下面是范文網(wǎng)小編分享的雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿5篇 《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿，以供參閱。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿1

　　一、教材分析：

　　本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫“方”字。

　　2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。

　　3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過(guò)反復(fù)范讀來(lái)降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。

　　第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（）數(shù)不清；（）從（）飄落下來(lái)。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)”練習(xí)“答”和“說(shuō)”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后通過(guò)教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫，最后是反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。

　　第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。

　　五、教后反思：

　　縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：

　　1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)”層層遞進(jìn)。后來(lái)在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。

　　2、以讀為本，注重朗讀感悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍诮虒W(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的'起始階段。對(duì)于他們來(lái)講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀來(lái)感悟文本，理解文本。

　　3、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義，訓(xùn)練說(shuō)一說(shuō)：日常生活中，（什么東西）數(shù)不清；（什么東西）從（哪里）飄落下來(lái)。要求學(xué)生盡量說(shuō)完整話，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的。

　　存在不足：

　　1、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí)，我扶得比較牢，問(wèn)題比較多，感覺比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對(duì)話內(nèi)容表演出來(lái)。這樣，效果可能會(huì)更好。

　　2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位，問(wèn)和答的語(yǔ)氣沒有很好的體現(xiàn)出來(lái)，朗讀沒有明顯的增量。

　　總之，一堂課下來(lái)，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn)。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“方、巴、把”3個(gè)字，正確流利朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)與雨水有著密切的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，披文入境。

　　1、出示課件：雨點(diǎn)兒調(diào)皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

　　2、說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？聽到了什么？

　　3、看到這樣可愛的小雨點(diǎn)兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)它？

　　4、揭示課題，指導(dǎo)讀題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、生看課文，聽課文配樂朗讀。

　　2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認(rèn)識(shí)的字讀拼音或問(wèn)同桌。

　　4、CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認(rèn)識(shí)的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語(yǔ)，你會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　5、去拼音，打亂順序讀。

　　6、去朋友，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

　　三、細(xì)讀課文。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

　　1、生字學(xué)得好，課文一定會(huì)學(xué)得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　2、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認(rèn)為他讀得好就拍拍手表?yè)P(yáng)他。

　　3、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

　　誰(shuí)認(rèn)為自己讀得更好，向他挑戰(zhàn)吧。

　　喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

　?。ㄖ雷x好問(wèn)句，并相機(jī)理解“數(shù)不清、飄落”）

　　4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對(duì)話。

　　5、CAI課件演示雨后萬(wàn)物生機(jī)勃勃的動(dòng)畫，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？

　　6、看到這么美的景色，你的`心情怎么樣？帶著高興、喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀讀第五自然段。

　　7、老師也找來(lái)了一張圖畫，仔細(xì)看看，還有什么也發(fā)生了變化？

　　美麗的露珠 從 樹葉上 從

　　8、假如老師是雨點(diǎn)兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒……你會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么？

　　創(chuàng)設(shè)情境，師生對(duì)演。感受動(dòng)植物對(duì)雨點(diǎn)兒的感謝，并學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

　　9、把自己想象成雨點(diǎn)兒，自由地配上動(dòng)作，把課文讀給小伙伴聽。

　　四、指導(dǎo)書寫生字。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評(píng)課稿

　　五、作業(yè)：仔細(xì)觀察雨后大地的變化，把它畫下來(lái)，并在旁邊寫上你最想說(shuō)的話，好嗎？

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿3

　　19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑”。這精辟的論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。

　　如何改革課堂教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下在就《雨點(diǎn)兒》一課，談?wù)勎业拇譁\見解。

　　我把說(shuō)課內(nèi)容分成六個(gè)部分：

　　一、說(shuō)教材

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來(lái)的雨點(diǎn)，滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　這篇童話內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，便于學(xué)生閱讀。

　　2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字和朗讀。

　　難點(diǎn)是：通過(guò)讀課文，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　3、課時(shí)建議：

　　根據(jù)教材內(nèi)容，本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讀通讀順課文，粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟，使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵，而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，緊扣教材特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際的。為此，我按知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

　　本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字；正確、流利地朗讀課文。

　　（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

　　過(guò)程與方法目標(biāo)是：重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的綜合，并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段（即一至二年級(jí)）的孩子，在閱讀方面，要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。由此，我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為：了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　如今，班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月，學(xué)習(xí)了漢話拼音，能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象，輕聲讀得較重，朗讀能力有利于提高。他們年齡小，記憶力較強(qiáng)，但對(duì)語(yǔ)言文字的理解力還較差，有意注意的時(shí)間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　葉圣陶先生指出，“老師之 為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功課彌深，乃為善教者也”。在此，本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法，放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極主動(dòng)地探求新知，掌握一定的字形記憶方 法，理解課文內(nèi)容的方法，讓學(xué)生舉一反三，形成能力，同時(shí)，倡導(dǎo)從老師必要的牽引，到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣，教學(xué)開始，我先播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這首歌的感受。

　?。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字

　　明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　第斯多惠說(shuō)過(guò)“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們，去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，緊接下來(lái)，我就讓學(xué)生自主識(shí)字，先小組交流，再全班匯報(bào)。

　　（三）自主探究，朗讀感悟。

　　在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”，并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說(shuō)話。

　　課文二至四自然段，是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥，我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑，用“為什 么”提個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)，為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方？為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方？等問(wèn)題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。并通過(guò)學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑，學(xué)生明白了，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)去了那兒，相信小雨點(diǎn)長(zhǎng)大后，也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙，使那兒長(zhǎng)出更紅的花、更 綠的`草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，又一次得以張揚(yáng)。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象，雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境，而情境又助燃了感 悟。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生再讀：……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí)，不生的 各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

　?。ㄋ模鴮懮?/p>

　　識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長(zhǎng)短，把字寫勻稱。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下：

　　花 紅

　　長(zhǎng) 更

　　草 綠

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我是郭 ，我今天說(shuō)課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說(shuō)課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　一、說(shuō)教材

　　《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　一年級(jí)學(xué)生通過(guò)兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓看 聽 說(shuō) 想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　?。?）理解“數(shù)不清、飄落等詞語(yǔ)。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。

　?。?）初步了解雨點(diǎn)兒的作用。

　　（3）有感情地朗讀課文。

　?。?）認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文。

　　了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切關(guān)系。

　　五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　?。?）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和引導(dǎo)性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。如:在整體感知這一環(huán)節(jié)：我在讓學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上說(shuō)自己讀懂了什么？出示卡片“數(shù)不清”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)“數(shù)不清的東西” 等

　?。?）讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事，初步了（9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的`地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　?。?）利用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語(yǔ)感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件，生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。

　?。?）力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語(yǔ)文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí)，關(guān)注人文性、尊重 學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。如：在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行說(shuō)話。 小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對(duì)課文的 一種再創(chuàng)作，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿5

　　教材分析：

　　本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。認(rèn)字和朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；

　　2、正確流利地朗讀課文；

　　3、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解雨點(diǎn)與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　3、搞好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　三、細(xì)讀感悟，感情朗讀

　　四、觀察分析，指導(dǎo)寫字

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　具體過(guò)程如下：

　　一、出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

　　1、師說(shuō)謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。

　　2、板書課題：12、雨點(diǎn)兒

　　3、齊讀課題后，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的兒化音。

　　【在這一環(huán)節(jié)我通過(guò)猜謎語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解了兒化音的讀音難點(diǎn)?！?/p>

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、范讀

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　3、查讀課文：指名分段朗讀課文，看誰(shuí)讀得又正確又流利。

　　【之所以花大量時(shí)間讀課文，是因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字效果最佳?！?/p>

　　4、讀預(yù)習(xí)時(shí)畫的詞語(yǔ)。（練讀——指名讀）

　　【我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力?！?/p>

　　5、課件出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀：這些詞語(yǔ)換一個(gè)地方你們能讀好嗎？

　?、倬氉x帶拼音的詞語(yǔ)。

　　②指名讀。

　?、壅f(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò)（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)”是翹舌音。“彩”是平舌音。）

　　④去拼音讀詞語(yǔ)。（練讀——指名讀——齊讀）

　　6、去熟字留生字：這樣你們還會(huì)讀嗎？

　　①練讀。

　?、谥该x。

　?、壅f(shuō)記字方法。

　　比一比：飄——漂青——清方——萬(wàn)

　　聯(lián)想：回飄落

　　說(shuō)結(jié)構(gòu)：空答問(wèn)

　　7、游戲：字寶寶長(zhǎng)大了

　　8、看卡片聽口令讀字，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀得準(zhǔn)。（用“彩、清、落”擴(kuò)詞。）

　　【我始終都把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)。在遵循字不離詞，詞不離句的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。并采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把識(shí)字教學(xué)落到了實(shí)處。游戲的設(shè)計(jì)緩解了學(xué)生的識(shí)字疲勞?！?/p>

　　三、細(xì)讀感悟，感情朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　?、僬n件出示文中插圖：你看到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）課文是怎樣描寫這幅圖的？

　　②課件出示，指名朗讀。

　?、劾斫狻皵?shù)不清”“飄落”。數(shù)不清什么意思？說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清？（看誰(shuí)說(shuō)的句子通順、好聽。）怎樣落叫飄落？（演示）

　?、苤笇?dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出“數(shù)不清”和“飄落”的感覺來(lái)。

　?。ㄖ该x——范讀——練讀——指名讀）

　　【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。 】

　　2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

　?、伲ǔ鍪静鍒D）聽，誰(shuí)在說(shuō)話？（板書）他們說(shuō)什么呢？

　?、谥该x第二自然段：指導(dǎo)讀好問(wèn)的語(yǔ)氣。

　?、坌∮挈c(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）“你呢？”是不是小雨點(diǎn)的回答？指導(dǎo)讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　④大雨點(diǎn)怎樣回答的？（指名讀隨機(jī)板書）

　?、莘纸巧首x。

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　?、俪鍪静鍒D：你能用最美的語(yǔ)言描繪一下這里的'美景嗎？

　?、谡n文是怎樣描寫的？（順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀、指名讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。隨機(jī)板書）

　?、塾懻摻涣鳎哼@都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？

　　4、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　【先讓學(xué)生欣賞雨過(guò)天晴草長(zhǎng)花開的景象，再讓學(xué)生讀文感受雨點(diǎn)兒給草和花帶來(lái)的變化，接著讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生用朗讀表達(dá)自己的感受。這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境地體會(huì)景色美，理解雨點(diǎn)兒與植物生長(zhǎng)間的關(guān)系。并將自己的情感自然而然地釋放于朗讀之中?！?/p>

　　四、觀察分析，指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀“方”“半”。

　　2、書空筆順。

　　3、觀察筆畫位置。

　　4、范寫。

　　5、練寫。

　　【低段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（略）

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