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語文一年級(jí)上冊說課稿四季3篇 小學(xué)一年級(jí)上冊語文四季說課稿

時(shí)間:2024-02-16 14:22:00 說課稿

  下面是范文網(wǎng)小編分享的語文一年級(jí)上冊說課稿四季3篇 小學(xué)一年級(jí)上冊語文四季說課稿,供大家參考。

語文一年級(jí)上冊說課稿四季3篇 小學(xué)一年級(jí)上冊語文四季說課稿

語文一年級(jí)上冊說課稿四季1

  《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。接下來由小編為大家整理了人教版小學(xué)一年級(jí)語文上冊《四季》說課稿,歡迎大家閱讀!

  一、說教材

  《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊的一篇課文,。文章語言親切、生動(dòng)、文字優(yōu)美,四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

  二、說學(xué)情

  教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的孩子,此時(shí)學(xué)生已具備了對(duì)漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中,學(xué)生對(duì)了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。

  能力目標(biāo):正確地朗讀課文,并嘗試背誦課文。

  情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

  五、說教學(xué)方法:

  通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀,讓學(xué)生受到情感熏陶。

  六、說教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  七、說教法、學(xué)法

  1、情境創(chuàng)設(shè)法,圖文結(jié)合法

  2、突出多讀,訓(xùn)練能力

  八、說教學(xué)過程:(第二課時(shí))

  一、激情導(dǎo)入、引出課題

  上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌,知道了一年有四個(gè)季節(jié),它們是──(春、夏、秋、冬,師板書:春夏秋冬,生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬,你們想去嗎?可是要去沒那么容易,要先來闖關(guān),敢不敢?

  (設(shè)計(jì)意圖:從孩子們比較喜歡的詩歌入手,引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美,使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個(gè)生字,帶著問題找去四季)

  二、理解四季詩,熟讀成誦

  〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字:〈課件出示生字〉

  1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

  2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

  〖第二關(guān)〗讀四季詩:〈課件出示四節(jié)詩〉

  1、誰能把課文讀正確。(強(qiáng)點(diǎn)讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

  2、(師生合作讀課文):

  草芽(尖尖),他(對(duì)小鳥)說:(“我是春天?!?

  荷葉(圓圓),他(對(duì)青蛙)說:(“我是夏天?!?

  谷穗(彎彎),他(鞠著躬)說:(“我是秋天?!?

  雪人(大肚子一挺),他(頑皮地)說:(“我就是冬天?!?

  (括號(hào)中的話由學(xué)生讀)

  〖第三關(guān)〗背四季詩:

  1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個(gè)句式把課文背下來。

  自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

  2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺(tái)讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

  (設(shè)計(jì)意圖:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了通過闖關(guān)形式,從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀,鞏固生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則,來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

  三、感受四季美,創(chuàng)編四季詩

  1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂,隨機(jī)出示春夏秋冬四季圖:

  指明學(xué)生觀察圖 ,說說你找了什么季節(jié),從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

  2、你們看了春夏秋冬的景色,你有什么想說的'嗎?你想做些什么?

  3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

  (出示四季景色課件)

  桃花(紅紅),他對(duì)(燕子)說:“我是(春天)?!?/p>

  西瓜(圓圓),他對(duì)(小熊說)說:“我是(秋天)?!?/p>

  4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩,你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

  (讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

  (意圖:出示四季圖,讓生看圖找四季,激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力,感受四季的美麗。)

  四、繪四季景:

  (設(shè)計(jì)意圖:通過讀了四季詩,看了四季景,編了四季詩,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。)

  五、板書設(shè)計(jì)

  2、四季

  春 夏 秋 冬

  (設(shè)計(jì)意圖:以一年有四季及四季的特征為主線,濃縮了這節(jié)課的精華。

語文一年級(jí)上冊說課稿四季2

  一、理解教材用好教材開發(fā)教材

  《義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)準(zhǔn),致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的`空間。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識(shí)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實(shí)際,了解四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

  識(shí)字和朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  二、領(lǐng)會(huì)課標(biāo)新理念

  探索教學(xué)新方法

  1、互動(dòng)合作

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對(duì)學(xué)生而言,互動(dòng)意味著個(gè)性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言,不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計(jì)在識(shí)字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動(dòng)、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識(shí)字,師生合作,拓展識(shí)字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。

  2、注重情趣

  根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不持久的年齡特點(diǎn),低年級(jí)語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識(shí)字,動(dòng)畫朗讀,自編兒歌,個(gè)性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。

  3、感悟?qū)W法

  語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文,接觸語言文字開始,就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,點(diǎn)滴積累,達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識(shí)字,運(yùn)用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。

  4、開發(fā)課程資源,走向生活大課堂。

  開放語文學(xué)習(xí)空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當(dāng)小作家,用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語文,用語文。

  三、教學(xué)過程,主要步驟解析:

  (一)游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

  1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。

  2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。

  (二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  (三)拓展識(shí)字,訓(xùn)練說話。

  1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

  2、合作學(xué)習(xí),當(dāng)小作家,自編兒歌。

  (四)感情升華,動(dòng)手操作。

  1、欣賞四季美麗的畫面。

  2、小組活動(dòng),用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)四季的喜愛之情。

語文一年級(jí)上冊說課稿四季3

  一、教材分析(課件出示)

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊中課文的第2課,它是一首富有童趣的兒歌。

  本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生,使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  3、理解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示)

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  2、教學(xué)難點(diǎn):感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

  四、教學(xué)理念(課件出示)

  1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入,在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字),并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的.問題。

  2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng),讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。

  3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  好的開始,是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是,開始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖,同時(shí)提問:邊看邊想,你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗,從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

  (二)品讀課文,讀中識(shí)字

  新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文,并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們:

  ①初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。

  ②再讀:整體感知,加深印象:即速度稍微加快讀。

 ?、廴x:圈圈劃劃,識(shí)記生字:即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。

 ?、芩淖x:試讀課文,鞏固生字:即能夠把課文較通順、流利地讀出來。

  經(jīng)過以上層層提高的辦法,就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象。但是,低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲:即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,選中自己喜歡的水果,并快速地讀出生字。(課件出示)師問:同學(xué)們,這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯(cuò)了,你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

  (三)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)含義

  通過前面的自己練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),師問:同學(xué)們,你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如:雪人大肚子一挺,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作,表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色了,唱讀的問題也就迎刃而解了。

  (四)自主選擇,開闊思維

  經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是,我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示),學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量。

  在自主選擇的同時(shí),我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如,當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí),師問:同學(xué)們,你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來,開闊了學(xué)生的思維,打破了課本的限制。然后,在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽,還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背,看誰背得又快又好。這樣,既完成了教學(xué)目標(biāo),又增長了知識(shí),學(xué)生樂此不疲。

  (五)趣味作業(yè),課外延伸

  在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:同學(xué)們,一年四季這么美,我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的,于是,我相機(jī)讓學(xué)生明白:自然美、生活美無處不在,要想留住美,只有從自己身邊小事做起,做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí),讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來,怎么想的就怎么畫,學(xué)生的興趣極高。這樣,把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,既鞏固了課內(nèi)知識(shí),又打開了學(xué)生思路,使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在,從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。

  在本課的整個(gè)教學(xué)過程中,我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中,怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù),是我一直探索的問題和努力的方向,我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

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