《聽聽，秋的聲音》說課稿3篇(聽聽秋的聲音完整版)

時(shí)間：2023-10-22 19:48:00 說課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《聽聽，秋的聲音》說課稿3篇(聽聽秋的聲音完整版)，以供參閱。

《聽聽，秋的聲音》說課稿1

　　一、說教材

　　這是語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

　　二、說目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說一說，寫一寫。

　　三、說學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來并不難。

　　四、說教法

　　（一）情境創(chuàng)設(shè)法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　?。ǘ├首x感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的'情感。

　?。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)法

　　小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　?。ㄋ模┳灾魈骄糠?/p>

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谧寣W(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

　?。ㄎ澹ⅰ爸庇^教學(xué)”法

　　通過多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩憽蓖ㄟ^自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　六、說流程

　　（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、看秋天的景色，用四字詞語說。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]

　　2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、你知道了什么？

　?。ㄈ┢纷x想象，體會(huì)交流

　　品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會(huì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說只是一個(gè)方面，以說促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

　　（四）仿寫詩(shī)歌，積淀語言

　　1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

　　[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。]

　　2、仿照1、2小節(jié)寫詩(shī)。

　　3、學(xué)生誦讀自己的作品。

　　（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　配樂朗讀全文

　　[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

《聽聽，秋的聲音》說課稿2

　　一、背景分析

　　《聽聽，秋的聲音》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩(shī)歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的.心中回響。

　　本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

　　2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

　　其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　　二、教法、學(xué)法

　　本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語文能力，又不失童趣。

　　三、教學(xué)過程

　　主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

　　1.游戲?qū)?/p>

　　自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

　　2.展開想象

　　同學(xué)們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

　　3.導(dǎo)入新課

　　有一位詩(shī)人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩(shī)，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)12課《聽聽，秋的聲音》。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

　　（二）朗讀想象，尋找秋天

　　1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛。

　　2.品讀想象，體會(huì)交流

　　品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說著什么。（三）模仿寫話，分享秋天

　　要求學(xué)生先讀后寫，全班交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。

　　（四）課堂小結(jié)

　　在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。

《聽聽，秋的聲音》說課稿3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是《聽聽，秋的聲音》一課。現(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說課：

　　一、說教材：

　　《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的'教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2．一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

　　3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì)，學(xué)寫詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)寫詩(shī)歌

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2．配套的課文朗讀磁帶。

　　3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

　　教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。

　　學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　三、說教序：

　?。ㄒ唬┯螒?qū)?，展開想象

　　1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

　　3．有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎

　　？（揭題讀題）

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

　?。ㄈ┢纷x想象，體會(huì)交流

　　1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。