下面是范文網(wǎng)小編收集的說課稿模板5篇 作文說課稿模板，歡迎參閱。

說課稿模板1

　　一、教材分析

　　部編二年級語文第四單元是一個創(chuàng)造和培養(yǎng)學(xué)生想象力的階段。二年級的同學(xué)們，思維充滿了活力，并且不會被成人社會中的條條款款束縛，因此他們的想象力充滿了無限可能。

　　《彩色的夢》不論美夢或是噩夢都是來自于生活，卻在夢中雜亂拼接，變得奇形怪狀，變得離奇古怪。學(xué)完課文后的孩子們用彩筆描繪出了還在水面上的房子，能上天入海的飛行器，火箭房子，長翅膀的房子，蟲子開口說話，花兒長出了眼睛，蝴蝶超人，兔子超人，人竟然從蛋里生出來，畫的雖然幼稚可笑，但誰敢說未來不會出現(xiàn)。人們想象著要想鳥兒一樣在天空翱翔，所以制造出來飛機(jī)。

　　同學(xué)們虛構(gòu)出了完全屬于自己的童話世界，大膽想象，卻又能通過對現(xiàn)實的細(xì)致入微的觀察，將細(xì)節(jié)編織的合情合理，虛幻讓同學(xué)們發(fā)揮想象，開拓思路，展現(xiàn)了人類內(nèi)心對美好的.向往，人類對藝術(shù)的極致追求。人類對生活浪漫和優(yōu)美的表達(dá)和愿望。但這一切深根于現(xiàn)實的真實。

　　如此訓(xùn)練，孩子們的想象力，創(chuàng)造力，思維能力，精神世界將會無比強(qiáng)大。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：復(fù)習(xí)生字。

　　過程與方法：熟讀課文，感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，大膽、快樂地描繪夢境。

　　情感態(tài)度價值觀：感受想象的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)重點：熟讀課文，感受夢的色彩情感。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

　　三、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我以探究式學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)方式，為了突破本課的重難點，我還將選擇以及結(jié)合體驗式教學(xué)法、比較法、歸納總結(jié)法等教法，以及感知體驗法、合作探究法、互動演示法、比較分析法等學(xué)法，進(jìn)行綜合運用，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破本課的重難點。因為只有多樣才能做到有效。

　　四、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　本課的教學(xué)流程一共分為四大步驟：

　　情景體驗，復(fù)習(xí)生字→掃除障礙，展示夢境→交流探究，學(xué)習(xí)課文→講練結(jié)合，自由發(fā)揮→評價展示。

　　（一）復(fù)習(xí)生字→掃除障礙。

　　為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文減少困難。

　?。ǘ┣榫绑w驗，展示夢境

　　好的導(dǎo)入是一節(jié)高效課堂的開場白，我從學(xué)生做夢出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撈鸶髯缘膲?，會發(fā)現(xiàn)，每個人的夢不同，有許多奇怪的夢，可笑的夢，接著當(dāng)場演示我的夢境圖畫，這樣使教學(xué)更貼近生活實際，并吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對夢有了初步體驗，為突破教學(xué)重難點和消除學(xué)生在之后創(chuàng)作中的畏難情緒做鋪墊。

　?。ㄈW(xué)習(xí)課文→講練結(jié)合

　　通過對課文的各種朗讀，教師讀，學(xué)生個別讀，齊讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

　　運用彩色粉筆，圖畫的形式將課文中的夢境表現(xiàn)出來，形象且直觀。

　?。ㄋ模┳杂砂l(fā)揮→評價展示。

　　我將在把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生個人意愿和喜好的方式先引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮創(chuàng)作出屬于自己夢境的作品，啟發(fā)學(xué)生感受美好夢境，體驗夢境繪畫作品中的奇幻之美，教師引導(dǎo)欣賞典型作品，與學(xué)生互動交流，分析、理解、闡述作品中的空間組合、夸張等表現(xiàn)方式。

　　五、說預(yù)期效果

　　本節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)我的授課步驟，我預(yù)設(shè)，應(yīng)該有100％的同學(xué)能感受美好夢境，體驗夢境繪畫作品中的奇幻之美，有95％以上的同學(xué)能能運用拼組與夸張的表現(xiàn)手法，描繪夢境，能參與互動，大膽創(chuàng)新和想象。大概有5％的同學(xué)不能達(dá)到目標(biāo)，所以還需要各位專家和老師們的指導(dǎo)，在大家的指導(dǎo)下，我相信100％的學(xué)生都可以出色的完成所有的教學(xué)目標(biāo)。

　　六、其中出現(xiàn)的問題

　　1、在之后的作品創(chuàng)造中，有個別同學(xué)描繪出來的夢境，竟然是死亡的畫面，周圍運用黑色的暗色調(diào)，描繪自己的夢，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極心態(tài)，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿陽光。

　　2、學(xué)生在朗讀過程中，出現(xiàn)了個體朗讀個性不強(qiáng)，節(jié)奏，語氣把握不好，感情色彩不強(qiáng)烈，今后要加強(qiáng)對個體學(xué)生的朗讀。

說課稿模板2

　　一、說教材：

　　1、本課在教材中所處的地位和作用。

　　《一碗陽春面》在高中《語文》第三冊第四單元，是一篇動人心弦、情真意切的好小說。

　　本文安排在高中二年級的上期， 是在本冊第三單元、第四單元已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀了七篇中外名篇之后出現(xiàn)的。因此，用這篇小說來小結(jié)一下小說的閱讀技法是十分合適的。

　　此外，從高中到初中，學(xué)生學(xué)習(xí)了不少的中外小說，初步了解了小說的幾要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，按照教綱的要求，“閱讀文學(xué)作品，能理清情節(jié)線索，分析人物形象，把握作品主題思想，領(lǐng)會文學(xué)語言的優(yōu)美生動”，應(yīng)該是比較容易的了。

　　2、內(nèi)容分析。

　　本文是日本作家栗良平的作品。作品發(fā)表后，在日本引起極大轟動，深深打動了日本人民的心，譯介到我國后，也深深打動了中國讀者特別是青年讀者的心。

　　這篇小說體現(xiàn)了親情的美，人性的美：通過母子三人在困難的處境中堅強(qiáng)奮斗、互相激勵的故事，動人的表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、向上、不屈、奮爭的主題。

　　3、自讀目標(biāo)。

　?、?情節(jié)：從一碗陽春面到三碗陽春面的變化過程構(gòu)成了整篇小說的情節(jié)。（物線法）

　　四個場面

　　開端（1）—— 發(fā)展（2-3）—— 高潮（4）—— 結(jié)局（5）

　　特 色

　　本文的主題就是通過以上的典型情節(jié)概括出來的。四次吃面表現(xiàn)了一家人的奮爭過程。情節(jié)之間有著緊密的聯(lián)系，是一個向前發(fā)展的過程，并給讀者留下了懸念。各情節(jié)之中又突出了最能表現(xiàn)主題的環(huán)境——二號桌的描寫，使情節(jié)更緊湊。

　?、?環(huán)境：自然環(huán)境——“大年夜”“白雪”“清風(fēng)”

　　社會環(huán)境——“北海亭面館”“二號桌”

　　特 色

　　“二號桌”的描寫同情節(jié)發(fā)展、人物描寫、主題體現(xiàn)的關(guān)系緊密。二號桌成為幸福的桌子，情節(jié)得到拓展，擴(kuò)大了社會環(huán)境的范圍，預(yù)示了光明的結(jié)局，大大深化了主題。

　?、?人物：通過肖像、語言、行動描寫分別把握母子三人和老板夫婦的特點。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　盧梭在《愛彌兒——論教育》中指出：“如果老是由你去指點他，老是由你去告訴他‘來呀，去呀，休息呀，做這個，不做那個呀’，結(jié)果，你用這個方法的確是會使他變成一個傻子的。如果你的頭腦常常去指揮他的手，那么，他自己的頭腦就會變得沒有用處?！蔽覀円剿鲗W(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、探索性、實踐性和創(chuàng)造性，通過激發(fā)學(xué)生的主動探究的興趣，掌握初步的研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　再者，文學(xué)是人學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以人為本，從關(guān)注主人公的命運出發(fā)，去正確的理解作者的意圖，培養(yǎng)自己的人文精神，培養(yǎng)自己的感受生活的能力。正如教學(xué)大綱所要求的，讓學(xué)生積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

　　根據(jù)以上的教學(xué)指導(dǎo)思想，本課采用的學(xué)法是“品讀法”。這也是建立在本冊教材前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，應(yīng)屬于閱讀的高級階段。品讀，顧名思義，即品評、衡量、評論的意思。品讀就是要學(xué)生細(xì)讀深思，對文章作出評價。這是創(chuàng)造性思維對高中學(xué)生的一個較高要求。

　　品讀，要認(rèn)真讀作品，有的地方還要認(rèn)真吟詠品味，邊讀邊思，細(xì)心揣摩，深入研究，把握作品的寫作意圖和表達(dá)方式，然后再下斷語，進(jìn)行評論評價。對于像《一碗陽春面》這樣人物面貌親切感人、思想情感溫暖真摯、情節(jié)結(jié)構(gòu)起伏跌宕、主題思想健康奮進(jìn)的好小說，理當(dāng)由學(xué)生來細(xì)細(xì)品味，深入評價。在品讀的過程中，學(xué)生還可以運用各種思維方式、根據(jù)自己的理解來欣賞作品，提高鑒賞能力。

　　為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，教師采取“遷移創(chuàng)造”的教法：教學(xué)設(shè)計遵循自讀的原則，將閱讀的目標(biāo)列出，由學(xué)生在品讀、討論之后“變讀為思”

　　——“思后又寫”————“寫后又議”。這樣，一篇作品由平面到立體，由單純而豐厚；學(xué)生的思維由平靜漸趨活躍，乃至出現(xiàn)更新更美的創(chuàng)新。

　　三、說教學(xué)步驟：

　　安排時間：一課時（45分鐘）

　?。ㄒ唬?dǎo)語：《一碗陽春面》1988年12月在日本問世。當(dāng)時被日本許多雜志轉(zhuǎn)載，單行本一出版，馬上被搶購一空。日本電視臺多次播放作者“口演”這篇小說的情景，深深打動了日本人民的心。我們今天來讀這篇小說，看一看，能引起我們一些什么樣的聯(lián)想，能激發(fā)我們一些什么樣的情感……（1分鐘）

　?。ǘW(xué)生讀“自讀提示”。（要點：內(nèi)容，情節(jié)。）（1分鐘）

　　（三）學(xué)生默讀全文。（8分鐘）

　?。ㄋ模┓纸M按“情節(jié)安排的特色”“環(huán)境安排的特色”“人物安排的特色”再進(jìn)行品讀（教師略作指導(dǎo)），并按要求分別劃出有關(guān)詞、句、段，對這些文字反復(fù)吟詠朗誦（個別自讀），仔細(xì)體會其含義、情感、作用。（10分鐘）

　?。ㄎ澹┬〗M內(nèi)互相討論，取長補(bǔ)短。（5分鐘）（教師觀察、傾聽）

　　（六）分三組發(fā)言。

　　代表發(fā)言，本組同學(xué)補(bǔ)充，外組同學(xué)質(zhì)疑，教師掌握全局，適當(dāng)點撥：難點，爭議點，高層次問題，深層背景等。但要注意有問題才點，點撥也要精要。（15分鐘）

　　（七）學(xué)生上講臺帶感情誦讀生動的、深情的對話片段。（3分鐘）

　?。ò耍┬〗Y(jié)。（可教師作，可學(xué)生作）（2分鐘）

　　要點：閱讀小說的一般方法， ①了解作者生活的時代背景和創(chuàng)作意圖。②要調(diào)動自己所有的知識儲備。③要善于獨立思考，力爭在閱讀中有自己的新發(fā)現(xiàn)。④對人物、情節(jié)、主題要有辯證的態(tài)度。

　?。ň牛┱n后練習(xí)。

　　思考：如果小說的倒數(shù)第二段改為：“店里發(fā)出一片痛苦聲和嘆息聲”，好不好？為什么？

　　評價意見：

　　教材分析簡明扼要，教學(xué)方法選擇使用恰當(dāng)，教學(xué)步驟安排合理，整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)自讀課課程特點，體現(xiàn)自讀課“教師指導(dǎo)，學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力”的要求。作為說案，“說教法、學(xué)法”部分尤有特色：特別看重學(xué)法，把學(xué)法置于比教法更重要的位置，還明確指出，“為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法，教師采取‘遷移創(chuàng)造’的教法”，鮮明地體現(xiàn)了教法為學(xué)法服務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)思想；從理論、教學(xué)大綱要求及文學(xué)作品特點等方面說明采用“品讀”這一學(xué)法的原因，富有說服力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主性、探索性、實踐性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的重要性，體現(xiàn)了說課者的教改意識和探索精神。

　　不足的是未注意揭示安排主要教學(xué)步驟的理論依據(jù)。

說課稿模板3

　　一、說內(nèi)容

　　湘教版實驗教材第四冊第十課《詠鵝》。

　　二、說教材

　　教材分析

　　《詠鵝》是黃國群為唐代詩人駱賓王七歲時寫的詩譜寫的歌曲。全曲為四二拍子，它描寫了兒童眼中的鵝的可愛形象，詩歌充滿了童趣。教材選擇天真、活潑有童趣，如詩入畫易提高學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)音樂與相關(guān)文化的結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，學(xué)習(xí)積極健康的古詩，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生受到美的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞古詩的語言美，學(xué)唱歌曲的旋律美去認(rèn)識其中表達(dá)的意境美。開展民族音樂教育，弘揚(yáng)民族音樂文化。

　　a.通過歌曲《詠鵝》的學(xué)唱，加深孩子對經(jīng)典古詩詞的理解，體驗音樂與古詩融合的魅力，感受曲中描繪鵝形象——悠閑自在。

　　b.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。

　　c.調(diào)動學(xué)生的情感，用自己喜愛的形式創(chuàng)造表現(xiàn)古詩詞意境。

　　教學(xué)重點、難點

　　體會歌曲《詠鵝》的音樂形象──悠閑自在。并引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的歌聲來表現(xiàn)音樂情緒。

　　三、說教學(xué)方法

　　大多數(shù)兒童愛玩、愛動、愛新奇，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，對于教師來說一堂課就要花心思努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，一個好的教學(xué)導(dǎo)入，設(shè)置一個能使他們充分地展示自己的舞臺，讓他們在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，自信了地表演，與他人合作并從中感受到樂趣，通過生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)鵝悠閑自在的形象。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、從游戲入門，組織教學(xué)

　　游戲《猜猜我是誰》。

　　師連接語：你們怎么知道說話的人是誰？

　　學(xué)生活動得出結(jié)論：每個人的聲音都有特點。

　　二、結(jié)合視聽，進(jìn)行教學(xué)

　　1、從視聽覺入手進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用播放課件，讓學(xué)生在視覺和聽覺的沖擊下進(jìn)入情感的內(nèi)層，初步感受視聽結(jié)合的完美。

　　a、展示一個小河邊的場景,教師微笑面對學(xué)生:你們看這里有個場景，大家能不能用無聲的動作表演一下。

　　b、教師：同學(xué)們模仿的真不錯，現(xiàn)在老師要請同學(xué)們把眼睛閉上，我們用耳朵來感受大自然奇妙的聲音。

　　c、播放雷聲、雨聲、鳥叫聲、鴨子聲，教師與學(xué)生一起為場景配音。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入《詠鵝》

　　師：同學(xué)們，生活就是音樂的源泉，剛才大家認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)大自然中的聲源和音源是可以運用到音樂中來的，聲音與畫面的結(jié)合才會更加豐富與形象?，F(xiàn)在你們再看一幅畫，看到這幅畫，你們想到了什么？學(xué)生活動：揭示新課課題《詠鵝》。

　　學(xué)生朗讀：播放音樂，搖頭晃腦背古詩。

　　師總結(jié)：音樂與古詩相結(jié)合，才能創(chuàng)造出更加美妙的意境。今天，我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。

　　三、學(xué)習(xí)歌曲

　?。?）放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生初步感受聽歌曲優(yōu)美的情緒。

　?。?）（出示歌譜）教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符、反復(fù)記號及節(jié)奏，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。

　?。?）教師有表情地范唱歌曲。

　?。?）學(xué)生跟歌曲嘟嘟地唱。

　?。?）在教師引導(dǎo)下，學(xué)生跟音樂輕聲的演唱歌曲，像水波蕩漾。

　?。?）學(xué)生用優(yōu)美的歌聲，有表情地演唱歌曲。

　　四、開展以詠鵝為主題的音樂會

　　1．學(xué)生分組討論、用不同的形式來豐富歌曲。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

　?。刹捎茫何璧?、朗誦、畫畫、日常生活用品伴奏等形式）

　　2.播放以《詠鵝》為背景音樂，學(xué)生分組展示表演。

　　3．教師賞識評價。

　　五、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們不但感受了大自然的氣息，還感受了古詩詞的意境。相信在它的感染下，我們更加會熱愛祖國，會為中國悠久文化而自豪，快樂的四十分鐘音樂課就要結(jié)束了，讓我們再次唱起這首優(yōu)美的歌曲，帶著愉快的心情離開教室！

　　這一節(jié)課，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，以音樂審美為核心，結(jié)合學(xué)生的好動好奇等特殊身心特征，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運用了多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生去體驗發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造古詩詞的意境，鼓勵學(xué)生積極主動的參與唱、演、讀、畫、奏各個環(huán)節(jié)中，大膽的展現(xiàn)自我，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)緊密相扣，一系列的目標(biāo)相互滲透在一起，師生、生生互動，游戲與知識相結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

說課稿模板4

　　各位老師，大家好：

　　我是來自瓦房店市職教中心的日語教師——xx。我說課的題目是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。本課內(nèi)容出自《標(biāo)準(zhǔn)日本語初級上冊》第20課。我將從分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況、選取教法與學(xué)法、設(shè)計教學(xué)過程、課后總結(jié)與反思這四個方面，展開我的說課。

　　一、分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況

　　教材分析：《標(biāo)準(zhǔn)日本語》是由人民教育出版社和日本光村圖書株式會社合作編寫。它的特點是：1.充分考慮中國人學(xué)習(xí)日語的需要，既注重打好基礎(chǔ)也不忽視實用性。2.在選材方面反映時代發(fā)展，注重語言知識的系統(tǒng)性和連貫性。3.注重實際溝通，旨在從初學(xué)者的角度出發(fā)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)日語。

　　課程分析：本課的標(biāo)題是《スミスさんはピアノを弾くことができます》。教學(xué)內(nèi)容以語法知識為主，主要的語法知識點是動詞的基本形及其用法。由此我確定這節(jié)課的類型是語法教學(xué)課。根據(jù)教材內(nèi)容我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　知識技能——認(rèn)識動詞基本形并了解其用法

　　過程方法——能夠把動詞的ます形變換成動詞基本形，掌握由動詞基本形所構(gòu)成的兩個句型的實際應(yīng)用

　　情感態(tài)度——在探求新知-練習(xí)-表達(dá)-交流的過程中去克服困難、培養(yǎng)意志力和自信力

　　課程地位和作用：本課在標(biāo)準(zhǔn)日本語初級的地位非常重要，在20課之前，謂語動詞都是以ます形結(jié)束句子，而本課學(xué)習(xí)了動詞基本形、21課學(xué)習(xí)了動詞た形之后，22課開始學(xué)習(xí)簡體句子（ 簡體主要由基本形及た形結(jié)束句子），所以本課程有著承前啟后、承上啟下的地位。它的作用是可以對前面所學(xué)的動詞ます形進(jìn)行終結(jié)和比較，又為將來學(xué)習(xí)句子的敬體向簡體過渡打下語法基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：授課班級是二年級日語專業(yè)，對學(xué)習(xí)有興趣、有基礎(chǔ)、也有動力，但意志力薄弱，思維力差，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。為提高課堂效率、使學(xué)生學(xué)有所得，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)并制作了PPT教學(xué)課件,將每個教學(xué)環(huán)節(jié)直觀立體的展示給學(xué)生，重點可以反復(fù)訓(xùn)練難點可以多次強(qiáng)調(diào)；同時注重學(xué)法指導(dǎo)與因材施教——

　　對于基礎(chǔ)差的學(xué)生我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是能夠完成動詞基本形的轉(zhuǎn)換；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生是能使用句型造出符合語法的句子；基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)達(dá)到新舊知識的融會貫通，并嘗試應(yīng)用語言進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生實際，確定教學(xué)重點是訓(xùn)練學(xué)生把動詞ます形變換成動詞基本形。教學(xué)難點是正確理解和使用動詞基本形及其所構(gòu)成的兩個句型。結(jié)合課程的地位，我把教學(xué)的關(guān)鍵確定為認(rèn)知動詞基本形、理解形式名詞こと的語法作用。如此才能巧妙地突出重點，化解難點。

　　二、選取教法與學(xué)法

　　基于以上對教材和學(xué)情的分析，在教法的選擇上體現(xiàn)兩個原則： 一是運用啟發(fā)式教學(xué)。把教和學(xué)的各種方法綜合運用，注意學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，促發(fā)思考，形成完整的學(xué)習(xí)過程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。二是注重學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)日語的基本方法（動詞活用/句型替換），培養(yǎng)邏輯思維和自學(xué)習(xí)慣，力求做到葉圣陶老師所說“教就是為了不教”。在授課過程中，具體采用了提問法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、分組合作法。

　　為了幫助學(xué)生掌握得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識，可采?。?、自主探究：把教學(xué)資料展示給學(xué)生，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，留出足夠的思考和練習(xí)時間，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題-思考-討論-發(fā)問的習(xí)慣。2、分組合作：有助于幫助學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

　　三、設(shè)計教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為六個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師提出問題——上次課給同學(xué)們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（預(yù)習(xí)教材237頁動詞基本形） 你完成了嗎？ 什么是動詞的基本形，你如何理解“基本”這個詞？ 誰能舉例子說說動詞基本形是什么樣的？ 我們之前學(xué)習(xí)的動詞都是以?ます形式出現(xiàn)的，那么這節(jié)課學(xué)習(xí)的動詞基本形和ます形之間如何轉(zhuǎn)換呢？

　　激活學(xué)生的思考力和理解力，討論、發(fā)言貫穿其中，之后教師引入新課。 環(huán)節(jié)二：講授新課

　　“基本形”是動詞的基本形式，詞典中的詞條都使用這一形式?；拘魏亭蓼剐沃g的轉(zhuǎn)換規(guī)則是？ 一類動詞：ます形去掉ます后，把い段假名變?yōu)椁Χ?。二類動詞? 三類動詞? 我們據(jù)此規(guī)則來完成下面動詞的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。 學(xué)生作答，

　　教師操作鼠標(biāo)顯示正確答案，如果不符則點擊返回重新作答??（進(jìn)展順利的話還可以請同學(xué)來操作）

　　我們學(xué)習(xí)了動詞的基本形，那它們都用在什么地方呢？接下來我們學(xué)習(xí)由動詞基本形構(gòu)成的句型「?ことができます」。它的構(gòu)成、接續(xù)和意義分別是怎樣的？構(gòu)成和接續(xù)由教師對照課件內(nèi)容敘述講解；意義請同學(xué)看著逐漸顯示的文字大聲讀出來，此處采取讀書指導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生抓住敘述的要點，正確理解該句型的意義。然后是練習(xí)和鞏固。請你應(yīng)用句型把下列句子補(bǔ)充完整。訓(xùn)練表達(dá)能力，教師點擊鼠標(biāo)顯示正確答案，如果不符則點擊返回重新作答??

　　同樣方法學(xué)習(xí)第二個句型「～は???ことです」

　　播放20課課文對話的情景劇，請同學(xué)們?nèi)ンw會動詞基本形在實際應(yīng)用中的表達(dá)習(xí)慣。

　　最后，補(bǔ)充說明一點： <動詞基本型+こと>起到和名詞相同的作用,因此，也可以用<名詞或者名詞短語>來代替。請看以下例句：

　　小野さんは 車を運転すること ができません

　　小野さんは <車の運転> ができません

　　私の趣味は 切手を集める ことです

　　私の趣味は <切手の集まり> ことです

　　環(huán)節(jié)三：知識延伸

　　我們參考以上練習(xí)的例句，想一想，以前我們也學(xué)習(xí)過如何表達(dá)能力和喜好，那是在第幾課呢？點擊鼠標(biāo)，在屏幕上依次展示出11課學(xué)習(xí)的相關(guān)句型及例句表達(dá)——知識遷移、有關(guān)〈～ができます/すきです/きらいです〉的表達(dá) ? 私は日本語がわかります

　　李さんはコンピューターができます

　　私は音楽が好きです

　　這是在11課學(xué)習(xí)的有關(guān)能力/喜好的表達(dá)方法，而這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了「～ことができます」、「～は???ことです」也可以用于表達(dá)能力以及愛好 環(huán)節(jié)四:應(yīng)用拓展訓(xùn)練

　　和你的同桌一起談?wù)撘幌伦约旱哪芰εc愛好。注意要用到這節(jié)課的句型及例句。教師可給予及時的啟發(fā)、點撥。

　　環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動詞基本形，它的轉(zhuǎn)換規(guī)則是什么？又學(xué)習(xí)了兩個句型來表達(dá)能力或愛好，分別是什么？

　　環(huán)節(jié)六：布置家庭作業(yè)

　　為了不同層次的學(xué)生都有所得有所為，布置了由簡單到復(fù)雜的三項任務(wù)，學(xué)

　　生可選擇性完成。

　　1.基礎(chǔ)題 - 239頁練習(xí)題第4題-將ます形變?yōu)榛拘危?/p>

　　2.鞏固題 - 第5題-仿照例句練習(xí)會話談?wù)搻酆茫?/p>

　　3.加強(qiáng)題 - 學(xué)過了動詞的幾種形式？預(yù)習(xí)21課動詞た形。

　　板書設(shè)計：基本型的變換規(guī)則

　　「ことができます」的構(gòu)成、接續(xù)和意義

　　「～はことです」的構(gòu)成、接續(xù)和意義

　　時間分配：導(dǎo)入新課 2分鐘

　　講授新課 25分鐘

　　知識延伸 5分鐘

　　應(yīng)用拓展訓(xùn)練 8分鐘

　　課堂小結(jié) 2分鐘

　　布置家庭作業(yè) 2分鐘

　　四、課后總結(jié)與反思

　　總結(jié)：完成了預(yù)定目標(biāo)，全體學(xué)生能運用變換規(guī)則說出動詞基本形；大部分能造出符合語法的句子；基礎(chǔ)好的經(jīng)過教師的點撥可以運用兩個句型自由表達(dá)能力與愛好。師生都獲得了滿足與喜悅的心理體驗，并對未來的學(xué)習(xí)充滿了信心。

　　反思：這節(jié)課的成功之處在于，教學(xué)目標(biāo)與重難點制定得明確合理，符合課程和學(xué)生的實際；授課過程條理清晰，教與學(xué)步調(diào)一致；課件體現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系以及由淺入深由易到難的認(rèn)知過程，兼具邏輯性和操作性，可在今后推廣使用。不足之處在于，這堂課在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，但沒有體現(xiàn)學(xué)生豐富自由的個性、激發(fā)創(chuàng)新與探索，課堂氣氛顯得沉悶呆板。而現(xiàn)代課程價值觀的一個重要思想?yún)s是好的課程要致力于學(xué)生的智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，今后的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意。

　　成功經(jīng)驗：1.語法教學(xué)要抓住重點夯實基礎(chǔ)，把普遍適用的規(guī)則用準(zhǔn)確的語言傳授給學(xué)生，在精講多練的原則下抓準(zhǔn)點撥的時機(jī)，才能實現(xiàn)有效的語法教學(xué)。

　　2.教材是按照一定的邏輯編排的，每學(xué)習(xí)一項新知識都有必要回顧一下相關(guān)的舊知識，發(fā)現(xiàn)二者之間的聯(lián)系再合理地加以利用，可以更高效的使用教材。以上就是我說課的內(nèi)容，不當(dāng)之處敬請各位評委老師批評指正。謝謝！

說課稿模板5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　大家好！今天我將從以下6各方面說說《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。

　　1、說教材。2、說教法。3、說學(xué)法。4、說教學(xué)過程。5、說板書設(shè)計。6、說說教輔手段的運用。

　　一、首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文本單元語文基本功訓(xùn)練的重點是：“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個性特點”而《楊修之死》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的極好例子，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格通過這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動他們閱讀的興趣，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

　　2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

　　重點、難點的確立及依據(jù)

　　對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會有一些富有個性化的獨特見解因此，本節(jié)課的重點確立為：

　?、倮砬逦恼旅}絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

　?、谀苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學(xué)難點確立為：探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力。

　　二、教法

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”為此我主要采用以下教法：

　　引導(dǎo)點撥法，設(shè)疑激趣法，同時將創(chuàng)設(shè)情景法，指導(dǎo)學(xué)生自讀法，運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法

　　初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：

　　質(zhì)疑提問法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達(dá)到教師教是為了不教的目的。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點，突破難點教學(xué)程序我從5各方面設(shè)計

　　一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　二、指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　三、討論交流，重在激勵

　　四、直奔重點，集中理解

　　五、拓展延伸，學(xué)生小結(jié)

　　第一環(huán)節(jié)是：激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

　　常說：良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導(dǎo)入既是對課文內(nèi)容的回顧，又通過聲音畫面等直觀手段吸引學(xué)生，營造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)

　　第二環(huán)節(jié)是：指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法做好預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好兩個記錄本，一本收獲本，一本問號本，將在預(yù)習(xí)中讀懂的問題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問題記錄在問號本里，問號一問號二，其實這也是學(xué)生應(yīng)該掌握的讀書批注法

　　三、討論交流，重在激勵

　　著名特級教師于永正說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時間分小組討論交流預(yù)習(xí)情況，這時師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒接著檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎(chǔ)再檢查課文內(nèi)容的把握情況，之后在之后把不能解決的問題提交全班討論，對于問題師要做的心中有數(shù)，分別處理，對于不涉及文章重點的問題引導(dǎo)學(xué)生及時解決，對于引領(lǐng)全文中心的問題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點突出

　　四、直奔重點，集中理解

　　到了這一環(huán)節(jié)，我沒有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著手：

　　⑴把握情節(jié)

　　提問：楊修因犯何罪被殺？

　　回答：惑亂軍心。

　　提問：若沒有這一事件，楊修是不是就不會被曹操所殺？

　　回答：原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

　　提問：課文用哪幾件事表現(xiàn)楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”？

　　回答：“改建花園大門”、“分食塞北酥餅”、“點破夢中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門吏”、“為曹植作答教”

　　（此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）

　　同時通過這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險狡詐、老謀深算；

　?、铺接懰酪?/p>

　　此環(huán)節(jié)為教學(xué)重點難點，讓學(xué)生展開辯論，教師應(yīng)適時點撥，得出結(jié)論，在這個環(huán)節(jié)不要隨便否定學(xué)生的說法，只要能找出依據(jù)即可。

　　再要求學(xué)生習(xí)作，楊修問：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫出原因這樣從讀到寫，讀寫遷移讀寫遷移法的運用讓學(xué)生對楊修死因的理解就更加透徹了。

　　新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的實踐，一方面我鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己總結(jié)，又深刻的體會，真正的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性而師生共同探討問題，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。

　　⑤拓展遷移，學(xué)生小結(jié)

　　既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說說楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？

　?。?lián)系生活與社會實際）

　　清朝時，皇帝命紀(jì)曉嵐編《四庫全書》，紀(jì)曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀(jì)曉嵐這樣有學(xué)問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀(jì)曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語文。

　　及時引導(dǎo)，結(jié)合本文對學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個問題：從這節(jié)課里我們收獲了哪些人生的啟示？

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強(qiáng)烈，因此我讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)你的收獲，總結(jié)你的感悟，總結(jié)你的問題等等都可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　五、板書設(shè)計

　　為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，在板書設(shè)計上，我力求遵循美觀，實用，簡潔的原則。

　　楊修之死

　　曹操（陰險狡詐、老謀深算）

　　楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）

　　六、教輔手段的運用

　　本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。

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