高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇1
一、新課程改革的指導(dǎo)思想
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)生、教師和知識三者之間的關(guān)系。
二、設(shè)計宗旨：
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、課題的分析與處理
１、說教材
1、本課內(nèi)容選自龍教版五六年制小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第六課《祝福你的朋友》。在前面幾節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何上因特網(wǎng)，如何瀏覽因特網(wǎng)豐富的資源，如何利用因特網(wǎng)進行資料的查找，感受到了因特網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)帶來的種種便利，知道了在因特網(wǎng)上，人們進行溝通的形式有很多，其中利用電子郵件是最普遍的一種，電子郵件服務(wù)是因特網(wǎng)最常用的功能之一。隨著網(wǎng)絡(luò)社會的悄然來臨，電子郵件已成為現(xiàn)代青少年必備的技能之一。學(xué)生通過前幾節(jié)課瀏覽網(wǎng)頁，搜索、下載資料后，已不滿足于只做一個網(wǎng)絡(luò)的看客，很想在網(wǎng)絡(luò)中開創(chuàng)一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節(jié)課就是學(xué)生第一次在網(wǎng)上申請、注冊了伊妹兒后，第一次帶有自己個性的網(wǎng)絡(luò)操作，所以本節(jié)課如果學(xué)習(xí)效果很好，會對以后知識和技能的學(xué)習(xí)起到承上啟下、事半功倍的作用。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好的在因特網(wǎng)上與他人進行溝通。對于下一節(jié)“ＢＢＳ”內(nèi)容的學(xué)習(xí)會有一個引導(dǎo)的作用。
2、學(xué)情分析：
知識基礎(chǔ)：熟悉Windows98操作系統(tǒng)，初步了解網(wǎng)絡(luò)的一些基本知識；
能力基礎(chǔ)：對文件和文件夾等操作熟練；能夠瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)搜索，能下載文件。
情感分析：對上網(wǎng)有強烈的興趣，很想在廣`闊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中劃出一塊屬于自己的空間，嘗試在網(wǎng)絡(luò)中做些自己的事情，并被證實。但對網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認識，自我保護意識差。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材要求、教材特點、學(xué)生的智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
?。?）知識與技能目標(biāo)
初步學(xué)會電子郵件的發(fā)送、接收及整理電子郵件的基本方法，了解轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、通訊錄及抄送等按鈕的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)解決實際問題的能力
（2）過程與方法目標(biāo)
以模擬聊天的形式創(chuàng)設(shè)“祝福你的朋友”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過互發(fā)電子郵件，使學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的基本方法。
?。?）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)與人進行交流和溝通，使學(xué)生充分體會到電子郵件為我們帶來的樂趣，感受到來自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福。引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，形成良好的道德品質(zhì)。
確定以上目標(biāo)的原因：
本節(jié)課的課題是核心是收發(fā)電子郵件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件的一般步驟和方法。通過學(xué)習(xí)和具體實踐，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作去探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的收發(fā)電子郵件的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作和動手的能力，提高信息處理的水平。
另外，每個學(xué)生所掌握的知識水平差異較大，有些學(xué)生在這以前通過別的途徑已經(jīng)學(xué)過，可能已經(jīng)非常熟練了，而有的學(xué)生還是第一次接觸，為了能使大家共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、團對精神。因此，創(chuàng)設(shè)一個和諧、歡樂的氛圍，讓學(xué)生們相互幫助、相互學(xué)習(xí)是很有必要的。在這樣的環(huán)境下，也是非常有利與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課的興趣。另外，學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對什么都充滿好奇，渴望了解和學(xué)習(xí)更多的東西，自我保護意識極弱，因此養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，加強使用網(wǎng)絡(luò)的德育教育由為重要。
?。?、教學(xué)重點
要實現(xiàn)在因特網(wǎng)上利用電子郵件與他人進行交流，就必須學(xué)會如何利用郵箱進行信件的發(fā)送和接收。因此，我認為本節(jié)的重點是如何利用郵箱進行郵件的發(fā)送和接收。
５、教學(xué)難點
?。?）郵件的接收與發(fā)送
（２）轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、通訊錄、抄送：在郵箱中寫信時學(xué)生總是看到這些按鈕，又不是本課的重點內(nèi)容，從功能上不易理解，因此是本節(jié)課的難點之一。
二、說教法
?。?、教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動法、嘗試法和巡堂輔導(dǎo)法
為了比較好的讓學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，根據(jù)不同的要求，我分別采用了演示法、任務(wù)驅(qū)動法嘗試法和巡堂輔導(dǎo)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過演示，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生嘗試的過程中，在老師的巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實踐能力。
２、教學(xué)環(huán)境：連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò)教室
本節(jié)課的具體實施是在連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò)教室。借助“大屏幕”教學(xué)展示系統(tǒng)，能很好的對全體學(xué)生進行演示和布置任務(wù)，也能及時地接受到學(xué)生反饋的各種問題。通過這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進行主導(dǎo)，也能非常好地讓學(xué)生及時參與實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說學(xué)法
本節(jié)是動手實踐操作為主的一節(jié)課，因此，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)操作的過程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導(dǎo)他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃厚的興趣與求知欲望去進行學(xué)習(xí)和操作。同時以兩個同學(xué)在上的聊天內(nèi)容為主線，通過自主探索獲取知識和技能，通過相互協(xié)作擴展知識面和發(fā)現(xiàn)更多的操作技巧，努力提高自身的知識水平。
四、說教學(xué)過程
（一）、課前準(zhǔn)備
?。?）為了能讓學(xué)生進行操作練習(xí)，必須使所有學(xué)生用機都能連接因特網(wǎng)；
?。?）由于各網(wǎng)站的郵箱界面和操作有個別差異，為了確保演示過程準(zhǔn)確無誤，老師要事先操作在指定網(wǎng)站登陸免費郵箱的過程；
?。?）為了使演示能順利進行，要確保“大屏幕”能正常使用。
?。?）設(shè)置好上課要用到的郵箱及郵件。
?。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、明確要求，體驗快樂。
上課伊始，教師不急于講授新課，而是根據(jù)四年級學(xué)生愛玩愛動不易進入預(yù)設(shè)情境的生理和心理特點，設(shè)計了一個認動物的測試眼力的小游戲，使學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，在學(xué)生不知不覺中進行了極為有效的組織教學(xué)，同時也讓學(xué)生在簡短的小游戲中體驗到了成功的喜悅，明確了上課的要求，認真觀察，勤于思考。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
根據(jù)四年級學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)，對聊天及與他人網(wǎng)上交流都充滿著強烈好奇心的實際，教師結(jié)合上課之前測試眼力的小游戲，順理成章的以測試學(xué)生聽力為切入點，出示消息提示音，讓學(xué)生聽是什么聲音，從而創(chuàng)設(shè)兩人聊天的情境，在學(xué)生心情極度興奮的狀態(tài)下導(dǎo)入新課，使學(xué)生聽、看兩個小同學(xué)聊天的同時，讓他們明確了今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師及時出示課題。同時，使學(xué)生在形式上初步接觸了用與他人交流，為以后“朋友面對面”單元的教學(xué)做了鋪墊。
3、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
任務(wù)1、接收郵件
明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，以兩位同學(xué)聊天內(nèi)容為主線，創(chuàng)設(shè)了夢飛揚要過生日，叮咚給他發(fā)了個祝福生日快樂的郵件夢飛揚不會看，而要學(xué)習(xí)收郵件的情境。通過情境中叮咚給夢飛揚的講解和演示，學(xué)生學(xué)會了接收郵件的操作，教師出示主線任務(wù)：叮咚也給大家發(fā)了個腦筋急轉(zhuǎn)彎的郵件，看我們同學(xué)誰能最先看到郵件，并把腦筋急轉(zhuǎn)彎的答案告訴老師。
在操作之前教師強調(diào)在打開郵件之前，要看清發(fā)件人和主題，對于來歷不明的郵件不要輕易打開，以免遭受黑客的攻擊和病毒的侵入。同時，教師故意向郵箱中發(fā)送了假設(shè)的病毒郵件，有的學(xué)生沒按教師講的看清發(fā)件人和主題，打開的郵件就會提示：“你的電腦已感染病毒?。?！”讓學(xué)生不知所措，這時教師對全體同學(xué)說明，這是老師故意放置的假的病毒郵件，提醒學(xué)生，如果在今后現(xiàn)實的生活中，隨意打開來歷不明的郵件，就會真的受到病毒的侵害。從而使他們在今后吸取教訓(xùn)增強對網(wǎng)絡(luò)病毒的防范意識。
設(shè)計意圖:興趣引入任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力。進一步的鞏固簡單文本郵件接收的操作。使全體學(xué)生達到基本要求，同時也使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作能力得到提高。
任務(wù)2刪除郵件
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)病毒郵件之后，學(xué)生自然不知所措，繼而會產(chǎn)生問題：我要怎么辦？我該對病毒郵件怎么處理？這時教師不直接告訴他們答案，只是說看完叮咚和夢飛揚下面的對話你就知道怎么作了。使全體學(xué)生產(chǎn)生懸念和興趣，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。接著教師出示課件。學(xué)生通過觀看課件中叮咚和夢飛揚的談話知道了對于病毒郵件和來歷不明的郵件要進行刪除操作，同時叮咚提出讓同學(xué)們自己試著找出刪除垃圾郵件的兩種方法。學(xué)生進行嘗試操作，由于刪除郵件的操作不是很復(fù)雜所以學(xué)生一定會嘗試出來，嘗試完之后教師提問讓學(xué)生回答，同時體驗自主學(xué)習(xí)成功的快樂。這時教師播放課件演示較正。
設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”以興趣引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時引發(fā)解決問題的思路。鍛煉學(xué)生觀察、思考、和對知識的遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，并體驗成功的快樂。
任務(wù)3、發(fā)送郵件
在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生學(xué)會了接收郵件、刪除郵件的操作，自然的會對怎么樣發(fā)送郵件產(chǎn)生興趣和好奇，而且這種好奇是上課以來壓抑了很久的，這時正是使他們主動學(xué)習(xí)的良好契機，同時也是教師把教材中的學(xué)習(xí)順序作了前后調(diào)整的原因。這時教師出示課件進行方法演示，并提出“可不可以同時把一個郵件發(fā)送給多人？”教師強化提問發(fā)送郵箱的界面有哪幾欄需要我們填寫，講解把郵件發(fā)送給多人的方法。學(xué)生在學(xué)完發(fā)送郵件的方法后就已經(jīng)躍躍欲試了。這時教師創(chuàng)設(shè)情境，讓大家都給夢飛揚發(fā)送祝賀生日的電子郵件。實現(xiàn)對郵件的綜全運用，在學(xué)生練習(xí)的同時，老師走到課堂中，及時解決學(xué)生所碰到的各種問題，收集學(xué)生的反饋信息。學(xué)生完后，教時對學(xué)生發(fā)送的郵件進行展評，這是對課業(yè)完成情況的檢驗，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，教師對于學(xué)生的進行及時表揚并提出不足。從而圓滿完成本課重點環(huán)節(jié)的教學(xué)。
4、合作學(xué)習(xí)，突破難點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了接、收和刪除郵件之后，會對收件箱中的，轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、抄送等產(chǎn)生疑問，這也是本課的難點所在，在完成本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師出示課件中的連線題，讓學(xué)生把轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、抄送、通訊錄與其相應(yīng)的功能對號入座，從而產(chǎn)生初步的認識。接下來把每一項作為一個課題分配給各小組進行研究，最后向老師進行研究匯報。
設(shè)計意圖：在合作研究的過程中，學(xué)生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，教師在學(xué)生匯報過程中針對難點工具及時點撥，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中突破難點。在匯報學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自學(xué)能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。
5、答難釋疑，完成建構(gòu)
教師在這一環(huán)節(jié)中，總結(jié)所學(xué)知識點，明確重點，突出難點，使學(xué)生所學(xué)知識得到進一步的鞏固。并問學(xué)生：“還有什么不明白的？”對學(xué)生心中疑問進行解答。同時用通過課件中兩位同學(xué)的對話引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，最后教師小節(jié)，鼓勵學(xué)生摒棄不良上網(wǎng)習(xí)慣，正確運用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)知識造福人類。從而完成知識構(gòu)建。
設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題加以糾正、提高，并使其養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣。
五、說教學(xué)設(shè)計
在這節(jié)課中，我通過幾種方法的運用，充分注意到了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的信息處理能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、互助精神的培養(yǎng)。
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇2
各位評委：大家好！
今天我說課的課題是《祝?！?，我將從八個方面來進行講述。
一、說教材
《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢姡締卧谡麄€高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重點、難點
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
?。ㄒ唬?知識目標(biāo)
1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、 了解小說中人物描寫的幾種方式。
?。ǘ?能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
（三）情感目標(biāo)
認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的——
教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學(xué)難點：環(huán)境與人物的相互作用。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
?。ㄒ唬?教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、 提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。
?。ǘ?教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入新課
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝?！?。
?。ǘz查預(yù)習(xí)（落實教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）
?。ㄈ┍硌堇夼_（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情。）
(四)自由論壇（每兩組負責(zé)一個問題）
1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據(jù)教學(xué)重點與目標(biāo)2，我設(shè)計了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據(jù)教學(xué)難點，我設(shè)計了問題2，意在讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧幼簿鑶枴? 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
（五）影片點點評
組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點。
?。?課外閱讀
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說教師教學(xué)觀念和基本素養(yǎng)
我設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于本學(xué)科的特點，及新課標(biāo)的要求而設(shè)計的。在本課中，主要通過學(xué)生表演、提問、討論等活動使學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”“以思維訓(xùn)練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。
七、說創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的小說鑒賞，習(xí)慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點?！蹲８！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
八、說板書
通過這個板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
誰殺害了祥林嫂？
內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性
悲劇根源
外因：封建倫理制度，舊的文化
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學(xué)目標(biāo)
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
?、僦R目標(biāo)：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
?、谀芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
?、矍楦心繕?biāo)：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
３、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入
復(fù)習(xí)魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
?。?）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
?。?）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
?。?）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。）
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝福——失神——再受打擊
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無：封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛：痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛：麻木、空虛
與柳媽的對話：精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?/p>
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：
1、設(shè)置懸念
2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
（不拘定論）
導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?/p>
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇4
一、【說教材】
教學(xué)重點、難點：體味青春的幸福
知識目標(biāo)：對青春的意義以及青春是否能永恒有了一定的認識。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，歸納分析的能力以及表達交流的能力。
道德情感目標(biāo)：在課上彼此交流中學(xué)會友善地開展?fàn)幷?、并使珍惜青春落實到點滴行動上。
根據(jù)新課和標(biāo)準(zhǔn)的要求和創(chuàng)新教育理念，本節(jié)課的設(shè)計理念是讓學(xué)生切實體會到學(xué)的快樂，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設(shè)置創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語言的表達能力，應(yīng)變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我教育，引導(dǎo)學(xué)生認識體會青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)。全面把握青春的內(nèi)分泌，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義進行一些思考，寄語青春，放飛理想！這也是對課標(biāo)內(nèi)容的拓展。
二、【說學(xué)生】
有句話叫“生在福中不知?！?，如果把它用來形容此時的初中學(xué)生，那時最貼切的了。的確，現(xiàn)在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿足時，但由于年齡和學(xué)習(xí)上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的認識，因此，很多學(xué)生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的認識，引發(fā)學(xué)生深入思考就顯得尤為必要。
三、【說教法】
本課通過學(xué)生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。
“活動——體驗”教學(xué)模式的實施過程
教師活動學(xué)生活動活動目的
第一階段創(chuàng)設(shè)情境參與體驗認識自我
第二階段再現(xiàn)情境分析解惑調(diào)試自我
第三階段擴展情境感悟方法展現(xiàn)自我
四、【說教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課階段
同學(xué)們，通過前邊兩個框題的學(xué)習(xí)，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿了希望，充滿了激情，充滿了勇氣和力量。同學(xué)們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話題。
課堂實施階段。
1、親子活動：“青春的幸?！?/p>
?、僬埣议L代表談?wù)勛约旱那啻耗耆A是如何度過的？如果時光可以倒流，將如何度過青春？
?。ㄍㄟ^這一步，讓學(xué)生了解父母的青春往事，知道每個人都曾擁有青春，擁有夢想和激情。而父母以過來人的身份談青春，將會有更深刻、更理性的見解，讓學(xué)生從父母的言辭中領(lǐng)會青春的美好、珍貴。）
?、趯W(xué)生將自己與父母的過去做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么？談?wù)勁c父母相比，我們擁有更多的…
?。ㄍㄟ^這一步，讓學(xué)生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時的父母相比，我們擁有一個更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的社會。因此，我們的青春軌跡應(yīng)該比父母的更絢麗。）
1、衷心祝福
學(xué)生每個人將自己對青春的祝福寫在一張紙條上，放入提前準(zhǔn)備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學(xué)上臺隨意抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽。家長也對自己的孩子說出自己最想說的話，祝福他走好自己的青春之旅。
（通過這一步，讓學(xué)生從同學(xué)的祝福中汲取力量，同學(xué)之間在成長的道路上互相鼓勵，互相鞭策。而家長的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學(xué)生好好珍惜青春。）
?。ㄈ扒啻洪W光誓言”
教師導(dǎo)入：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不至于因為虛度年華而痛恨，也不至于因為過去的碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！?/p>
?、賹W(xué)生結(jié)合自身的特長和優(yōu)勢、學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛能，初步確定自己的“青春誓言”
?、谛〗M同學(xué)相互交流、分享，并為對方提出建議。
?、坌〗M推選出“閃光誓言”在全班交流，并相互點評。
?、苡蓪W(xué)生把“青春閃光誓言”寫在紅色的卡片上面，并將它們掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿生機活力的柏樹上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實效。
特別注意
1、生活動，最好安排學(xué)生給以評價，老師完善補充。
2、在適當(dāng)環(huán)節(jié)強調(diào)“解決的實際問題”或“情感作用”。
3、在討論一些敏感話題時，應(yīng)準(zhǔn)備引導(dǎo)避免負作用產(chǎn)生。
五、【說總體預(yù)測】
通過比較的`方式讓學(xué)生體驗青春的幸福，再通過生生互動，師生互動的實踐活動祝福青春，突出歡樂的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來，引導(dǎo)學(xué)生認識體會到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，既立足于現(xiàn)在，又著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義、價值更進一步的思考，這也是對課標(biāo)內(nèi)容的拓展。
結(jié)束語：
正如陶行之所說：把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說。所以在政治課教學(xué)中我力求政治活動成為學(xué)生想像探究的藍天，成為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力的睛空。只要實現(xiàn)這一點還愁創(chuàng)造不出美麗的彩虹嗎？我的說課完畢，謝謝大家！
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇5
一、說教材
1、 教材所處的地位：
《想北平》是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元《故都的秋》這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。
2、 教材分析：
《想北平》是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民知識分子的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法—“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。
3 鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：
（1）教學(xué)目的：
A、知識目標(biāo)：
①美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。
②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。
B、 能力目標(biāo)：
研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。
C、 情感目標(biāo)：
體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的愛鄉(xiāng)之情。
（2）教學(xué)重點和難點：
A、教學(xué)難點：知識目標(biāo)①②，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的異同是本文的難點。
B、教學(xué)重點：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。
二、說教法：
由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：
（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細細品味作者的那種細致而深沉的“愛”。
（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。
（3）比較法：比較閱讀三篇文章。
三、說學(xué)法：
通過《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。
美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。
鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。
研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進行創(chuàng)新訓(xùn)練。
四、說教學(xué)過程：
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇6
《斑紋》這篇課文出自蘇教版高中語文必修五第一專題“科學(xué)之光”第二個板塊“奇異的自然”，這個專題的學(xué)習(xí)方式的文本研習(xí)。教材第41頁“寫作指導(dǎo)”中有一段說明：“‘科學(xué)之光’專題所收入的全部是說明文。這些文章，可分為三類……一類是文藝性說明文。是用文藝筆調(diào)或形式寫成的說明文。它的寫法頗多，可以調(diào)動各種寫作手法，甚至采用故事、童話或寓言的形式，讓讀者覺得活潑有趣，使人們在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑紋》?！?/p>
可見，教材對于《斑紋》的文體定位是文藝性說明文，在學(xué)習(xí)本文時應(yīng)體會這種“在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶”的過程。而且本次教研活動的主題是“實用類文本的教學(xué)內(nèi)容”，自然而然地就把這篇文章定位為說明文來教學(xué)了。
但初讀《斑紋》，卻迷失在周曉楓華美而考究的文字當(dāng)中。這個專題中，最吸引人、最耐讀的文章應(yīng)該就是這篇《斑紋》了，這也可以說是選擇這篇文章來執(zhí)教的原因。但它也是最不像說明文的一篇文章?？粗拔乃囆哉f明文”的文體定位，不禁有些疑惑?？戳酥軙詶鞯脑闹?，更加覺得左右為難：這本是一篇更加豐富綿密的散文啊，作者用女性特有的細膩筆調(diào)雕琢出來的那些清晰真實的感受，被大幅刪減，成了教材中的這篇課文，少了很多主觀的感觸，主要是以客觀描述為主（特別是蛇這部分），這樣就是說明文了嗎？
想來學(xué)生也有類似的感受。批改了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后，他們的初讀感受大致如此：文章的語言很生動，很美；作者寫了這么多斑紋，到底想表達什么；這篇文章是說明文還是散文？這些問題應(yīng)該是重點要解決的教學(xué)內(nèi)容。
再細讀《斑紋》，這是一篇表現(xiàn)大自然奇異之美的散文，大自然的奇異之美包含許多方面，斑紋是其中之一。在這篇文章里面，周曉楓寫了很多的斑紋，引用文中的一句話來說，“斑紋無處不在”。周曉楓的這篇文章寫得很美，首先就在于它呈獻給讀者很多斑紋的美，這些斑紋甚至超出了我們平常的想象；其次是語言美，這篇文章充分展示了周曉楓書面語言的豐贍、華美、考究和綿密；再次是思維美，周曉楓對于大自然有著獨特的思維，她常常在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)富于智慧的意義聯(lián)系。
而這些自然美、語言美、思維美，我覺得都有一個共同的載體，就是周曉楓獨特的文字。她說自己是個“不可救藥的修辭愛好者”，完美主義使得她難以容忍平淡的表達，對語句有著長久的雕琢耐心。這篇文字所描述的內(nèi)容、描述的方法、想表達的思想，都是融合在這樣華美的文字里的。
所以執(zhí)教這篇文章時，我以品味語言為主線，設(shè)計了三個活動。在三個活動之前，首先是尋找直接描寫“斑紋”的文字，通過這個環(huán)節(jié)，主要是對文章進行整體把握，理清作者寫了哪些斑紋、哪幾類斑紋。同時也初步了解作者對斑紋的定義：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。重復(fù)，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。
第一個活動，比較閱讀《像山那樣思考》、《鳥啼》、《斑紋》中的幾個語段，分析它們的文體特征和語言特征。《像山那樣思考》、《鳥啼》是我們學(xué)過的、也以動物為題材的散文，細讀之后，可以發(fā)現(xiàn)它們與《斑紋》的語言還是有區(qū)別的，后者在寫到某些動物的生活習(xí)性時，語言是比較客觀準(zhǔn)確的。通過這個活動主要是想確定《斑紋》作為說明文的文體特征，文章內(nèi)容也具備一定的科學(xué)性，這是不可忽視的。
第二個活動，比較閱讀《奇妙的克隆》、《景泰藍的制作》、《斑紋》中的幾個語段，思考《斑紋》的文字表述有何特點，并結(jié)合具體語句說說這樣的表述有何好處?！栋呒y》是說明文，但它的語言文字與一般的說明文很不一樣，甚至與同被定位為“文藝性說明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。根據(jù)教材41頁對說明文的分類，我選取了另外兩篇學(xué)過的說明文，來使學(xué)生理解闡述性說明文、程序性說明文、文藝性說明文這三者的不同。比較之后，可以進一步深入《斑紋》文本本身，去品味周曉楓詩意的語言。
第三個活動，以周曉楓另一篇文章《它們》中的一句話為例，來研讀她文字中自然與社會的聯(lián)系，探究她的言外之意。除了文學(xué)性外，周曉楓的文章還有一個明顯的哲理性。而這種哲理性，主要是通過品味那些富有深意的語句，這樣的語句很好找，但句中的深意卻很難準(zhǔn)確理解。在探討這些語句哲理意味的過程中，周曉楓寫這篇文章所要表達的思想內(nèi)涵，應(yīng)該可以慢慢挖掘出來。
所以在學(xué)習(xí)本文時，我覺得應(yīng)該抓住科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)三個關(guān)鍵詞，體會欣賞本文知識性、文學(xué)性與哲理性的交融。而斑紋，既指那些有形的可以看得見摸得著的、由簡單圖案不斷復(fù)制而形成的繁復(fù)效果圖，又指那些無形但可以感受、體悟到的諸如生命的印記、情感的體驗、生存的狀態(tài)等，甚至可以指自然法則，即斑紋是大自然賦予萬物的共同特征，斑紋充分體現(xiàn)了大自然的偉大與智慧。作者始終對斑紋、對大自然懷有一種敬畏的心情。
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇7
各位評委老師，大家好。我說課的題目是《祝?！?。
一、說教材
（一） 教材所處的位置和地位
高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》）《祝?！肥菍儆谇罢摺?/p>
小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現(xiàn)人物之間的沖突，還可以具體生動地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境，因此在反映復(fù)雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。
魯迅的《祝?！肥侵袊F(xiàn)代小說的精品，當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。
（二） 教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)
根據(jù)新課標(biāo)"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標(biāo)要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。
2、 理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。
3、 分析人物性格的特點，并研究形成的原因。
4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。
5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。
（三） 教學(xué)重難點
1、 學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。
2、 對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。
二、說學(xué)法
（一） 學(xué)情分析
高二的學(xué)生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手，學(xué)會歸納總結(jié)人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會鑒賞小說的基本方法。
（二） 學(xué)法及確定的依據(jù)
A、預(yù)習(xí)
此文長達萬余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調(diào)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
B、對比閱讀法
由于小說所反映的社會背景，對于今天的學(xué)生來說，較為陌生，所以在課堂開始時有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識弄清。但是，學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次，因此?？梢龑?dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識。進行對比。教師注意突出不同點。在思想內(nèi)容方面，本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側(cè)面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而《祝?！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現(xiàn)了反封建的主題，但側(cè)重點各不相同，有的側(cè)重于對封建科舉制度的否定，有的側(cè)重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側(cè)重于對資產(chǎn)階級民主革命的剖析，而《祝?！穭t是對封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí)，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
在表現(xiàn)形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序?！兑患∈隆芬皂様橹?，以此表現(xiàn)"我"的思想認識的進步?！犊滓壹骸讽様⒅杏醒a敘，使歷史和現(xiàn)實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性?！豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現(xiàn)實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴(yán)重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。
經(jīng)過這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結(jié)構(gòu)和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗。
C、比較法
此文是現(xiàn)代文學(xué)作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。
D、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。
（2）教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。
三、說教法
編者希望學(xué)習(xí)這個單元，要著重 欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。
？古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說"不"！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
（一） 提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
（二） 點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路
教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，()促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
四、說教學(xué)過程
（一）檢查預(yù)習(xí)，講述人物遭遇
學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。
要求：（1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。
（2） 敘述時要突出與悲慘命運有關(guān)的細節(jié)
（3）要有感情地復(fù)述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
（二）理清情節(jié)
在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。
在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式，得出本文的線索提綱 :
序幕： 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結(jié)局： 祥林嫂寂然死去
開端： 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展： 祥林嫂被賣改嫁
高潮： 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲： 祝福景象和我的感受
（三） 探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用
祝福禮的社會環(huán)境的描寫
祝福之夜的自然環(huán)境的描寫
（四） 人物形象的塑造
1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。
2、 列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當(dāng)時不同的內(nèi)心變化。
初到魯鎮(zhèn)：順著眼—— 善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕—— 再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼—— 精神有些麻木
捐門檻：分外有神—— 又有希望
不讓祝福：失神—— 再受打擊
行乞：眼珠間或一輪—— 麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光—— 一絲希望
3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐（門檻）
懷疑靈魂——問
總結(jié) 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫）
（五）問題探究
1、誰是殺害祥林嫂的兇手？
從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結(jié)論：罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>
2、電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
總結(jié) 人物的形象
祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
（三） 鑒賞小說的基本方法
（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
（2）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會 小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
（3）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
（七）作業(yè)布置
把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。
（四） 板書設(shè)計
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇8
一、開場白：
各位評委，各位老師，大家好。今天我說課的題目是《長亭送別》。
二、說教材：
《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家，創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯，吸收借鑒這些，不僅有利于學(xué)生的寫作，而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用。同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要用比較分析法來突破。
三、說教法：
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進行以及動畫類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說教學(xué)程序：
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片>，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目。
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇9
梁波
一、教材分析
•1、教材的地位和作用
•《祝福》》是高中語文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個小說單元。
•2、教學(xué)目標(biāo)
•咱們 的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
•①知識目標(biāo)：
•明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；
•②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的 能力。
•③情感目標(biāo)：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
3、教學(xué)重點和難點•
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
•根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點為：
•1、對祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫的作用。
•教學(xué)難點為環(huán)境 與人物的相互作用。
二、說教法、學(xué)法•
1、教法
•古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以肯定地說“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
•2、學(xué)法
•在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程•導(dǎo)語引入
•復(fù)習(xí)魯迅的小說集
•介紹怎樣鑒賞小說
•有重點地鑒賞本小說
•布置作業(yè)
•理論支持
•結(jié)束
怎樣鑒賞小說（1）要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
?。?）認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
?。?）研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
•（4）分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。）
•肖像描寫•語言描寫•行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。
肖像描寫•魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛 論特點
•初到魯鎮(zhèn)——順著眼—— 善良、安分
• 再到魯鎮(zhèn) ——順著眼，眼角帶著淚痕
• ——再受打擊，內(nèi)心痛苦
•講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
• ——精神有些麻木
•捐門檻——分外有神——又有希望
•不讓祝?！?—— 再受打擊
•行乞——眼珠間或一輪——麻木
•問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
• 找對話 論特點
•與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
•對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
•對大家講阿毛——麻木、空虛
•與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫•
找行動 論特點
•反對再嫁——逃、撞
•怕被分身——捐（門檻）
•懷疑靈魂——問
•祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:•祝福景象的描寫 魯鎮(zhèn)•舊歷的年底•雪天
社會環(huán)境:•群眾的反應(yīng)•魯四老爺?shù)臅?
暗示: •封建迷信的毒害•封建禮教的束縛•群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用（討論）
•人物 •環(huán)境
•逃 抓
•撞 嘲笑
•捐 不承認
•問 說不清
•祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物 性格？
情節(jié) •內(nèi)容
•序幕 祝福景象與魯四老爺
•結(jié)局 祥林嫂寂然死去
•開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 倒敘
•發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁
•高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
•尾聲 祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設(shè)置懸念 2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
•電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？
•（不拘定論）
導(dǎo)語“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂•以為辛勤勞作能安心生存
•以為喪夫失子能博得同情
•以為捐得門檻能減去罪孽
••悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?
理論支持•顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
•顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
高中語文《祝福》說課稿設(shè)計 篇10
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祝?！贰肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說。在整個高中六冊書中，共有四個小說單元：第三冊有兩個，即本單元和第四單元，第四冊和第五冊各一個。由此可見，本冊書在整個高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個小說單元。
2、教學(xué)目標(biāo)
咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
?、僦R目標(biāo)：
明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物;
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
?、矍楦心繕?biāo)：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
3、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù));至于教學(xué)難點，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點為：
1、對祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)難點為環(huán)境與人物的相互作用。
二、說教法、學(xué)法
1、教法
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”同學(xué)們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導(dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
2、學(xué)法
在鑒賞本篇小說時，一定要充分調(diào)動他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程導(dǎo)語引入
復(fù)習(xí)魯迅的小說集
介紹怎樣鑒賞小說
有重點地鑒賞本小說
布置作業(yè)
理論支持
結(jié)束
怎樣鑒賞小說(1)要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會小說所揭示的主題思想。
(2)認真分析人物形象，通過對有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
(3)研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務(wù)的。
(4)分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
典型人物的刻畫
問：為什么說祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問題去看書。)
肖像描寫語言描寫行動描寫
寫祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性(勤勞、善良、質(zhì)樸)，又有著自己的個性(頑強、倔強)。
肖像描寫魯迅說：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出它的眼睛。”
找眼睛論特點
初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕
——再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事——直著眼，瞪著眼
——精神有些麻木
捐門檻——分外有神——又有希望
不讓祝福——失神——再受打擊
行乞——眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望
語言描寫
找對話論特點
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
行動描寫
找行動論特點
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。
典型環(huán)境
自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天
社會環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?/p>
暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠
人物與環(huán)境的相互作用(討論)
人物環(huán)境
逃抓
撞嘲笑
捐不承認
問說不清
祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格?
情節(jié)內(nèi)容
序幕祝福景象與魯四老爺
結(jié)局祥林嫂寂然死去
開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘
發(fā)展祥林嫂被賣改嫁
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲祝福景象和我的感受
倒敘的作用：1、設(shè)置懸念2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置
電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)，好不好?是否符合人物性格特征?
(不拘定論)
導(dǎo)語“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里，那穿著長衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧?今天我們就再來認識一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存
以為喪夫失子能博得同情
以為捐得門檻能減去罪孽
悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點，性格必須善良”。——亞里士多德
理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
顧泠沅老師的活動原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
高中語文《祝?！氛f課稿設(shè)計 篇11
各位評委：大家好！
今天我說課的課題是《祝?！?，我將從八個方面來進行講述。
一、說教材
《祝?！肥侨私贪娓咧姓Z文第四冊第一單元第一課，小說寫的是一個質(zhì)樸的農(nóng)村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元。在高中六冊書中，共有六個小說單元：第四冊三個，第五冊兩個；第六冊一個?？梢姡締卧谡麄€高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點，又是整個高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重點、難點
根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：
（一） 知識目標(biāo)
1、 了解小說三要素及小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、 了解小說中人物描寫的幾種方式。
?。ǘ?能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。
?。ㄈ┣楦心繕?biāo)
認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。
教學(xué)重點的確定是依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際；至于教學(xué)難點則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問、理解還困難的地方。
根據(jù)以上這些，我確立本文的——
教學(xué)重點：對祥林嫂這一人物形象的分析。
教學(xué)難點：環(huán)境與人物的相互作用。
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一） 教法
新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
1、 提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入
2 、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高
3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
4、 點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話等方式。
?。ǘ?教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的三個教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿實現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的金鑰匙。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
?。ㄒ唬?導(dǎo)入新課
上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
之后，我指出這是一個沒有“春天”的女人，為什么？又是誰剝奪了她的“春天”？接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進《祝?！贰?/p>
?。ǘz查預(yù)習(xí)（落實教學(xué)目標(biāo)1，讓學(xué)生了解小說涉及的人物、環(huán)境、情節(jié)，）
?。ㄈ┍硌堇夼_（根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情。）
(四)自由論壇（每兩組負責(zé)一個問題）
1、為什么說祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？
根據(jù)教學(xué)重點與目標(biāo)2，我設(shè)計了問題1，意在引導(dǎo)學(xué)生從肖像、語言、行動等方面分析祥林嫂的性格特點，從而認識到祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。
2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？
根據(jù)教學(xué)難點，我設(shè)計了問題2，意在讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗?fàn)?。祥林嫂的抗?fàn)幨恰碧幼簿鑶枴? 但她的這種抗?fàn)幨菐в蟹饨ê兔孕派实模诋?dāng)時，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)就有機會找到工作，登上展示個人價值的舞臺。更何況社會也會向她伸出友愛之手。這是與不同的社會制度分不開的。
（五）影片點點評
組織學(xué)生觀看電影《祥林嫂》的砍門檻的情節(jié)，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認后砍門檻的情節(jié)的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點。
?。?課外閱讀
閱讀魯迅小說《離婚》，注意比較愛姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？
六、說教師教學(xué)觀念和基本素養(yǎng)
我設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，是基于本學(xué)科的特點，及新課標(biāo)的要求而設(shè)計的。在本課中，主要通過學(xué)生表演、提問、討論等活動使學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，并注意了“以教師為主導(dǎo)”“以學(xué)生為主體”“以思維訓(xùn)練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。
七、說創(chuàng)新點
傳統(tǒng)的小說鑒賞，習(xí)慣于按小說三要素的順序一一落實，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點。《祝?！愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點點評”等活動，讓學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點。
八、說板書
通過這個板書，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，但不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
誰殺害了祥林嫂？
內(nèi)因：祥林嫂的內(nèi)心世界及個性
悲劇根源
外因：封建倫理制度，舊的文化
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