下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇 部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，以供借鑒。
關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
*教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當(dāng)朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
*重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè)的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
*教具準(zhǔn)備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機(jī)和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三.說(shuō)教法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
（2）設(shè)置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì)課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
（一）、設(shè)計(jì)情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角色“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
?。ǘ?、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報(bào)給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
?。ㄈ┚x課文深入體會(huì)
1、再讀課文指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的.經(jīng)過(guò)。“小鳥(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們?cè)鯓映蔀榕笥训?？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè)心情，通過(guò)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)友誼給人帶來(lái)得快樂(lè)。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂郁、低沉的音樂(lè)，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角色朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠 小熊
紙船 → 松果 祝你快樂(lè)
草莓 祝你幸福 ← 風(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了 放紙船 ←→ 放風(fēng)箏
關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對(duì)于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起著很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀天”、 “說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習(xí)：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因?yàn)椤浴边M(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對(duì)話。本課的寓言故事以“對(duì)話”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。可以利用本課生動(dòng)有趣的情景，結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為規(guī)范的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并且運(yùn)用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內(nèi)容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規(guī)范地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練及續(xù)編對(duì)話是難點(diǎn)。
創(chuàng)新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結(jié)合本課對(duì)話內(nèi)容中的語(yǔ)言點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。（3）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的`語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
四、練習(xí)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，達(dá)到理解和運(yùn)用的結(jié)合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導(dǎo)由說(shuō)到續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，訓(xùn)練想象能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程
以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標(biāo)出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對(duì)話。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話，著重在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中抓住對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用，在運(yùn)用過(guò)程中加深理解，從而達(dá)到理解和運(yùn)用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運(yùn)用，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運(yùn)用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因?yàn)?.....所以......”；3、對(duì)所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)在學(xué)生續(xù)編第四次對(duì)話。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習(xí)在練習(xí)的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在第三個(gè)層面運(yùn)用所學(xué)續(xù)寫(xiě)對(duì)話時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把口語(yǔ)規(guī)范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級(jí)過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎(chǔ)。最后是理解寓意，布置練習(xí)。
關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
各位評(píng)委、同行們：
大家好！
我是興旺鄉(xiāng)中心小學(xué)教師王春霞，我今天向大家匯報(bào)的說(shuō)課內(nèi)容是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《小鴨子得救了——看圖編故事》，我說(shuō)課分以下幾部分。
?。?）教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹
《小鴨子得救了》是單幅圖的看圖訓(xùn)練，圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里，小猴子拿著竹竿，小熊拎著一桶水，大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場(chǎng)面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因，以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過(guò)，小鴨子救上來(lái)為結(jié)果，說(shuō)明了別人遇到困難，我們要積極想辦法幫助。
?。?）教學(xué)目標(biāo)設(shè)立及重點(diǎn)難點(diǎn)制定的依據(jù)
在講課之前我首先學(xué)習(xí)了大綱，大綱指出：“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)”。從本次看圖作文訓(xùn)練在教材中的位置來(lái)看，本組教材是在原教材基礎(chǔ)上重新排列組合的，文章體裁一致，都是童話，借小動(dòng)物的故事說(shuō)明一個(gè)道理，從不同側(cè)重滲透實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的哲學(xué)觀點(diǎn)，以及做事積極動(dòng)腦，不要盲從的思想方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展認(rèn)識(shí)的目的。從思想內(nèi)容來(lái)看，前單元是向?qū)W生進(jìn)行全面看問(wèn)題，注意事物之間聯(lián)系的教育，后一單元又是向?qū)W生進(jìn)行怎樣做人的教育，幾個(gè)單元內(nèi)容前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀分析，有了一定的認(rèn)識(shí)，即做事要?jiǎng)幽X想辦法。同時(shí)，二年級(jí)學(xué)生又具備了最基本的，語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，《小鴨子救上來(lái)了》一課，實(shí)際上在學(xué)生學(xué)習(xí)了五、六單元后，對(duì)學(xué)生觀察思維、想象和口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)綜合檢閱。
從作文訓(xùn)練的目的來(lái)看，作文訓(xùn)練無(wú)論是口頭或筆頭的訓(xùn)練，要解決的無(wú)非是兩大方面的問(wèn)題，第一方面是用詞造句，連詞成段的能力，即表達(dá)能力，也就是解決怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識(shí)能力，也就是寫(xiě)什么的問(wèn)題，明確了寫(xiě)什么，再把所觀察的材料經(jīng)過(guò)頭腦的思維加工整理，實(shí)現(xiàn)于筆頭，落實(shí)成文章。即通過(guò)思維將寫(xiě)什么與怎樣寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，概括說(shuō)：先觀察——思維——表達(dá)。
根據(jù)大綱的要求，教材內(nèi)容及作文訓(xùn)練目的以上三方面分析，教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)確定如下：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察，弄清小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物想辦法救它及最后得救的經(jīng)過(guò)，并能用一段完整的話敘述出來(lái)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、表達(dá)等綜合能力。
德育目標(biāo)：滲透事物間聯(lián)系，教育學(xué)生當(dāng)別人遇到困難時(shí)要積極動(dòng)腦、想辦法去幫助解決。
教學(xué)重點(diǎn)；按事物發(fā)展經(jīng)過(guò)用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，合理想象三個(gè)小動(dòng)物救小鴨子的經(jīng)過(guò)。
?。?）教學(xué)本課的總體思路及構(gòu)想
總體思路：
1）導(dǎo)入新課，弄清畫(huà)面人物，從整體感知畫(huà)面內(nèi)容；
2）合理想象小鴨子掉進(jìn)坑后的情景（起因），小動(dòng)物們分別想了什么辦法救小鴨子（經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（結(jié)果）；
3）指導(dǎo)學(xué)生按照事物的發(fā)展經(jīng)過(guò)完整地講述這個(gè)故事。
這樣設(shè)計(jì)的目的是首先使學(xué)生感知畫(huà)面，弄清靜止畫(huà)面的內(nèi)容，即小鴨子掉進(jìn)坑里，小動(dòng)物們想辦法救它，這樣就給我們這節(jié)說(shuō)話課定了主要基調(diào)，后面我們展開(kāi)的情節(jié)，都要圍繞這一事件來(lái)說(shuō)。
接著在第二部分主要引導(dǎo)學(xué)生合理想象小鴨子怎樣掉進(jìn)坑里（即弄清事件的起因），小動(dòng)物分別想了什么辦法救小鴨子（即事件的經(jīng)過(guò)），小鴨子救上來(lái)后的情景（即事件的結(jié)果）。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是使訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)記事文章的寫(xiě)作方法，即敘述一件事情一定要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局。
然后指導(dǎo)學(xué)生按照上述方法將這幅圖用一段通順的話敘述下來(lái)，實(shí)際上也就是成文的過(guò)程。
因本幅圖是單幅畫(huà)面，在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫(huà)面多個(gè)人物各自的活動(dòng)，又要協(xié)調(diào)查閱畫(huà)面人物與人物的關(guān)系，此外還有敘述畫(huà)面人物活動(dòng)的先后次序的問(wèn)題，所以從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，它較多幅圖要難得多，所以我在教學(xué)時(shí)，采用了把畫(huà)面分解成幾個(gè)小部分，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法，即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意義合起來(lái)就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo)，提供了觀察次序，為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。
?。?）突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的辦法
突破難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生合理想象三個(gè)動(dòng)物各想什么辦法救小鴨子的經(jīng)過(guò)，這個(gè)合理想象的過(guò)程，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生觀察到的畫(huà)面內(nèi)容：1）小猴子拿著竹桿在樹(shù)上玩；2）小熊拎著水桶；3）大象甩著長(zhǎng)鼻子站在坑邊，進(jìn)行分析、比較和綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，二年級(jí)的學(xué)生，往往對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我采取如下辦法突破難點(diǎn)。
1分散難點(diǎn)：如下面所說(shuō)，分部觀察、想象；
2問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)：如小猴子手里有竹桿，同學(xué)們自然可能想到用竹桿救小鴨子，然而小鴨子能否救上來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了：竹桿有什么特點(diǎn)？小鴨子能爬上來(lái)嗎（腳扁、平抓不住竹桿）兩個(gè)問(wèn)題。
3看看——說(shuō)說(shuō)——議議：如果分析小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)有一定難度的話，那么小熊和大象想辦法的經(jīng)過(guò)就更難合理想象，因此，我在這部分教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)觀察畫(huà)面（看看），然后提問(wèn)，小熊和大象各想了什么辦法（說(shuō)說(shuō)），最后請(qǐng)同學(xué)們自己分析討論（議議），同學(xué)們可能提出以下幾種看法：A小熊去河邊打水，水多了，小鴨子浮上來(lái)了；B小熊和大象一起去河邊打水；C小熊把桶掛在大象鼻子上，小鴨子坐在桶里；D大象用鼻子把小鴨子卷起來(lái)，等等。
學(xué)生可就這幾種辦法展開(kāi)熱烈的討論，第一種辦法，坑深水少，浪費(fèi)時(shí)間；第二種辦法即大象鼻子有長(zhǎng)而玲巧的功能，我們采用直接卷起的辦法，這樣不更具合理性嗎？通過(guò)分析、比較，最后得出一種基幾種最佳的辦法，這種分析比較，就比教師為了節(jié)省時(shí)間直接給出小動(dòng)物們救小鴨子的辦法，限定一種合理想象，更具說(shuō)服性。同時(shí)，在爭(zhēng)論的過(guò)程中，調(diào)查動(dòng)了思維的積極性。
確定了小動(dòng)物辦法的合理性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出來(lái)，這是本課的重點(diǎn)所在，高年級(jí)教師常常責(zé)備、埋怨學(xué)生作文精制濫造，條理混亂，造成這局面的原因就是在兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，七八歲時(shí)，沒(méi)有捕捉教育時(shí)機(jī)，教師往往只給學(xué)生提出簡(jiǎn)單的提示問(wèn)題，就而面對(duì)這樣有難度且復(fù)雜的畫(huà)面，學(xué)生只好瞎編一氣。因此，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在低年作文訓(xùn)練時(shí)，就要采用恰當(dāng)?shù)霓k法，使學(xué)生口頭作文能力在低年階段獲得最大的發(fā)展。為了突出表達(dá)的重點(diǎn)，我采用如下辦法：
1） 說(shuō)話訓(xùn)練貫穿課堂教學(xué)的始終，每一部分內(nèi)容都請(qǐng)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述。
2） 在指導(dǎo)學(xué)生敘述時(shí)重在教給學(xué)生表達(dá)的方法，學(xué)習(xí)一詞一句的.運(yùn)用，布 局計(jì)劃謀篇的方法、表達(dá)的次序，而不是讓同學(xué)抄一篇范文就解決問(wèn)題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生表述小鴨子掉進(jìn)坑里的經(jīng)過(guò)時(shí)，我提示按小鴨子是怎樣掉進(jìn)坑里，小鴨子怎樣做的說(shuō)說(shuō)第一部分；指導(dǎo)小猴子救小鴨子的經(jīng)過(guò)時(shí)，按照看、聽(tīng)、想、做的過(guò)程敘述；在敘述全文時(shí)，使學(xué)生結(jié)合板書(shū)，依照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)敘述，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)大大提高。
3） 及時(shí)修改。這個(gè)過(guò)程實(shí)際是對(duì)學(xué)生口頭作文的批改過(guò)程，二年級(jí)的小學(xué)生，由于識(shí)字量、閱讀量及語(yǔ)言感受運(yùn)用能力的水平較低，還正處于作文訓(xùn)練的起步階段，因此，我們要求他們一次表達(dá)完整到位是不現(xiàn)實(shí)的，所以我們?cè)试S學(xué)生表達(dá)欠妥，卻不允許我們面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的表達(dá)置之不理，所以在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或教師指正，或?qū)W生指正，這樣即完善和發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生間相互的批改，又可提高學(xué)生的修改、評(píng)價(jià)、正確運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言能力。
?。?）教學(xué)環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換
這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫(huà)面編故事，從作文訓(xùn)練的角度來(lái)說(shuō)，屬記敘文中的記事范疇，就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），既然是故事，所以又能具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn)，因此，在課堂環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換上，我采用：A開(kāi)篇以情入境導(dǎo)入，設(shè)立懸念；B中間情節(jié)過(guò)度，展開(kāi)豐富的想象；C結(jié)尾、欣賞全文，達(dá)到高潮。
1） 開(kāi)篇我采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法，把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里，學(xué)生進(jìn)入情境后，仿佛自己也置身于美麗的大森林里，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，篇頭故事情景的交待又降低了坡度。
2）情節(jié)過(guò)度。我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：①小鴨子掉進(jìn)坑里，它多么著急呀，這時(shí)誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)叫聲趕來(lái)了？②誰(shuí)可能最先想出辦法？③小熊和小象想出了什么辦法？④小鴨子得救了嗎？幾處過(guò)渡，不僅將畫(huà)面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。
3） 結(jié)尾處由學(xué)生自己作文到欣賞全文的轉(zhuǎn)換。通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代 化的聲、光、電的電化教學(xué)手段，色彩鮮艷的畫(huà)面，聲情并茂的敘述，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，視覺(jué)藝術(shù)和聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的效應(yīng)再次將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，以便更好地將本課故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。
?。?）德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
小學(xué)語(yǔ)文課進(jìn)行思想品德教育得天獨(dú)厚，《小鴨子得救了》故事雖短，但意義深刻，他通過(guò)小動(dòng)物們積極動(dòng)腦、想辦法幫助小鴨子擺脫困境這一故事，教育學(xué)生別人遇到困難要積極想辦法去解決，這對(duì)于入學(xué)不久，而多是獨(dú)生子女一貫依賴(lài)別人，缺乏獨(dú)立解決困難的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要。因此，我積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生想象小動(dòng)物們想辦法救小鴨子的過(guò)程，實(shí)際上也是同學(xué)們自己動(dòng)腦想辦法的過(guò)程。同實(shí)，本課教學(xué)的結(jié)尾我順應(yīng)進(jìn)行了幾句總結(jié)，達(dá)到了教育學(xué)生的目的。
(7) 教學(xué)效果預(yù)測(cè)
1)通過(guò)集體練說(shuō)，全班同學(xué)應(yīng)該達(dá)到合理敘述故事梗概。
2)大部分學(xué)生表達(dá)具體完整。
3)尖子同學(xué)敘述生動(dòng)具體。
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