下面是范文網(wǎng)小編分享的《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿6篇 搭配中的學(xué)問(wèn)課堂實(shí)錄，以供借鑒。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿1
《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案
一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P31-32。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。
三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到即不重復(fù)又不遺漏。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）
六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。
七、教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬⑶榫暗谷耄?/p>
播放課件（1－18）
師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)
播放課件(23-25)。
他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冊(cè)陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢叮浅＝】档臓I(yíng)養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>
（二）新課講授
播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配中的`學(xué)問(wèn)）。
1、說(shuō)一說(shuō)
課件展示星期一菜譜
?。ㄉ哼@里有1種葷菜和2件素菜）
一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？
同桌討論
學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。
師板書(shū)：
白菜
肉丸子
冬瓜
師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。
2、課件展示星期三菜譜
猜一猜：
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？
舉手回答。
你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？
生1：3種
生2：4種
生3：5種
師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。
3、擺一擺：
小組合作活動(dòng)。
師：停。（拍手）把學(xué)具收好。
請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺
組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)
豆腐
牛排
油菜
豆腐
魚(yú)
油菜
并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）
師：你們喜歡哪種擺法？
生：第2種。
師：為什么?
(舉手回答)
他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。
老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書(shū)：
重復(fù)
遺漏）
播放課件三
師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。
?。ò鍟?shū)：有順序
不重復(fù)
不遺漏）
那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫(xiě)在你的草稿紙上。
生做，師巡。
生1到黑板上寫(xiě)，全班評(píng)講。
師：你們是不是這樣寫(xiě)的？
引出另外一種方法，先定好下裝，再用上裝和它分別搭配。
播放課件六
5、新課小結(jié)：
看來(lái)大家都已經(jīng)明白了搭配的方法了，我們一定要記住：搭配的時(shí)候要有順序，才能不重復(fù)，不遺漏。
6、展示星期五菜譜
師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜?(舉手回答)
請(qǐng)你搭配路線(xiàn)圖把所有的搭配方法寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生做，師巡，再評(píng)講。
三、鞏固練習(xí)。
?。ㄒ唬煟盒氯A小學(xué)周末的時(shí)候去探望閱兵營(yíng)的戰(zhàn)士。
他們要從學(xué)校經(jīng)過(guò)少年宮才能到閱兵營(yíng)，我們一起來(lái)看看路線(xiàn)圖。又多少種走法？
播放課件七
先自己思考，然后把答案寫(xiě)出來(lái)。
A
B
C
D
E
（B
C）（B
D）
(B
E)
C
D
?。ˋ
C）（A
D）（A
E）
(三)師：搭配衣服。
課件展示兩件上衣，兩條褲子，一條裙子。我要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請(qǐng)同學(xué)們自己試著搭配，然后把你的搭配方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
師：剛才同學(xué)們演示了6種搭配方法，看來(lái)，穿衣服也要搭配，搭配適當(dāng)會(huì)使我們的生活更加美好，更加豐富多彩。
四、總結(jié)。
1、學(xué)生：你學(xué)到了什么？
2、教師：在搭配的時(shí)候有順序才能不遺漏不重復(fù)。
六、板書(shū)
搭配中的學(xué)問(wèn)
先確定葷菜，先確定素菜
再確定素菜
再確定葷菜
豆腐
牛排
不重復(fù)
牛排
豆腐
有順序
油菜
魚(yú)
不遺漏
豆腐
牛排
魚(yú)
油菜
油菜
魚(yú)
答：共有4種搭配方法
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。教具學(xué)具：
課件、（衣服、菜名）小卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配
新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放臵在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話(huà)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：
師：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎？你們一定品嘗了許多美食，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）
2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配
在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。
活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜
師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）
1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）2)學(xué)生嘗試解決3)反饋交流
活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的.服務(wù)員。
師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）
?、耪?qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。
老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：
第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）
在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：
a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。
b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。
在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）
師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
師：你們同意xxx同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過(guò)剛才的配菜，xxx同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)xxx同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。
?。ㄖ匾晱膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）
3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配
在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線(xiàn)，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
活動(dòng)一：服裝搭配。
1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買(mǎi)新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動(dòng)二：朋友握手
剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）
活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線(xiàn)。
師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。）
說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。（課件出示標(biāo)出）
數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書(shū)：
A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）
4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功
?、胚@節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？
2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？
?、撇寂Z課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。
教學(xué)反思
搭配中的學(xué)問(wèn)
坪頭小學(xué)閆婧麗
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。
2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法，能按照一定的順序走。
3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)
教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。
總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。
3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿3
今天我為大家?guī)?lái)的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。搭配是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，正確的搭配可以讓我們更加自信、漂亮、時(shí)尚。但是，如果搭配不當(dāng)，可能會(huì)適得其反，讓我們看起來(lái)很糟糕。所以，學(xué)會(huì)正確的搭配是很重要的。
首先，我想介紹一下顏色搭配。顏色搭配是搭配中的重要一環(huán)，正確的顏色搭配可以讓我們更加時(shí)尚和美麗。我們可以根據(jù)顏色的搭配原理，將顏色分為冷色調(diào)和暖色調(diào)。在搭配時(shí)，我們可以將冷色調(diào)和暖色調(diào)搭配在一起，這樣會(huì)更加和諧。另外，我們也可以通過(guò)顏色的對(duì)比來(lái)搭配，比如黑色和白色、紅色和綠色等等。這樣可以讓我們的搭配更加有層次感。
其次，我想談一下款式搭配?？钍酱钆涫侵笇⒉煌钍降姆b搭配在一起，創(chuàng)造出獨(dú)特的`風(fēng)格。我們可以將休閑款式和正式款式搭配在一起，比如搭配一件休閑的T恤和一條正式的西褲，這樣可以讓我們的搭配更加有趣。另外，我們也可以將不同風(fēng)格的服裝搭配在一起，比如將運(yùn)動(dòng)風(fēng)格和復(fù)古風(fēng)格搭配在一起，這樣可以創(chuàng)造出新的時(shí)尚風(fēng)格。
最后，我想提醒大家的是，搭配時(shí)一定要注意整體效果。我們的搭配不僅僅是單獨(dú)的一件服裝，而是整體效果的呈現(xiàn)。所以，在搭配時(shí)，我們需要考慮服裝的顏色、款式、質(zhì)地等等因素，以及我們的身材、膚色、發(fā)型等等因素。只有將這些因素綜合考慮，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。
綜上所述，搭配是一門(mén)學(xué)問(wèn)，我們需要掌握一些搭配的技巧和原則，才能創(chuàng)造出最佳的搭配效果。希望大家能夠通過(guò)今天的分享，更好地掌握搭配的學(xué)問(wèn)，讓自己更加時(shí)尚、自信、美麗。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿4
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。
我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái).數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。
2．注重層次性和思考性。
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線(xiàn)，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。
3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計(jì)了“師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀的路線(xiàn)”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：
第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭
配的兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜）?？赡艹霈F(xiàn)的`情況是：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”??
教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。
總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿5
搭配中的學(xué)問(wèn)
教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊(cè)數(shù)學(xué)課本26、27頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。
2、初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力，發(fā)展抽象概括能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家?guī)?lái)了三位朋友,（出示圖片）它們是誰(shuí)呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時(shí)喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個(gè)人中,選一個(gè)人跟它去游樂(lè)園,大家猜猜它會(huì)選和誰(shuí)一起去游樂(lè)園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生
2：一共有2種方法
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)。（引出課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）
二、合作探究，獲取新知
?。ㄒ唬⒒顒?dòng)一：搭配服裝
在去游樂(lè)園之前喜羊羊遇到了什么問(wèn)題呢?我們大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)(出示課件喜羊羊的話(huà))同學(xué)們，今天喜羊羊要去游樂(lè)園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來(lái)到衣柜前,打開(kāi)衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來(lái)看看喜羊羊的衣柜吧。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）
2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍(lán)色上衣配裙子，藍(lán)色上衣配紅色褲子??
3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????
師：有的同學(xué)說(shuō)是5種，有的說(shuō)是6種，那到底幾種呢？
同學(xué)們的建議真不錯(cuò)！到底有幾種搭配方法？請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動(dòng)要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過(guò)程記錄下來(lái)，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師走到學(xué)生中進(jìn)行觀察、指導(dǎo)）
4、好，看到同學(xué)們都很認(rèn)真的在探討問(wèn)題，相信大家都有結(jié)果了?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）
5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會(huì)怎樣？（板書(shū)：重復(fù)，遺漏）所以，只有按順序進(jìn)行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏。（補(bǔ)充板書(shū)：“不”）
6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學(xué)生自由交流自己的想法，再全班一起討論）
小結(jié)：不管我們用什么方法進(jìn)行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復(fù)。
?。ǘ⒒顒?dòng)二：配菜
中午喜羊羊來(lái)到自助餐廳，（出示菜單），一個(gè)飯盒包含一個(gè)素菜和一個(gè)葷菜葷菜：肉丸子
蝦
素菜：白菜
豆腐
冬瓜
喜羊羊有幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫她解決嗎？
1、說(shuō)一說(shuō)什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類(lèi)等是素菜；肉、魚(yú)??是葷菜）
2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？
3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜
?。ㄈ⒒顒?dòng)三：逃生路線(xiàn)
玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂(lè)園跑回羊村必須經(jīng)過(guò)五羊雕像。同學(xué)們觀察一下，從游樂(lè)園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂(lè)場(chǎng)到羊村有幾條路可以走？大家覺(jué)得喜羊羊它們會(huì)選擇哪條路線(xiàn)，為什么是選擇這條路線(xiàn)呢？
三、鞏固提高
1、解密碼門(mén)
密碼是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字其中的兩個(gè)組成的'兩位數(shù)。
2、搭配數(shù)字
電話(huà)號(hào)碼：□□□(最后三個(gè)數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話(huà)號(hào)碼可能是多少呢？)
2、動(dòng)動(dòng)腦
有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？
3、用7、3、9可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課，你們還有什么疑問(wèn)嗎？在搭配時(shí)，應(yīng)注意什么？(有順序、不重復(fù)、不遺漏)教學(xué)反思：“搭配中的學(xué)問(wèn)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學(xué)生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過(guò)配衣服——配菜——搭路線(xiàn)三個(gè)活動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生有順序的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的意識(shí)和滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。搭配對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學(xué)生獨(dú)立思考再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學(xué)方法。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生緊緊圍繞“怎么寫(xiě)才不會(huì)重復(fù)遺漏？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進(jìn)行碰撞，從而總結(jié)出有順序的思考方法。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把問(wèn)題重新用有序的思考方法再進(jìn)行搭配一次，以加深學(xué)生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問(wèn)題的方法。本課仍存在一些不足之處：
學(xué)生在動(dòng)手搭配衣服時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生探究搭配方法的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)亂，學(xué)生也覺(jué)得模糊，使學(xué)生沒(méi)有得到更好的指導(dǎo)、引導(dǎo)。在探究過(guò)程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問(wèn)問(wèn)題的方式不夠準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生和探究的時(shí)間花費(fèi)得太長(zhǎng)，使得課堂內(nèi)容很少，練習(xí)沒(méi)得到及時(shí)的鞏固，要學(xué)會(huì)利用課堂生成的資源，對(duì)于回答比較好的同學(xué)要給予正面的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生。
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿6
活動(dòng)一：服裝搭配。
1、XX同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買(mǎi)新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）
活動(dòng)二：朋友握手
剛才XX同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的.每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？
師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）
活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀路線(xiàn)。
師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。）
說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？
反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？
生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。（課件出示標(biāo)出）
數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書(shū)：
A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）
4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功
?、胚@節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？
2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？
?、撇寂Z課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。
總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課稿6篇 搭配中的學(xué)問(wèn)課堂實(shí)錄相關(guān)文章：