下面是范文網(wǎng)小編整理的木蘭詩教學(xué)課件共3篇 《木蘭詩》的課件，歡迎參閱。

木蘭詩教學(xué)課件共1

　　木蘭詩教學(xué)設(shè)計 木蘭詩優(yōu)秀教案

　　很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。此詩收入初中語文教材，如何讓學(xué)生掌握這篇課文?以下是我為你整理的木蘭詩教學(xué)設(shè)計，希望能幫到你。

　　木蘭詩教學(xué)設(shè)計一

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點]

　　l.誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

　　3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[媒體設(shè)計]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學(xué)步驟]

　　一 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道木蘭這個人物嗎?哪一個同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點)木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活──這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

　　二 整體感知

　　1.教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

　　2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

　　明確：(用課件打出)

　　《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

　　三 共同研習(xí)課文

　　1.二百年來，木蘭這個形象為什么深受人們的喜愛?請根據(jù)課文進行探究分析。

　　明確：(學(xué)生的發(fā)言可能是多方面的，教師結(jié)合課件適當(dāng)引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生誦讀)

　　文章開頭寫木蘭的停機嘆息，設(shè)置懸念，自然而然地引出了母親的發(fā)問，木蘭的回答(板書：母問女答)，富有生活實感，寫出了故事的開始。 木蘭想到了什么?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。原來，是木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的深明大義、勇敢堅毅、忠孝兩全。

　　“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”，寫出木蘭做入伍前準(zhǔn)備，連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切心情(板書：急切準(zhǔn)備)和赴戰(zhàn)地途中的見聞、感受。先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！边@句詩寫出了木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營地的荒涼。在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情(板書：思親情切);從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概(板書：征途遙遠)。 既表現(xiàn)了一個女孩子離家愈遠，思親愈切的感情，又寫出了出征的歷程，行軍的疾速。讀著，我們好像聽到了黃河的濤聲，燕山的馬嘶，看到主人公縱馬奔馳在漫長崎嶇的征程，去迎接戰(zhàn)斗。

　　問：請同學(xué)們想象一下木蘭十年征戰(zhàn)的情景?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用，給我們描繪出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，這兩句詩渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使我們好像聽到了凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營;使我們好像看到了寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤?！鞍賾?zhàn)死，壯士十年歸”寫出將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來;木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。十年的征戰(zhàn)的血與火的考驗，使木蘭經(jīng)受了嚴(yán)酷戰(zhàn)爭的磨煉，終于歷盡艱辛，屢克頑敵，成為建立了赫赫戰(zhàn)功的英雄而凱旋歸來。對一個改扮男裝的女孩子，有著多少不尋常的經(jīng)歷啊!在呵氣成冰的夜晚，木蘭肯定會有很多次思念家鄉(xiāng)的徹夜不眠，也肯定會有很多次懷著家丑國恨和戰(zhàn)友們風(fēng)馳電掣，越過數(shù)不清的山山水水去艱苦戰(zhàn)斗。

　　木蘭戰(zhàn)功卓著，入朝受賞，“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐?！翱珊箚査?，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，勛位如此之高，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧。她深切地懷念著故鄉(xiāng)。十年奮戰(zhàn)對她來說，并非為了受賞加爵，而只是為了爭得安定地從事勞動的生活權(quán)力，因此，木蘭堅決地作出了解甲歸田的請求。處于長期封建戰(zhàn)爭動亂中的人民，十分渴望和平美好的勞動生活，他們把這一愿望，寄托于木蘭形象之中。木蘭辭歸這一情況的設(shè)置，正反映了人民群眾的理想?！稗o官”一節(jié)，在木蘭形象的塑造上有著十分重要的意義。木蘭在建立功勛后，沒有以此為階梯，進入統(tǒng)治階級的行列。相反，卻解甲歸田，回到了人民之中。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品。

　　“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”這幾句詩寫出了木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂的情景，富有濃郁的生活氣息和親切意味?！伴_我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，這幾句詩寫出了木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。到此為止“完成了木蘭這一藝術(shù)形象的最后一筆，一個淳樸、勤勞，既英武豪放，又美麗動人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人們的眼前?！俺鲩T看火伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機警。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。木蘭以超出一般男子的卓著功勛和蔑視功名富貴的美好心靈，受到了人們由衷的贊美。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。(分析時，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，達到當(dāng)堂成誦)

　　2.通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個什么樣的人?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東西?

　　明確：(學(xué)生自主探究，討論發(fā)言)(木蘭形象分析)木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。

　　3.你打算做一個什么樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　木蘭詩教學(xué)設(shè)計二

　?、褰虒W(xué)目標(biāo)

　　1.通過各種方式反復(fù)誦讀，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處理得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/strong>

　　4.了解木蘭這一巾幗形象，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。

　?、娼虒W(xué)重點

　?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。

　?、茖W(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　?、缃虒W(xué)難點

　?、乓龑?dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。

　?、莆闹谐霈F(xiàn)的重點古詩詞的積累。

　　教學(xué)過程

　?、鍖?dǎo)語

　　同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。(學(xué)生講)說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。

　?、嫣剿餍轮R

　　1.相關(guān)的文學(xué)常識(投影顯示)

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

　　2.讀文

　?、抛寣W(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)

　　需要注意的字音：

　　機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機

　?、谱寣W(xué)生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文

　?、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。

　?、缺驹娫婍嵧褶D(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。

　　讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。

　　學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。

　　找三至五名同學(xué)讀。師生共評價。

　?、勺寣W(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生需積累的重點字詞句的含義：

　　例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，

　　百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?

　　互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。

　　3.整體閱讀，把握故事情節(jié)，合作探究

　?、耪n文敘述了一件什么事?請概括回答。

　　明確：木蘭替父從軍的故事。

　?、朴梦鍌€四字短語概括全文主要情節(jié)。

　　明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→-木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭)。

　?、且龑?dǎo)學(xué)生分析這首詩敘述的詳略。

　　詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?

　　明確：詩中對木蘭從軍的準(zhǔn)備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細(xì)，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。

　?、攘⒆闳?，把握人物形象：

　　反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。

　　學(xué)生回答。

　　這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎?

　　參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

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木蘭詩教學(xué)課件共2

　　10課、《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1、了解樂府民歌的特點及相關(guān)文學(xué)常識

　　2、學(xué)習(xí)運用互文、對偶、排比、比喻等修辭手法

　　（二）能力目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，品味賞析詩歌語言，培養(yǎng)良好語感

　　2、了解詳寫和略寫的內(nèi)容，理解該詩詳略得當(dāng)?shù)奶攸c

　　3、分析、理解并正確評價花木蘭這一不朽的人物形象

　　4、根據(jù)上下文揣摩人物心理活動，合理地聯(lián)想和想象 （三)情感目標(biāo)

　　1、感受我國古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神

　　2、體驗花木蘭對和平美好生活的向往之情 教學(xué)重點、難點

　　重點：①理解花木蘭這一人物形象 ②學(xué)習(xí)多種修辭手法的運用 難點：詩的背誦、詳略安排的原因、詩的思想性 課型及教學(xué)思路 課型：講讀型

　　教學(xué)思路：課前播放幻燈片《木蘭從軍》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用朗讀錄音作示范，指導(dǎo)學(xué)生正確而有感情地朗讀這首詩歌，初步感受其語言特點；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本注釋，利用工具書，自行疏通文義， 鐵峪資源網(wǎng) 多媒體應(yīng)用

　　1、硬件：投影儀、教學(xué)用電腦

　　2、軟件：自制《木蘭詩》課件（U盤） 課時安排

　　兩課時 教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）本課目標(biāo)：

　?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文

　?、普w把握課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)

　?、欠治瞿咎m的形象特征

　　（二）教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入:播放幻燈片《木蘭從軍》，指名學(xué)生說說相關(guān)故事內(nèi)容，教師隨機導(dǎo)入新課。

　　幻燈片出示課題及教學(xué)目標(biāo)。 教師口頭明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　 鐵峪資源網(wǎng) 內(nèi)容概括：這首敘事詩敘述了＿＿＿＿＿＿＿＿的故事。

　　結(jié)構(gòu)框架：征戰(zhàn)之前——十年征戰(zhàn)——凱旋歸來（板書）

　　五、理解人物

　　 鐵峪資源網(wǎng) 第二課時

　　（一）本課目標(biāo)

　?。?）學(xué)習(xí)多種修辭手法的運用 （2）探究詳略安排方法及其原因 （3）多角度認(rèn)識作品的思想意義

　　（二）教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:指名復(fù)述上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班試背《木蘭詩》。

　　二、熱身練習(xí)

　　1、按要求填寫相應(yīng)句子（略。見演示文稿）；

　　2、用一組四字詞語概括一下花木蘭的精神品質(zhì)。

　　 鐵峪資源網(wǎng) 語言：運用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等多種修辭手法，起到突出重點、渲染氣氛、形象生動的藝術(shù)表達效果。（板書）

　　四、探究寫法，理解詳略（略。見演示文稿) 寫法：詳略得當(dāng)。詳略安排應(yīng)服從于＿＿＿和＿＿＿＿的需要。（板書）

　　注：以上兩環(huán)節(jié)步驟相同。即教師提問—師生探討—歸納總結(jié)。

　　五、總結(jié)課文，揭示主題

　　1、教師提出問題：人們?yōu)槭裁聪矚g《木蘭詩》，它的成功之處表現(xiàn)在哪幾個方面？

　　2、學(xué)生思考后回答（讓學(xué)生充分發(fā)表意見）；

　　3、教師因勢利導(dǎo)，進行歸納總結(jié)（略，見演示文稿。教師這里應(yīng)強調(diào)作品的思想性）。

　　六、延伸拓展

　　1讓學(xué)生說說自己知道的中國歷史上其他的著名女英雄及其故事？（可出示幻燈片并板書：女英雄：紅娘子、梁紅玉、穆桂英）

　　2、再說說當(dāng)代巾幗英雄的故事以及從中受到的啟發(fā)？（張海迪、鄧亞萍、邰麗華）

　　七、齊誦課文，結(jié)束學(xué)習(xí)（可配朗讀錄音作為背景）

　　 鐵峪資源網(wǎng) 鐵峪資源網(wǎng) 木蘭詩

　　一、導(dǎo)入：

　　花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象，今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走近花木蘭。

　　學(xué)生簡單談?wù)剬咎m的認(rèn)識。

　　二、作品及背景知識介紹。

　　1介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　2樂府詩是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)的一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生聽讀課文，注意體會語調(diào)、語速、節(jié)奏等。

　　2、學(xué)生自由讀詩歌，借助注釋、工具書、試譯全詩。

　　3、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次。

　　根據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？根據(jù)本詩情節(jié)并復(fù)述。

　?。?） 女扮男裝，代父從軍 （2） 準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場 （3） 征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 （4） 建功受封，還朝辭官 （5） 解甲還鄉(xiāng)，親人團聚 （6） 雙兔難辨，隱喻作結(jié)

　　四、人物賞析，品讀探究

　　千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？你從課文中的哪些語句可以看出？

　　例如：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。 （2）愿為市鞍馬，從此替爺征。

　?。?）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　?。?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　?。?）出門看火伴，火伴皆驚慌，同行十二年，不知木蘭是女郎。 總結(jié)：

　　勤勞善良，深明大義，不畏艱難，英勇善戰(zhàn)，不慕功名，熱愛和平，愛國愛家，忠孝兩全，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

　　五、朗誦全詩：要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢感情。

　　六、小結(jié)并布置作業(yè)：

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國，那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛、對國家的愛呢？請同學(xué)們在課后寫一段話來表達自己的愛國情感。

木蘭詩教學(xué)課件共3

　　《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　部編版七年級下冊語文第二單元第10課《木蘭詩》

　　二、課型 新授課

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識與能力

　　1.完整、準(zhǔn)確地復(fù)述課文，積累文言知識，了解并學(xué)習(xí)詩中的寫作手法。

　　2.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略與才能，學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。 3.背誦課文。 (二) 過程與方法

　　1.在師生反復(fù)熟讀課文的基礎(chǔ)上采用小組合作的方式，解決課文讀音、注釋問題，了解文章內(nèi)容，分析花木蘭的人物形象。 2.在教師指導(dǎo)下，完成課文背誦。 (三) 情感態(tài)度與價值觀

　　1.感受花木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格特點，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。

　　2.體驗詩中花木蘭對和平美好生活的向往。

　　四、教學(xué)重點 1.疏通文意。

　　2.分析花木蘭的人物形象。

　　五、教學(xué)難點

　　詩中詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址捌溥\用。

　　六、教學(xué)方法

　　1.教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對話教學(xué)法 2.學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論研究法

　　七、教學(xué)工具

　　采用多媒體教學(xué)，利用PPT、音樂、圖片、視頻等素材進行教學(xué)，適當(dāng)板書。 八、課時安排

　　兩課時（40分鐘/課時） 九、教學(xué)過程

　　【第一課時】 (一) 課前預(yù)習(xí)

　　1.通讀課文，掌握課文字詞，了解文章大意，試著分析花木蘭的人物形象，有問題的地方做好標(biāo)記。

　　2.利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源，了解花木蘭的故事和北朝民歌的特點。 (二) 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.中國古代不乏將軍英雄這樣的角色，他們通常是威風(fēng)凜凜、英姿颯爽的男子，是一個高大威猛、武功卓越的蓋世英雄，是一個頂天立地的男子漢，但是，中國古代又有著 “巾幗不讓須眉”這樣的說法，那么，大家都知道有哪些巾幗英雄呢？（穆桂英、樊梨花、梁紅玉、花木蘭……）大家知道嗎，曾經(jīng)有一位女英雄被美國迪士尼公司拍成了動畫電影，接下來讓我們欣賞一下電影片段（播放動畫片《花木蘭》片段）

　　2.剛剛動畫中出現(xiàn)的女主人公，大家知道她是誰嗎，沒錯就是我們熟知的一位巾幗英雄花木蘭，她替父從軍的故事可謂是家喻戶曉，那同學(xué)們知不知道有這樣一首詩寫的就是花木蘭這位女英雄呢，這首詩呢就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《木蘭詩》（板書） 3.背景介紹（詳見PPT）

　　1) 寫作背景 2) 郭茂倩與樂府詩 3) 花木蘭人物介紹

　　(三) 整體感知

　　1.范讀課文，注意字音。

　　2.小組內(nèi)合作，解決讀音注釋，疏通文意（課堂檢測，見PPT） 3.概述故事情節(jié)，以四字詞語的格式概括每節(jié)內(nèi)容。（停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、再見親人、謳歌英雄） 4.劃分結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3段）——替父從軍 第二部分（第4段）——十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）——凱旋歸來 第四部分（第7段）——結(jié)尾附文 (四) 人物分析

　　再次通讀課文，找出相關(guān)語句，從女兒性情和英雄氣概兩方面分析花木蘭的人物形象。

　　a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

　　b愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉砸?，忠孝兩全，深明大義 c “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂覉詮?/p>

　　d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕名利 e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹(jǐn)慎

　　女兒性情：勤勞孝順、善良、淳樸、謹(jǐn)慎 英雄氣概：機智、勇敢剛毅、忠孝兩全 (五) 中心思想

　　這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。 (六) 課后作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)本堂課所講內(nèi)容。 2.背誦課文。 【第二課時】 (一) 檢測

　　1.復(fù)習(xí)上一課時所講內(nèi)容（詳見PPT） 2.檢測背誦 (二) 課文賞析

　　1.品味語言

　　1) 文章一開始寫的是什么？為什么這樣安排？（文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念--木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當(dāng)復(fù)雜。③“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。）

　　思考：文章開頭寫木蘭的停機嘆息，木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

　　2) 第三段用排比的句式把東西南北市都寫到了，那為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫不繁瑣嗎？（不繁瑣。①寫家人對木蘭從軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③鋪陳的藝術(shù)手法。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)?！保ā端匿樵娫挕罚?lián)想樂府詩《江南》）④互文的藝術(shù)手法。（簡單介紹互文，找出其他修辭手法的句子并分析其作用，小結(jié)。） 3) 賞析“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”（對偶、夸張、互文；戰(zhàn)爭之長、多、苦、烈）

　　4) 第五段寫木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（要點：夸張；木蘭功勞之大；淡泊名利）

　　5) 第六段寫木蘭回家與親人團聚，表現(xiàn)了她怎樣的心情？（要點：欣喜若狂）

　　6) 結(jié)尾附文在文中起什么作用？又為何以兔為喻做結(jié)尾？（最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，向我們展現(xiàn)了一個栩栩如生的女英雄形象，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡?。?/p>

　　2.詳略分析

　　1) 從軍緣由——詳寫 2) 出征前的準(zhǔn)備——略寫

　　3) 出征中的思親心理——詳寫 詳寫女兒情態(tài) 4) 關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫 略寫英雄氣概 5) 凱旋辭官——詳寫 6) 家人迎接——詳寫 7) 木蘭改裝——詳寫

　　a 作用：①在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。②在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。③這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。

　　b 思考：為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？（這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。

　　3.藝術(shù)特色

　　這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

　　(三) 思維拓展

　　木蘭為什么不當(dāng)官？木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？（在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。） (四) 總結(jié)（詳見PPT）

　　1.內(nèi)容上 2.結(jié)構(gòu)上 3.影響上

　　十、教學(xué)反思

　　1.《木蘭詩》是我國古代文學(xué)中的一塊瑰寶。一直以來，它都被選入初中語文課本，絕對是一篇經(jīng)典。在設(shè)計本課時，我力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，注重運用了自主、合作、探究的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，合作研討的能力。精心設(shè)計，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過實踐，取得了較好教學(xué)效果。

　　2.但在教學(xué)中，也反映出了以下幾點不足，比如：學(xué)生的知識面還不夠?qū)?，學(xué)生的朗讀能力還有待提高，學(xué)生四人小組合作探究時，氣氛還不夠熱烈，學(xué)生的口頭表達能力還有待提高等。這些在我以后的教學(xué)中，都會有所改進。

　　《木蘭詩》教案

　　木蘭詩翻譯

　　木蘭詩檢測題

　　木蘭詩讀后感

　　木蘭詩教學(xué)設(shè)計一等獎

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