燃燒與滅火說(shuō)課稿3篇(燃燒與滅火說(shuō)課稿中公)

時(shí)間：2023-05-30 11:39:00 說(shuō)課稿

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的燃燒與滅火說(shuō)課稿3篇(燃燒與滅火說(shuō)課稿中公)，以供借鑒。

燃燒與滅火說(shuō)課稿1

各位老師大家好：

　　很高興參加這次說(shuō)課比賽，接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。

　　一、我對(duì)教材的理解

　　燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能

　?。?）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

　　（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

　　2、過(guò)程與方法

　?。?）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。

　?。?）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?。? ）培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　?。?）樹立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

　　難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

　　在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　　在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

　　二、我的教學(xué)構(gòu)想

　　考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。

　　下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì) 。

　　三我的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　環(huán)節(jié)1 質(zhì)疑。通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2 總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

　　環(huán)節(jié)3 探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn), 并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124 “燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。

　　對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　此時(shí)，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過(guò)對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來(lái)災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失，那應(yīng)該如何來(lái)滅火？

　　環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。

　　環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。

　　環(huán)節(jié)7 歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。

　　我的板書設(shè)計(jì)

　　課題1 燃燒和滅火

　　一、燃燒的條件和滅火原理

　　1、有可燃物

　　燃燒 2、和空氣（或氧氣）接觸

　　3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）

　　二、滅火方法

　　三、安全知識(shí)

燃燒與滅火說(shuō)課稿2

各位評(píng)委老師大家好：

　　很高興能有機(jī)會(huì)和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天我在這兒給大家匯報(bào)的課題是《燃燒條件與滅火原理》第一節(jié)的說(shuō)課部分。版本是廣東教育出版社。下面我從三個(gè)方面給大家來(lái)匯報(bào) 。

　　一，我對(duì)教材的理解

　　燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1，知識(shí)與技能

　?、帕私馊紵腿紵臈l件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。

　?、峭ㄟ^(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2，過(guò)程與方法

　　①，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究燃燒的條件。

　?、?，能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

　　3，情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　?、鞘箤W(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件

　　難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

　　由以上對(duì)教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

　　二，我的教學(xué)構(gòu)想

　　考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂(lè)趣。

　　在此后的消防安全教育中，則通過(guò)多媒體采用討論、談話法等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽、思、說(shuō)、議、樂(lè)。

　　聽──聽得明白；思──敢思會(huì)思；說(shuō)──表達(dá)完整；議──學(xué)會(huì)交流；樂(lè)──樂(lè)于探究。

　　下面讓我們一起沿著這條主線，通過(guò) 四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué) 過(guò)程 ”。

　　三，我的教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

　　環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是（1）水與酒精對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的鎂條與點(diǎn)燃的鎂條對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。

　　在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

　　環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　此時(shí)，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可

　　環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計(jì)了少量的練習(xí)題

　　本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

　　以上是我對(duì)燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

　　謝謝！

燃燒與滅火說(shuō)課稿3

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好！我說(shuō)的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材：

　　《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個(gè)同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.過(guò)程與方法

　　參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　?。?）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力

　　四、說(shuō)教法：

　　本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案→實(shí)施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題→評(píng)價(jià)與反思的方法來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：

　　1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄炕瘜W(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；

　　2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)探究燃燒的條件和滅火的方法來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)探究能力；

　　3.注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和及時(shí)反饋教學(xué)效果

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）燃燒的條件：

　　1、情景引入：

　　請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕?。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)：

　　先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。）再鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問(wèn)題：①.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？

　?、?由此，我們可以知道燃燒需要的一個(gè)條件是什么？

　　接下來(lái)分小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7-1，并對(duì)實(shí)驗(yàn)7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對(duì)人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對(duì)人體危害和環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　在這里實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)懷，以此對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。

　　3、引導(dǎo)分析：

　　教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么有趣的現(xiàn)象，你有什么疑惑呢？你能獨(dú)立解決這些疑問(wèn)嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來(lái)？”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點(diǎn)是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問(wèn)題，思考，討論，展示后教師演示實(shí)驗(yàn)“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的.探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和運(yùn)用信息能力。

　　4、得出結(jié)論：

　　根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個(gè)條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　5、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：

　　利用燃燒的條件對(duì)個(gè)別小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)7-1中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。

　　可能出現(xiàn)的異常現(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來(lái)；2.銅片上的白磷不能燃燒。

　　（二）滅火的方法：

　　1、設(shè)置情景：

　　圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，燃燒如果利用不當(dāng)，就會(huì)釀成火災(zāi)，那么發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們可以用什么方法來(lái)滅火呢？

　　2、引導(dǎo)推理：

　　根據(jù)燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理（如右圖）。這樣級(jí)培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會(huì)到“推理”也是獲取知識(shí)的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。

　　3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：

　　先由教師提出問(wèn)題：“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭，請(qǐng)利用生活的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)滅火的原理，利用桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其熄滅”；再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計(jì)好本組的實(shí)驗(yàn)方案；設(shè)計(jì)好以后按照自定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（在這里和課本上的實(shí)驗(yàn)7-2不太一樣，是因?yàn)槲矣X得把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開放一點(diǎn)應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動(dòng)手能力）

　　4、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：

　　完成實(shí)驗(yàn)后，由其他小組對(duì)本組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以提示：“可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡(jiǎn)便、滅火后對(duì)可燃物的影響等方面對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)?！边@樣在合作實(shí)驗(yàn)、合作討論的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高了評(píng)價(jià)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)：

　　讓學(xué)生以各小組為單位，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，方式如：

　　我知道了：；

　　我還想知道：。

　　最后，請(qǐng)各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。

　　我的說(shuō)課結(jié)束了，不當(dāng)之處，請(qǐng)多多指正！謝謝大家！

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