最后一課上課說課稿5篇(《最后一課》說課)

時間：2023-04-16 17:26:45 說課稿

　　下面是范文網小編分享的最后一課上課說課稿5篇(《最后一課》說課)，供大家參考。

最后一課上課說課稿1

[整體設想]：

《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時主要理清故事情節(jié)重點探討小弗郎士心理歷程變化及其原因，第二課時著重探討韓麥爾先生的藝術形象，激發(fā)學生的愛國熱情。本課為第一課時。

　　第一課時

[教學目標]：

　　1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。

　　2、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感。

　　3、懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

[教學重點]：理清故事情節(jié)，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。

[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索及其原因

[教學方法]：講授法，討論與點撥法

　　教學過程：

　　一、導入：每一個民族都有自己的語言，每一種語言都有著自己的尊嚴，侮辱一種語言，就是侮辱使用這種語言的人；剝奪一種語言，就是剝奪一個民族的存在。當普魯士人入侵阿爾薩斯，禁止法國人講法語的時候，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，還有阿爾薩斯的普通人民，他們又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　二、時代背景簡介：1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。

　　三、作者與作品：阿爾封斯·都德法國19世紀后半期小說家。

　　小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。

　　四、生字詞預習檢測

　　五、預習思考題：

　　1.小說中有哪些人物?

　　2.小說以什么為順序來展開的?

　　3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分。

　　六、理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示，學生進行復述課文

　　七、研讀第7-10自然段，完成預習表格

　　八、談論與思考：

　　質疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的？（從文中找出來并歸納）

　　提示：環(huán)境的變化—心理變化

　　九、拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》，激發(fā)愛國激情

　　十、布置作業(yè)：

最后一課上課說課稿2

　　一、大綱對初中閱讀的要求

　　大綱對初中階段在文學作品方面的閱讀要求主要有：

１、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

２、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵。

　　二、教材分析

　　最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙，以小見大，選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。

　　三、教學目標

　　根據(jù)大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標：

１、識目標：

　　通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。這樣，才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。

⑵學習本文通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫法。

２、人生態(tài)度：我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。

３、發(fā)展目標：在學習本文出色的語言動作心理描寫的同時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導他們創(chuàng)新寫作。

　　四、學重難點

　　學生是學習的主體，我們在向學生傳播新知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點。對剛上初一的學生來說，整體感悟一篇較長的文章有一定的難度，根據(jù)這個情況，我確立以下的教學的重點、難點。

１、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

２、《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)。

　　難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。

　　五、教法、學法

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教法、學法。首先要把握兩個原則１、把基礎知識落到實處。２、重視素質教育，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法：第一，文獻法。讓學生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學生的綜合學習能力和自學能力。第二，主要采用討論式和對話式，讓學生學會與老師對話與文本對話。第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學手段。

　　六、下面是我的具體的教學過程

　　在這個過程中，我將分為三個環(huán)節(jié)，三個課時來完成。由于本篇是教讀課文，在每個教學環(huán)節(jié)里，我都力圖將學生置于閱讀的主導地位，調動學生的積極性和主動性。

　　第一課時

〖教學要點〗

　　引導學生理清文章脈絡，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分：

　　第一：導入新課──激發(fā)興趣，完成知識的積累。

　　首先談一下我是怎樣導入新課的：從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛國主義精神，然后說出今天我們要學習的是一篇愛國主義題材的文章。

　　第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學生還處于識字認字過程，這一步在整個教學過程中必不可少。

　　第三：提問學生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發(fā)生的背景。

　　完成了以上的知識積累的過程后，將進入第一個教學環(huán)節(jié)：聽讀──整體感知課文，理請文章思路。

１、聽讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物？

（板書：小弗郎士、韓麥爾先生）

２、默讀全文，討論文章思路：

　　指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分：１～６為第一部分、７～２３為第二部分、２４～２９為第三部分。

　　在這個環(huán)節(jié)里，完成了知識目標的第一點。

　　第二課時

　　進行第二個教學環(huán)節(jié)：品讀課文──體味語言，感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生掌握閱讀分析的方法。

〖教學要點〗

　　小弗郎士上學路上的見聞和心理活動的描寫；教室中異常情景的描寫；，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。如何在這一步里突破重難點呢，我把握的方法是討論，交流對話，給學生搭知識的臺階，引學生思維上路。首先先讓學生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個話題入手：小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？教師在這個話題中需要明確：直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。

　　第二個話題是：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么？教師要向學生明確以下幾點：首先是氣氛不一樣、學生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風滿樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。

　　第三個話題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎？并說說變化的的原因嗎？在與學生討論以上話題的時候，要引導學生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學生，學生與文本的對話和交流的同時，也對作品進行了品讀，我們突破了重點，把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

　　第三個課時

　　繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題──品讀課文。但是教學要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。讓同學接力讀１１～１９段，引導同學對下面的問題進行分析：

１、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？

２、韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？

３、“小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學猜想他此刻在想些什么？

４、他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量？以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進行分析的，解決了這幾個問日，也就突破了重點的第一點。

　　然后請譯名同學讀第２０自然段，引導同學進行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法。在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫作特點進行歸納，和進行創(chuàng)新寫作，這是我的第三個教學環(huán)節(jié)──運用，激活思想，創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境，如在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫實際上是告訴我們故事的背景，運用語言、表情、動作等的描寫，突出典型任務的性格的寫法。這些在寫作上都要會學習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學生展開合情的想象，緊承文末的一句話進行續(xù)寫。

　　以上的教學中，我沒有改變常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)，但這個設計是符合學生認識的規(guī)律的，充分發(fā)揮了他們的積極性，同樣可以收到很好的效果。

最后一課上課說課稿3

　　教學目標：

　　1、分析小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內涵。

　　3、領會小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義感情。

　　教學重點：

　　1、環(huán)境描寫對人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　教學難點：

　　韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情景，“最后”導入

　　同學們，你們還記得小學階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進行一次心靈的交流。

　　課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

　　二、有情朗讀，揣摩“最后”

　　1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　2、看圖復述課文。

①注意最后一課與平日上課的不同。

②注意小弗郎士在最后一課的變化。

③注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點。

　　三、合作探究，語言品味

　　1、合作探究：

（1）根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）

　　小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

　　第一個階段（開頭——"小院子里"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

　　第二個階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。

最后一課上課說課稿4

[教學目標]

　　1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。

　　2、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　4、環(huán)境描寫的作用

[教學難點]

　　理解含義深刻的語言

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。

　　3、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇愛國主義題材的作品《最后一課》。

　　2、解題

　　早讀課我們已經閱讀了這篇課文，是誰的“最后一課”呢？（小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們。）

　　二、感知主要人物

　　1、本人主要寫了哪幾個人物？（板書）

　　快速瀏覽課文，請大家談談對他們的總體印象。

（學生自由談，愛國，但也有一些不足，但不影響我們對他們的總體評價。）

　　2、很明顯，人物前后存在著一些“變化”（板書），下面我們將同學們分成兩大組，請同學們跳讀課文，從文中找出相應的語句，具體說說這兩個人產生了怎樣的變化？可以用筆在文中做一些批注。

（學生讀、畫、評、說）師歸納板書

　　最后一課

　　小弗郎士變韓麥爾先生

　　幼稚的孩子普通的教師

　　可憐的學生愛國者可憐的朋友

　　3、這一變化的導火索就是——最后一課，插入背景介紹

　　本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。

　　19世紀70年代，法國在普法戰(zhàn)爭中慘敗，被迫將阿爾薩斯全省和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士，亡國之恨激起法國人民強烈的愛國之情。小說家都德將這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌。

　　小弗郎士、韓麥爾先生以及鎮(zhèn)上（阿爾薩斯）的人們都是普普通通的人，作者就是借助這些人，表達了所有法國人民的共同心聲——愛祖國、恨敵人。（板書）

　　最后，我用《馬賽曲》的第一句歌詞結束我們這節(jié)課：前進，祖國兒女，快奮起，光榮的一天等著你！

最后一課上課說課稿5

　　教學目的

　　一、學習通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。

　　二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。

　　教學設想

　　一、重點和難點：

　　1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。

　　2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。

　　3第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。

　　4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發(fā)與點撥。

　　二、教學中要著重抓住：

　　1、對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。

　　2、在理解的基礎上，通過朗讀指導，要求讀得有感情，進一步加深感受。

　　3、聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正學習態(tài)度。

　　教學內容和步驟

　　第一課時

　　一、導入課文：同學們，當中國神六夢圓藍天、當奧運會上五星紅旗冉冉升起的那一刻，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴與領土完整等情感?？赡銈兪欠裰溃瑹釔圩鎳恼Z言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強烈。今天讓我們一起來學習法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）

　　二、介紹作者和時代背景都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等?！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

　　1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。

　　從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

　　三、整體感知：

　　1、聽課文錄音

　　2、請學生談談讀了課文之后的感受。

　　3、學生復述故事情節(jié)。

　　四、合作探究：

　　1、在這最后一課中，與以往相比，有哪些變化？找出有關句子加以說明。

①氣氛不同：喧鬧——安靜、嚴肅

②人物不同：學生——還有其他人

③學生不同：喧鬧——坐在座位上

④教師不同：穿著不同（一般——禮服）

　　2、小弗朗士上課前后心情態(tài)度的變化：（課后第一題）