下面是范文網(wǎng)小編收集的說(shuō)課稿范文6篇(說(shuō)課稿范文大全)，歡迎參閱。
說(shuō)課稿范文1
說(shuō)課稿范文2
開(kāi)始：各位評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)，上午好！
今天我將要
一、教材分析
《爬山》這
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
?、僬J(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求掌握的詞語(yǔ)有“煮熟、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
?、谟懈星榈乩首x課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
?、垡龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說(shuō)的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“一五一十”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探索、品味，并結(jié)合生活實(shí)際感受來(lái)體會(huì)父親的話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
三、教學(xué)流程
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)造為根本，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，教學(xué)中注重以學(xué)
生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程概括為——談話導(dǎo)入—整體感知—自主探究—交流感悟—暢談收獲
教學(xué)中重點(diǎn)通過(guò)以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、抓住文章的重點(diǎn)詞句，理解感悟文章蘊(yùn)涵的道理。在處理教材時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說(shuō)得值得深思的話用橫線畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)，從而理解父親說(shuō)的話的含義。對(duì)于父親說(shuō)的第一句話的含義，在通過(guò)換詞法理解“征服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“征服自己”的含義，從而理解父親話語(yǔ)的含義。在理解父親的第二句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作交流對(duì)父親話語(yǔ)含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)來(lái)體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，自主探索，從中得到發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探索、敢于探索、樂(lè)于探索。
說(shuō)課稿范文3
各位專家、同行們：
大家好！我說(shuō)課的題目是《早發(fā)白帝城》，嚴(yán)格地說(shuō)，應(yīng)該是《縱橫碼與〈早發(fā)白帝城〉》，又或者是《以縱橫碼支持〈早發(fā)白帝城〉的教學(xué)》。下面我先簡(jiǎn)單介紹我們子課題的研究情況
一、子課題的研究情況。
我們的課題全稱為《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)師生互動(dòng)及學(xué)習(xí)主體地位的研究》，研究的方向是如何利用縱橫輸入法支持課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
二、教學(xué)目標(biāo)
《早發(fā)白帝城》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，描寫(xiě)了詩(shī)人流放途中獲赦，乘舟從白帝城返回江陵時(shí)的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了詩(shī)人喜悅、暢快的心情。根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、利用縱橫數(shù)字輸入法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、 運(yùn)用縱橫數(shù)字輸入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、教學(xué)流程
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采取談話導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)縱橫輸入法的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)了縱橫輸入法，打字的速度明顯提高，學(xué)過(guò)的字記得更牢，不認(rèn)識(shí)的字也能輕松輸入……通過(guò)交流，學(xué)生分享了收獲的喜悅，興致盎然。接著，我揭示課題——運(yùn)用縱橫輸入法學(xué)習(xí)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
?。ǘW(xué)習(xí)古詩(shī)。
首先，我示范學(xué)法，之后讓學(xué)生小組合作，運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我巡視指導(dǎo)，最后，通過(guò)搶答競(jìng)賽檢查生字學(xué)習(xí)情況。
我在識(shí)字教學(xué)中設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意圖是：①把縱橫輸入法與識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又讓學(xué)生掌握了識(shí)字的方法；②運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的意義；③運(yùn)用縱橫輸入法自主學(xué)習(xí)生字，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施小組學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的精神，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第二，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)視頻，讓學(xué)生了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，并能體會(huì)詩(shī)人李白流放途中獲赦的興奮心情，然后通過(guò)朗讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。
最后，我讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)。
我的設(shè)計(jì)意圖是：①讓學(xué)生運(yùn)用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，老師可以有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，然后進(jìn)行下一步的個(gè)別輔導(dǎo)；②利用縱橫輸入法默寫(xiě)古詩(shī)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)，起強(qiáng)化與深化的作用。
總之，將縱橫數(shù)字輸入法應(yīng)用于課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我們將繼續(xù)探索利用縱橫數(shù)字輸入法提高課堂質(zhì)量的有效途徑和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開(kāi)一扇窗！
說(shuō)課稿范文4
各位評(píng)委老師您們好，我是，我說(shuō)課的題材出自蘇科版教材七年級(jí)下冊(cè)第十三章感受概率的的一節(jié)《確定與不確定》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)特色五個(gè)方面闡述。
一、 教材分析
概率知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面，學(xué)生已習(xí)慣于確定性的思維方式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概率產(chǎn)生了一定障礙；另一方面，學(xué)生知道生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本課應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)具體的情境，初步感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的；理解并會(huì)區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。
2、 經(jīng)歷觀察猜想、分析交流、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強(qiáng)化“做數(shù)學(xué)”、“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3、 通過(guò)生活實(shí)例實(shí)驗(yàn)游戲，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新新能力。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)游戲，建立并理解必然事件、不可能事件及隨機(jī)事件的概念；
教學(xué)難點(diǎn)：正確并熟練區(qū)分生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，發(fā)展學(xué)生的隨機(jī)觀念。
四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
﹙一﹚ 情境創(chuàng)設(shè)
情境一 兩人一組做游戲“石頭、剪刀、布”，請(qǐng)你猜猜誰(shuí)會(huì)贏。
情境二 在一副撲克牌中，能抽到“大王”和“A”嗎？試試看，抽到“大王”的機(jī)會(huì)大還是抽到“A”的機(jī)會(huì)大？
師：抽抽看，猜猜看，有什么體會(huì)？
在這一章中經(jīng)常會(huì)遇到類(lèi)似的問(wèn)題和游戲，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，并共同合作交流可以來(lái)解決這些問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)設(shè)疑和游戲，提出學(xué)生感興趣的話題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感受到生活中有些事件的發(fā)生確定的，而有些事件的發(fā)生是不確定的。
﹙二﹚ 探索活動(dòng)
1、 足球比賽前，裁判通常用擲一枚硬幣的方法來(lái)決定雙方的比賽場(chǎng)地。現(xiàn)在把硬幣向上拋起，猜猜它落到地面是國(guó)徽面朝上，還是幣值面朝上。你能確定硬幣落地后，一定是國(guó)徽面朝上嗎？
2、 在地球上觀察太陽(yáng)，明天太陽(yáng)一定從東方升起嗎？
3、 當(dāng)室外的溫度低于-20℃時(shí)，一碗自來(lái)水放在室外會(huì)結(jié)冰嗎？
4、 一枚點(diǎn)數(shù)是1到6的骰子，能擲出點(diǎn)數(shù)是7嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去觀察和體會(huì)確定性和不確定性，讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件。從而引出必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念。
﹙三﹚ 數(shù)學(xué)概括
引導(dǎo)學(xué)生明確必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的概念及確定事件與不確定事件的概念。
【設(shè)計(jì)意圖】 通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，猜測(cè)結(jié)果，感受隨機(jī)事件，從實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)中獲得規(guī)律。
﹙四﹚ 運(yùn)用知識(shí)
問(wèn)題一 下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是隨機(jī)事件？
?。?）老師5s跑了100m。
（2）明天的最高氣溫是10℃。
（3）小明家彩票將獲得500萬(wàn)元大獎(jiǎng)。
（4）1+3＞2。
?。?）我們班里有51人，必有2人是同月生的。
?。?）在一張紙上任意畫(huà)兩條線段，他們相交。
（7）擲一枚篩子，擲得的數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。
?。?）打開(kāi)電視機(jī)，它正在播廣告。
問(wèn)題二 下列成語(yǔ)或俗語(yǔ)反映的是必然事件、不可能事件，還是隨機(jī)事件。
①水中撈月，②守株待兔，③杞人憂天，④天有不測(cè)風(fēng)云，⑤種瓜得瓜，種豆得豆。
【設(shè)計(jì)意圖】 在初步感知概念后，通過(guò)及時(shí)的辨別分析，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)，加深對(duì)必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的理解。多層面的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生多種多樣的相互交流，也為了學(xué)生提供了更多展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿激情的互動(dòng)教學(xué)中享受數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
﹙五﹚ 拓展延伸
4個(gè)不透明的袋子里分別裝有一些球，每個(gè)球除顏色外全部相同，且搖勻。
下列事件中，哪些是不可能事件？哪些是必然事件？哪些是隨機(jī)事件？說(shuō)明理由。
（1）從第一個(gè)袋子中任意取出1個(gè)球，該球是紅色的；
?。?）從第二個(gè)袋子中任意取出1個(gè)球，該球是紅色的；
?。?）從第三個(gè)袋子中任意取出1個(gè)球，該球是紅色的；
?。?）從第四個(gè)袋子中任意取出1個(gè)球，該球是紅色的。
師：必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件的區(qū)別是什么？有什么聯(lián)系？
區(qū)別：不可能事件是一定不會(huì)發(fā)生的事件；必然事件是一定會(huì)發(fā)生的事件；隨機(jī)事件是可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件。
聯(lián)系：他們都是對(duì)未發(fā)生的事情的預(yù)測(cè)。
【設(shè)計(jì)意圖】 進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握體現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
﹙六﹚ 小結(jié)思考
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，有哪些收獲？（會(huì)舉出一些生活中的必然事件、不可能事件和隨機(jī)事件，并能區(qū)別它們）。
【設(shè)計(jì)意圖】 師生合作小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和概括的能力，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，回顧自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲、困難和需要改進(jìn)的地方。
五、設(shè)計(jì)特色
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課程理念，內(nèi)涵豐富，層次分明。一開(kāi)始由有趣的生活情境引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)確定性和不確定性。課堂中充滿了趣味性、探索性和應(yīng)用性。本課還設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察猜想、操作分析、交流研討、感受體驗(yàn)等活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和研究問(wèn)題的方法。
說(shuō)課稿范文5
說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分，主題圖為課本47頁(yè)插圖：金色的秋天。
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識(shí)和加減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類(lèi)似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開(kāi)始，是向后面的文字應(yīng)用題過(guò)渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：會(huì)用6和7的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。其中，正確理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)分析：學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過(guò)觀察圖畫(huà)，分析并敘述出已知條件和要求的問(wèn)題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
三、教學(xué)過(guò)程：共分四大環(huán)節(jié)：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生純真幼稚、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對(duì)，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個(gè)小組也送來(lái)了一份禮物（電腦出示）你能根據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個(gè)小組嗎？要解決這個(gè)問(wèn)題，需用到哪些知識(shí)呢？我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生興趣，借此復(fù)習(xí)6和7的加減法，為后面學(xué)習(xí)它的應(yīng)用做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧！（出示插圖，導(dǎo)入新課）
?。ǘ┓攀謱W(xué)生，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。
1、讓學(xué)生對(duì)著插圖，進(jìn)行觀察和交流。
具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。
接著安排小組交流觀察的內(nèi)容，并嘗試提出疑難問(wèn)題，在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。
然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。
而這觀察、交流的過(guò)程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進(jìn)而激發(fā)起熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，這是教師用空洞的語(yǔ)言所不能替代的。
2、教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義
作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。
接下來(lái)，我主要借助多媒體演示，先引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)知大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，明確大括號(hào)表示把兩部分合起來(lái)，問(wèn)號(hào)表示要求的問(wèn)題。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過(guò)程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。
3、針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生理解了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問(wèn)題是一共有多少個(gè)學(xué)生，也就是把男生和女生合起來(lái)，根據(jù)加法的意義，應(yīng)該說(shuō)不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿足，而要深挖教材，引導(dǎo)學(xué)生列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢(shì)。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，當(dāng)然算式的選擇也得視題而定。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。如此反復(fù)之后，明確要求的問(wèn)題是還剩幾個(gè)向日葵盤(pán)？是求一部分，根據(jù)減法的意義，應(yīng)該列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，7-5=2。這是兩道容易混淆的減法算式，應(yīng)加以辨析。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟兩點(diǎn)：1、問(wèn)號(hào)的位置決定著列式方法。2、問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時(shí)輔以清晰明了的板書(shū)設(shè)計(jì)，以更好地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。
4、及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對(duì)于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進(jìn)行辨析，從中選擇合適的計(jì)算方法。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。
?。ㄈ?yīng)用新知，培養(yǎng)能力
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁(yè)插圖《美麗的小湖》與前面的知識(shí)點(diǎn)是類(lèi)似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)著圖畫(huà)進(jìn)行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚(yú)找朋友》等等，以加深學(xué)生對(duì)圖意的理解，從而能夠正確列式解答問(wèn)題，并輔以可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如評(píng)選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。當(dāng)然，這項(xiàng)活動(dòng)也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進(jìn)行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。
（四）及時(shí)總結(jié)，拓展延伸
通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周?chē)€有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。這樣，就將學(xué)生的知識(shí)從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。
四、說(shuō)課綜述
總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這“金色的秋天”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！
說(shuō)課稿范文6
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
研究好教材是上好一堂課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！稅?ài)蓮說(shuō)》選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第五單元第九課，這個(gè)單元的主題是“花之君子”。本文采用了托物言志和襯托的手法，借寫(xiě)蓮花來(lái)寫(xiě)人，寄寓了自己不慕虛名、潔身自好、不與世俗同流合污的高潔品質(zhì)。這是學(xué)生第一次接觸“說(shuō)”這種文體，且文中含有一些文言現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中二年級(jí)的學(xué)生，他們掌握了簡(jiǎn)單的文言知識(shí)和修辭手法，邏輯思維有了一定的發(fā)展，提煉概括能力有所增強(qiáng)。然而，他們閱讀的文體較少，沒(méi)接觸過(guò)“說(shuō)”這種文體，生活閱歷不夠，很難理解文中作者要表達(dá)的思想感情和寫(xiě)作手法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識(shí)與能力】了解“說(shuō)”這種文體，準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
2.【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論和朗讀，掌握本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法。
3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》，掌握托物言志的寫(xiě)作手法
難點(diǎn)：體會(huì)作者潔身自好、不與世俗同流合污的高尚精神，培養(yǎng)學(xué)生“出淤泥而不染”的思想意識(shí)。五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@一理念，本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作探究法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)介紹作者，導(dǎo)入新課
我會(huì)采用總結(jié)式導(dǎo)入。帶著同學(xué)們回憶有關(guān)蓮花的著名詩(shī)句。先簡(jiǎn)單介紹一下蓮花的別稱，然后舉出詩(shī)句：薛濤的“風(fēng)前一葉壓荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”;王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)”;宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”……進(jìn)而引出周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，采用這樣的導(dǎo)入方式有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣，做到溫故而知新。
(二)初讀課文，疏通文意
首先，我會(huì)介紹作者周敦頤的生平以及寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的緣由，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景有個(gè)充分的理解，為后面使學(xué)生掌握托物言志的手法打下基礎(chǔ)。
其次，解釋題目含義，明確“說(shuō)”是古代的一種文體，屬議論文的范疇?！皭?ài)蓮說(shuō)”的含義就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。讓學(xué)生明確題目含義，在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初步感受“說(shuō)”這種文體的樣式、風(fēng)格。
再次，給學(xué)生聽(tīng)《愛(ài)蓮說(shuō)》的音頻。結(jié)合注釋或工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。并通過(guò)小組討論，解決難于翻譯的句子，然后請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
最后，在學(xué)生充分理解本文大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。同時(shí)要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。進(jìn)一步理解本文主旨，體會(huì)感情。
通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可在進(jìn)入研讀之前掃清字詞的障礙，并且對(duì)文義以及情感都有了初步的了解，為研讀課文做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀，理解寫(xiě)作手法
深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整個(gè)文章走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過(guò)程。
在充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)上，將全班分為8個(gè)組，小組內(nèi)討論，相互參照，要求組內(nèi)成員完成下列任務(wù)：
1.分小組討論：這篇文章美在哪里?
各組派代表發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
讓學(xué)生在討論中，提高欣賞語(yǔ)言文字美的能力，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。
2.老師綜合歸納，從三個(gè)方面進(jìn)行賞析：
?、倜裁榔访?/p>
指一名學(xué)生讀課文，并找出描寫(xiě)蓮的文字。
同桌用自己的話把作者描寫(xiě)的蓮花的樣貌描述出來(lái)。
讓學(xué)生在這一“找”一“說(shuō)”中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
?、谡Z(yǔ)言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式：
(1)駢散結(jié)合;
(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
文中寫(xiě)蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢?(襯托)
本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度?
?、凼址ㄇ擅睿和形镅灾?、襯托。
用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。以此培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。)
在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法?目的何在?
用三種花來(lái)比三種人，生動(dòng)形象，含蓄雋永。借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。在研讀過(guò)程中，講解相關(guān)的.基礎(chǔ)知識(shí)，化基礎(chǔ)知識(shí)于閱讀理解之中。
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言到情感主旨的理解過(guò)程，既有對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，又有通過(guò)語(yǔ)言的情感升華，并且還實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念的要求。
(四)教師總結(jié)，拓展作業(yè)
在此環(huán)節(jié)，我會(huì)再一次總結(jié)出周敦頤對(duì)蓮花的贊美和看法是有著其時(shí)代背景因素的，然而，蓮花身上那種潔身自好、不與世俗同流合污的品質(zhì)，即使在現(xiàn)在也是有借鑒意義的。希望我們大家也能學(xué)習(xí)蓮花這種高潔的品質(zhì)。并給學(xué)生布置一個(gè)課外作業(yè)：選擇一種自己喜歡的花，運(yùn)用托物言志的手法，寫(xiě)一篇200字的議論文。本節(jié)語(yǔ)文課的結(jié)束，不意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束，給學(xué)生布置這個(gè)作業(yè)，可以幫助其完成知識(shí)的遷移，在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的條件下鞏固課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從文本到生活的過(guò)渡。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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