、光明。體會(huì)到作者喜愛(ài)充滿希望的春天，體會(huì)到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點(diǎn)。）

　?。?）、 再讀，鑒賞表達(dá)特點(diǎn)

　　a、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。師： 只要找到竅門(mén)，我們也可以當(dāng)小詩(shī)人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達(dá)？你想向他學(xué)什么？（聯(lián)想豐富，用詞準(zhǔn)確）

　　師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？

　　（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，對(duì)表達(dá)特點(diǎn)已有一定積累，應(yīng)該能說(shuō)得出來(lái)。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點(diǎn)分別選帶花苞，牽陽(yáng)光。另一方面也避免了用詞的'重復(fù)。而“悠”不但寫(xiě)出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢(shì)，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點(diǎn)。）

　　4、扶放學(xué)習(xí)二、三、四節(jié)

　　第二節(jié)中重點(diǎn)點(diǎn)撥了“伸”，通過(guò)聯(lián)想生活實(shí)際運(yùn)用比較法、替換法體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。因此我做了這樣的設(shè)計(jì)：

　　師：把“伸進(jìn)濕軟的泥土里”改為“踩進(jìn)濕軟的泥土里”，改為“踏進(jìn)濕軟的泥土里”行不行，為什么？

　?。c(diǎn)撥策略：與原詩(shī)句比較，從而達(dá)到理解現(xiàn)代詩(shī)的表達(dá)與古詩(shī)的表達(dá)，與現(xiàn)代文的表達(dá)一樣，都應(yīng)抓住事物本身的特點(diǎn)，要通過(guò)準(zhǔn)確的用詞來(lái)體現(xiàn)。）

　　另外在扶著學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)還讓學(xué)生找表達(dá)上的其他特點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩(shī)文的感染力，還可以傳達(dá)情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設(shè)計(jì)： 師：“長(zhǎng)成一座綠色的膨脹？”你怎么理解？

　　師：“直接說(shuō)長(zhǎng)成枝繁葉茂的參天大樹(shù)”不好嗎？多明了？

　?。c(diǎn)撥策略：形象的比喻可以增加語(yǔ)言感染力，同時(shí)也表達(dá)一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達(dá)愿意為他人奉獻(xiàn)自己的品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）

　　學(xué)了第二節(jié)后，讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)三、四節(jié)，說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的理解，喜歡他什么樣的表達(dá)，為什么？

　?。▽W(xué)情預(yù)估：這個(gè)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生已有的表達(dá)方面的知識(shí)儲(chǔ)備而定的，學(xué)生會(huì)通過(guò)比較理解作者在不同語(yǔ)段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語(yǔ)的目的，它是為了避免語(yǔ)言單一，重復(fù)的弊端。學(xué)生從中會(huì)理解、學(xué)習(xí)相同意思可以用相近意思的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，增加語(yǔ)言的感染力，增強(qiáng)詩(shī)文的可閱性。）

　　5、總結(jié)全詩(shī)，升華情感：

　　賞析了前面四節(jié)詩(shī)文，為了讓學(xué)生再次體會(huì)作品不但傳達(dá)情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點(diǎn)，直接設(shè)計(jì)了讀中悟的環(huán)節(jié)。

　　師：讀最后一節(jié)，體會(huì)作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？

　　（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生早有“我手寫(xiě)我心”的習(xí)作常識(shí)，對(duì)這節(jié)的理解應(yīng)該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會(huì)到這是個(gè)心系家人的好孩子，表達(dá)了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點(diǎn)。進(jìn)而全詩(shī)在解詩(shī)文，體情感，學(xué)表達(dá)方面在本課都得以體現(xiàn)。）

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　本課我的板書(shū)很簡(jiǎn)單，只涉及了表達(dá)這方面的內(nèi)容。我覺(jué)得詩(shī)文并不難理解，我希望通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的寫(xiě)法。因此只把本詩(shī)中體現(xiàn)的表達(dá)方法呈現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生模仿寫(xiě)兒童詩(shī)起到引領(lǐng)的作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　用詞準(zhǔn)

　　我想 修辭妙 聯(lián)想豐 蘊(yùn)情感

《我想》說(shuō)課稿3

　　尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《我要上學(xué)》

　　我準(zhǔn)備從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課

　　一， 說(shuō)教材

　　《我要上學(xué)》是山美版《思品與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。本單元的主題是我的權(quán)利，以學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校集體生活和社會(huì)生活為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解與少年兒童有關(guān)的法律法規(guī)，《我要上學(xué)》以貼近學(xué)生生活的家庭和學(xué)校生活為切入點(diǎn)，了解公民的權(quán)利，培養(yǎng)自我保護(hù)能力，為下面學(xué)習(xí)《做明白的消費(fèi)者》和《我們來(lái)選舉》起到鋪墊作用。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我確定以下教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)

　　﹙1﹚ 簡(jiǎn)單了解《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等與少

　　年兒童有關(guān)的法律法規(guī)。

　　﹙2﹚ 學(xué)習(xí)運(yùn)用有關(guān)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，培養(yǎng)自我保

　　護(hù)能力及守法意識(shí)。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)情境體驗(yàn)、合作探究、知識(shí)問(wèn)答等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)公民的合法權(quán)益及如何維護(hù)的方法。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)了解黨和政府保護(hù)未成年人的合法權(quán)益所做的大量工作，深刻體會(huì)到自己是在黨的關(guān)懷下成長(zhǎng)的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)和感激之情，并逐步養(yǎng)成守法習(xí)慣

　　三．說(shuō)教法學(xué)法

　　為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)探究法、知識(shí)問(wèn)答等方法，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法，為更好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在上課之前我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查搜集，從不同角度、不同側(cè)面了解黨和政府為保護(hù)未成年人的合法權(quán)益做了那些工作，及周?chē)』锇楹戏?quán)益受到侵害的事例。使學(xué)生獲得第一手資料，為課堂開(kāi)展合作交

　　流活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，我將從情境導(dǎo)入，案例交流、拓展延伸、知識(shí)競(jìng)賽、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課

　　第一環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入揭示課題

　　播放一段《我要上學(xué)》的視頻，引導(dǎo)談話，看了視頻你有什么樣的感受和體會(huì)？接著指導(dǎo)讀劉芬得事例，進(jìn)入

　　第二環(huán)節(jié)案例分析獲得新知、

　　首先指導(dǎo)學(xué)生交流思考，劉芬的媽媽做的對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？ 師小結(jié)從中明白的道理：接受教育是每個(gè)公民的權(quán)利，我們要維護(hù)自己的合法權(quán)益。指導(dǎo)學(xué)生齊讀。這樣設(shè)計(jì)的`目的是由案例做引子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析案例引發(fā)思考，獲得要維護(hù)自己受教育的合法權(quán)益

　　接著，師問(wèn)：我們還有那些合法權(quán)益受到侵害呢？請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真看46頁(yè)的插圖并結(jié)合自己課前搜集的資料談一談，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師出示4個(gè)未成年人合法權(quán)益受到侵害的案例學(xué)生討論交流圖中的那些人的那些行為侵犯了我們的合法權(quán)益？當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？當(dāng)學(xué)生談到用法律的武器保護(hù)自己時(shí)，老師就適時(shí)出示《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》及《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)條例。讓學(xué)生讀一讀，理解其內(nèi)容。黨和政府除了制定法律法規(guī)來(lái)保護(hù)未成年人的合法權(quán)益外，還做了哪些工作呢？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能交流的很少，在此我適時(shí)的出示課件補(bǔ)充相關(guān)資料。并以此引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)自己是在黨的關(guān)懷下成長(zhǎng)的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的熱愛(ài)和感激的之情，并逐步養(yǎng)成守法習(xí)慣

　　第三環(huán)節(jié)，知識(shí)競(jìng)賽，鞏固新知

　　本環(huán)節(jié)，教師緊扣本科知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)十道選擇題，讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答，使學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固本科重點(diǎn)知識(shí)。

　　第四環(huán)節(jié)聚焦生活，拓展延伸

　　現(xiàn)在我們國(guó)家的許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)因經(jīng)濟(jì)條件較差等原因，還有很多失學(xué)兒童，并出示相關(guān)圖片和資料，作為同齡人的我們應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么呢？無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，老師都會(huì)適時(shí)

　　的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些拓展延伸活動(dòng)，如：設(shè)立愛(ài)心信箱、開(kāi)展手拉手聯(lián)誼活動(dòng)、節(jié)約每一分錢(qián)捐給家庭困難的學(xué)生等最后課件出示愛(ài)心宣言：讓我們用愛(ài)填滿孩子的心，關(guān)愛(ài)失學(xué)兒童。此時(shí)學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。

　　第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)

　　1. 向周?chē)诵麄鳌段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》

　　2. 辦一期維權(quán)手抄報(bào)

　　五，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

《我想》說(shuō)課稿4

　　【案例概述】

　　案例中的男生叫小宇，是班主任幾次電話給心理輔導(dǎo)老師，說(shuō)孩子不想上學(xué)了，請(qǐng)輔導(dǎo)老師幫忙勸勸。

　　小宇不情不愿地被班主任帶進(jìn)心理咨詢室，表面看上去，他老實(shí)唯諾，不像那種惹事厭學(xué)的調(diào)皮學(xué)生，當(dāng)他與輔導(dǎo)老師單獨(dú)相處時(shí)，他沉默半天，說(shuō)：“老師，你別勸我了，我現(xiàn)在真的想退學(xué)?！?/p>

　　輔導(dǎo)老師給孩子倒杯水，拍拍孩子肩頭，告訴孩子，想退學(xué)沒(méi)人想攔，但得給個(gè)理由。

　　小宇的理由，只是太累了。他說(shuō)自己壓根并不想來(lái)這所重點(diǎn)中學(xué)，是被父母安排的，他本來(lái)基礎(chǔ)就差，也想努力學(xué)，但成績(jī)就是不理想，父母一直不滿意他的學(xué)習(xí)狀況，他自己在學(xué)校里，每天做什么都不知道，覺(jué)得沒(méi)意思透了，他原來(lái)的朋友，都在普通中學(xué)，學(xué)得挺開(kāi)心的，于是，他想自己何必這么苦呢？所以不想念書(shū)了。

　　輔導(dǎo)老師問(wèn)小宇，父母的意見(jiàn)是什么？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)，小宇很煩躁，說(shuō)不愿去管父母怎么想，因?yàn)樗麉捑胪噶烁改柑嫠才藕靡磺小?/p>

　　從交談中，輔導(dǎo)老師預(yù)感孩子與父母之間一定存在什么隔閡，就要求孩子班主任請(qǐng)孩子父母與孩子一起來(lái)做心理咨詢。

　　陳宇的父親是個(gè)老師，也是個(gè)對(duì)人對(duì)已要求很?chē)?yán)格的人，他簡(jiǎn)單地寒喧幾句，就開(kāi)始談孩子的問(wèn)題，從交談中，輔導(dǎo)老師看得出來(lái)，在家里，小宇的父親是個(gè)有絕對(duì)權(quán)勢(shì)的人，母親性格較溫和，因此，在教育孩子方面說(shuō)不上話，主要是父親管孩子，要求嚴(yán)格，導(dǎo)致父子關(guān)系很緊張。

　　后來(lái)，輔導(dǎo)老師找陳宇又談了些有關(guān)他與父母關(guān)系的話題，陳宇告訴輔導(dǎo)老師，他小學(xué)時(shí)在父親學(xué)校上學(xué)，常受同學(xué)欺負(fù)，他性格內(nèi)向，沒(méi)朋友感到孤單，成績(jī)不太好，讓父親感覺(jué)很沒(méi)有面子，常訓(xùn)斥他，就算是在學(xué)校受到委屈，父親也不能理解反而責(zé)怪，次數(shù)多了，他對(duì)父親越來(lái)越失望，剛開(kāi)始還能聽(tīng)父親說(shuō)說(shuō)，后來(lái)索性與父親頂嘴了，結(jié)果，兩人的關(guān)系越處越僵。

　　輔導(dǎo)老師明白，要解決小宇的問(wèn)題，必須改善小宇與父親的親子關(guān)系，在隨后的輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)老師側(cè)重于家庭治療的方法，就是將小宇一家三口做家庭印象測(cè)定，從測(cè)定中看出，父親在家中處支配地位，孩子與父母關(guān)系較薄弱，父母間關(guān)系較緊密，但卻在處理孩子問(wèn)題上達(dá)成一致。鑒于這種情況，輔導(dǎo)老師制定如下輔導(dǎo)策略：

　　1．在輔導(dǎo)過(guò)程中重視給予父親重要的地位，維護(hù)他的自尊，保證輔導(dǎo)的進(jìn)行。

　　2．用策略把母親做為自己同盟軍，因?yàn)榧彝リP(guān)系有些失衡，母親和孩子都處于被動(dòng)且缺乏發(fā)言權(quán)的地位。

　　3．為了避免小宇與父母間的沖突，故沒(méi)有必要在輔導(dǎo)時(shí)特別是三者在場(chǎng)的情況下進(jìn)行原因追究，不問(wèn)誰(shuí)是誰(shuí)非，也不相互指責(zé)。

　　在這個(gè)案例中，輔導(dǎo)老師考慮最多的是如何促進(jìn)小宇與父親的良性溝通，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)富于民主性、情趣性與生活性的親子溝通，營(yíng)造寬松愉悅的家庭氛圍，孩子才容易體諒大人，家長(zhǎng)也更容易了解孩子的思想世界。親子溝通的成功帶來(lái)的將是家庭共享的樂(lè)趣，而不是雙方的沖突與對(duì)立，而且，久而久之，兩代人的價(jià)值觀就會(huì)得到一種互補(bǔ)，共同的家庭文化觀念就這樣自然而然形成了。

　　這個(gè)案例中，小宇想退學(xué)的想法更多的是他情緒沮喪下的產(chǎn)物，輔導(dǎo)老師與班主任都對(duì)孩子抱以理解寬容的.態(tài)度，讓他完全能渲泄掉內(nèi)心的苦悶與壓抑，并真正傾聽(tīng)他內(nèi)心真實(shí)的想法，其實(shí)，孩子并不是不努力，也不是想放棄學(xué)業(yè)，只是希望父親能夠更多地理解他，體諒他，得到一個(gè)相對(duì)寬松的空間，他希望自己有一個(gè)和諧融洽的父子關(guān)系，能夠在學(xué)業(yè)與生活遇到困難時(shí)有個(gè)較好的情感支持。

　　父母一般都是關(guān)心孩子的，基于這點(diǎn)，小宇的父親在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)中，知道自己教育偏頗的地方，能夠很快接受輔導(dǎo)老師的建議并進(jìn)行調(diào)整，經(jīng)常召開(kāi)小型家庭會(huì)議，經(jīng)常周末一起逛公園、書(shū)店、吃飯等，在心情較放松情況下，家庭成員更好進(jìn)行交流，將心得記錄下來(lái)。

　　后來(lái)，輔導(dǎo)老師對(duì)他們家庭又進(jìn)行家庭關(guān)系測(cè)試，與第一次發(fā)生了變化，父親放低了自己的姿態(tài)，每個(gè)家庭成員都有發(fā)言權(quán)，家庭關(guān)系更加和諧與平衡，小宇也沒(méi)有再提退學(xué)的事，與父親的關(guān)系開(kāi)始變得融洽起來(lái)。

　　【感受心得】

　　在這個(gè)案例中，我感受最深的是父母應(yīng)該學(xué)會(huì)平等地對(duì)待孩子，親子關(guān)系的改善，有助于學(xué)生身心健康地發(fā)展。

　　其實(shí)，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所知，問(wèn)題孩子的背后，肯定是因?yàn)榧彝ソ逃霈F(xiàn)了問(wèn)題。但許多時(shí)候，家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，這也導(dǎo)致孩子與父母之間關(guān)系的緊張，據(jù)報(bào)載，現(xiàn)在獨(dú)生子女成為人格障礙的高危人群。因?yàn)橹挥形ㄒ坏暮⒆?，每個(gè)孩子都成為父母獨(dú)一無(wú)二的寶貝，家庭將所有的期望都放在他們身上，也給他們帶來(lái)巨大的壓力，當(dāng)孩子無(wú)法承受時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏差。

　　孩子在兒童時(shí)期的家庭教育，父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因，獨(dú)生子女在承受父母更多愛(ài)的同時(shí)，也承受父母不自覺(jué)的更多的索取，比如榮譽(yù)、面子等等，讓孩子感覺(jué)很不平衡。據(jù)資料所述，父母過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，孩子容易形成焦慮、回避、沖動(dòng)型人格障礙；父母比較冷漠，孩子容易形成分裂、反社會(huì)型人格障礙；父母過(guò)于溺愛(ài)，孩子容易出現(xiàn)自戀、依賴型人格障礙。

　　其實(shí)，據(jù)我所知，目前孩子心理輔導(dǎo)的最大困難就是家長(zhǎng)的自省不夠，家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理問(wèn)題關(guān)注不夠，只關(guān)注到孩子的學(xué)業(yè)，很少關(guān)注到孩子的心理健康及心理變化，等到孩子的情況變得很?chē)?yán)重，影響到學(xué)業(yè)時(shí)，才會(huì)有所察覺(jué)，但這時(shí)候，再來(lái)扭轉(zhuǎn)，又需要時(shí)間調(diào)整，在調(diào)整的時(shí)候，父母又只從孩子身上查找原因，很少?gòu)淖约荷砩险以颍瑢?shí)質(zhì)上，有睦父母本身自己就存在心理問(wèn)題，甚至有的情況比孩子更嚴(yán)重，卻不肯自我反省，從而對(duì)孩子造成更大的傷害而不自知。

　　其實(shí)，據(jù)研究，人格障礙一般是在十五歲前開(kāi)始形成的，青春期的干預(yù)最有效，因?yàn)檫@時(shí)候，他們的人格障礙表現(xiàn)得最明顯，如果這個(gè)時(shí)間能得到正確的輔導(dǎo)與干預(yù)，他們到成年后都可以恢復(fù)正常，對(duì)他們的干預(yù)，最主要是要求家庭環(huán)境和教育方式要發(fā)生改變，父母師長(zhǎng)不能只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更應(yīng)該將眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，重視孩子健康人格的培養(yǎng)。

　　在這個(gè)案例中，小宇強(qiáng)烈要求退學(xué)的背后，其實(shí)隱藏著很簡(jiǎn)單的情感需求，渴望和諧融洽的父子關(guān)系，渴望寬松民主的家庭氛圍，渴望自己在失落時(shí)得到來(lái)自家庭的精神支撐……這一切，如果小宇的父親，能盡早知道，小宇會(huì)少受多少精神折磨的痛苦呀。親子關(guān)系中，父子間不能有良好的溝通，給孩子的傷害是很大的，小宇采取不當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)自己的愿望，幸好，小宇有輔導(dǎo)老師在他與父母之間起到橋梁作用，否則，后查真的很難想了。

　　家庭生活和家庭中的孩子會(huì)成為何種從之間存在著很強(qiáng)的聯(lián)系，由于社會(huì)是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體組成的，因此發(fā)展出最為強(qiáng)健最為和諧的人將是非常重要的，而所有的這些都是從家庭開(kāi)始的。——（美）維薩提亞《新家庭如何塑造人》

　　如果孩子們?cè)谧约旱男闹信懦飧改钢械囊环交蛘唠p方，他們就會(huì)感覺(jué)到空虛和不完整。排除或貶低父母的結(jié)果總是一樣的，就是孩子自己會(huì)變得被動(dòng)，感到空虛。這是引起抑郁的一個(gè)常見(jiàn)原因?！ǖ拢┎睾ｌ`格、根達(dá)韋伯等著《誰(shuí)在我家——海靈格家庭系統(tǒng)排列》

《我想》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　《我想》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　1．讀詩(shī)：讀準(zhǔn)這首詩(shī)中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語(yǔ)；理解“汲取”、“篷帳”等詞語(yǔ)；自由輕松地朗讀詩(shī)歌。（這課是略讀課，學(xué)生可以自己讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。）

　　2．悟詩(shī)：通過(guò)反復(fù)朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生在反復(fù)閱讀中，感悟詩(shī)歌表達(dá)的無(wú)拘無(wú)束，自由快樂(lè)。為寫(xiě)詩(shī)做準(zhǔn)備。）

　　3．仿詩(shī)：了解詩(shī)歌特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用換詞、嵌入等方法仿寫(xiě)詩(shī)歌。

　?。▽?duì)應(yīng)課前導(dǎo)語(yǔ)中的最后一句，學(xué)生展開(kāi)想象，并結(jié)合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語(yǔ)，來(lái)替換文中的詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。）

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.重視朗讀訓(xùn)練，朗讀法為主?！段蚁搿饭?jié)奏齊整，韻律感很強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學(xué)中，會(huì)在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓(xùn)練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質(zhì)量。

　　2．鼓勵(lì)大膽想象。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小詩(shī)內(nèi)容、課文插圖和自身生活實(shí)際，想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受童年的異想天開(kāi)和瑰麗多彩。

　　3．學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。在仿說(shuō)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌的表達(dá)形式和方法，把內(nèi)心想法及時(shí)抒于筆端。

　　四、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

　　1、注重雙基訓(xùn)練，讀準(zhǔn)詩(shī)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)；

　　2、音樂(lè)是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂(lè)，學(xué)生的思緒會(huì)更開(kāi)闊，更自由；學(xué)生朗讀起來(lái)也會(huì)更輕松，更奔放。

　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限延伸。因此，在教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生朗讀，讀悟結(jié)合，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本的語(yǔ)言文字，體會(huì)詩(shī)歌情感，直至學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┱f(shuō)導(dǎo)入

　　首先引用課文前面的'導(dǎo)讀部分來(lái)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　親愛(ài)的同學(xué)們，童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬?；貞浲曛械娜な拢v給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課，共同來(lái)分享童年的多姿多彩！

　　板書(shū)課題時(shí)，注重書(shū)寫(xiě)的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫(xiě)既能體現(xiàn)對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視，更能對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起到推動(dòng)作用。

　?。ò鍟?shū)課題）《我想》，（板書(shū)并提醒學(xué)生注意“我”字的寫(xiě)法，第4筆是提，杜涵博同學(xué)尤其要注意。）

　?。ǘ┱f(shuō)讀詩(shī)

　　讀詩(shī)環(huán)節(jié)中，要突出指導(dǎo)朗讀的層次感：

　　第一步：出示詞語(yǔ)卡片，正音；

　　第二步：讀通全詩(shī)，讀得正確、流利；

　　第三步：讀得輕松，讀得快樂(lè)，讀出自由，讀出灑脫的感情。

　?。ㄈ┪蛟?shī)

　　本環(huán)節(jié)中，突出“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的自由、快樂(lè)和幸福。

　　針對(duì)本詩(shī)最后一節(jié)，安全教育必不可少。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，有時(shí)候不懂得保護(hù)自己，因此，教師一定要強(qiáng)調(diào)外出安全。

　　七、說(shuō)仿詩(shī)

　　仿說(shuō)是仿寫(xiě)的基礎(chǔ)，在學(xué)生大膽表達(dá)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生更換詩(shī)中關(guān)鍵詞，把所想象到的畫(huà)面用優(yōu)美的語(yǔ)言記錄下來(lái)，試著表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教科書(shū)。針對(duì)本詩(shī)中心和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，我的板書(shū)是：

　　我想……

　　省略號(hào)既包含了小詩(shī)內(nèi)容，又是學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)內(nèi)容的省略，還能給予學(xué)生無(wú)限的想象和創(chuàng)作空間。

　　九、說(shuō)作業(yè)

　　我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫(xiě)一首完整的兒童詩(shī)《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因?yàn)槲野嘤胁┛腿?，學(xué)生有用博客記錄自己生活的習(xí)慣。

《我想》說(shuō)課稿6

　　說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

　　大部分幼兒對(duì)一些動(dòng)物的特征都有了一定的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)的目的是使幼兒進(jìn)一步了解動(dòng)物的特征。學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩(shī)歌。 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

　　1、 感受詩(shī)歌中的稚拙美，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩(shī)句。

　　2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動(dòng)物和諧相處的美好情感。 說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌的內(nèi)容。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：PPT課件以及“看到??我會(huì)想到??我會(huì)??”的句型

　　圖譜。

　　說(shuō)教學(xué)法：

　　本次活動(dòng)我采用了直觀法、提問(wèn)法等教學(xué)方法。

　　采用直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。 學(xué)法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。 幼兒將運(yùn)用觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。

　　談話法是幼兒在討論、談話中運(yùn)用已學(xué)的句型句式，進(jìn)行交流講述，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　游戲練習(xí)法是幼兒在森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的`“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。

　　說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。

　　興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜

　　歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩(shī)歌。

　　二、學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌

　　出示詩(shī)歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。

　　三、表演詩(shī)歌

　　幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)表演詩(shī)歌，能消除幼兒審美疲勞的同時(shí)也激發(fā)幼兒動(dòng)作創(chuàng)編的興趣。

　　四、創(chuàng)編詩(shī)歌

　　幼兒依據(jù)教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng)編詩(shī)歌。 這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)對(duì)話，表達(dá)自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。

《我想》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《我想》是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二組中的一首兒童詩(shī)。寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫(xiě)出來(lái)當(dāng)代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、梳妝”等詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文。重視語(yǔ)言的積累。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

　　四、說(shuō)教法

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利、讀出感情。充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。

　　2、在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路。

　　3、重視語(yǔ)言的積累。對(duì)這樣語(yǔ)言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)，結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫(xiě)出自己美妙的想象。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　朗讀體驗(yàn)法、討論法、邊讀邊想象法、引領(lǐng)扶放學(xué)習(xí)法。

　　六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)導(dǎo)入

　　1、此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢?

　　2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。

　　(二)初讀詩(shī)歌，自主建構(gòu)

　　電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記：腳丫、花苞、汲取、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝。

　　2、自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的.愿望是什么?

　　3、交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。

　　5、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　(三)精讀詩(shī)歌，互動(dòng)互助

　　1、那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往?說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。

　　3、賞析領(lǐng)會(huì)

　　不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

　　要和爸爸媽媽商量商量……

　　4、體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　(四)賞析詩(shī)歌，精講點(diǎn)撥

　　1、感悟領(lǐng)會(huì)

　　你覺(jué)得作者的想法美在哪?

　　2、體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

　　每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

　　每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　(五)總結(jié)延伸，分層達(dá)標(biāo)

　　必做題：

　　童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

　　選做題：

　　仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

　　教學(xué)反思

　　對(duì)于詩(shī)，我是喜愛(ài)的!我也一直認(rèn)為詩(shī)，應(yīng)該是只可意會(huì)不可言傳的!任何一個(gè)人讀詩(shī)都是個(gè)人的!因此每次在上古詩(shī)或詩(shī)歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩(shī)公開(kāi)課的老師們!不計(jì)個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣!

　　《我想》是一首富有兒童情趣的小詩(shī)歌，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說(shuō);二是仿寫(xiě)。

　　在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫(huà)面，有著什么樣的感受?有的孩子說(shuō)，我看到了春回大地，溫暖的陽(yáng)光灑遍了世界上的每個(gè)角落，大地一片生機(jī);有的孩子說(shuō)，我看見(jiàn)柳樹(shù)伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹(shù)下早讀著;有的孩子說(shuō)，我看見(jiàn)風(fēng)箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說(shuō)著，讀著，我就那么聽(tīng)著他們的詩(shī)一般的表達(dá)，看著他們一張張生動(dòng)的小臉，對(duì)我而言這是一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴。

　　在感受完整首詩(shī)時(shí)，我就帶他們進(jìn)入我預(yù)設(shè)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩(shī)，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫(xiě)一小節(jié)或者能寫(xiě)幾節(jié)就寫(xiě)幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：

《我想》說(shuō)課稿8

　　各位老師，你們好！今天，我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是畢淑敏的《我很重要》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、說(shuō)教材

　　《我很重要》是粵教版第一單元“認(rèn)識(shí)自我”中的第一篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛(ài)生命”的人生觀。

　　我的教學(xué)設(shè)想是：這篇課文比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)。課時(shí)為一個(gè)課時(shí)。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　?、俜e累基礎(chǔ)知識(shí)，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和品析、審美、探究的能力；

　　②有感情地、流利地朗讀課文；

　?、蹖W(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技巧以及排比、對(duì)比、比喻等多種修辭手法的運(yùn)用； ④培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　①以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師引?dǎo)為輔；

　?、诎l(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，合作探究； ③讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，正確認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值與責(zé)任，樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心，并學(xué)會(huì)尊重生命，珍惜生命。

　　至于本文的重難點(diǎn)，《我很重要》這篇文章文字樸實(shí)卻不失文采，它不僅采用貼切的生字詞，多處運(yùn)用不同的修辭手法，還采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。另外，本文具備深刻的人生意義。綜上所訴，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的重難點(diǎn)確定為以下四點(diǎn)：

　　1、掌握文中的生字詞和成語(yǔ)；

　　2、學(xué)習(xí)本文的入情入理、欲揚(yáng)先抑的.寫(xiě)作手法，以及大量的修辭手法；

　　3、品析課文內(nèi)容，理解文中“我很重要”包含的深刻含義；

　　4、探索自身的存在的價(jià)值與責(zé)任。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課的設(shè)計(jì)我想要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)教學(xué)新理念：一是將“講課文”變?yōu)椤皩W(xué)語(yǔ)言”，二是將“讀課文”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)清楚，學(xué)生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，教師作一般性的引導(dǎo)，因此綜合運(yùn)用講授法、談話法和小組討論法等教學(xué)方法。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”

　　的學(xué)習(xí)方式，具體學(xué)法是快速閱讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我還注重讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好寫(xiě)法，在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，做到學(xué)以致用。

　　此外我還準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，例如在課堂上用PPT播放要探究的問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我打算用一個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課：

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，我們常聽(tīng)人說(shuō)“我很漂亮”，“我很能干”，“我很聽(tīng)話”，“我很聰明”，“我很愛(ài)勞動(dòng)”??卻很少聽(tīng)到有人說(shuō)，“我很重要”。然而，偏偏有人說(shuō)了，這個(gè)人是誰(shuí)？她就是畢淑敏！

　　此導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，符合學(xué)生的生活實(shí)際，很親切，可以消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

　　環(huán)節(jié)2:，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知：

　　作者簡(jiǎn)介之后，教師先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。這為學(xué)生接下來(lái)的閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來(lái)，教師讓全班同學(xué)聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候思考以下三個(gè)問(wèn)題，并做好相關(guān)筆記：

　?、偬羁眨罕疚囊訽_________為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的____________的思想出發(fā)，引出了____________的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。 因此，本文的寫(xiě)作思路可以概括為：_____________—_____________—____________。

　?、陬}目是“我很重要”，可一開(kāi)始為什么連續(xù)說(shuō)“我不重要”？

　?、廴藗?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”？

　　環(huán)節(jié)3，快速閱讀，合作探究：

　　教師讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，速讀之后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和討論，加深理解和體驗(yàn)，共同探討以下四個(gè)問(wèn)題：

　?、龠@篇課文主要運(yùn)用了哪幾種修辭手法？在文中找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)各自的表達(dá)效果。（反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張）

　?、谧髡哒J(rèn)為“我很重要”，文章是從哪幾方面進(jìn)行具體闡述的？請(qǐng)劃出文章寫(xiě)“我很重要”的句子。

　?、邸拔摇本烤怪匾谀睦?？重要的內(nèi)核是什么？（提示：重要性就體現(xiàn)在：承擔(dān)起責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)。）

　?、堋拔液苤匾蹦懿荒芨某伞拔易钪匾?，為什么？討論、交流、思考、自由發(fā)言。 環(huán)節(jié)4，歸納總結(jié)：

　　本文圍繞“我很重要”展開(kāi)聯(lián)想與思考，整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，邏輯嚴(yán)密。此外，本文還運(yùn)用了大量修辭手法，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，更具表現(xiàn)力。這些都值得我們學(xué)習(xí)與積累。

　　同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價(jià)值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段，正確認(rèn)識(shí)自我是高中生能夠更好進(jìn)行人生選擇和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的前提之一。我們要珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，因?yàn)椤拔液苤匾保?/p>

　　環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)：

　　1、仿寫(xiě)5個(gè)句子，每一句都要求至少運(yùn)用一種修辭手法，例如反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張。（這個(gè)作業(yè)可以鞏固修辭手法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)以致用。）

　　2、孟子老先生說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，以“我是否重要”為話題，寫(xiě)一篇500左右的短文。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？） （這個(gè)作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)設(shè)計(jì)除了列出全文的脈絡(luò)“我重要嗎？---我很重要---宣布重要”之外，還將本文的重難點(diǎn)之一修辭手法寫(xiě)出來(lái)，這樣一來(lái)，可以全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　我很重要

　　畢淑敏

　　提出問(wèn)題：我重要嗎？（恐懼）

　　分析問(wèn)題：我很重要。（激動(dòng)）

　　解決問(wèn)題：宣布重要?。ㄅd奮）

　　修辭手法：反復(fù)、排比、比喻、反問(wèn)、夸張

　　各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極自主的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師。

《我想》說(shuō)課稿9

　　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　根據(jù)中班小朋友與人交往能力較差，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)意識(shí)的年齡特點(diǎn)我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動(dòng)。這節(jié)活動(dòng)選自鳳凰康軒中班上冊(cè)語(yǔ)言領(lǐng)域《好朋友》這一主題。本活動(dòng)選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動(dòng)物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動(dòng)為主線展開(kāi)情節(jié)講述。在原有教材的基礎(chǔ)上，我首先以談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，又抓住小朋友喜歡小動(dòng)物的心理出示動(dòng)物形象，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置懸疑問(wèn)題引導(dǎo)小朋友積極動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮想象，進(jìn)一步激發(fā)小朋友積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)小朋友的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)幫助他人。

　　二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

　　《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！备鶕?jù)這一要求，我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

　　1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)一）

　　2、能用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)二）

　　3、幫助小朋友感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。（體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)三）

　　三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　現(xiàn)在的小朋友通常生活在成人的“保護(hù)圈”里，與人交往的能力較差，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏友愛(ài)、助人為樂(lè)的'意識(shí)，我把“幫助小朋友感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感?！倍楸敬位顒?dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。為了培養(yǎng)小朋友養(yǎng)成說(shuō)完整話的習(xí)慣，根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)，又把“能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法?！弊鰹楸敬位顒?dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、說(shuō)教法：

　　直觀法、提問(wèn)法、情境表演法等。

　?。ㄇ榫潮硌莘軌驇椭∨笥迅玫乩斫夂驼莆展适碌膬?nèi)容。小朋友在情節(jié)表演的過(guò)程中不僅能感受主角的快樂(lè)，又能充分展現(xiàn)自我，同時(shí)培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)幫助他人。）

　　六、說(shuō)學(xué)法：

　　觀察法、談話法、游戲法等。

　?。ㄓ螒蚍ǖ倪\(yùn)用是為了讓小朋友在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。）

　　七：說(shuō)活動(dòng)程序：

　　本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)小朋友看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

　　二、引導(dǎo)小朋友情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。

　　三、嘗試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

　　一、展示《我想幫忙》課件，引導(dǎo)小朋友看圖說(shuō)話，并認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

　　1、談話導(dǎo)入：

　?。ń處熒衩氐卣f(shuō)）告訴大家一個(gè)秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動(dòng)物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動(dòng)物們說(shuō)了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認(rèn)真觀察，動(dòng)腦筋思考，還要大膽回答出問(wèn)題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來(lái)試試吧！

　?。ǔ鍪净脽粢唬┮龑?dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。

　?。ǔ鍪净脽舳┎虏隆昂玉R會(huì)怎么幫忙呢？”

　?。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)就是抓住小朋友喜歡小動(dòng)物的心理，利用小朋友觀察小動(dòng)物們生活化的動(dòng)作形態(tài)和解答懸疑問(wèn)題，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、（出示幻燈三——六）在展示畫(huà)面的過(guò)程中，引導(dǎo)小朋友認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)小朋友大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，并使小朋友養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　3、認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。利用字卡和情境畫(huà)面幫助小朋友直觀形象地去了解、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，再通過(guò)游戲《幫字寶寶找朋友》進(jìn)一步加深理解詞語(yǔ)。

　?。ù谁h(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了小朋友對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，而且使小朋友能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1。）

　　二、引導(dǎo)小朋友情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。

　　為了進(jìn)一步加深小朋友對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問(wèn)的方式引導(dǎo)小朋友講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰(shuí)？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎么幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小朋友用完整的話說(shuō)出自己所看到的、想到的及聽(tīng)到的，告訴小朋友也可以用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　?。ù谁h(huán)節(jié)既突破了重難點(diǎn)：能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。又著重體現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)2。）

《我想》說(shuō)課稿10

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　根據(jù)中班幼兒與他人交往不夠大方，互相關(guān)心的情況比較少的年齡特點(diǎn)，我選擇了這節(jié)語(yǔ)言看圖說(shuō)話活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)圖片鮮明，活潑，動(dòng)物形象生動(dòng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增加積極探索的興趣。故事主題很明顯，讓幼兒能感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)的自信，進(jìn)而學(xué)習(xí)愿意幫助別人。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫(huà)面中的'故事。

　　2、能用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)？怎么幫的？

　　3、幫助幼兒感受與體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、幫助幼兒感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

　　2、能看懂畫(huà)面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說(shuō)出河馬幫助了誰(shuí)及所用的方法。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、動(dòng)物頭飾、字卡“幫忙”

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?、出示河馬圖片，引起幼兒興趣，談話導(dǎo)入：

　　師：小朋友們，看一看，今天老師請(qǐng)來(lái)了哪位小客人呢？

　　幼：河馬。

　　師：我們來(lái)跟河馬打個(gè)招呼，好嗎？它叫河馬弟弟。

　　幼：河馬弟弟好！

　　(二)、師出示故事圖片，引導(dǎo)幼兒情境講述，進(jìn)一步理解畫(huà)面內(nèi)容。

　　師：河馬弟弟今天來(lái)給小朋友們講講它的故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　幼：想。

　　1、出示圖片1，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，啟發(fā)提問(wèn)：（要求幼兒用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。）

　　師：那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

　　引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的小動(dòng)物們都在干什么。

　?。◣煟汉枚嗫蓯?ài)的小動(dòng)物??！快瞧瞧它們都是誰(shuí)，在干什么呢？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮?，幼說(shuō)公雞打鳴時(shí)，可以讓幼兒一起學(xué)一學(xué)。）

　?。◣煟耗呛玉R弟弟現(xiàn)在在干什么呢？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮穑蚝乔罚?/p>

　?。◣煟汉玉R弟弟現(xiàn)在會(huì)想什么呢？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮?）

　?。◣煟汉玉R邊打哈欠邊想：小動(dòng)物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？），猜猜“河馬會(huì)怎么幫忙呢？”

　　2、出示圖片2、3：狐貍想吃小兔，小兔跳進(jìn)了河馬的嘴里，躲過(guò)了狐貍。

　?。◣煟喊l(fā)生了什么事？誰(shuí)跑過(guò)來(lái)了？此時(shí)的兔妹妹會(huì)對(duì)河馬弟弟說(shuō)什么？河馬弟弟怎么幫助兔妹妹的？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮?。）

　　3、出示圖片4、5、6：小雞做游戲時(shí)不小心掉進(jìn)水里，河馬趕緊游過(guò)去，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

　?。◣煟盒‰u們?cè)趺戳?？?huì)游泳嗎？怎么辦呢？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

　?。◣煟汉玉R弟弟怎么幫助雞寶寶的呢？）

　　（幼兒自由回答）

　　4、出示圖片7、8：河馬看見(jiàn)小羊們?cè)诔臣?，走過(guò)去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

　?。◣煟赫l(shuí)在吵吵鬧鬧呀？它們想干什么呢？河馬弟弟怎么幫助它們的？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

　　5、圖片9：小動(dòng)物們開(kāi)心地圍著河馬，向它道謝，說(shuō)：“河馬你真棒！你最?lèi)?ài)幫大家的忙，我們真開(kāi)心！”河馬弟弟也開(kāi)心地笑了。

　　（師：小動(dòng)物們圍著河馬弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢？河馬弟弟覺(jué)得怎么樣？）

　?。ㄓ變鹤杂苫卮穑?/p>

　　師總結(jié)：想一想，河馬都幫助了誰(shuí)？它是怎么幫的？（河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。河馬幫助了小雞，用嘴將它們安全送上岸，河馬幫助了小羊，讓它們?cè)谒成贤?。）說(shuō)一說(shuō)，你要是這個(gè)愛(ài)幫忙的河馬，你會(huì)怎么幫小動(dòng)物們呢？河馬弟弟幫助了別人后，自己也很快樂(lè)，我們小朋友也要經(jīng)常幫助他人。

　　（三）、認(rèn)讀詞語(yǔ)：幫忙。

　　師：（出示字卡）剛才我們看了河馬弟弟愛(ài)幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“幫忙”這兩個(gè)字寶寶吧！

　?。ㄋ模L試表演，感受和體驗(yàn)河馬助人為樂(lè)的情感。

　　師：小動(dòng)物們都很喜歡和愛(ài)幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來(lái)表演一下河馬幫助別人的故事吧！

　　六、延伸活動(dòng)：

　　引導(dǎo)幼兒在生活中要學(xué)會(huì)與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。

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