下面是范文網小編收集的《功》說課稿7篇(功的說課稿)，供大家參考。

《功》說課稿1

　　1教學目標

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道電功的物理意義、單位。

　　2、理解電功的公式W=UIT，并能進行簡單的計算。

　?。ǘ┻^程與方法

　　1、通過實驗，讓學生體驗電功。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1、通過學習，滲透新課程標準中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　2學情分析

　　1、學生已有的知識就是電能，但深入的電功及如何計算電功都是未知的，以及電能表的應用。

　　3重點難點

　　1、理解電功率概念；體會電功在實際生活中的含義。

　　2、會計算電功，會用兩種語言描述電功。

　　4教學過程

　　4、1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】新課引入

　　1、各種各樣的`發(fā)電廠和電池，把不同形式的能轉化為電能，供人們使用。

　　2、人們利用電能，通過各種用電器為人類的生活提供便利。

　　3、各種用電器將電能轉換為各種形式的能。

　　學生自考回答：燈泡—將電能轉化為光能。電力機車—將電能轉化為機械能。燒水器—電能轉化為內能。

　　設計意圖：聯系學生的生活實際，鍛煉學生的觀察能力。

　　活動2【講授】新課

　　講授

　　引導學生得出電能、電功的知識：

　　1、用電器工作的過程就是消耗電能的過程。使電能轉化為其他形式能量的過程。2、電能的單位：

　　能量的國際單位：焦耳（J）生活中的電能單位：度，千瓦時（kW·h）

　　單位轉換

　　1 度=1 kW·h = 1×103 W×3 600 s = 3、6×106 J

　　課堂練習

　　說說下列用電器工作時的能量轉化：電吹風機——電能轉化成

　　機械能和內能。 電飯鍋——電能轉化成內能。

　　演示實驗：

　　電能表（電度表）是測量用電器在一段時間內消耗多少電能的儀表。

　　向學生展示電能表，請學生注意表上的各種銘牌。

　　教師講解

　　“600 revs/（kW · h）”表示接在這個電能表上的用電器，每消耗1 kW · h的電能，電能表上的轉盤轉過 600 轉。

　　生活中的物理

　　各式各樣的家用電表，圖展，學生可以自學。

　　電功

　　1、電能轉化為其他形式的能的過程就是電流做功的過程。

　　有多少電能發(fā)生了轉化就說電流做了多少功。

　　2、計算電流做的功：

　　電流做功的多少跟電流的大小、電壓的高低、通電時間的長短都有關系。

　　W=UIt

　　W = UIt= U2/R= I2Rt

　　活動3【練習】練一練

　　1、有一只節(jié)能燈接在220 V的家庭電路中，通過它的電流為90 mA，計算這只燈使用5 h消耗多少度電？

　　解析：

　　90 mA=0、09 A

　　W=UIt=220 V×0、09 A×5 h=0、099 kW·h

　　這只節(jié)能燈工作5 h消耗的電能是0、099 kW·h，即0、099 度。

　　2、手機、數碼相機等常用充電電池作為電源，某手機電池的電壓為3、6 V，安時容量為750 mA·h。它充滿電后所儲存的電能是_______J。

　　解析：

　　電池參數有：電壓和安時容量(A·h)

　　安時容量=放電電流(A)×放電時間(h)

　　750 mA·h= 750 mA×1 h

　　W = UIt = 3、6 V×0、75 A×3 600 s = 9 720J

《功》說課稿2

　　一、教材分析

　　1、本章及本節(jié)的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律，選學），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講解知識并應用所學知識去解決實際問題。

　　本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功和能量轉化的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　2、教學目標。

　　根據大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　知識、技能目標：

　　（1）知道電流可以做功,且是電能轉化為其他形式的能的過程。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt（并能結合歐姆定律的公式）

　?。?）知道電功的單位。

　?。?）知道電能表的用途和讀數方法。

　　過程與方法目標：

　?。?）培養(yǎng)學生初步的觀察能力，通過分析實驗過程中的現象和能量轉化情況，培養(yǎng)學生概括、語言表達能力。

　?。?）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　　情感、態(tài)度價值觀目標：

　　⑴結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節(jié)能意識。

　?、茲B透能量守恒定律，認識宏觀世界中物質和能量在變化中總量不變的和諧。

　　3、重點與難點。

　　作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。

　　二、教學程序設計

　　根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升一組鉤碼）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，認識到電能在這個過程中轉化為了其他形式的能量，同時也為最后揭示電能表的應用埋下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、電腦模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過電腦動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我利用實物投影方式并下發(fā)了幾個電能表給各小組學生，讓他們觀察，在觀察過程中弄清銘牌上各項指標的含義。并動畫模擬了一個電能表工作時的情況，配合學生日常生活中見到的電能表，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組練習題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的'理解，目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼，鞏固了本節(jié)課的學習成果。

　　課堂小結我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、情感三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、電腦動畫等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生的能力。

　　三、教學體會

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、這節(jié)課的內容，表面上看較簡單，學生學習應該不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深

　　3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

《功》說課稿3

　　本說課稿共包括了教材分析、教學程序設計、和教學體會三個部分。

　　一、 教材分析

　　1、 本章及本節(jié)的地位與作用。

　　《電功和電功率》這一章是初中物理的重點章之一，在這一章里，講述了兩個重要的電學概念（電功和電功率），一個重要的電學定律（焦耳定律），這些知識不僅是進一步學習電學的基礎，而且在生產和生活實際中也有廣泛的應用。

　　本章有兩大特點，一是綜合性強，不僅要綜合運用前面的歐姆定律、串并聯知識，還涉及到了一些力學問題（如本節(jié)中的功）；另外一個特點是與生活實際聯系比較緊密，幾乎每節(jié)課都是從實際問題引入新課，講了知識后又應用所學知識去解決實際問題。

　　本節(jié)所講的電功，除了具有以上兩個特點之外它還是對初二功的知識的延續(xù)，而且也是后面繼續(xù)學習電功率、焦耳定律等知識的基礎，同時也為學生將來學習更廣義的功做好了必要的準備。所以無論從大綱的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

　　2、 教學目標。

　　根據大綱對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　知識目標：

　?。?）知道電流可以做功和常見的電流做功形式。

　　（2）掌握電功的公式W=UIt

　?。?）知道電功的單位。

　　（4）知道電能表的用途和讀數方法。

　　能力目標：

　?。?）培養(yǎng)學生運用學過的知識解決簡單的電功問題的能力。

　?。?）培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　思想目標： 結合“一度電的作用”的教學，向學生滲透節(jié)能意識。

　　3、 重點與難點。

　　作為一節(jié)概念課，從概念的建立到運用都很重要，而且大綱對電功的公式要求到掌握的層次，所以把電功的概念和公式作為本節(jié)的重點。另外以初中生的能力水平很難獨立地研究出電功與哪些因素有關，必須通過教師適當地點撥才能完成，所以把實驗探索過程作為本節(jié)教學的難點。

　　二、 教學程序設計

　　根據自己的教學經驗，本人認為物理概念課的一般授課流程都分以下三個階段：

　　在本節(jié)課中，我利用了一個實物（電能表）和一個實驗（電動機提升重物）引出電功這個概念，這樣引課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯系，同時也為最后揭示電能表的應用打下了伏筆。

　　接下來是概念的形成階段，這是本節(jié)的核心，在分析電功的實質時，我強調電流做功要引起各種變化：或牽引物體運動；或發(fā)熱、發(fā)光；或發(fā)生化學反應等等。通過實驗、微機模擬等手段，讓學生知道電流做功有多種表現形式，這樣學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功大部分外延。

　　在研究電功與哪些因素有關時，由于書中的實驗可見度和成功率都很低，既然是定性研究，我就用電流通過電燈做功來代替通過電動機做功，利用電燈發(fā)光來增加感性認識，利用投影電流表和電壓表來增加可見度，并采用先猜想再實驗

　　最后總結的探索式教學模式。另外，在實驗中我注意了研究方法的`滲透，即物理學中常用的控制變量法，還通過微機動態(tài)顯示研究電路的過程，再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

　　在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋盤轉動一目了然，直觀而有效。最后介紹一度電的作用，目的是為了滲透節(jié)能意識。

　　為了鞏固電功的概念，我設計了一組程序題，通過這組由淺入深的形成性練習，使學生對電功的概念有了更深的理解，尤其是第五題的訓練（練習題另附），目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

　　小結中我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養(yǎng)了學生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。

　　總之，本節(jié)課是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的，教學中以實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以概念的認識為主線，運用實驗、微機等多種教學手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。

　　三、 教學體會

　　通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會：

　　1、 作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

　　2、 這節(jié)課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發(fā)現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續(xù)學習，這里不必講得過細、過深 。

　　3、 教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

《功》說課稿4

　　課前準備：

　　分組情況，評分標準、準備用具（準備書、學案卷），檢查。

　　組名、評價表張貼、評價方法

　　紫色——藍色——綠色——粉色——黑色

　　教學過程

　　教學分析四、課前引言

　　學習內容

　　目標介紹

　　總述學習內容與前后知識之間的聯系，讓學生了解學習內容在整體結構中的位置，體現聯系的思想。

　　教師介紹目標突出重點內容，讓學生有目的的學習。十四、新授課教學

　?。ㄒ唬╇娔?/p>

　　活動：小組競賽電能來源

　　師：小組競賽電能的來源，

　　生：……

　　師：PPt圖片展示

　　電源是講什么能轉化成電能？

　　生：其他形式

　　師：洗衣機消耗電能，用什么能轉化成什么能？

　　電飯鍋、電風扇、電熱孵化器、電鍍

　　………

　　你怎么知道是電能轉化成化學能

　　師：電能可以轉化成什么能

　　生：填寫學案，

　　板書：(提示回憶并提問)

　　電能：

　　國際單位：

　　常用單位KWh度

　　換算：1度

　　記憶方法生日三月初六，六六大順

　?。ǘ╇娔艿挠嬃?/p>

　　師：出示電能表圖片三個，形象的快慢表示

　　作用：？

　　不用看自己想，每家電表，計量電能

　　“一段時間”的形象化

　　圖片：家庭電路的圖雙層效應提前預告

　　活動：認識電能表上的參數

　　自學解決，有疑問在互相學習

　　學生提出

　　50Hz——教師講

　　沒有疑問嗎？師提出：

　　10（20）A，1020有區(qū)別嗎？

　　600revs/kWh意思

　　練一練

　　電能表讀數、一月消耗電能

　　電費計算

　?。ㄈ╇姽?/p>

　　電能和電功之間有什么聯系嗎？

　　功和能有聯系嗎？

　　生：轉化成功就是能

　　師：同桌翻譯

　　生：提示下

　　板書：

　　電功：W

　　PPt片

　　電流做功——轉化成的電能？（沒看清）——用電器消耗了多少電能

　　活動：電功的大小與那些因素有關

　　學案卷提示

　　1、如何體現電功大??？——圖提示

　　生：可提升木塊，可拖木塊走

　　師：電功受哪些因素影響？

　　生：電流、通電時間、電壓

　　師：思想——控制變量

　　科學家通過大量實驗得出……

　　板書：

　　電功：W=UIt

　　1J=1VAs

　　2、實驗中如何改變電流電壓的大小

　　3、結論

　　小組競賽的.方式評價方法！——進級

　　評價表張貼在黑板上，用不同顏色的磁扣向上移動，上升高度表示成績高低。

　　（對陌生的學生需要提前介紹游戲規(guī)則，建立臨時的小組，體現團隊精神）

　　疑問：競賽形式很好，每組成員都舉手的情況下提問那組？前后回答的難易程度因有所迫不容，所提問小組？

　　由生活實例進入

　　追問，突出強調教學疑問及不熟悉的內容化學能

　　學生的自然學習狀態(tài)形成，

　　緊張的、積極的……

　　記憶方法順口說出即加強了記憶，又引起學生的興趣。

　　教師語言形象的表示

　　強調課堂上學習知識理解的過程，而非尋找復制輸出。

　　家庭電路，知道電能表的位置作用，又能提前的預告，家庭地電路?！岢?！

　　用提問來解決鞏固。學生先自學，后用學生提出問題方式解決一部分問題。為突出教學內容，教師提出問題讓學生解釋理解突出教學內容——提倡！

　　變換著方式讓學生學習，且知識目標的達成情況好。

　　提供電能表讀數圖片

　　突出聯系，抓住重點字眼，調動學生已有的知識基礎。

　　運用學生的思維語言，換一種表達方式達到理解的目的。

　　探討：學生實驗操作體驗很好，但是實驗難度大，沒有個別指導很難完成實驗。

　　設計的目的？重在哪個環(huán)節(jié)？

　　可以嘗試，但是需要有其他教師的參與個別指導方能完成。

　　建議：弄清本活動的設計意圖，實施過程中體系拿出來練習

　　PPt配合本節(jié)課的重點內容。

　　總結

　　1、知識

　　2、小組競賽結果——納入班級評價從知識方面、小組合作兩個方面總結總評：

　　1.小組合作學習方式運用嫻熟。

　　2.教學思想：學生主體作用發(fā)揮好，注重學生的學習能力培養(yǎng)；

　　3.注重知識之間的聯系，學科思想方法滲透明顯。

　　4.體現教學技巧表現突出：課堂上采用多種方法（學生自學、學生提問、教師提問、學生競賽等）幫助學生理解、記憶學習內容。

　　發(fā)展：

　　5.小組學習的評價如何公平？研究標準與操作方法

　　6.電功大小的因素學生活動，設計意圖？

　　7.教師的語言。注意教育的因素。如“不希望你們做抄電表的”。學生主體性表現，“謝謝同學們的配合”，教師協助學生學習而非學生配合教師做課。

《功》說課稿5

　　【設計思想】

　　以物理組推出“八環(huán)節(jié)，三落實”教學模式為主要指導思想，即教師教學八環(huán)節(jié)：“確定目標，自主學習，合作交流，引導探究，展示評價，梳理歸納，課堂檢測，拓展延伸”。學生學習三落實：“溫習鞏固，當日檢測，達標測評”，充分提高課堂教學的有效性。

　　【教學背景分析與教學對策的制定】

　　教材分析：本節(jié)內容為人教版高中物理（必修2）第七章《機械能》的第6節(jié)知識，是前面兩節(jié)內容的繼續(xù)，本節(jié)內容是尋求動能表達式的實驗探究過程，下節(jié)內容是尋求動能表達式的理論探究過程，為下節(jié)內容的理論探究奠定了一個實踐認識基礎，起到很好的鋪墊作用。

　　學情分析：學生已具有一定的實驗方案設計能力、實驗動手操作能力及實驗數據處理的能力，具有一定的實驗基礎。但學生以前接觸的力都是恒力做功，而這一節(jié)牽涉到變力做功問題，這是一個思維臺階，通過啟發(fā)學生理解及感悟將做功增倍，代替求具體功的巧妙之處。

　　教學對策：教師通過生活實例引入課題，然后再層層遞進，引導學生討論、實驗、觀察、分析，讓學生充分參與學習和探究過程。通過動手探究功與物體速度變化的關系，使學生經歷研究過程，體驗研究方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　?。?）知道探究中需測定功與速度這兩個物理量。

　?。?）知道橡皮筋彈力做功大小與橡皮筋的條數成正比，體會取一根橡皮筋所做的'功為單位來簡化問題的方法。

　?。?）掌握實驗方案中平衡摩擦力的方法。

　?。?）會選擇合適的測量點并進行速度計算，能根據實驗數據分析、總結得出實驗結論。

　　2、過程與方法

　?。?）領會教科書所給實驗方案中的探究過程。

　?。?）用打點計時器與紙帶來探究功與速度的關系，體驗探究過程中的物理學研究方法。

　?。?）通過數據處理體會并尋找做功與速度變化的關系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　?。?）體驗探究過程中的困難，加強團隊合作精神。

　?。?）領悟探究變力做功的奇妙方法，感受探究功與速度變化關系的方法，享受成功的樂趣。

　　【教學重點】

　　1、實驗方案的設計；

　　2、利用圖像法處理數據尋找功與速度變化的關系。

　　【教學難點】

　　變力功的處理方法。

　　【教學流程圖】

　　【教學過程中學生存在的主要問題及解決】

　　問題一、實驗方案的選擇。

　　學生通過已學知識以及閱讀課本，可以設計出以下三種不同方案，三種方案中都利用了打點計時器測量物體的速度，但三種方案中分別是三種不同的力做功，方案一是重力做功，方案二是拉力做功，方案三是彈力做功。

　　方案一存在的問題主要是：重力做功對速度的影響，與物體的質量無關。

　　方案二存在的問題主要是：拉力與小車的質量及所掛鉤碼的質量大小有關。

　　方案三存在的問題主要是：橡皮筋為變力，變力的功如何處理？

　　問題二、如何處理變力的功？

　　1．是否要直接測量出變力的功呢？能否測量出來嗎？

　　2．如何表示橡皮筋做的功？

　　通過啟發(fā)引導，若能使每條橡皮筋所做的功相同，如果一條橡皮筋對小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數來表達。這種處理方法，把不便于用公式計算的彈力做功轉換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的計算。

　　問題三、如何求解物體運動的速度？

　　1．紙帶上的點，間距并不都是均勻的，應該采用什么樣的點來計算小車速度，為什么？

　　2．通過引導學生分析小車的運動狀態(tài)，確定選擇什么樣的點計算小車速度才正確。

　　因為小車先加速運動，再勻速運動，后減速，故宜取點跡清晰，間距較大且相當均勻的點來計算速度，如圖中E、F點。

　　問題四、如何處理實驗數據？

　　1．先設計好表格，在表格中填入實驗數據。

　　2．充分調動學生的思維，讓學生先進行猜想，功W與速度v之間可能有哪些關系？并誘導學生用什么方法比較容易看出W與v的關系？最后提出利用電子表格的圖表功能對實驗數據進行處理。

　　3．選取某組實驗數據并用電子表格及圖表形式展示，并最終得出實驗結果。

　　猜想一：做功與速度v是否成正比

　　猜想二：做功與速度v2是否成正比

　　猜想三：做功與速度v3是否成正比

　　通過圖象得出實驗結論：W∝v2，即功與物體的速度的平方成正比。（小車從靜止開始運動，初速度為零，末速度就是小車速度的變化。）

　　【課后反思】

　　1、整個課堂一直以探究活動為主，老師適時的設問，層層遞進，引導學生觀察、實驗、分析、討論，讓學生充分參與學習和探究過程。

　　2、本實驗為探究型實驗，開放性較強，能很好培養(yǎng)學生思維的靈活性，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、由于受學生基礎以及時間的限制，部分學生實驗并不非常成功，特別是對實驗數據的處理方面。

《功》說課稿6

　　古典舞基本功說課稿

　　一、 說教法：

　　舞蹈是以經過提煉，組織和藝術加工的人體動作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈作為教育的內容和手段，不僅可以培養(yǎng)教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)動作的協調性、節(jié)奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養(yǎng)良好的道德品質。

　　二、 說任務：

　　1、 通過舞蹈基本知識的講授和教學，使學生初步了解舞蹈基礎理論，常用術語，并能在舞蹈學習實踐中應用。

　　2、 舞蹈基訓部分，即對學員進行基本能力的訓練，如：發(fā)展學員身體各部分肌肉的能力，訓練關節(jié)的柔軟性，控制身體活動的能力、靈活性和穩(wěn)定性，以及跳、轉、翻等各種技巧。本學期舞蹈基訓主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。

　　三、說時間：

　　每周五下午第四節(jié)課。

　　四、說地點：

　　音樂教室

　　五、說內容：

　　第1~2周：中國古典舞基本手型

　　第3周：中國古典舞基本腳型

　　第4周：中國古典舞基本手位

　　第5周：中國古典舞基本腳位

　　第6~7周：單手基本動作

　　第8~9周：雙手配合動作

　　第11~14周：身體各部分中間活動訓練

　　第15~16周：以上基本動作練習

　　舞蹈隊活動計劃

　　舞蹈教育是藝術教育。掌握舞蹈的基礎理論知和舞蹈的基本技能，可以訓練學生感受美、體現美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現形式豐富多彩，在學習、排練、表演的過程中，表現力和創(chuàng)造力的方面，都有著積極的意義和功能。

　　本學期我從低年紀學生開始選拔，通過舞蹈基礎的教授和教學，使學生初步了解舞蹈進本動作，根據學生的特點，初步掌握兒童舞和進本動作、基本能力、訓練過節(jié)柔軟性，控制身體活動的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉、翻等各種技巧，使學生身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，為上臺表演打下堅實的基礎。如：通過對學員基本能力的訓練，使其身體運動更符合舞蹈規(guī)律的要求，以適用各種類型動作，發(fā)展身體個部分的能力，靈活性和穩(wěn)定性以及跳、轉，翻各種技巧動作。

　　通過作品排練使學生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時扮演各種人物形象作好準備。

　　活動時間：每周四下午 第三節(jié)課

　　活動地點：舞蹈教室

　　六、說過程：

　　準備活動：

　　1、胸腰練習，教師逐個活動

　　2、進行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習

　　中間練習

　　手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸、音樂等練習

　　扶把練習

　　1、擦地2、小踢腿3、吸彈撩腿

　　學習新課

　　胯掖腿練習

　　5——8拍右手扶把，左手打開成七位，站成小八字腳

　　1——8左腳旁吸腿。

　　2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度

　　3——8左腳硼腳面

　　4——4左腳成旁吸腿

　　5——8左腳放至右腳旁還原

　　反復共做二次，再轉身換成相反的方向。

　　課堂小結

　　總結本堂課的優(yōu)劣之處，向學生提出希望。

　　活動教材：自己準備

　　舞蹈課教案2 舞蹈中的呼吸

　　教學目的：

　　1）在基訓中運用呼吸，以更好地訓練學生軟開度。

　　2）學習舞姿組合《大海啊，故鄉(xiāng)》（A）讓學生體會呼吸對舞蹈動作的修飾作用。

　　教學重難點：呼吸與動作的協調配合。

　　教學過程：

　　一、組織教學，導入新課，授新課。

　　1.舞蹈是以肢體語言塑造藝術形象的一種表現美的.藝術。俗話說：“一戳一站一伸手，便知有沒有”，所謂“有沒有”是指舞蹈有沒有藝術性和規(guī)范性，今天我們來學習影響舞蹈藝術性和規(guī)范性的重要因素——呼吸。舞蹈的呼吸不同于生活中的呼吸，后者平穩(wěn)均勻，而前者是有彈性，有韻律，有節(jié)奏的，有時長，有時短，有時平穩(wěn)，如何掌握運用呢？是一個堅持不懈的訓練過程，現在讓我們在壓腿組合中初步體會一下在基訓中如何運用呼吸。

　　2.把桿組合《壓腿》。

　　預備：45度面對把桿單手扶把，單背手，小八字腳位。

　　前壓腿：動力腿外開，雙腿繃直，身體正對，脊柱拉直，肩線與動力腿成90度，前壓時以胯為軸心，上體保持平直，向動力腿折疊。用前額觸腳背。

　　旁壓腿：在前壓腿的基礎上，換手扶把，轉體180度，身體與兩腿成一個水平面。旁壓時，以胯為軸心，上體保持平直，向動力腿折疊。用耳觸腳背。

　　體會運用呼吸：壓、呼氣；立、吸氣（反復練習、體會）。

　　作用：身體線條更易拉長，動作具有彈性，避免了僵硬和拉傷肌肉，提高了動作質量，更有利于軟開度的練習。

　　3.呼吸在舞蹈表演中同樣起著巨大的作用。它使我們的動作更具有了延伸感、韻律感，更富有藝術表現力，下面學習的舞蹈組合《大海啊，故鄉(xiāng)》會讓大家學習到舞蹈表演中如何運用呼吸。

　　1）身體的呼吸（吸氣時身體拉長展開，呼氣時身體收斂內含）。

　　2）頭的呼吸（指頭時吸氣，低頭時呼氣，轉頭時先吸后呼）。

　　3）手臂的呼吸（手臂波浪時以肩為軸，肘、腕依次向上帶動吸氣，向下帶動呼氣，體會手臂連綿不斷的延伸感）。

　　4）造型時的呼氣（造型時，身體姿態(tài)不動，然后氣息流暢自然，不僵硬）。

　　訓練步驟：

　　1.教師完整示范，并且邊示范，邊講解呼吸的運用。

　　2.訓練學生：

　　a.雙跪坐，雙背手，聽音樂，節(jié)拍練呼吸，找呼吸時身體的韻律感。

　　b.練習單一的頭的呼吸，然后與身體配合。

　　c.先練習單臂波浪時的呼吸，再練習雙臂波浪時的呼吸，呼吸越深，動作越大，情緒越高。

　　d.大呼吸后雙晃手造型， 體會該動作的延伸感（眺望遠方），雙繃腳坐地展胸腰 氣息流暢。

　　訓練時先把動作揉碎，分解練習，再教單一動作，然后與身體配合，最后配音樂練習組合。

　　二、小結

　　今天學習的只是對舞蹈中呼吸的初步了解，在以后的學習中，我們要反復練習，不斷深入，直到大家熟練掌握，運用自如。當然這還需要大家的課后練習、鞏固。

　　活動教材：自己準備

　　舞蹈教案 3 把上擦地組合

　　教學目的：

　　通過掌握擦地的動作要領，訓練腳下的基本功及腿、胯的外開，控制能力及其穩(wěn)定性。對身體控制力的基本訓練以及基本姿態(tài)的掌握。

　　四、教學重難點：

　?、辈恋貢r腳的完滿與控制。

　　⒉腿、胯要始終保持外開延伸。

　　⒊動作過程中注意是身韻律和呼吸問題以及姿態(tài)的優(yōu)美。

　　五、教學準備：

　　服裝，鋼琴伴奏。

　　六、教學過程：

　　1、課前活動：把上練習。

　　2、導入新課，教師示范講解。

　　3、教授新內容：

　?、逡晃徊恋?/p>

　　教學提示：a.注意：一位時的站姿和上身的控制。

　　b.注意：姿態(tài)的極至伸展。

　　伴奏譜：

　　準備：雙手扶把，一位站立

　　步驟：⑴ 右腳經前擦至旁，后收回。

　?、?旁擦兩次

　?、?旁擦出，雙腳立，右腳落，左腳擦回。

　　⑷ 同上做左腳

　?、?同上 做反方向

　?、?右腳擦出，然后擦至前，再擦至后，收回。

　?、朴夷_擦出，經劃弧擦至前，再劃一次收回。

　?、?同上，做反向。

　　⑷右腳 造型，后轉做離弓之箭造型。

　?、?手蹲至左腳上，翻身，收回一位。

　?、嫖逦徊恋?/p>

　　伴奏小松樹》

　　教學提示：注意胯的固定與擦地的開度。

　　準備： 單手扶把，五位站立。

　?、?前擦3次

　?、?后擦3次

　?、桥圆?次，立腳踝出后擦1次

　?、?后擦出劃2圈 收前五位。

　?、?雙腳立，收大四位，單腳立轉一圈。

　　⑹ 同上反轉一圈 經收回后做劃線造型。

　　同樣做反向

　　㈢踮腳提胯

　　教學提示：注意膝蓋的夾緊

　　伴奏：《落葉》

　　準備：雙手扶把，一位站立。

　　預備拍 5—8 雙腳立

　?、?左右交替慢落

　?、?反復

　?、?左腳立，右腳收至其小腿處，落后五位。

　?、?同上，落前五位。

　?、伞?同上，做右腳。

　　七、分組練習：

　　指出問題，強調重難點。

　　八、布置課后練習。

　　小結：練習氣氛很好，要多加鼓勵，同時要求不要太高，不要急于求成。

《功》說課稿7

　　功、功率是初中物理階段的一個重點的內容，首先，功和功率的概念比較抽象，特別是功的概念需要咬文嚼字并配合實際的例子學生才能理解掌握好，功是否掌握也直接關系到以后的機械效率是否能夠掌握好。其次，物理學來源于生活，同時又要運用到生活當中去，因此要學會運用所學的'知識解決實際的問題。聽了楊老師的這節(jié)課，有以下幾點值得我學習：

　　1、這節(jié)課體現了生命課堂的理念，楊老師敢于放手，物理概念都由學生自己在復習資料上找到并劃出，體現了“以學生為主體，教師為主導”的教學思想。

　　2、這節(jié)課體現了楊老師的教學基本功非常扎實，上課開始楊老師就建立了知識網絡，并把部分內容板書在黑板上，而后面的內容讓學生代表板書完成，構建知識網絡進行復習使知識更加系統(tǒng)，讓學生更加容易理解掌握。

　　3、這節(jié)課楊老師突出了重點攻破了難點，例如：楊老師在講做功的兩個必要因素（作用在物體上的力，和物體在這個力的方向上通過的距離）的時候，舉出了生活中三個不做功的實例（①、有力無距、②、無力有距、③有力有距），這三個實例最容易出錯，特別是第三個有力又有距。

　　以下是我個人的一些不成熟的看法：

　　1、復習了知識要點后，學生頭腦中已經形成或者構建了物理模型，最好是聯系生活實際出些題目，讓學生運用所學的知識解決實際的問題。

　　2、每個知識點復習后，鞏固的題目最好是出現在投影或者黑板上，也或者是在復習資料上，用口頭出題然后學生口頭回答可能照顧不到反應較慢的一部分學生。

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