下面是范文網(wǎng)小編收集的說(shuō)課稿5篇(初中籃球課說(shuō)課稿)，供大家參閱。
說(shuō)課稿1
教材分析：
（一）、內(nèi)容：
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿(mǎn)激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹(shù)”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情。
?。ǘ?、地位、作用和意義：
本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專(zhuān)題，《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫(xiě)作的表達(dá)方法。
目標(biāo)分析：
?。ㄒ唬⒅R(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。
?。ǘ⒛芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)前準(zhǔn)備：
老師：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們通過(guò)、詞典理解文中部分詞語(yǔ)的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí)，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。
教學(xué)理念：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的同情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、直觀感悟，揭示課題
上課開(kāi)始，伴隨著撼動(dòng)人心的《命運(yùn)交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹(shù)種。”這個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。
二、探究文本，品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。
進(jìn)入新課后，我提出問(wèn)題：胡楊究竟是一種什么樣的樹(shù)？讓孩子們帶著問(wèn)題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)，孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)就板書(shū)出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（板書(shū)：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯）。這個(gè)版塊作者用睿智的語(yǔ)言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫(huà)能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。
2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能會(huì)生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無(wú)幾，這時(shí)，我會(huì)帶著孩子們先領(lǐng)悟一個(gè)句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)?！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利?！薄昂鷹詈軋?jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句：
?。ㄒ唬Ⅻc(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空（課件展示）再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
?。ǘⅫc(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
?。ㄈ?、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么？這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫(xiě)法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫(xiě)胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專(zhuān)題，為孩子們今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
4、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當(dāng)孩子們?cè)谝魳?lè)聲中懷著熱愛(ài)、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時(shí)候，我配聲情并茂的解說(shuō)：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來(lái)體會(huì)胡楊的遭遇埋下伏筆。
三、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。
?。ㄕn件展示）
點(diǎn)撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天?！秉c(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開(kāi)發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛(ài)護(hù)地球水資源”…….孩子們的想象空間打開(kāi)了，發(fā)言也就更加踴躍了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛(ài)護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類(lèi)不僅有熱愛(ài)大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。
四、回歸課題，升華情感。
在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來(lái)解決孩子們第一課時(shí)提出的疑問(wèn)：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說(shuō)出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿(mǎn)激情與信心的回答聲中結(jié)束了。
?。ò鍟?shū)設(shè)計(jì)：這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書(shū)了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書(shū)了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書(shū)了“贊美”一詞，回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個(gè)字。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
說(shuō)課稿2
《別餓壞了那匹馬》這篇課文是十二冊(cè)第二單元最后一篇，也是一篇自讀課文，文章主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。本單元前三篇課文描繪了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境界，在本單元最后安排這樣一篇贊美人的美好心靈的課文，我的理解是由景美過(guò)渡到人美，因?yàn)榈谌龁卧恼n文都是寫(xiě)人美的。首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)“別餓壞了那匹馬”這個(gè)題目的理解：1、這是那位殘疾青年說(shuō)的一句話，是一個(gè)善意的謊言;2、還有一層含義：別餓壞了那匹馬也指小作者，小作者對(duì)書(shū)如饑似渴，而殘疾青年是不想餓壞小作者，才說(shuō)了這一謊言!
這篇只有一課時(shí)的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開(kāi)來(lái)，閱讀略讀書(shū)籍。”我的課題是“開(kāi)放式作文教學(xué)的研究”，我想習(xí)作的源頭是閱讀，于是將目光定格在了這課上。自讀課文我覺(jué)得還是應(yīng)該以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，讓學(xué)生自主閱讀，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)。翻開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于略讀課文的內(nèi)容很少，只在評(píng)價(jià)過(guò)程中提到一句：評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握略讀材料的大意。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《別餓壞了那匹馬》：但教師并不是旁觀者，應(yīng)該抓住主線引導(dǎo)好學(xué)生的讀。這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂(lè)于助人的好品質(zhì);2、感情朗讀，受到情感的熏陶。另外滲透我課題特色，加入了一個(gè)小練筆。
反思這一課，我談?wù)勎业膸讉€(gè)主要設(shè)計(jì)。
1、注意導(dǎo)讀的引入。
我是這樣導(dǎo)讀的，用他們上下樓梯經(jīng)常見(jiàn)到的《小學(xué)生行為規(guī)范》中關(guān)于“誠(chéng)實(shí)”的話題說(shuō)明小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好，可話鋒一轉(zhuǎn)，告訴學(xué)生生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的。有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，卻得到了別人的感激，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。(對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)
2、設(shè)計(jì)好細(xì)讀的問(wèn)題。
學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的`同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。)
3、安排小練筆，填補(bǔ)文中空白。
學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位主人公心靈相通了，學(xué)生也與文中的主人公心靈相通了，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來(lái)幾聲小蟲(chóng)子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……
(我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯?dòng)”而“辭發(fā)”，這時(shí)要給他寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)
4、感情朗讀，情理交融
文章很長(zhǎng)，我讓學(xué)生取一段認(rèn)為最能打動(dòng)學(xué)生的文字來(lái)讀讀，在讀的基礎(chǔ)上談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后的理解。
5、課外拓展
第十二冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)上對(duì)略讀課文有這樣的描述：右上角有三角形的為略讀課文，意在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立閱讀，不列入考試的范圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五六年級(jí)的課外閱讀量不少于100萬(wàn)字.如何完成這樣大的閱讀量呢?我覺(jué)得教師要利用課上提供學(xué)生材料。于是，我在課的最后提供了學(xué)生一些文章，和主題有關(guān)，放在班級(jí)中任他們閱讀。
說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《粉刷墻壁》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)與生活中的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)完“長(zhǎng)方體表面積”，“購(gòu)物策略”“分?jǐn)?shù)計(jì)算”后的一個(gè)綜合應(yīng)用。本節(jié)課沒(méi)有新知識(shí)的生成，是在此基礎(chǔ)上把所學(xué)的知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際調(diào)查，解決問(wèn)題的能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了一定的實(shí)地調(diào)查以及解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課所要應(yīng)用的長(zhǎng)方體表面積，購(gòu)物策略及分?jǐn)?shù)計(jì)算是學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)掌握的。因此在解決本節(jié)課的問(wèn)題時(shí)不會(huì)遇到太大的困難，課堂中可以放手讓學(xué)生綜合應(yīng)用這些知識(shí)自主地解決問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)生成，在本節(jié)課教學(xué)中，我們將采用如下教學(xué)法：
情景教學(xué)法 合作教學(xué)法 討論交流法 列表法 。
在學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，討論的學(xué)習(xí)方式下解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、合作交流的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景
以《我是一個(gè)粉刷匠》歌曲為引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入課題。提問(wèn)：粉刷教室墻壁需要做哪些準(zhǔn)備？
?。ǘ┳灾鹘鉀Q問(wèn)題
這一板塊的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了以下三次活動(dòng)：
第一次是在創(chuàng)設(shè)情景之后，讓學(xué)生討論出要粉刷墻壁的面積需要用到哪些數(shù)據(jù)？如教室的長(zhǎng)、寬、高；門(mén)、黑板、窗的長(zhǎng)和寬，對(duì)于教室的房梁及墻壁的飾物則忽略不計(jì)。而且為了節(jié)省課上時(shí)間，把測(cè)量的任務(wù)布置在課前，以小組為單位分別測(cè)量并記錄數(shù)據(jù)，課上匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果，并要求學(xué)生保留整數(shù)，降低計(jì)算的難度。再讓學(xué)生思考利用這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行計(jì)算呢？然后學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，計(jì)算出粉刷的面積。既提高了課堂學(xué)習(xí)的效率；又讓學(xué)生在小組合作中體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。
第二次活動(dòng)是在計(jì)算完粉刷面積后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中信息計(jì)算出所需涂料的量，在此活動(dòng)中學(xué)生將積累一些粉刷墻壁的生活經(jīng)驗(yàn)，如：一般房屋要刷兩遍，每平方米約用涂料0.5千克，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3，購(gòu)買(mǎi)涂料時(shí)因?yàn)橛袚p耗，所以要多購(gòu)買(mǎi)1/10等。在計(jì)算之前，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)粉刷的過(guò)程，并根據(jù)這個(gè)過(guò)程寫(xiě)出計(jì)算的步驟：
1、算出第一遍粉刷面積；
2、算出第二遍粉刷面積；
3、算出總面積，并考慮到粉刷墻壁時(shí)的損耗計(jì)算多余的量，雖然這部分是分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算，也要讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法。在此過(guò)程中讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是分不開(kāi)的，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又把它運(yùn)用到了生活中去。
第三次活動(dòng)讓學(xué)生思考如何購(gòu)買(mǎi)涂料最省錢(qián)，最合理。在動(dòng)手計(jì)算之前讓學(xué)生回憶應(yīng)用哪部分知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用列表格的方法列出搭配的方案，但這樣比較繁瑣，可以鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。也可以讓學(xué)生比較一下兩種涂料的單價(jià)，大桶6千克57元，平均每千克9元多；小桶4千克40元，每千克10元。這樣在比較中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大桶的單價(jià)比小桶便宜，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)應(yīng)盡量多地購(gòu)買(mǎi)大桶，不足的用小桶來(lái)補(bǔ)充，這樣設(shè)計(jì)的方案既快又簡(jiǎn)單。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了生活中的最優(yōu)化方案，也培養(yǎng)了學(xué)生合理解決問(wèn)題的能力。
?。ㄈ┉h(huán)保教育
在解決完購(gòu)買(mǎi)涂料的問(wèn)題后，教師可以告訴學(xué)生由于質(zhì)量的高低，涂料也有好有壞，如果買(mǎi)了偽劣產(chǎn)品，其中含有的甲醛超標(biāo)，對(duì)我們身體的危害可是很大的。而且，通過(guò)計(jì)算粉刷一間教室所需費(fèi)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)粉刷一間教室的墻壁就要花近一千元，如果要粉刷整個(gè)教學(xué)樓的墻壁竟然是非常大的一筆開(kāi)銷(xiāo)。所以通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課，學(xué)生們會(huì)更加愛(ài)護(hù)我們教室的墻壁，滲透了愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
五、說(shuō)預(yù)期效果
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到以下目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，在自主探索“粉刷墻壁”的問(wèn)題解決過(guò)程中，體會(huì)和掌握合理搭配的策略，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功的體驗(yàn)和愉悅。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)選擇恰當(dāng)合理的方法解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿4
一．教材分析
1．教學(xué)內(nèi)容：《閃光的名字》是人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教材二年級(jí)上冊(cè)第三課的內(nèi)容。本課以學(xué)生自己的名字為設(shè)計(jì)題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對(duì)象。在課堂中，通過(guò)看一看、想一想、變一變，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用各種工具材料和不同的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，表現(xiàn)出別有新意的名字來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
2．本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：美術(shù)字在人們生活中的應(yīng)用范圍極廣泛，既有實(shí)用價(jià)值又有欣賞價(jià)值，《閃光的名字》這節(jié)課為第11課的《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》和以后一些裝飾性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生美化字體的能力。難點(diǎn)：能運(yùn)用獨(dú)特的表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)、裝飾自己的名字。
二．學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫(huà)面。好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。本課以學(xué)生親切、熟悉的名字為題材，更好的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和獨(dú)創(chuàng)思維，讓學(xué)生能夠自信、大膽、自由地通過(guò)美術(shù)形式表達(dá)想法與感情。
三．教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)欣賞各種圖片，初步認(rèn)識(shí)美術(shù)字。
2．引導(dǎo)學(xué)生選用與眾不同的材料書(shū)寫(xiě)、裝飾自己的名字，讓名字閃光起來(lái)。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情和探究心理。
四．教法、學(xué)法分析
1．教法分析興趣是學(xué)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生了解一些漢字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷，然后通過(guò)欣賞各種裝飾美術(shù)字的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，把學(xué)生的思維帶入到本節(jié)課所要完成的任務(wù)中來(lái)，最后，欣賞教材上的一些范畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)形式的多樣化，和感受各種表現(xiàn)風(fēng)格的美妙，并進(jìn)行選擇、創(chuàng)作。
2．學(xué)法分析遵循“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)為主，做到學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生抒發(fā)情感，再大膽的想象創(chuàng)作。
五．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┙M織教學(xué)，檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。
?。ǘ┙涣饕?，激發(fā)興趣
1．師生相互介紹自己的名字。
2．簡(jiǎn)介漢字的演變知識(shí)： “我們的名字都是用漢字來(lái)表現(xiàn)的，你們知道漢字是怎樣變化來(lái)的嗎？”（通過(guò)一些漢字的動(dòng)化演變，讓學(xué)生感受到漢字變化的奇妙。）“原來(lái)我們的祖先最早使用的文字是用圖畫(huà)來(lái)代替的，今天我們也要當(dāng)一回古人，將自己的名字進(jìn)行變化，變得有趣的圖畫(huà)。
3．板書(shū)課題——閃光的名字
?。ㄈ┬蕾p作品，探索學(xué)習(xí)
1．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己名字的含義。
2．欣賞各種相關(guān)的圖片，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維。
3．再仔細(xì)欣賞、觀察教材上的范畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這些名字和我們平時(shí)寫(xiě)的名字有什么不同。
4．教師適宜地示范，讓學(xué)生知道名字要寫(xiě)得大些才顯得畫(huà)面飽滿(mǎn)生動(dòng)。
?。ㄋ模╈`活選材，創(chuàng)造表現(xiàn)
1．提出作業(yè)要求：不能完全地臨摹書(shū)上的范作，表現(xiàn)形式要新穎。
2．學(xué)生作業(yè)，教師巡視。 注意聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行啟發(fā)。
六．課堂評(píng)價(jià)
1．展示作品，分享創(chuàng)作的快樂(lè)。
2．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路和對(duì)自己作品的滿(mǎn)意程度。再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)、材料的運(yùn)用是否獨(dú)特。
3．教師總評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
說(shuō)課稿5
新課程標(biāo)準(zhǔn)遵照“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐特征，突出學(xué)生的主體地位。努力構(gòu)建較為完整的課程目標(biāo)體系和發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，注重激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，合作精神和交往能力。
團(tuán)身后滾翻是小學(xué)生水平二（三年級(jí)）教學(xué)的重點(diǎn)教材，主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生的柔韌，力量以及時(shí)空的感覺(jué)有較高要求。同時(shí)，學(xué)習(xí)團(tuán)身后滾翻對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力具有積極的意義。
本節(jié)課注重的是孩子對(duì)知識(shí)技能的體驗(yàn)，認(rèn)知，教學(xué)中采用“學(xué)”與“玩”相結(jié)合的方法，是實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”的前提，是改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。教學(xué)過(guò)程通過(guò)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)媒體、人際關(guān)系等一些簡(jiǎn)單易行，貼近生活，學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
1、采用情境教學(xué)模式，利用孩子們熟悉的cctv少兒頻道《智慧樹(shù)》欄目的情境，創(chuàng)建“高效、快樂(lè)、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中悟，悟中得。
2、努力營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間：教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過(guò)體驗(yàn)熟悉的生活場(chǎng)景，觀看視頻等，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--自主合作探究——提煉生成動(dòng)作--鞏固提升動(dòng)作”，引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)，。讓學(xué)生從親自體驗(yàn)到獲取知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，從而自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)中去。
以“汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí)，我們的身體由于慣性會(huì)向后仰翻”的生活場(chǎng)景提出問(wèn)題，用視頻：仰面后倒時(shí)，如何保護(hù)自己? 引出教材內(nèi)容。體驗(yàn)練習(xí)、自主練習(xí)、保護(hù)幫助下的合作練習(xí)、個(gè)體展示、集體展示等，學(xué)生們很快生成動(dòng)作。在相互評(píng)價(jià)中能指出彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷改進(jìn)，高效達(dá)成本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)，即：在小組合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，100%的學(xué)生能夠自主地說(shuō)出后滾翻基本要領(lǐng)；在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠指出同伴的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、學(xué)有所用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，巧設(shè)情境，以境激趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)情況時(shí)的反應(yīng)能力，鞏固團(tuán)身后滾翻動(dòng)作。
通過(guò)提問(wèn)：能否把學(xué)到的技能運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下，兩名同學(xué)一組，面對(duì)面成半蹲，兩人雙手互相握緊后拉，然后同時(shí)松手，看看大家能否通過(guò)后滾翻的動(dòng)作保護(hù)自己？
情景延伸設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的參與性，增加練習(xí)興趣。加大后滾翻的練習(xí)密度，鞏固了后滾翻動(dòng)作。20%的學(xué)生在保護(hù)幫助下完成動(dòng)作，80%的學(xué)生能獨(dú)立完成動(dòng)作。高效地達(dá)成了本節(jié)課的技能目標(biāo)。本環(huán)節(jié)有效地將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)有所用。讓學(xué)生知道了在生活中不但要應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，還要使用最合理的方法進(jìn)行自我保護(hù)。
在接下來(lái)的爬行比賽游戲，緊張、激烈、新奇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，孩子們?cè)谟螒蛑校瑢W(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)到了集體榮譽(yù)感的愉悅，從而達(dá)成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。
不過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于盡管教師強(qiáng)調(diào)了臀部先著墊子，但還是有些同學(xué)的重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過(guò)去，滾翻失敗。造成這種原因，主要是因?yàn)橛行W(xué)生過(guò)于急于完成動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，另外教師讓學(xué)生體驗(yàn)的練習(xí)中沒(méi)有由開(kāi)始的慢速體驗(yàn)逐漸強(qiáng)調(diào)迅速后移。如果教師在準(zhǔn)備姿勢(shì)做好后，重復(fù)做重心向后向下的由慢到快的練習(xí)，就可以減少錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。
教無(wú)定法，貴在得法，在今后的教學(xué)中，我會(huì)以課標(biāo)為依據(jù)，準(zhǔn)確分析學(xué)情，深入研究教材，做到讓學(xué)生易懂、易學(xué)、充分掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的健康，增強(qiáng)體質(zhì)，讓他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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