數(shù)松果說(shuō)課稿3篇(數(shù)松果公開(kāi)課評(píng)課稿)

時(shí)間：2024-02-16 14:33:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)松果說(shuō)課稿3篇(數(shù)松果公開(kāi)課評(píng)課稿)，以供參閱。

數(shù)松果說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊(cè)教材第二單元第10～11頁(yè)內(nèi)容。乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　?、偻ㄟ^(guò)觀察、探索，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過(guò)程。

　　②通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　?、圩寣W(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解5的乘法口訣的意義。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，真正做到乘法口訣的編制離不開(kāi)乘法的.意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出1×5和5×1的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫(xiě)2×5和5×2， 3×5和5×3的口訣、而4×5和5×4、5×5的口訣，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫(xiě)。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。采用不同形式讓學(xué)生熟記口訣。

　　3、拓展練習(xí)。

　　新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）我會(huì)填。（2）我會(huì)寫(xiě)。（3）我會(huì)做。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

數(shù)松果說(shuō)課稿2

　　一、教材分析：

　　二、學(xué)情分析

　　由于二年級(jí)的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。

　　三、目標(biāo)定位

　　根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基本特征。

　　2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。

　　3、體會(huì)用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

　　4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　雖然本班學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無(wú)論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，我采用多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識(shí)，并加深同學(xué)之間的友誼。

　　五、教學(xué)流程

　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從兒童的`興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我合理地補(bǔ)充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計(jì)的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當(dāng)延伸”等四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣?！稊?shù)松果》說(shuō)課稿———5的乘法口訣相關(guān)內(nèi)容：小熊開(kāi)店教案設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元單元備課6的乘法口訣新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教材說(shuō)明和教學(xué)建議蘇教版二上《認(rèn)識(shí)乘法》教學(xué)反思第一單元數(shù)一數(shù)與乘法長(zhǎng)度單位復(fù)習(xí)課（課標(biāo)版）二年級(jí)數(shù)學(xué)《看一看（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

　　這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。

　?。ǘ┙柚A(chǔ)探究口訣

　　為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情景。問(wèn)學(xué)生：“如果把這個(gè)算式用一句最簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，可以怎么說(shuō)？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“2乘5等于10”。然后引導(dǎo)學(xué)生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，接著就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“一個(gè)周上五天課，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

　　將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

　　1×5=5 一五得五 5×1=5

　　2×5=10 二五一十 5×2=10

　　3×5=15 三五十五 5×3=15

　　4×5=20 四五二十 5×4=20

　　5×5=25 五五二十五 5×5=25

　　這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學(xué)生觀察這組口訣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法記住口訣的？這個(gè)過(guò)程，主要是給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生從多角度理解口訣的含義和來(lái)源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。

　　（三）熟練口訣靈活應(yīng)用

　　數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備。

　?。?）把口訣補(bǔ)充完整。

　　一五（）三五（）五五（）

　　四五（）二五（）

　?。?）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=

　　5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=

　　2、綜合性練習(xí)：3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

　　課件出示練習(xí)題

　　想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

　　這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既落實(shí)了知識(shí)和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)全課適當(dāng)延伸

　　讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習(xí)延伸到以后將要學(xué)的知識(shí)中，為以后的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

數(shù)松果說(shuō)課稿3

　　（一）、學(xué)生分析：

　　大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。

　　2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

　　3、掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

　　5、有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

　　（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程

　　教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

　　（四）、教學(xué)設(shè)想：

　　教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的'處理、探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開(kāi)幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)奧運(yùn)的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

　　2、重組教材，自主探究。

　?、傥瀛h(huán)旗及算一算兩部分的整合。

　　在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來(lái)解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，在學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

　?、?、口訣的學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

　　在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說(shuō)口訣和對(duì)口令，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是看手指說(shuō)口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來(lái)說(shuō)出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

　　3、歸納步驟，掌握方法。

　　掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過(guò)程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

　　（五）、教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面。

　　2、介紹五環(huán)旗。

　　二、探究性學(xué)習(xí)

　　1、問(wèn)題的提出與解決

　?、偬岢鰡?wèn)題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）

　?、诮鉀Q問(wèn)題：

　　A、師：今天我們就來(lái)解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問(wèn)題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　B、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。

　　C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。