下面是范文網(wǎng)小編整理的《aieiui》說課稿5篇 aieiwei的優(yōu)秀說課稿，以供參考。

《aieiui》說課稿1

　　一、教材分析

　　本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個(gè)復(fù)韻母來進(jìn)行認(rèn)讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國(guó)、愛護(hù)樹木的環(huán)保熏陶。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)

　　際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ai ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　由于復(fù)韻母ai ei ui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成

　　兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教法如下:

　　一、新舊鏈接循序漸進(jìn)

　　因?yàn)樾轮R(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展，在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

　　二、借助情境、語境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音在兒童口語中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率?；谶@樣的考慮：

　　1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，如：教學(xué)ai時(shí)，看語境圖。讓學(xué)生說出弟弟的個(gè)子矮，利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再

　　如：指導(dǎo)學(xué)生看語境圖，小弟弟用力砍木頭時(shí)發(fā)出ei，ei, ei音。

　　2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)來學(xué)拼音。如：指導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學(xué)習(xí)ai的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ai四聲的朋友。學(xué)ui的

　　四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有童趣

　　教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、兒歌誦讀法。低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型ぁ槵樕峡?、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ai的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。

　　2、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——齊心協(xié)力——，加油干哪——！再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑┎粌H使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

　　3、故事啟迪法。用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)

　　學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰是老大？a o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子！

　　4、比較學(xué)習(xí)法。學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。

　　四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用

　　大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁?！币荒昙?jí)小朋友雖然年齡小，知識(shí)也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ai的讀音，然后，通過老師的示范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查，做好準(zhǔn)備

　　1、抽讀字母卡a o e i u u

　　今天老師來上課還帶了幾位老朋友，你們看看他們是誰，和

　　他們打個(gè)招呼！

　　2、知道這幾個(gè)字母叫什么名字嗎？對(duì)，單韻母是6個(gè)兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對(duì)a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

　?。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）

　　3、兄弟6個(gè)排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，看口型猜字母。

　　（二）看情境圖，引出新課

　　1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對(duì)，看的準(zhǔn)，請(qǐng)?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？

　　今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個(gè)字母有關(guān)

　　2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

　　姐姐和弟弟比個(gè)子，姐姐的個(gè)子高，弟弟的個(gè)子矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)韻母。

　?。ǔ浞掷们榫硤D，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

　　3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動(dòng)，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai 老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學(xué)生，了解

《aieiui》說課稿2

　　一、說教材

　　《aieiui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。

　　2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。

　　3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

　　(二)過程與方法

　　在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。

　　由于復(fù)韻母aieiui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

　　本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

　　(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認(rèn)讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　(二)學(xué)習(xí)ai

　　在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊!引出“ai”音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮?進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?從而過渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽，或者是我讀你聽)

　　教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

　　再讀ai的四聲(出示ai的四聲)

　　先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　(三)課中休息，游戲

　　玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。

　　(四)學(xué)習(xí)ei

　　先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音

　　ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手?誰會(huì)讀?

　　然后再指名讀，齊讀。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動(dòng)起來。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。

　　再學(xué)習(xí)ei的寫法：

　　(課件出示)小朋友“明明”寫的ei(這里e和i分得比較開)讓學(xué)生觀察寫得好不好?為什么?怎樣寫才好?

　　然后讓學(xué)生到黑板上書寫。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。

　　(五)學(xué)習(xí)ui

　　創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.

　　然后讓學(xué)生觀圖記Ui的發(fā)音和形。

　　(六)鞏固訓(xùn)練

　　出示電腦課件，學(xué)習(xí)聲母和aieiui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識(shí)記字音。

《aieiui》說課稿3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1．會(huì)讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．初步練習(xí)聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

　　3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

　　（二）過程與方法

　　在游戲活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，

　　使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1．初步知道學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、復(fù)韻母既不能讀成兩個(gè)音，也不能不表示口型變化的過程。

　　2、拼讀音節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

　　1．激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)。

　　今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個(gè)蘋果都有一個(gè)名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(復(fù)習(xí)單韻母)

　　2．揭題。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知 。

　　(一)學(xué)習(xí)ai。

　　1．做游戲：比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i。

　　3．教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音，收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。

　　4．學(xué)生試讀，小組內(nèi)練讀。

　　5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜或兒歌)

　　6．在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)ai的四聲練習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)ei。

　　1．學(xué)生掰手腕比賽，同時(shí)引導(dǎo)觀察課本插圖，這個(gè)小男孩在做什么?想象一下，他砍柴時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音? 誰來模仿做一下?

　　2.ei就是我們要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。

　　4．指導(dǎo)練習(xí)ei的發(fā)音。

　　5．在語言環(huán)境中認(rèn)讀ei的四聲。

　　(三)學(xué)習(xí)ui。

　　1．打電話的小游戲。

　　2．利用插圖記住ui的音和形。

　　3．指導(dǎo)ui的發(fā)音

　　4．ui也是個(gè)愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會(huì)讀?

　　（四） 鞏固練習(xí)，運(yùn)用ai、ei、ui。

　?。ㄎ澹┲笇?dǎo)書寫。

　　三、課堂總結(jié)，課外延伸。

《aieiui》說課稿4

　　本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動(dòng)，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個(gè)畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　9 ai ei ui

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。

　　2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫 教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的'音

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請(qǐng)出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。 這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏?？老師希望全班小朋友都能成為愛?dòng)腦的好孩子。

　　導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也

　　變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)ai

　　今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復(fù)韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

　　過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。

　?。ǘ┳x準(zhǔn)ai

　　誰已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　　（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)） 象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

　　指名讀。齊讀。

　　尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

　?。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 指名讀。開火車讀。

　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭）

　　（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著Bi，是哪個(gè)字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！

　　你注意到了嗎？

　　看表演說話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　三、課中休息

　　剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學(xué)過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。）

　　四、學(xué)習(xí)ei

　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰會(huì)讀？

　　指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。 學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來，

《aieiui》說課稿5

　　一、目標(biāo)

　　《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。這課共四部分內(nèi)容，第一部分是三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kai、gei、hui的書寫格式。第四部分是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌，這節(jié)課是本課教學(xué)的第一課時(shí)。

　　二、教法

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，為了讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢，我將本課的難、重點(diǎn)直觀展示在學(xué)生面前，主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，所以這堂課我運(yùn)用了多種方式讓學(xué)生進(jìn)行練讀ai ei ui。

　　本節(jié)課，我使用的教具有：四線格板貼和多媒體課件。

　　三、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出

　　a o e i u ü這6個(gè)老朋友，用a e u i交朋友的小故事引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母是我都是根據(jù)課本所配圖片，讓學(xué)生觀察說話，找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)生說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動(dòng)，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了男孩砍柴圖，引出ei，在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示圍巾女孩圖，從而引出ui的音。

　　標(biāo)調(diào)方法時(shí)，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，并且追問為什么，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)就記住了標(biāo)調(diào)規(guī)律。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個(gè)單韻母組成的，我先在黑板上根據(jù)學(xué)生說的筆順進(jìn)行范寫，然后讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行練寫。

　　在課堂結(jié)束時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓孩子們回家和爸媽交流學(xué)習(xí)內(nèi)容作

　　為結(jié)束語。

　　四、板書

　　本次板書主要用于幫助學(xué)生能加深認(rèn)識(shí)ai ei ui，正確書寫。

　　具體板書如下：ai ei ui

《aieiui》說課稿5篇 aieiwei的優(yōu)秀說課稿相關(guān)文章：

★ aieiui課文反思 aieiui順口溜3篇 幼兒園拼音aieiui教案教學(xué)難點(diǎn)

★ anen教學(xué)反思 aieiui教學(xué)反思3篇 aneninun教學(xué)反思成功與不足

★ aieiui教學(xué)設(shè)計(jì)共4篇 aieiui教學(xué)教案