下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文《五月田野》說(shuō)課稿3篇 五年級(jí)語(yǔ)文四季之美說(shuō)課稿，以供參考。
三年級(jí)語(yǔ)文《五月田野》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的.思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。”作為重點(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題?！?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)?！?/p>
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
?、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
?、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
?、茏詈螅僮寣W(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗?！?/p>
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
?、诋?dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴。】
?、蹚暮⒆觽兒?jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書設(shè)計(jì)
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一、說(shuō)教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩(shī)歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂(lè)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說(shuō)學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂(lè)，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過(guò)，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語(yǔ)的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生詞，再說(shuō)說(shuō)五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題?！?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問(wèn)題：你從哪些語(yǔ)句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂(lè)？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問(wèn)題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)?！?/p>
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
?、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語(yǔ)言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛(ài)之情為止。
?、诏B詞的運(yùn)用是本文語(yǔ)言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說(shuō)：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰(shuí)說(shuō)的多。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過(guò)程。
?、郛?dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰(shuí)？它們會(huì)笑嗎？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
?、茏詈?，再讓學(xué)生配樂(lè)美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗?！?/p>
過(guò)渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂(lè)？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂(lè)
?、佼?dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來(lái)體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺(jué)？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
?、诋?dāng)學(xué)生說(shuō)到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂(lè)？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂(lè)”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂(lè)，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語(yǔ)言又體會(huì)了快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂(lè)趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴?！?/p>
?、蹚暮⒆觽兒?jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣。最后通過(guò)邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間是沒(méi)有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，將孩子的快樂(lè)加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書設(shè)計(jì)
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
三年級(jí)語(yǔ)文《五月田野》說(shuō)課稿2
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章寫景又寫人，景與人交融在一起，相得益彰，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能照樣子寫重疊詞語(yǔ)。
3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，最近你仔細(xì)觀察校園了嗎？是不是校園變得更美麗了？花開(kāi)了許多，樹的葉子也變得更綠了，能告訴老師這是為什么嗎？對(duì)呀，春天已經(jīng)到了，我們一起到樹林里聽(tīng)聽(tīng)鳥叫，到小河邊摸摸小魚，到田野上賽幾趟跑，捉幾次謎藏，好嗎？今天讓我們一起走進(jìn)五月的田野（板書：五月的田野）
二、初讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)按要求學(xué)習(xí)課文。
出示自學(xué)提示：
1、自讀課文，注意把音讀準(zhǔn)確，把生字多讀幾遍并試著組成詞。
2、給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、標(biāo)記出不理解的詞語(yǔ)和句子。
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
忙碌、削皮、鞭子、撒歡、咕咕叫、鐵鍋、噴香
在認(rèn)讀生詞的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字及“撒歡”一詞的意思。
2、提問(wèn)這一課共有幾個(gè)自然段（5個(gè)）并讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。hbb學(xué)生可能對(duì)“田埂”“竹管”等詞不理解，教師可做簡(jiǎn)單解釋。3、檢查讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野給你帶來(lái)什么感覺(jué)？
4、（學(xué)生帶來(lái)交流感覺(jué)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（快樂(lè)、高興）
5、細(xì)細(xì)地讀讀課文，把課文里帶給你這種感覺(jué)的詞語(yǔ)、句子或段落勾畫出來(lái)（寫出勾畫標(biāo)志）。
四、品析課文
1、導(dǎo)讀1—2自然段。
?。?）指名讀課文
（2）這一自然段中的哪幾句話寫出了快樂(lè)？你是從哪兒感受到的？
?、佟胞溩邮屈S黃的，豆莢是青青的”如果把它換成“麥子是黃的，豆莢是青的”你們覺(jué)得怎樣？
生分析：“黃黃的、青青的”是寫顏色特別好看，同時(shí)，說(shuō)明作者很喜歡這里的景色，心情很好。
?、凇八鼈兲鹛鸬匦α恕笔侵刚l(shuí)笑了？為什么笑呢？
生分析：表面上是寫麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上是寫鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。
（3）帶著這種感受讀讀。
2、導(dǎo)讀3—4自然段。
?。?）大聲讀課文
（2）快樂(lè)是從哪幾句中體現(xiàn)出來(lái)的？
①“五月的風(fēng)暖暖的，油光光的泥土軟軟的……冒出來(lái)，真舒服?！眴?wèn)：課文中怎么描寫泥土的？你以前有過(guò)這種感受嗎？誰(shuí)能讀（）出這種感受？
?、凇罢垡桓彳浀牧鴹l……在田野上撒著歡地跑。
問(wèn)：你從哪兒讀出高興的？你有過(guò)這么高興的時(shí)候嗎？
自己帶著這種心情再讀這一句。
?、邸皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇睘槭裁催@么說(shuō)呢？
生分析：因?yàn)槭亲约鹤龀鰜?lái)的；因?yàn)楹⒆觽兲哿耍灰驗(yàn)楹⒆觽冃那楹芎谩?/p>
（3）讀三四自然段誰(shuí)給大家讀讀三四自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，五月的田野在你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？（播放音樂(lè)）
學(xué)生交流。
?。?）小結(jié)：是啊，在家鄉(xiāng)的田野上，無(wú)論是趕羊、攆鴨，還是摘豆角、做飯，都能給我們帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。
3、師有感情地讀第五段，要求學(xué)生配合。
問(wèn)：先看到了什么？又看到了什么？為什么？
四、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行擴(kuò)展
五月的田野真美呀！孩子們玩的真開(kāi)心。我們家鄉(xiāng)的五月，麥子雖然沒(méi)有成熟，但別有一番風(fēng)味。想不想看看我們家鄉(xiāng)的五月是什么樣的。（出示本地五月景色的圖片，配音樂(lè)）播放完問(wèn)：此時(shí)你有什么話想說(shuō)？（家鄉(xiāng)的風(fēng)景太美了）
課堂小結(jié)：五一長(zhǎng)假就要到了，一定要讓你的爸爸、媽媽帶著你到我們家鄉(xiāng)的景點(diǎn)去看一看。大家不要忘了，把你的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)。
三年級(jí)語(yǔ)文《五月田野》說(shuō)課稿3
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
?。ㄒ唬┙滩姆治觯?/strong>
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
過(guò)程與方法：
1．獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。
2．通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。
3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是
?。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
讀議結(jié)合法：通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：
?。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂(lè)。（先板書：17 五月的田野）。
（二）邊讀邊畫，品讀感悟
自讀感悟，勾畫體會(huì)
這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)畫下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
匯報(bào)交流、個(gè)性解讀
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫的麥子和豆莢的快樂(lè)，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。
在講述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫?，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂(lè)的田野生活。
為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè)久久地留在記憶中，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里。
（三）深入探究，升華情感
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。
通過(guò)再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)?！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂(lè)趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。
?。ㄋ模?課外拓展，積累語(yǔ)言
“得法于課內(nèi)，增效于課外?！苯虒W(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè)的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
三年級(jí)語(yǔ)文《五月田野》說(shuō)課稿3篇 五年級(jí)語(yǔ)文四季之美說(shuō)課稿相關(guān)文章：