下面是范文網(wǎng)小編分享的《項鏈》說課稿6篇(項鏈 說課稿)，供大家閱讀。
《項鏈》說課稿1
一、說活動內(nèi)容的選擇
1、中班幼兒學(xué)習(xí)的排序活動是多種多樣，有按規(guī)則排序的，也有按物體數(shù)量的差異排序的，而現(xiàn)實生活本身就具備多種排序條件，如：服裝花紋上的排序、欄桿顏色上的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、馬路邊花草種植的排序等等。這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。即使不經(jīng)教師暗示，孩子們也會在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。又如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……正是因為生活中這些排序的美，我們教師才可能是孩子發(fā)現(xiàn)、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者，也可能是幼兒今后創(chuàng)造有規(guī)律的美的啟蒙者。同時符合《綱要》要求：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
2、排序主要是指將兩個以上的物體，根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則排列成序。排序有助于形成數(shù)的序列。幼兒在排序活動中獲得了按照物體差異進行排列的經(jīng)驗，了解到每個物體按照一定規(guī)則在空間所處的位置關(guān)系，這將有助于幼兒理解數(shù)的順序，理解序數(shù)的意義，形成數(shù)的序列。排序有助于幼兒對數(shù)學(xué)知識的認識。另外，排序還有助于幼兒思維的發(fā)展。排序過程中，幼兒要對物體的大小、數(shù)量、顏色、形狀進行觀察，然后排序、推理、比較，這些都有助于幼兒思維能力的發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和大小等特征差異上的簡單排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，可以更進一步地學(xué)習(xí)按照物的多個特征和數(shù)量進行不同的排序。
3、《指南》里的典型性表現(xiàn)說：中班的孩子能對事物或現(xiàn)象進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同，喜歡動手動腦。他們常常在游戲時進行排列。比如用拼插玩具做的頭冠，你會發(fā)現(xiàn)頭冠的一圈是有規(guī)律的。做的橋，你也會發(fā)現(xiàn)橋的支柱是有規(guī)律的。這些都說明他們對排序感興趣。
二、說教法的選擇
1、為了避免幼兒學(xué)起來枯燥，被動，所以我選擇了把數(shù)學(xué)知識融入到繪本故事中的這一方法。希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的童話情景，學(xué)起來覺得輕松有趣?；顒幼詈髸r以開火車的游戲形式結(jié)束。這些都是為了活動有趣味性，寓教育于生活、游戲中。也符合的《綱要》指出的各領(lǐng)域內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重趣味性，寓教育于生活、游戲中。
2、操作法是排序活動中的基本方法，排序的整個過程都是以幼兒的操作為主，幼兒通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。幼兒一直處于享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。
三、說目標的制定
活動目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。中班的孩子已經(jīng)對簡單的排列有了一定的了解，當(dāng)我們把各種不同的排列方式展現(xiàn)在孩子們面前時，他們都能自發(fā)地發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。根據(jù)這些年齡特點和實際情況，我確立了認知、技能、情感這三方面的目標和重難點：
目標：
1、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容同時鞏固間隔排序的經(jīng)驗。這一目標就是為幼兒學(xué)習(xí)新的排序做準備。因為我覺得應(yīng)該在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識。溫故而知新。
2、學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律。4～6歲幼兒幾種排序能力的發(fā)展順序依次為：正排序、逆排序、傳遞性、雙重性。我們這是中班的后期，馬上要升大班了，所以選擇了簡單的傳遞性排序和雙重性排序。但中班的幼兒在運用策略完成排序任務(wù)上表現(xiàn)還是較弱，幼兒也往往難以保持長時間的注意力集中。同時中班的孩子喜歡動手動腦探索，并樂在其中；基于這些原因制定了“學(xué)習(xí)簡單的按規(guī)律排序并大膽嘗試自編規(guī)律”的.目標。
3、懂得并感受分享是一件快樂的事情。因為中班的孩子“能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，能體會作品所表達的情緒情感?！彼韵Ｍ⒆觽円材芊窒淼叫游飩冇辛隧楁湹南矏偅〈题辛伺笥训南矏?。
突破重點：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能延長序列，學(xué)會根據(jù)物體的某一特征進行間隔排序。）循序漸進，逐步深入。小刺猬的項鏈里只的有一個顏色的規(guī)律；小兔的項鏈有了簡單的兩個秘密，既有顏色的規(guī)律，還是兩種顏色，但已經(jīng)有了大小的規(guī)律；小猴的項鏈里有大小的秘密，有顏色的秘密，顏色還是三種，兩顆小豆子的顏色也不一樣。
我注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識點。在活動中，小刺猬的項鏈就是引發(fā)幼兒已有的經(jīng)驗，顏色簡單只有兩種。大小沒區(qū)別。后面的小兔和小猴的項鏈就是在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。
要求孩子一邊看一邊說規(guī)律，這樣做的好處在于，語言的加入有利于幫助幼兒形成清晰的思路，知道小動物的項鏈是怎樣的規(guī)律。
化解難點：（按規(guī)律嘗試不同排列方法，實現(xiàn)自由排序。）小朋友們都愛模仿，為了孩子能有大膽嘗試的想法和行為。我每講下一個小動物的排列方法，都要問“它和小猴子會穿成一樣嗎？”“它和小兔會穿成一樣嗎？”有意無意的暗示幼兒要有自己的創(chuàng)新意識。操作時也提醒幼兒要有不一樣的秘密。
《項鏈》說課稿2
一、說教材
《項鏈》是小學(xué)語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、說目標
1、認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認識禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的'項鏈是什么
三、說結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、“活”的課堂，對于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動力。
四、說教法
新課標指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。
五、說學(xué)法
課標指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
六、說過程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個一個學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個偏旁禾木旁“禾”
（三）我書中的組詞
1、請學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，
五、朗讀生字
?。ㄒ唬匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組兩個詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
?。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。
《項鏈》說課稿3
一、 說教材
1、教材的地位與作用
本課是高中語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為世界短篇小說巨匠的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術(shù)性看，都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作?！俄楁湣芬云渚傻臉?gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。學(xué)習(xí)本文不但可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還可以從思想上教育學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、確定教學(xué)目標
1、確定依據(jù)
1）那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。
2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘Γ谎堇[著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標確定為：
A、知識目標：
1、分析小說的情節(jié)， 體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。
3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>
B、能力目標：
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，展開思維的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的'能力。
C、德育目標：體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。培養(yǎng)學(xué)生的同情心、責(zé)任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關(guān)，要學(xué)會關(guān)心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。
三、確定教學(xué)重點和難點
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點；探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。
四、教學(xué)過程
?。家唬尽?dǎo)入新課
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
＜二＞、品讀本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
＜三＞、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
A、如果沒有那份請柬。
B、“??！假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：
A、俗語說：“人無完人，金無赤足”；
B、多面人。
?。妓模?、作業(yè)
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)————心理————形象
羨項鏈——痛苦不堪 愛慕
借項鏈——忐忑不安 虛榮 瑪
失項鏈——驚慌失措 堅強 蒂
賠項鏈——悲苦不堪 誠實 爾
還項鏈——輕松欣慰 善良 德
識項鏈——當(dāng)頭一棒
《項鏈》說課稿4
各位評委、各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鏈》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計、課后評價幾方面說這節(jié)課。
一、教材分析
1、本課的地位與作用
莫泊桑的《項鏈》放在第一單元第一課學(xué)習(xí)，是因為這篇小說在整體構(gòu)思、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性，為后面其他文章的學(xué)習(xí)指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。
2、教學(xué)目標根據(jù)新課程標準對本課的要求和學(xué)生的心理特點、認識水平，結(jié)合教材，確定這篇小說的教學(xué)目標為：
?。?）知識目標：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。
?。?）能力目標
理解文意，理清文章脈絡(luò)，準確把握人物性格特征；
學(xué)習(xí)本文構(gòu)思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。
（3）情感與價值觀目標
從人物、情節(jié)入手，把握小說的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。
3、教學(xué)重難點：（1）理清小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準確把握人物性格特征，揭示小說主題，樹立正確人生觀是這篇小說的重點。（2）學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說的難點。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)九年級學(xué)生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發(fā)言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語言表達能力和認知能力。
三、教學(xué)方法：
這篇小說我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進行教學(xué)，通過讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國教育家第斯多惠說過：“不稱職的教師強迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動尋求真知?！彼栽谶@篇小說的教學(xué)中，我采取的`是引導(dǎo)而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒ǎㄟ^啟發(fā)誘導(dǎo)，討論交流，增強學(xué)習(xí)興趣，提高認知水平。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
宋代的朱熹說過“教學(xué)未見其趣，必不樂學(xué)”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受，再針對學(xué)生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與現(xiàn)實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎(chǔ)。
?。ǘ⑺僮x課文，思考問題。
由于我把有關(guān)作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，所以只需要通過大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）
1、整體感知。簡介故事
整體感知旨在通過整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言，對敘述不全面的給予點撥，讓學(xué)生補充，對敘述不精當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生討論交流，最后達成共識（即瑪?shù)贍柕聲r常處于現(xiàn)實和夢想的矛盾痛苦當(dāng)中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鉆石項鏈，舞會后意外…）
?。?、梳理脈絡(luò)，概括情節(jié)發(fā)展過程并分析。
在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說以“項鏈”為線索展開故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢想！
《項鏈》說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是：高中語文第四冊第二單元的第六課《項鏈》作者法國作家莫泊桑。
一、說教材
?。家唬?、確定本課的地位和作用
高中語文第四冊以文學(xué)作品的鑒賞為主，小說的鑒賞占全書的50%。該冊雖只選入了三篇外國小說，但這三篇各有千秋，且在文學(xué)史占有顯著的地位，《裝在套子里的人》以其典型的形象，幽默的語言見長巴爾扎克的《守財奴》以其傳神的細節(jié)，描寫，典型的吝嗇鬼聞名；而莫泊桑的這篇《項鏈》以其精巧的構(gòu)思，出色的心理描寫、意味十足的結(jié)尾被廣泛傳誦。學(xué)習(xí)本文，可以讓我們進一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可以為學(xué)習(xí)《陳奐生上城》打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可以形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，還可以讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。
?。级?、確定教學(xué)目標
1、確定依據(jù)
1）鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學(xué)重點是對小說的主題、小說的結(jié)構(gòu)及小說的描寫技巧進行鑒賞。
2）本文的特色：本文構(gòu)思特別精巧，作者為主人公設(shè)計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)歷，安排了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌?人生玩笑；演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦恚數(shù)贍柕碌男愿?，瑪?shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。
鑒于上述原因，我將本文的教學(xué)目標確定為：
a、知識目標
1、掌握本文的生僻字詞
2、分析小說的情節(jié)，初看人物思想和品質(zhì)。
3、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。
4、整體閱讀小說，客觀、全面瑪?shù)贍柕略u價形象。
b、能力目標
1、訓(xùn)練學(xué)生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生仿照原文風(fēng)格寫作的能力。
c、德育目標
體味人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力量。
?。既?、確定教學(xué)重點和難點
對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們常常從單純的階級論出發(fā)，忽略了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠實、堅強、善良品質(zhì)德復(fù)雜人物，是本課重點，也是本文德難點。
二、說教法
鑒于學(xué)生已在英語課中接觸過該文，對文章內(nèi)容有大體的了解。故我將本文的教學(xué)模式定格為：經(jīng)典段落指導(dǎo)品讀——爭議問題學(xué)生討論——疑難問題教師點撥。
這種教學(xué)模式既可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑒賞水平。
三、說學(xué)法
品讀法——仿寫法
四、說教學(xué)過程
?。家唬?、導(dǎo)入新課
學(xué)生復(fù)述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節(jié)。
教師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關(guān)評價。
?。级尽⑵纷x本文情節(jié)和心理描寫
導(dǎo)入新課后，要求學(xué)生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學(xué)生找出情節(jié)中的高潮部分，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節(jié)特點的。
賞讀情節(jié)后，要求學(xué)生按照情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥?，并加以概括，再?jù)此指導(dǎo)學(xué)生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>
＜三＞、重點難點的突破：
1、仿寫：
兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。
a、如果沒有那份請柬。
b、“??！假的”
2、結(jié)合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組討論后，選派代表發(fā)言。
3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕伦非蟮虏缓侠硇浴?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌碌目隙ㄔu價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：
a、俗語說：“人無完人，金無赤足”
b、多面人周樸園。
?。妓模?、作業(yè)
續(xù)寫該文，注意盡量模仿原著的寫作風(fēng)格。
五、板書設(shè)計：
情節(jié)————心理————形象
羨項鏈——痛苦不堪愛慕
項借項鏈——忐忑不安虛榮瑪
失項鏈——驚慌失措堅強蒂
鏈賠項鏈——悲苦不堪誠實爾
還項鏈——輕松欣慰善良德
識項鏈——當(dāng)頭一棒
《項鏈》說課稿6
一、說教材
在主題教學(xué)活動《漂亮的果葉項鏈》的進行過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對排序有濃厚的興趣，有的孩子還在繼續(xù)不斷觀察同伴的排序規(guī)律，有的總是自發(fā)的拿出材料繼續(xù)進行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要，根據(jù)《指南》中提出：“要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”，我不斷尋找能滿足孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點的可操作材料，以此進一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?！缎〈题捻楁湣肥且槐局v述刺猬拉亞從孤單到因項鏈而變得合群的精彩繪本，它巧妙的把序列推理不經(jīng)意的融入到故事情節(jié)里。作者用色彩豐富的畫面，趣味盎然的故事，使孩子在快樂的閱讀中自然而然的掌握了一些數(shù)學(xué)知識。
于是，我在設(shè)計這個活動時注重運用多媒體課件進行講解、探討，引導(dǎo)他們觀察、討論，力圖運用識別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)現(xiàn)按規(guī)律排序的特征，探索運用材料從數(shù)量不同到特征（顏色、大?。┎煌瑢訉舆f進，引發(fā)幼兒主動參與到為小動物設(shè)計項鏈的活動中。
二、說目標
活動目標是整個教學(xué)活動的靈魂，根據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學(xué)目標和年齡特點，結(jié)合教材我制定了以下目標：
1、通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)識別組的方法，探索間隔排序的規(guī)律。
2、根據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征，嘗試運用3—4種物體進行間隔排序。
3、感受朋友間友愛的快樂。
《指南》中說：“5—6歲幼兒應(yīng)能發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。
”因此我將本次活動的.重點定位在探索間隔排序的規(guī)律；難點定位在根據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征，進行創(chuàng)造性按規(guī)律排序。
三、說活動準備
幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得經(jīng)驗的，為使活動更加生動活潑，我做了以下準備：
1、物質(zhì)準備
學(xué)具：幼兒操作材料若干
教具：FLASH課件。
展板
2、經(jīng)驗準備：有初步的排序經(jīng)驗
四：說教法學(xué)法
教育學(xué)家劉國正說：“教育要能撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性”。所以我采用了多樣的教學(xué)方法，借此推動幼兒的探究欲望。
1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的故事情境，學(xué)起來輕松有趣。
2、通過多媒體課件教學(xué)法，以引導(dǎo)者的身份，調(diào)動幼兒多感官參與到聽一聽、看一看、想一想、做一做的過
程中，細致觀察小動物們不同的排序規(guī)律，掌握按規(guī)律排序的特點。
3、運用操作法，通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，幼兒一直處于享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中，真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩和玩中學(xué)。這些教法學(xué)法我將在以下的活動過程中穿插運用。
五：說活動過程
本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)實際、目標定位以及重難點的突破
來設(shè)計的，為此我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。
?。ㄒ唬┕适聦?dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
列夫托爾斯泰說過，成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此活動的一開始我通過讓幼兒觀察主人公拉亞的表情，感知故事的起因，提問“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會哭呢？”巧妙地讓幼兒融入到富有童話色彩的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
?。ǘ┯^察項鏈，發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律
皮亞杰說：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的”。于是我利用多媒體教學(xué)法幫助幼兒通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)小動物們的項鏈的排列規(guī)律，從而引發(fā)幼兒主動探究的愿望。首先通過演示課件出示刺猬的項鏈，運用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺感受，初步感知小刺猬的項鏈是按照紅綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來的。為了讓幼兒掌握，我運用以圈畫的方式幫助建立“組別”的概念，一個紅一個綠是一組，共三組，最后得出結(jié)論“原來后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的，這樣一組一組有規(guī)律的排序更漂亮?！比缓箅S著故事情節(jié)的展開，我為幼兒提供了其他小動物的項鏈，引導(dǎo)幼兒多種形式參與探索組別的概念，巧妙的地完成了本次活動的重點。提問“小猴的項鏈哪些豆子排成第一組？第二組和第一組一樣嗎？第三組應(yīng)該怎么接？”在這里我還把課件設(shè)計成可操作、移動的方法，鼓勵幼兒參與到課件的運用中來，把主動權(quán)交換給幼兒，在動一動的過程中使幼兒產(chǎn)生進一步探索的欲望，為后面為小鴨子設(shè)計項鏈做鋪墊。
最后我還為幼兒提供操作機會，根據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設(shè)計一條項鏈，讓幼兒通過對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。
（三）設(shè)計項鏈，提高排序難度
幼兒之間存在著能力、智力、個性等方面的差異，為了使每個幼兒的能力在活動中得到充分的發(fā)展與提高。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在活動中我給幼兒設(shè)置一定難度的排序規(guī)律，從剛才的根據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進行有規(guī)律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對幼兒的排序經(jīng)驗增加了一定的難度，思維得到挑戰(zhàn)。在活動中，我創(chuàng)設(shè)了“森林里的其他小動物也想請小朋友幫他們設(shè)計一條特別的項鏈”的情境，充分運用動態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢，吸引幼兒的注意力，使他們積極、主動參與到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律（3個紅，2個綠）為例，引導(dǎo)幼兒觀察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進行歸類。再提出問題“3個紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個綠的可以怎么排？還有誰有不一樣的方法來排序？”突破活動的難點。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時教師將幼兒的方法用標記進行記錄，鞏固幼兒對排序概念的理解。另一方面教師還能通過觀察幼兒的記錄結(jié)果來了解他們的學(xué)習(xí)狀況，為此我請幼兒第二次操作，并請幼兒嘗試記錄，通過對同伴的記錄進行觀察、檢查、改正，來內(nèi)化這種記錄的方法。為了讓每個孩子參與與材料的互動，習(xí)得新的排序經(jīng)驗，我給每個幼兒提供不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿足孩子的主動性。然后進行展示、評價，這里我采用了多樣的評價方式，首先通過同伴評價的方式，巧妙的把幼兒提出的問題又拋還給幼兒，讓幼兒進一步鍛煉、展示自己的思維；還有教師評價的方式，感受同伴的精彩。最后通過展示，得出結(jié)論“原來通過大小、顏色、數(shù)量的不同也能進行有規(guī)律的排序?！?/p>
（四）情景貫穿，感受友愛的快樂
活動的最后，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們設(shè)計的項鏈排好隊去送給小動物們吧?！痹谕暾乃晚楁湹那榫爸凶杂傻慕Y(jié)束活動。當(dāng)然一次教學(xué)活動的結(jié)束，并不代表著孩子們探索興趣的結(jié)束，在接下來的區(qū)域活動中，我們還將通過提供不同形式、材質(zhì)等的材料，繼續(xù)進行關(guān)于有規(guī)律排序的探討，讓幼兒充分感知“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活?！?/p>
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