下面是范文網(wǎng)小編整理的《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄12篇(我的空中樓閣課件)，以供借鑒。

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄1

　　重慶市江北中學(xué)彭春暉

　　李樂(lè)薇

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、話(huà)題探討，感受作者美好情懷。

　　2、誦讀賞析，體會(huì)文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受作者美好情懷

　　教學(xué)方法

　　話(huà)題探討法、誦讀法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ?jiàn)課件，大約3分鐘）。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁祝》！同學(xué)們，這只曲子有什么特點(diǎn)？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時(shí)，似微風(fēng)拂面，給人以無(wú)限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺(tái)同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運(yùn)、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂(lè)的美所產(chǎn)生的震撼效果！

　　音樂(lè)文學(xué)本相通，一篇美文又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膶徝老硎?，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。

　　二、問(wèn)題探討，感受作者美好情懷。

　?。ㄒ唬?、朗讀思考問(wèn)題

　　下面，同學(xué)們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時(shí)間），我們音樂(lè)伴奏，同學(xué)們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、勾畫(huà)出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》課件打出問(wèn)題）

　　（二）、師生探討問(wèn)題

　　問(wèn)題1（討論）：同學(xué)們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡(jiǎn)單的？怎樣的環(huán)境你最喜歡？

　　明確：學(xué)生暢所欲言，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生描繪，語(yǔ)言富有幽默感！

　　問(wèn)題2：中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇住的房子怎么樣？

　　明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒(méi)有豪華客廳，也沒(méi)有雙衛(wèi)雙廁，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室！）

　　問(wèn)題3：李樂(lè)薇喜歡她的山中小屋嗎？

　　明確：（當(dāng)然喜歡！）

　　問(wèn)題4：面對(duì)自己的最?lèi)?ài)，李樂(lè)薇描寫(xiě)了山間小屋周?chē)哪男┚拔锬兀?

　　明確：按先后順序，依次寫(xiě)了：小屋、山、樹(shù)、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線(xiàn)、山路、小屋的夜景。（課件板書(shū)）

　　問(wèn)題5：作者在描寫(xiě)這些景物時(shí)，觀察角度、立足點(diǎn)先后發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。

　　問(wèn)題6：當(dāng)她立足于“小屋之外”時(shí)，觀察角度是怎樣變化的？

　　明確：由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個(gè)攝影師，隨著劇情的變化，一會(huì)兒用一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，一會(huì)兒用一個(gè)短鏡頭，一會(huì)兒再來(lái)個(gè)面部特寫(xiě)！

　　問(wèn)題7：站在“山下”時(shí)，作者是怎樣描繪小屋的？請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?

　　——“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只大雁，是單調(diào)的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?

　　——（小屋點(diǎn)綴了山）（課件打出）

　　問(wèn)題8：站在“山上”時(shí)，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學(xué)生朗讀。

　　明確：——“樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景。

　　——“一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

　　——（樹(shù)點(diǎn)綴了小屋）（課件打出）

　　遠(yuǎn)處的小屋在大樹(shù)的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。

　　討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹(shù)”可以說(shuō)達(dá)到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫(xiě)它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？

　　明確：山與樹(shù)是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復(fù)寫(xiě)三者的關(guān)系，一方面表達(dá)了自己“對(duì)大自然美景的熱愛(ài)”，另一方面表達(dá)了“人與自然不可分離”。

　　隨著行文地展開(kāi)，作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫(huà)流過(guò)我們的眼前，可以說(shuō)，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現(xiàn)作者主觀情感而服務(wù)的。

　　問(wèn)題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車(chē)）但作者把“山坡”稱(chēng)之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱(chēng)之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來(lái)讀一讀這一段，直觀感受一下！

　　學(xué)生齊讀文章第15自然段。

　　問(wèn)題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱(chēng)之為“空中樓閣”，我想問(wèn)：這空中樓閣到底是“現(xiàn)實(shí)的”還是“虛擬的”？

　　學(xué)生討論。

　　明確：同學(xué)們談得很好！應(yīng)該說(shuō)“空中樓閣”既是現(xiàn)實(shí)的，更是虛擬的。說(shuō)它現(xiàn)實(shí)，可能作者心愛(ài)的小屋確實(shí)建于山上，高聳入云；說(shuō)它虛擬，是因?yàn)樗笳髁死硐胫械倪h(yuǎn)離喧囂、寧?kù)o自由的生活環(huán)境!

　　問(wèn)題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生討論。

　　明確：寄托了作者“熱愛(ài)自然，追求寧?kù)o自由生活和保持獨(dú)立人格”的思想感情?。ㄕn件打出）

　　提問(wèn)：這種自由寧?kù)o的生活在現(xiàn)實(shí)中多不多？（不多）這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

　　問(wèn)題12：散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法，我們把它稱(chēng)之為什么？

　　明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學(xué)者王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。這樣我們就不難理解文中對(duì)山中美景著意描繪的目的了！

　　教師：其實(shí)，這種“追求自然寧?kù)o生活、講求天人合一”的精神是中國(guó)文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽(yáng)修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達(dá)夫”等等。其實(shí)，李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，現(xiàn)在我想問(wèn)的是：“現(xiàn)代社會(huì)中這種寧?kù)o平和的心態(tài)還多不多？”（不多）

　　問(wèn)題13：那我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎？

　　學(xué)生討論。

　　教師明確：大家談得很好！事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹(shù)影，聆聽(tīng)山間的鳥(niǎo)鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來(lái)，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱！

　　同學(xué)們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

　　三、簡(jiǎn)析文章詩(shī)化語(yǔ)言。

　　美好的情懷是散文的神，我們已經(jīng)領(lǐng)略了，當(dāng)然，這美好情懷還需用優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述，才能散發(fā)出誘人的芬芳。這篇文章的語(yǔ)言也是很美的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　詩(shī)化語(yǔ)言：（課件板書(shū)）

　　1、修辭美——生動(dòng)的比喻、擬人、夸張手法

　　2、音樂(lè)美——長(zhǎng)短結(jié)合、整散結(jié)合的語(yǔ)句

　　3、繪畫(huà)美——如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)

　　結(jié)束語(yǔ)：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語(yǔ)言之美和情感之美吧！

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄2

　　《我的空中樓閣》是中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代作家李樂(lè)薇女士的一篇借景抒情的散文，寫(xiě)得非常優(yōu)美，讀后猶如食過(guò)橄欖嚼過(guò)甘飴，回味無(wú)窮。

　　喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受閑暇時(shí)間的人。以自己的經(jīng)驗(yàn)而論，總認(rèn)為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。優(yōu)秀的散文很適合安靜的時(shí)候細(xì)嚼，只有反復(fù)地細(xì)嚼才能?chē)K出味道。我們那時(shí)讀朱自清的《荷塘月色》大抵只是為了應(yīng)付考試，長(zhǎng)大一點(diǎn)，重新翻閱，心情是截然不同的，對(duì)于自然、人、家庭，會(huì)有全新的感受和領(lǐng)悟。隨著年齡的增長(zhǎng)，看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優(yōu)美的散文。這一篇寫(xiě)景的小文不僅適合夜深人靜時(shí)捧讀，更適合悠悠地朗誦，昏黃的夜燈下，舒適地倚著床背，以一種平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢(mèng)，那一定是甘甜而清香的。

　　“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！蔽恼麻_(kāi)頭第一句話(huà)就喚醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣？多好的比喻，我?guī)缀跻@呼了！小屋的形象一下子柔和起來(lái)。世界太擁擠，城市太嘈雜，擁有小屋的人本已令人羨慕，況且又是那樣美如仙境的小屋，我的心小鳥(niǎo)般云霧般飄渺著飛遠(yuǎn)了。。。。。。

　　如痣小屋是她的世外桃園，如今的人，尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人，為生活所累的人，想著逃避苦難的人，也一定會(huì)愛(ài)上這可愛(ài)靈動(dòng)翩翩欲飛的小屋，也一定如我般向往這一方凈土。有人說(shuō)，女人寫(xiě)散文，能把枯燥的東西寫(xiě)得有趣?？磥?lái)是有一定道理的。

　　“雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳?！?

　　“無(wú)需掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！?

　　令人驚嘆的語(yǔ)句，如此美不勝收的環(huán)境，怎不叫人羨慕？這不正是天人合一的景觀嗎？大自然就是一副無(wú)需雕飾的巨畫(huà)，屋在畫(huà)中，人也在畫(huà)中，畫(huà)隨屋動(dòng)，人隨畫(huà)行，這一切和諧而有序，幾乎讓人嗅到新鮮的氧氣。我能想象人在畫(huà)中從容快樂(lè)地行走，腳步似一串丁冬作響的音符，心情怎能不雀躍？

　　小屋是清新的自然的，文字也是，愛(ài)極了這優(yōu)美流暢的文字。文中除了開(kāi)頭和結(jié)尾的點(diǎn)睛之句，還有一些句字越讀越有味?！靶∥莸某霈F(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！迸骷伊攘葦?shù)筆，便描繪出一個(gè)活潑生動(dòng)的小屋，看過(guò)小屋的照片，是一張遠(yuǎn)景。在郁郁碧樹(shù)掩映之下的小屋，只露出大體模樣，白色的，像極了水面上的帆，更像一只飛鳥(niǎo)正展翅越過(guò)茫茫叢林，何止是靈動(dòng)的色彩，這句“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”不正是女作家飛揚(yáng)心情的寫(xiě)照嗎？小屋點(diǎn)綴了山，而蔥蘢的樹(shù)木點(diǎn)綴了小屋。“山上有一片純綠色的無(wú)花樹(shù)；花是美麗的，樹(shù)的美麗也不遜于花?；ê帽热说拿纨嫞瑯?shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”小屋襯出山的高大，而樹(shù)木卻烘托出小屋的靈巧。寫(xiě)小屋并連帶著寫(xiě)了生命力旺盛的樹(shù)木！樹(shù)的美在于活力和精神，是不是在警示人們和激勵(lì)自己呢？也許大自然會(huì)給喜愛(ài)它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情！是啊，為什么不呢！而我也終于想發(fā)出感嘆：世界上的事物總是息息相關(guān)，彼此照應(yīng)。再讀這句：“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)蔭把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”在女作家眼里，小屋成了含蓄而有風(fēng)度的朋友，想必這含蓄和風(fēng)度亦是作家的追求？

　　我想，能寫(xiě)出如此優(yōu)美文章的人一定是熱愛(ài)生活的人，我們雖然不能選擇生活方式，但生活的態(tài)度應(yīng)該把握，尤其要有熱愛(ài)生活的態(tài)度，這應(yīng)該是良好的心態(tài)。

　　很喜歡這篇文章。最根本的原因應(yīng)該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。想想看，在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開(kāi)一切雜念，與清泉為伴，和小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)該是多么愜意的事，在這樣的環(huán)境中，快樂(lè)和思想是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭和消亡的。這樣的小屋對(duì)于愛(ài)好文字和書(shū)籍的人來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直比天堂還美！

　　有時(shí)候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。

　　能擁有這樣一座遠(yuǎn)離塵世的小屋，真是一件美事！

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄3

　　教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語(yǔ)言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，很多人的夢(mèng)想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂(lè)的生活，為什么呢？

　　生：1、那兒景色美、風(fēng)光好。

　　2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

　　3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

　　師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　李樂(lè)薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直在中國(guó)臺(tái)灣從事教育工作。他以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清新脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國(guó)古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來(lái)表現(xiàn)無(wú)形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營(yíng)，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

　　三、課文預(yù)習(xí)：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問(wèn)題：

　　1、本文主要寫(xiě)了哪些景物？什么是描寫(xiě)的重點(diǎn)？

　　學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問(wèn)題。

　　各組派代表到黑板上寫(xiě)出答案。

　　師生共同討論，然后明確：

　　主要景物：山、小屋、樹(shù)、花、花園、光線(xiàn)、山路、燈

　　重點(diǎn)景物：山、小屋、樹(shù)

　　2、研討標(biāo)題的含義。

　　學(xué)生分小組討論。

　　生：（從課文中找）“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

　　師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？

　　生：不是！

　　師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

　　四、課文賞析。

　　師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺(jué)？

　　生：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境優(yōu)美。

　　師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語(yǔ)言，請(qǐng)你從文中找出這些語(yǔ)言大聲朗讀并體會(huì)。

　　學(xué)生朗讀課文。

　　師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?

　　師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？

　　學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

　　師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛(ài)之情。

　　師：作者為什么會(huì)有這種喜愛(ài)之情呢？

　　這種喜愛(ài)之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？

　　學(xué)生共同討論。

　　教師提示：生活在現(xiàn)代社會(huì)的人們往往會(huì)有什么樣的感受呢？

　　生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧?kù)o、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。

　　師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問(wèn)題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

　　五、課后練習(xí)：

　　本文在語(yǔ)言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。

　　心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感

　　●黃衛(wèi)剛

　　我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類(lèi)已經(jīng)相處幾百萬(wàn)年。起初，大自然控制了人類(lèi)一切，慢慢的，人類(lèi)學(xué)會(huì)了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類(lèi)與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類(lèi)貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類(lèi)開(kāi)始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情；而大自然也奮起反抗，人類(lèi)已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。

　　痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎？人類(lèi)還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂(lè)嗎？讀了中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議！

　　在每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥(niǎo)，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。李樂(lè)薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫(xiě)了一個(gè)類(lèi)似世外桃源的仙境。文章的語(yǔ)言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語(yǔ)言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語(yǔ)言的特色。

　　作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對(duì)話(huà)姿態(tài)：這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無(wú)限的快樂(lè)！

　　在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)?！?

　　他們用自己的輕靈和自由抒寫(xiě)著快樂(lè)的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無(wú)縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類(lèi)造福。

　　回歸自然是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟?lèi)的未來(lái)。讓我們攜起手來(lái)，共筑美麗家園。

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄4

　　一、導(dǎo)入課文：

　　在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：

　　生命是一場(chǎng)大的遇合。

　　一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，——于是有了詩(shī)。

　　黃帝遇見(jiàn)磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。

　　牛郎遇見(jiàn)織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛(ài)情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話(huà)。

　　夫子遇見(jiàn)泰山，李白遇見(jiàn)黃河，陳子昂遇見(jiàn)幽州臺(tái)，米開(kāi)朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預(yù)先遇見(jiàn)了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了。

　　我渴望生命里的種種遇合，某本書(shū)里有一句話(huà)，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識(shí)。山風(fēng)與發(fā)，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時(shí)間的兩端等著，等著相遇的一剎--一旦相遇，就不一樣了，永遠(yuǎn)不一樣了。

　　我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節(jié)，我一直在等待著種種發(fā)生。

　　與“詩(shī)意”遇合當(dāng)然是美麗的，但是我們?cè)谏钪杏龊系耐皇窃?shī)意，而是“一地雞毛”。我們每天都得面對(duì)庸俗不堪的現(xiàn)實(shí)生活，我們每天都得面對(duì)平凡得不能再平凡的生活細(xì)節(jié)。我們是否能從日常生活的情境中獲得“詩(shī)意地生活”的境界？我們是否還能夠在繁忙而瑣碎的生活里保持一種生活的激情？

　　這是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。這也是我們?cè)陂喿x這樣的文字時(shí)，必須向自己的心靈提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該讓自己的靜下心來(lái)，領(lǐng)悟這樣的逼問(wèn)。

　　一般說(shuō)來(lái)，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行；第二種“詩(shī)的生活”，不計(jì)利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質(zhì)層次的“散文式”的活動(dòng)意味著功利的、合乎常理的的實(shí)際生活，它是世俗化的、循規(guī)蹈矩的，而精神層次的“詩(shī)意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計(jì)功利的，它注重生活的價(jià)值體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，這兩種生活對(duì)人類(lèi)來(lái)講都是必需的。

　　對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有這兩種生活持續(xù)不斷地相互關(guān)聯(lián)，以“詩(shī)”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩(shī)”的生活落到實(shí)處，才是較完美的人生。

　　不過(guò)，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問(wèn)題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。

　　二、組織課堂討論

　　同學(xué)們，當(dāng)我們進(jìn)入這個(gè)文本時(shí)，我們首先需要的是要考慮的是作者以什么樣的心情去觀察自然的，作者在寫(xiě)這樣的文章時(shí)，是以一種什么樣的心理視角來(lái)觀察自然的？我們又可以以怎樣的視角來(lái)解讀“自然”這幅圖畫(huà)？

　　作者在這樣圖畫(huà)中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂(lè)與幸福？你能夠找到這樣的快樂(lè)和幸福嗎？

　　我們可以將這篇課文看作是一個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，作品的未定性與意義空白促使我們?nèi)ふ?，去填補(bǔ)。它能夠召喚起同學(xué)們的什么樣的理解呢？你們能夠從中讀懂什么呢？

　　這節(jié)課我們大家共同完成一個(gè)作業(yè)：“我讀《我的空中樓閣》”，寫(xiě)出你的理解，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。然后同學(xué)們各自自由地發(fā)表自己的看法，碰撞我們的思想。

　　生①：我喜歡這樣的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為這樣地交代空間位置很好。我還喜歡這句話(huà)“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽矣X(jué)得這簡(jiǎn)直就是說(shuō)的我心中的話(huà)，我家里住得比較遠(yuǎn)，每周只能回家一次，每次回家，我都有這樣的感覺(jué)：我是在向幸福回歸。而我離開(kāi)家，也覺(jué)得自己從幸福之源走出來(lái)。

　　師：說(shuō)得非常好。同樣是描寫(xiě)空間，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”顯然比“一座青翠的山上坐落著一僮小屋”要好得多。這說(shuō)明你是在用心學(xué)語(yǔ)文，注意到了這樣的語(yǔ)言細(xì)微之處。關(guān)于“起點(diǎn)”與“終點(diǎn)”的說(shuō)法，你完全是用你個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，這很好，這樣的閱讀才是屬于我們自己的。

　　生②：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好像是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊的那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有很多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母親對(duì)我十分的關(guān)愛(ài)；學(xué)校是我小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)我令我尊敬的老師。

　　師：你這里說(shuō)的好像是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們的“空中樓閣”？要靠一份親情，要靠一份友情，一句話(huà)，就是要靠一種真情來(lái)建構(gòu)這樣的樓閣。對(duì)嗎？看來(lái)，如果你將來(lái)學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文的精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

　　生③：我特欣賞文中對(duì)光亮的描寫(xiě)和把握：“破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@太美了！可是，我們什么時(shí)候在生活中，關(guān)注過(guò)這樣的光線(xiàn)的變化呢？

　　師：只有特會(huì)生活的人，才能把握到現(xiàn)實(shí)世界里的這樣的“光和影的和諧旋律”。

　　生④：這篇課文中，有一個(gè)角度應(yīng)該引起我們的注意，所謂“空中樓閣”不只是說(shuō)的那座小木屋，還包括周?chē)奶炜张c世界。作者說(shuō)：“領(lǐng)空是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷。”所以我覺(jué)得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活和詩(shī)意不僅僅是我們生活的一個(gè)狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。

　　師：說(shuō)得好！這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！痹趺礃?，把這個(gè)句子抄下來(lái)，背誦下來(lái)吧！作者說(shuō)，“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！笨磥?lái)，這個(gè)世界除了金錢(qián)的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們?cè)谛撵`的咫尺之間，裝著一個(gè)無(wú)限的自然。

　　生⑤：我注意到了作者的這樣的表達(dá)：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！蔽彝耆梢韵胂蟮玫?，作者因?yàn)橛辛诉@樣的藝術(shù)的眼光，她的生活中還會(huì)有很多的藝術(shù)品，這里只說(shuō)了第一件，還有第二件，第三件呢。不并不想擁有作者這樣的小屋，而希望擁有她那樣的眼光。

　　師：好得很??！你這話(huà)都說(shuō)到我心里去了。藝術(shù)的眼光，就是審美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少審美的眼睛。（教師板書(shū)：藝術(shù)的眼光——審美的眼光——作者的眼光——你的眼光——我的眼光）

　　生⑥：我也贊成剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，其實(shí)，用世俗的眼光來(lái)看，“本質(zhì)上，它是一幢房屋”，它不過(guò)就是一幢小屋，甚至還可以說(shuō)，這就是一幢陳舊的小木屋，沒(méi)有什么的?？墒钱?dāng)我們將它置于詩(shī)意的眼光中時(shí)，它就成了作者的一件藝術(shù)品，成了一幅畫(huà)。成了作者心中的“空中樓閣”。它就成了作者心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。

　　生⑦：每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。

　　師：是的，不僅是小屋可以成為我們的空中樓閣，一間小小的書(shū)齋，一本小小的書(shū)，聽(tīng)一首美妙的音樂(lè)，看一部美麗的電影。居“陋室”，劉禹錫說(shuō)：何陋之有？處鬧市，陶淵明說(shuō)：而無(wú)車(chē)馬喧。

　　生8：我喜歡文章中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，我把這種樹(shù)叫做生命中的樹(shù)。這樣的樹(shù)最早在我讀魯迅《秋夜》時(shí)出現(xiàn)過(guò)，“我的園中有兩棵樹(shù)，一棵是桃樹(shù)，還有一棵也是桃樹(shù)?！焙髞?lái)在讀陶淵明時(shí)也出現(xiàn)過(guò)，“榆柳蔭後檐，桃李羅堂前”。而現(xiàn)在又出現(xiàn)了。我從這里讀到了一種“悠然見(jiàn)南山”、“淡然如菊”的心情。

　　師：很好，這種“悠然”和“淡然”的把握非常到位。

　　生9：作者說(shuō)，“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽铱傆X(jué)得，這座小屋是作者的世外桃源，我不知道，在這起點(diǎn)與終點(diǎn)的中段，作者將遭遇怎樣的生活。如果那是一種世俗的生活，那么，我以為，她是一個(gè)能夠在世俗與世外之間出入自如的人。

　　師：這里可以有兩種理解，一種是你這樣的理解，作者其實(shí)也生活在一種世俗之中，但是她為自己守著了這樣一個(gè)心靈的空間；還有一種，就像前面的同學(xué)所理解的，作者有了藝術(shù)的眼光，于是生活中每一件東西都被她賦予了詩(shī)意。

　　生⑩：這里有兩個(gè)“點(diǎn)綴”是意思不同的?！靶∥蔹c(diǎn)綴了山，什么來(lái)點(diǎn)綴小屋呢？那是樹(shù)！……有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景?！鼻懊婺莻€(gè)點(diǎn)綴，是點(diǎn)綴本義，后面那個(gè)點(diǎn)綴，其實(shí)已經(jīng)不是點(diǎn)綴的本義了，可能是襯托，或者是裝點(diǎn)的意思了。不過(guò)，這不要緊，這并不妨礙我們的理解。

　　師：你能注意這樣的詞義差異，說(shuō)明你真正讀進(jìn)去了。詞語(yǔ)一旦進(jìn)入課文，就有了它的語(yǔ)境義了，很多的詞義，我們就不能再依辭典的意思來(lái)解釋它了，而要依據(jù)文章的具體語(yǔ)境來(lái)理解了。而你顯然是在依據(jù)文章的語(yǔ)境來(lái)理解詞義的，這一點(diǎn)做得很好。

　　三、教師小結(jié)

　　這次討論之前我私下有一個(gè)期待，希望這樣的閱讀，能夠成為同學(xué)們的一次成功的精神歷程，一次成功意義探尋過(guò)程。同學(xué)們能夠以此次閱讀擴(kuò)大自己的閱讀視野，重構(gòu)自己的意義世界?，F(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)期待已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

　　事實(shí)上，誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱。

　　我以為，面對(duì)詩(shī)意的生活這個(gè)命題，有三個(gè)問(wèn)題擺在了我們的前面：一是態(tài)度，二是條件，三是狀態(tài)。態(tài)度是決定一切的，有了詩(shī)意的生活的態(tài)度，生活中時(shí)時(shí)處處都可以有詩(shī)了。如果我們從一開(kāi)始就對(duì)詩(shī)意的生活持一種抵制的態(tài)度，以為這是不可能的，那是不現(xiàn)實(shí)的。說(shuō)什么要等我們有了一個(gè)好的生活條件后，才能這樣；要等我們有了一份好工作后，才能這樣；要等我們?cè)谑聵I(yè)上成功了以后，才能這樣；要等我們有了較多的收入后，才能這樣等等。事實(shí)上，等到這一切都得以實(shí)現(xiàn)后，詩(shī)意已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，我們已經(jīng)不可能再找尋到真正的詩(shī)意了。當(dāng)然，也不是說(shuō)沒(méi)有基本條件的問(wèn)題，這個(gè)基本條件，就是我們必須保證基本的溫飽，我們首先能夠生存。這里有一個(gè)臨界值，低于這個(gè)值（溫飽不能保證），是不可能有詩(shī)意的；一旦達(dá)到這個(gè)值，生活的質(zhì)量就不再由超出這個(gè)值的多少來(lái)決定了，而是由內(nèi)心的狀態(tài)所決定了。這里最高的境界，就是使“詩(shī)意的生活”成為一種日常生活的狀態(tài)。詩(shī)意不在別處，就在我們的日常生活中，就在我們平常的生活細(xì)節(jié)里。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心擁有了對(duì)詩(shī)意生活追求的渴望，那么，于平常的生活中處處都能建筑起這種“空中樓閣”來(lái)了。其實(shí)，這些同學(xué)們都已經(jīng)談到了，無(wú)須我再多說(shuō)了。

　　【附錄1】情感與智慧缺席的閱讀

　　關(guān)于這篇課文的解讀，從前一般說(shuō)來(lái)是這樣的——提出下面這樣的問(wèn)題，要求同學(xué)們完成，以為完成了這些問(wèn)題的解答，就解決了文本閱讀的任務(wù)。

　　一、這篇課文中描寫(xiě)景物多用兩相對(duì)應(yīng)的方法，使特點(diǎn)顯現(xiàn)。認(rèn)真閱讀課文，按前后順序把對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的景物排列出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的表現(xiàn)力。

　　二、說(shuō)明下列句子中所用比喻的類(lèi)型和表達(dá)效果。

　　三、理清層次，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：

　　第一部分：立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；

　　第二部分：立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系：

　　四、課文如何做到定景換點(diǎn)來(lái)突出景物的特征？

　　五、從哪些方面體會(huì)出本文筆調(diào)清新、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的藝術(shù)特色？

　　這是一種純技術(shù)層面的閱讀。這也是一種普遍存在的現(xiàn)象：閱讀時(shí)，我們的學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，情感與智慧總處于缺席的狀態(tài)。

　　照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)解讀文本，學(xué)生不可能在這樣的閱讀中融入自己的生命和理解。

　　作者站在哪個(gè)角度去觀察，這是一種技術(shù)視角；這種純技術(shù)的東西只有在學(xué)生有了心理的需要后，才會(huì)產(chǎn)生作用。如果學(xué)生面對(duì)自然沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)，回憶起來(lái)，沒(méi)有印象，那么，什么樣的技術(shù)視角都是沒(méi)有意義的。

　　這種閱讀是立足于文本之外，而不是進(jìn)入文本之中的閱讀；這是以語(yǔ)言評(píng)判者的身份疏離文本而不是以語(yǔ)言使用者的身份進(jìn)入文本的閱讀。

　　教師在導(dǎo)讀時(shí)，沒(méi)有這方面的思考：如何讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。他們似乎不覺(jué)得有讓學(xué)生心靈參與，有讓學(xué)生震撼和感動(dòng)的必要。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果一個(gè)人沒(méi)有在少年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)，那就很難設(shè)想會(huì)有完美的教育?！薄八^‘生活在書(shū)籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚。”

　　我們現(xiàn)在的閱讀所缺乏的恰恰就是“面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)”的體驗(yàn)，就是“追求思想的美，享受文化的財(cái)富”的體驗(yàn)。

　　這樣的閱讀每天都在進(jìn)行中，學(xué)生們通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練走進(jìn)考場(chǎng)，走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校。他們的閱讀技術(shù)也許在一天天進(jìn)步，然而他們的心靈卻從來(lái)沒(méi)有真正地給思想和情感滋潤(rùn)過(guò)。

　　更可怕的是，不僅是學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，就是作為教師本人也沒(méi)有情感的參與，沒(méi)有發(fā)自心靈的閱讀。個(gè)人的生命體驗(yàn)(lived experience)和自我理解(understangding of oneself)也處于缺席的狀態(tài)。）

　　【附錄2】部分學(xué)生的意見(jiàn)

　　學(xué)生心中怎樣的小屋，他就能讀到怎樣的小屋。兩年前葉永玲老師在上這篇課文前讓同學(xué)暢談自己的感想時(shí)，她的學(xué)生當(dāng)時(shí)寫(xiě)下一些文字片段。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)是相似的。

　　獨(dú)立于山中的小屋，遠(yuǎn)離凡塵，超脫世俗，它寄托著作者對(duì)“獨(dú)立、安靜”的生活的向往，有些虛幻，但又是那么真實(shí)地存在著，如世外桃源一般引人駐足仰望。

　　展現(xiàn)于詩(shī)意之中的小屋，是心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。

　　融入自然就是融入快樂(lè)，融入生命，融入多彩的生活。而熱愛(ài)自然的人也就是熱愛(ài)生活的人。

　　景色是恬靜、和諧的，有一種脫俗的清雅，一切因?yàn)樘蓝悬c(diǎn)不真實(shí)……就像高懸于蒼穹的一顆星星，絲毫不受俗塵的沾染，清澈自然，獨(dú)享其樂(lè)。

　　也許是作者的一件藝術(shù)品，把她的想象做了一個(gè)模型，千方百計(jì)做成自己向往的樣子。

　　那是一幅畫(huà)，畫(huà)上有一重又一重的山，，一排又一排的樹(shù)，一座小巧的房屋。不知為了什么，它被扔到了小河上，隨著波浪一飄一飄……河流沒(méi)有盡頭，也沒(méi)有源頭，說(shuō)不清它從那里來(lái)，也不知它將往何處去，只見(jiàn)小屋若隱若現(xiàn)，虛無(wú)縹緲。

　　每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。

　　作者似乎有著生活的枷鎖，而以此文寄托她的追求。

　　人在自然中誕生，他就不能離開(kāi)自然，縱然逃離自然，最終也只會(huì)在自然中化為塵埃。

　　我覺(jué)得，這只能是現(xiàn)代都市人在緊張的奔馳忙碌中的一個(gè)夢(mèng)而已。我會(huì)選擇棄它而去——畢竟，我是永遠(yuǎn)也做不到如此的無(wú)牽無(wú)掛，我有太多的東西放不下了，很多東西我情愿背著它。

　　在我心目中小屋只是一個(gè)忙里偷閑的好地方，但絕不是“幸福的終點(diǎn)”。如果要我選擇安逸舒適的生活與充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的生活，我會(huì)選擇后者。因?yàn)閷庫(kù)o的生活很少能體現(xiàn)一個(gè)人的能力，只有競(jìng)爭(zhēng)才能證明你存在的價(jià)值。

　　我想起這首歌：“愿與你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地漫步云端，美的蒼穹為我們鋪展，別讓信訪沾染塵?！苎诙宦?tīng)煩事喧囂，要一種真正的自由自在。”究竟作者想回歸自然呢，還是在逃避現(xiàn)實(shí)？

　　我們看不到蔚藍(lán)清新的天空而承受著烏云的低沉，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲小河的合唱而忍受著整天轟隆不止的馬達(dá)聲，我們聞不到花的香草的甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水的清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈的人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？

　　在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)奏緊張的時(shí)代，大部分人都忙于打拚，而丟失了或疏忽了心靈的某些需要——如平靜、安寧、自在……

　　小屋像是小朋友與老人的地方，容不下成年人的雜念。我愿我的爸爸、媽媽住進(jìn)那兒，我就化身為那屋后的大樹(shù)。

　　在清晨盈耳的鳥(niǎo)語(yǔ)中，一對(duì)老夫妻泡上一杯清茶，安詳?shù)刈谔僖紊陷p輕地?fù)u著，好像是微風(fēng)輕輕地推著他們，沿著記憶的小路回到了從前，往事仿佛小花園中的花，有紅有白，有絢爛有飄落……

　　小屋像童話(huà)故事里的家，作者就是擁有最純潔最真誠(chéng)的心的小姑娘，輕輕地對(duì)小屋說(shuō)聲“我出去了”，帶上小籃子，化作蝴蝶，飛上了天。日暮時(shí)，小姑娘三步并作兩步，蹦蹦跳跳回來(lái)了，帶回一籃子的草莓，幸福地告訴小屋“我回來(lái)了！”

　　這一切讓人覺(jué)得是江中的一點(diǎn)孤火，夜半的一聲鐘鳴，又或是夢(mèng)中的一縷破綻，那種孤獨(dú)寂寞，縈繞不去。

　　即使它有鳥(niǎo)的歌唱，花的芳香，有高大的樹(shù)的庇護(hù)，卻缺少了人的氣息、人的話(huà)語(yǔ)、人的歡樂(lè)、人的悲哀。

　　站在小屋向外望，層層的樹(shù)、片片的云、朵朵的花都是朝夕相處的同伴，這是怎樣的暢快、豪邁！文中貫穿著作者的陶醉之情、熱愛(ài)之情。

　　小屋是否美，得看心境：當(dāng)一個(gè)人心無(wú)雜念，它是一個(gè)美妙的所在；而假如是我，我向往那富麗堂皇，哪怕別人會(huì)說(shuō)我奢侈，也許等到我老了，才會(huì)以一顆淡泊的心去享受那平靜的生活。

　　我敢斷定作者寫(xiě)文章時(shí)的心情一定是自豪的、快樂(lè)的、滿(mǎn)足的，不是嗎？文章字里行間透出來(lái)的歡快的音符，能夠激活每一顆消沉暗淡的心，能夠喚醒每一個(gè)疲憊憔悴的人。

　　我羨慕她，甚至于妒忌。為什么她能夠如此享受生活，把一切細(xì)微的、平凡的，如花、樹(shù)、土地、天空甚至燈火，甚至每天下坡爬山的艱辛，看成是幸福與快樂(lè)？

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄5

　　一、導(dǎo)入課文：

　　在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：

　　生命是一場(chǎng)大的遇合。

　　一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，——于是有了詩(shī)。

　　黃帝遇見(jiàn)磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。

　　牛郎遇見(jiàn)織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛(ài)情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話(huà)。

　　夫子遇見(jiàn)泰山，李白遇見(jiàn)黃河，陳子昂遇見(jiàn)幽州臺(tái)，米開(kāi)朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預(yù)先遇見(jiàn)了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了。

　　我渴望生命里的種種遇合，某本書(shū)里有一句話(huà)，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識(shí)。山風(fēng)與發(fā)，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時(shí)間的兩端等著，等著相遇的一剎--一旦相遇，就不一樣了，永遠(yuǎn)不一樣了。

　　我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節(jié)，我一直在等待著種種發(fā)生。

　　與“詩(shī)意”遇合當(dāng)然是美麗的，但是我們?cè)谏钪杏龊系耐皇窃?shī)意，而是“一地雞毛”。我們每天都得面對(duì)庸俗不堪的現(xiàn)實(shí)生活，我們每天都得面對(duì)平凡得不能再平凡的生活細(xì)節(jié)。我們是否能從日常生活的情境中獲得“詩(shī)意地生活”的境界？我們是否還能夠在繁忙而瑣碎的生活里保持一種生活的激情？

　　這是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。這也是我們?cè)陂喿x這樣的文字時(shí)，必須向自己的心靈提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該讓自己的靜下心來(lái)，領(lǐng)悟這樣的逼問(wèn)。

　　一般說(shuō)來(lái)，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行；第二種“詩(shī)的生活”，不計(jì)利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質(zhì)層次的“散文式”的活動(dòng)意味著功利的、合乎常理的的實(shí)際生活，它是世俗化的、循規(guī)蹈矩的，而精神層次的“詩(shī)意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計(jì)功利的，它注重生活的價(jià)值體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，這兩種生活對(duì)人類(lèi)來(lái)講都是必需的。

　　對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有這兩種生活持續(xù)不斷地相互關(guān)聯(lián)，以“詩(shī)”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩(shī)”的生活落到實(shí)處，才是較完美的人生。

　　不過(guò)，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問(wèn)題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。

　　二、組織課堂討論

　　同學(xué)們，當(dāng)我們進(jìn)入這個(gè)文本時(shí)，我們首先需要的是要考慮的是作者以什么樣的心情去觀察自然的，作者在寫(xiě)這樣的文章時(shí)，是以一種什么樣的心理視角來(lái)觀察自然的？我們又可以以怎樣的視角來(lái)解讀“自然”這幅圖畫(huà)？

　　作者在這樣圖畫(huà)中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂(lè)與幸福？你能夠找到這樣的快樂(lè)和幸福嗎？

　　我們可以將這篇課文看作是一個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，作品的未定性與意義空白促使我們?nèi)ふ?，去填補(bǔ)。它能夠召喚起同學(xué)們的什么樣的理解呢？你們能夠從中讀懂什么呢？

　　這節(jié)課我們大家共同完成一個(gè)作業(yè)：“我讀《我的空中樓閣》”，寫(xiě)出你的理解，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。然后同學(xué)們各自自由地發(fā)表自己的看法，碰撞我們的思想。

　　生①：我喜歡這樣的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為這樣地交代空間位置很好。我還喜歡這句話(huà)“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽矣X(jué)得這簡(jiǎn)直就是說(shuō)的我心中的話(huà)，我家里住得比較遠(yuǎn)，每周只能回家一次，每次回家，我都有這樣的感覺(jué)：我是在向幸?；貧w。而我離開(kāi)家，也覺(jué)得自己從幸福之源走出來(lái)。

　　師：說(shuō)得非常好。同樣是描寫(xiě)空間，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”顯然比“一座青翠的山上坐落著一僮小屋”要好得多。這說(shuō)明你是在用心學(xué)語(yǔ)文，注意到了這樣的語(yǔ)言細(xì)微之處。關(guān)于“起點(diǎn)”與“終點(diǎn)”的說(shuō)法，你完全是用你個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，這很好，這樣的閱讀才是屬于我們自己的。

　　生②：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好像是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊的那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有很多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母親對(duì)我十分的關(guān)愛(ài)；學(xué)校是我小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)我令我尊敬的老師。

　　師：你這里說(shuō)的好像是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們的“空中樓閣”？要靠一份親情，要靠一份友情，一句話(huà)，就是要靠一種真情來(lái)建構(gòu)這樣的樓閣。對(duì)嗎？看來(lái)，如果你將來(lái)學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文的精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

　　生③：我特欣賞文中對(duì)光亮的描寫(xiě)和把握：“破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性。”這太美了！可是，我們什么時(shí)候在生活中，關(guān)注過(guò)這樣的光線(xiàn)的變化呢？

　　師：只有特會(huì)生活的人，才能把握到現(xiàn)實(shí)世界里的這樣的“光和影的和諧旋律”。

　　生④：這篇課文中，有一個(gè)角度應(yīng)該引起我們的注意，所謂“空中樓閣”不只是說(shuō)的那座小木屋，還包括周?chē)奶炜张c世界。作者說(shuō)：“領(lǐng)空是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷?！彼晕矣X(jué)得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活和詩(shī)意不僅僅是我們生活的一個(gè)狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。

　　師：說(shuō)得好！這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！痹趺礃?，把這個(gè)句子抄下來(lái)，背誦下來(lái)吧！作者說(shuō)，“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然。”看來(lái)，這個(gè)世界除了金錢(qián)的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們?cè)谛撵`的咫尺之間，裝著一個(gè)無(wú)限的自然。

　　生⑤：我注意到了作者的這樣的表達(dá)：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！蔽彝耆梢韵胂蟮玫?，作者因?yàn)橛辛诉@樣的藝術(shù)的眼光，她的生活中還會(huì)有很多的藝術(shù)品，這里只說(shuō)了第一件，還有第二件，第三件呢。不并不想擁有作者這樣的小屋，而希望擁有她那樣的眼光。

　　師：好得很??！你這話(huà)都說(shuō)到我心里去了。藝術(shù)的眼光，就是審美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少審美的眼睛。（教師板書(shū)：藝術(shù)的眼光——審美的眼光——作者的眼光——你的眼光——我的眼光）

　　生⑥：我也贊成剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，其實(shí)，用世俗的眼光來(lái)看，“本質(zhì)上，它是一幢房屋”，它不過(guò)就是一幢小屋，甚至還可以說(shuō)，這就是一幢陳舊的小木屋，沒(méi)有什么的?？墒钱?dāng)我們將它置于詩(shī)意的眼光中時(shí)，它就成了作者的一件藝術(shù)品，成了一幅畫(huà)。成了作者心中的“空中樓閣”。它就成了作者心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。

　　生⑦：每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。

　　師：是的，不僅是小屋可以成為我們的空中樓閣，一間小小的書(shū)齋，一本小小的書(shū)，聽(tīng)一首美妙的音樂(lè)，看一部美麗的電影。居“陋室”，劉禹錫說(shuō)：何陋之有？處鬧市，陶淵明說(shuō)：而無(wú)車(chē)馬喧。

　　生8：我喜歡文章中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，我把這種樹(shù)叫做生命中的樹(shù)。這樣的樹(shù)最早在我讀魯迅《秋夜》時(shí)出現(xiàn)過(guò)，“我的園中有兩棵樹(shù)，一棵是桃樹(shù)，還有一棵也是桃樹(shù)?！焙髞?lái)在讀陶淵明時(shí)也出現(xiàn)過(guò)，“榆柳蔭後檐，桃李羅堂前”。而現(xiàn)在又出現(xiàn)了。我從這里讀到了一種“悠然見(jiàn)南山”、“淡然如菊”的心情。

　　師：很好，這種“悠然”和“淡然”的把握非常到位。

　　生9：作者說(shuō)，“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽铱傆X(jué)得，這座小屋是作者的世外桃源，我不知道，在這起點(diǎn)與終點(diǎn)的中段，作者將遭遇怎樣的生活。如果那是一種世俗的生活，那么，我以為，她是一個(gè)能夠在世俗與世外之間出入自如的人。

　　師：這里可以有兩種理解，一種是你這樣的理解，作者其實(shí)也生活在一種世俗之中，但是她為自己守著了這樣一個(gè)心靈的空間；還有一種，就像前面的同學(xué)所理解的，作者有了藝術(shù)的眼光，于是生活中每一件東西都被她賦予了詩(shī)意。

　　生⑩：這里有兩個(gè)“點(diǎn)綴”是意思不同的。“小屋點(diǎn)綴了山，什么來(lái)點(diǎn)綴小屋呢？那是樹(shù)！……有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景?！鼻懊婺莻€(gè)點(diǎn)綴，是點(diǎn)綴本義，后面那個(gè)點(diǎn)綴，其實(shí)已經(jīng)不是點(diǎn)綴的本義了，可能是襯托，或者是裝點(diǎn)的意思了。不過(guò)，這不要緊，這并不妨礙我們的理解。

　　師：你能注意這樣的詞義差異，說(shuō)明你真正讀進(jìn)去了。詞語(yǔ)一旦進(jìn)入課文，就有了它的語(yǔ)境義了，很多的詞義，我們就不能再依辭典的意思來(lái)解釋它了，而要依據(jù)文章的具體語(yǔ)境來(lái)理解了。而你顯然是在依據(jù)文章的語(yǔ)境來(lái)理解詞義的，這一點(diǎn)做得很好。

　　三、教師小結(jié)

　　這次討論之前我私下有一個(gè)期待，希望這樣的閱讀，能夠成為同學(xué)們的一次成功的精神歷程，一次成功意義探尋過(guò)程。同學(xué)們能夠以此次閱讀擴(kuò)大自己的閱讀視野，重構(gòu)自己的意義世界?，F(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)期待已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

　　事實(shí)上，誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱。

　　我以為，面對(duì)詩(shī)意的生活這個(gè)命題，有三個(gè)問(wèn)題擺在了我們的前面：一是態(tài)度，二是條件，三是狀態(tài)。態(tài)度是決定一切的，有了詩(shī)意的生活的態(tài)度，生活中時(shí)時(shí)處處都可以有詩(shī)了。如果我們從一開(kāi)始就對(duì)詩(shī)意的生活持一種抵制的態(tài)度，以為這是不可能的，那是不現(xiàn)實(shí)的。說(shuō)什么要等我們有了一個(gè)好的生活條件后，才能這樣；要等我們有了一份好工作后，才能這樣；要等我們?cè)谑聵I(yè)上成功了以后，才能這樣；要等我們有了較多的收入后，才能這樣等等。事實(shí)上，等到這一切都得以實(shí)現(xiàn)后，詩(shī)意已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，我們已經(jīng)不可能再找尋到真正的詩(shī)意了。當(dāng)然，也不是說(shuō)沒(méi)有基本條件的問(wèn)題，這個(gè)基本條件，就是我們必須保證基本的溫飽，我們首先能夠生存。這里有一個(gè)臨界值，低于這個(gè)值（溫飽不能保證），是不可能有詩(shī)意的；一旦達(dá)到這個(gè)值，生活的質(zhì)量就不再由超出這個(gè)值的多少來(lái)決定了，而是由內(nèi)心的狀態(tài)所決定了。這里最高的境界，就是使“詩(shī)意的生活”成為一種日常生活的狀態(tài)。詩(shī)意不在別處，就在我們的日常生活中，就在我們平常的生活細(xì)節(jié)里。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心擁有了對(duì)詩(shī)意生活追求的渴望，那么，于平常的生活中處處都能建筑起這種“空中樓閣”來(lái)了。其實(shí)，這些同學(xué)們都已經(jīng)談到了，無(wú)須我再多說(shuō)了。

　　【附錄1】情感與智慧缺席的閱讀

　　關(guān)于這篇課文的解讀，從前一般說(shuō)來(lái)是這樣的——提出下面這樣的問(wèn)題，要求同學(xué)們完成，以為完成了這些問(wèn)題的解答，就解決了文本閱讀的任務(wù)。

　　一、這篇課文中描寫(xiě)景物多用兩相對(duì)應(yīng)的方法，使特點(diǎn)顯現(xiàn)。認(rèn)真閱讀課文，按前后順序把對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的景物排列出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的表現(xiàn)力。

　　二、說(shuō)明下列句子中所用比喻的類(lèi)型和表達(dá)效果。

　　三、理清層次，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：

　　第一部分：立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；

　　第二部分：立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系：

　　四、課文如何做到定景換點(diǎn)來(lái)突出景物的特征？

　　五、從哪些方面體會(huì)出本文筆調(diào)清新、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的藝術(shù)特色？

　　這是一種純技術(shù)層面的閱讀。這也是一種普遍存在的現(xiàn)象：閱讀時(shí)，我們的學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，情感與智慧總處于缺席的狀態(tài)。

　　照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)解讀文本，學(xué)生不可能在這樣的閱讀中融入自己的生命和理解。

　　作者站在哪個(gè)角度去觀察，這是一種技術(shù)視角；這種純技術(shù)的東西只有在學(xué)生有了心理的需要后，才會(huì)產(chǎn)生作用。如果學(xué)生面對(duì)自然沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)，回憶起來(lái)，沒(méi)有印象，那么，什么樣的技術(shù)視角都是沒(méi)有意義的。

　　這種閱讀是立足于文本之外，而不是進(jìn)入文本之中的閱讀；這是以語(yǔ)言評(píng)判者的身份疏離文本而不是以語(yǔ)言使用者的身份進(jìn)入文本的閱讀。

　　教師在導(dǎo)讀時(shí)，沒(méi)有這方面的思考：如何讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。他們似乎不覺(jué)得有讓學(xué)生心靈參與，有讓學(xué)生震撼和感動(dòng)的必要。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果一個(gè)人沒(méi)有在少年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)，那就很難設(shè)想會(huì)有完美的教育?！薄八^‘生活在書(shū)籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚。”

　　我們現(xiàn)在的閱讀所缺乏的恰恰就是“面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)”的體驗(yàn)，就是“追求思想的美，享受文化的財(cái)富”的體驗(yàn)。

　　這樣的閱讀每天都在進(jìn)行中，學(xué)生們通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練走進(jìn)考場(chǎng)，走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校。他們的閱讀技術(shù)也許在一天天進(jìn)步，然而他們的心靈卻從來(lái)沒(méi)有真正地給思想和情感滋潤(rùn)過(guò)。

　　更可怕的是，不僅是學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，就是作為教師本人也沒(méi)有情感的參與，沒(méi)有發(fā)自心靈的閱讀。個(gè)人的生命體驗(yàn)(livedexperience)和自我理解(understangdingofoneself)也處于缺席的狀態(tài)。）

　　【附錄2】部分學(xué)生的意見(jiàn)

　　學(xué)生心中怎樣的小屋，他就能讀到怎樣的小屋。兩年前葉永玲老師在上這篇課文前讓同學(xué)暢談自己的感想時(shí)，她的學(xué)生當(dāng)時(shí)寫(xiě)下一些文字片段。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)是相似的。

　　獨(dú)立于山中的小屋，遠(yuǎn)離凡塵，超脫世俗，它寄托著作者對(duì)“獨(dú)立、安靜”的生活的向往，有些虛幻，但又是那么真實(shí)地存在著，如世外桃源一般引人駐足仰望。

　　展現(xiàn)于詩(shī)意之中的小屋，是心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。

　　融入自然就是融入快樂(lè)，融入生命，融入多彩的生活。而熱愛(ài)自然的人也就是熱愛(ài)生活的人。

　　景色是恬靜、和諧的，有一種脫俗的清雅，一切因?yàn)樘蓝悬c(diǎn)不真實(shí)……就像高懸于蒼穹的一顆星星，絲毫不受俗塵的沾染，清澈自然，獨(dú)享其樂(lè)。

　　也許是作者的一件藝術(shù)品，把她的想象做了一個(gè)模型，千方百計(jì)做成自己向往的樣子。

　　那是一幅畫(huà)，畫(huà)上有一重又一重的山，，一排又一排的樹(shù)，一座小巧的房屋。不知為了什么，它被扔到了小河上，隨著波浪一飄一飄……河流沒(méi)有盡頭，也沒(méi)有源頭，說(shuō)不清它從那里來(lái)，也不知它將往何處去，只見(jiàn)小屋若隱若現(xiàn)，虛無(wú)縹緲。

　　每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。

　　作者似乎有著生活的枷鎖，而以此文寄托她的追求。

　　人在自然中誕生，他就不能離開(kāi)自然，縱然逃離自然，最終也只會(huì)在自然中化為塵埃。

　　我覺(jué)得，這只能是現(xiàn)代都市人在緊張的奔馳忙碌中的一個(gè)夢(mèng)而已。我會(huì)選擇棄它而去——畢竟，我是永遠(yuǎn)也做不到如此的無(wú)牽無(wú)掛，我有太多的東西放不下了，很多東西我情愿背著它。

　　在我心目中小屋只是一個(gè)忙里偷閑的好地方，但絕不是“幸福的終點(diǎn)”。如果要我選擇安逸舒適的生活與充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的生活，我會(huì)選擇后者。因?yàn)閷庫(kù)o的生活很少能體現(xiàn)一個(gè)人的能力，只有競(jìng)爭(zhēng)才能證明你存在的價(jià)值。

　　我想起這首歌：“愿與你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地漫步云端，美的蒼穹為我們鋪展，別讓信訪沾染塵?！苎诙宦?tīng)煩事喧囂，要一種真正的自由自在。”究竟作者想回歸自然呢，還是在逃避現(xiàn)實(shí)？

　　我們看不到蔚藍(lán)清新的天空而承受著烏云的低沉，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲小河的合唱而忍受著整天轟隆不止的馬達(dá)聲，我們聞不到花的香草的甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水的清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈的人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？

　　在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)奏緊張的時(shí)代，大部分人都忙于打拚，而丟失了或疏忽了心靈的某些需要——如平靜、安寧、自在……

　　小屋像是小朋友與老人的地方，容不下成年人的雜念。我愿我的爸爸、媽媽住進(jìn)那兒，我就化身為那屋后的大樹(shù)。

　　在清晨盈耳的鳥(niǎo)語(yǔ)中，一對(duì)老夫妻泡上一杯清茶，安詳?shù)刈谔僖紊陷p輕地?fù)u著，好像是微風(fēng)輕輕地推著他們，沿著記憶的小路回到了從前，往事仿佛小花園中的花，有紅有白，有絢爛有飄落……

　　小屋像童話(huà)故事里的家，作者就是擁有最純潔最真誠(chéng)的心的小姑娘，輕輕地對(duì)小屋說(shuō)聲“我出去了”，帶上小籃子，化作蝴蝶，飛上了天。日暮時(shí)，小姑娘三步并作兩步，蹦蹦跳跳回來(lái)了，帶回一籃子的草莓，幸福地告訴小屋“我回來(lái)了！”

　　這一切讓人覺(jué)得是江中的一點(diǎn)孤火，夜半的一聲鐘鳴，又或是夢(mèng)中的一縷破綻，那種孤獨(dú)寂寞，縈繞不去。

　　即使它有鳥(niǎo)的歌唱，花的芳香，有高大的樹(shù)的庇護(hù)，卻缺少了人的氣息、人的話(huà)語(yǔ)、人的歡樂(lè)、人的悲哀。

　　站在小屋向外望，層層的樹(shù)、片片的云、朵朵的花都是朝夕相處的同伴，這是怎樣的暢快、豪邁！文中貫穿著作者的陶醉之情、熱愛(ài)之情。

　　小屋是否美，得看心境：當(dāng)一個(gè)人心無(wú)雜念，它是一個(gè)美妙的所在；而假如是我，我向往那富麗堂皇，哪怕別人會(huì)說(shuō)我奢侈，也許等到我老了，才會(huì)以一顆淡泊的心去享受那平靜的生活。

　　我敢斷定作者寫(xiě)文章時(shí)的心情一定是自豪的、快樂(lè)的、滿(mǎn)足的，不是嗎？文章字里行間透出來(lái)的歡快的音符，能夠激活每一顆消沉暗淡的心，能夠喚醒每一個(gè)疲憊憔悴的人。

　　我羨慕她，甚至于妒忌。為什么她能夠如此享受生活，把一切細(xì)微的、平凡的，如花、樹(shù)、土地、天空甚至燈火，甚至每天下坡爬山的艱辛，看成是幸福與快樂(lè)？

　　[1]

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄6

　　一.學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　1.作者李樂(lè)薇，中國(guó)臺(tái)灣著名散文家，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來(lái)一直從事文化教育工作。

　　2.課文講解

　　(1)分段，概括各部分的大意

　　全文共18個(gè)自然段，從內(nèi)容上可分為兩部分，第一部分(1——8段)立足于小屋之外，定景換點(diǎn)，從不同方位和角度寫(xiě)小屋與周?chē)h(huán)境的關(guān)系。第二部分(9——18段)立足小屋，從不同側(cè)面描寫(xiě)周?chē)h(huán)境與小屋的關(guān)系，側(cè)重寫(xiě)了小屋中的生活狀況與情趣。

　　(2)在第一部分中，作者立足于何處，從哪些觀察角度寫(xiě)了小屋之美?

　　首先立足于山外遠(yuǎn)觀小屋，從全景寫(xiě)了小屋和山的關(guān)系即小屋點(diǎn)綴了山?！吧饺缑槛?，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容“接著立足于山上近觀小屋，從局部寫(xiě)了小屋與樹(shù)的關(guān)系即樹(shù)點(diǎn)綴(在此可以理解為襯托)了小屋。無(wú)花樹(shù)襯托了小屋的“靜”、“小巧”、“別致”。高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)顯示出小屋的“含蓄而有風(fēng)度”。最后立足于山下仰望遠(yuǎn)觀，寫(xiě)出小屋與樹(shù)的關(guān)系，這時(shí)小屋處于樹(shù)的掩映之中，它若隱若現(xiàn)，顯示出了小屋的“輕靈而自由”。

　　(3)第二部分中，作者立足于小屋寫(xiě)出了哪些生活狀況與情趣?

　　其一是小屋雖小卻可享用無(wú)限大的領(lǐng)空，在那里游目騁懷。其二欣賞天上的云霞。其三呼吸新鮮的空氣。其四小屋擁有明亮和諧的光線(xiàn)。其五享受獨(dú)立、安靜的環(huán)境。其六因小屋的存在，行走于山路和山坡之上成為了快樂(lè)與幸福。其七夜晚的小屋似朦朧的空中樓閣。其八小屋省去了人工裝飾，享盡了自然之美。

　　(4)綜觀全文體會(huì)題目“我的空中樓閣”的含義，寄托了作者怎樣的思想感情?

　　“我的空中樓閣”一語(yǔ)雙關(guān)，既指作者的小屋建于山上，猶如聳入云霄的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。寄托了作者熱愛(ài)自己的小屋，熱愛(ài)快樂(lè)自由的生活，保持獨(dú)立人格的思想感情。從作者對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活的贊美中隱約可以感到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明對(duì)人的束縛及人與自然的隔離的厭惡。

　　(5)文章用了哪些表現(xiàn)手法?體會(huì)其作用。

　?、冱c(diǎn)綴：于時(shí)天月明凈，都無(wú)纖翳，太傅嘆以為佳。謝景重在座，答曰：“意乃謂不如微云點(diǎn)綴。（《世說(shuō)新語(yǔ)》）

　　②襯托

　?、弁形镅灾?/p>

　　以上表現(xiàn)手法請(qǐng)結(jié)合(1——4)分析理解。

　　二.能力訓(xùn)練

　　(一)給下列紅色字注音

　　掠過(guò)( ) 遜色( ) 面龐( ) 婀娜( )

　　肄業(yè)( ) 休憩( ) 寧謐( ) 津渡( )

　　(二)下列各句中沒(méi)有錯(cuò)別字的一句是

　　A、小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂漠，增加了風(fēng)景的內(nèi)容。

　　B、我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。

　　C、我只覺(jué)得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來(lái)時(shí)帶幾分鵲躍的心情，一跳一跳就跳過(guò)了那些山坡。

　　D、山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也飄渺。

　　(三)對(duì)下列各句的修辭及表達(dá)效果解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是

　　A、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”此句運(yùn)用了比喻的修辭，形象地寫(xiě)出了小屋的位置及其對(duì)于山的點(diǎn)綴作用，還讓人聯(lián)想到了小屋的小巧玲瓏。

　　B、“這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！边\(yùn)用了擬人的手法，把小屋在大樹(shù)的掩映與裝飾下的姿態(tài)描摹得非常生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)小屋的喜愛(ài)。

　　C、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?！边B用兩個(gè)比喻，從不同角度寫(xiě)出小屋在不同時(shí)間呈現(xiàn)的不同姿態(tài)。

　　D、“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”這是個(gè)新奇的比喻，表現(xiàn)了山的花蕊之形，“花蕊”的綻開(kāi)傳神地寫(xiě)出了群山在“破曉之時(shí)”的變化。

　　(四)仔細(xì)閱讀例句，仍以人生為話(huà)題仿寫(xiě)句子

　　如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么挫折就是不可缺少的音符。

　　參考答案

　　(一)

　　掠過(guò)(lüè) 遜色(xùn) 面龐(páng) 婀娜(nuó)

　　肄業(yè)(yì) 休憩(qì) 寧謐(mì) 津渡(jīn)

　　(二)B (三)C文章沒(méi)有提到不同的時(shí)間。

　　愛(ài)的思考

　　 ——《愛(ài)的教育》讀后感

　　高二(9) 徐思揚(yáng)

　　愛(ài)的教育的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么?帶著這個(gè)思考，我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。

　　愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略。其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)。當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句：早點(diǎn)睡。讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。

　　如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議。但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游。就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M(mǎn)釋放，得到超脫而干沉重的活兒；那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦。反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛(ài)。在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。

　　如果愛(ài)是奔騰的熱血，是跳躍的心靈，那么，我認(rèn)為這就是對(duì)于國(guó)家的崇高的愛(ài)。也許它聽(tīng)起來(lái)很“口號(hào)”，但作為一個(gè)有良知的人，這種愛(ài)應(yīng)牢牢植入我們的心田。當(dāng)讀到安利柯描繪的一幅幅意大利人民為國(guó)炸斷了雙腿，淋彈死守家園的動(dòng)人場(chǎng)面時(shí)，我不禁想到我們祖國(guó)大地上也曾浸透了中華兒女的血。同樣是為了自己國(guó)家的光明，同樣可以?huà)仐壱磺械貜P拼，我被這至高無(wú)上的愛(ài)的境界折服。我不需為祖國(guó)拋頭顱了，但祖國(guó)需要我們的還有很多。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。

　　《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。

　　[評(píng)語(yǔ)]推薦此文的原因有三。其一是徐思揚(yáng)同學(xué)主動(dòng)閱讀了當(dāng)前不是很時(shí)髦卻很有價(jià)值的作品。其二是作者讀書(shū)能夠聯(lián)系實(shí)際生活。其三是她通過(guò)讀書(shū)感悟到了愛(ài)的三個(gè)層次：愛(ài)父母，愛(ài)生活，愛(ài)祖國(guó)。做到這三點(diǎn)是非常難得的，徐思揚(yáng)同學(xué)已經(jīng)很好地解決了讀什么書(shū)，怎樣讀書(shū)的問(wèn)題，同時(shí)也可以看到讀書(shū)在她身上的作用，即提升了思想境界。此文的不足之處是文字略顯生澀，個(gè)別地方有生造之感。

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄7

　　師：上課,同學(xué)們好 

　　生：老師好 

　　師：我想問(wèn)一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢(qián)的話(huà),你會(huì)把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)? 

　　(學(xué)生沉默) 

　　師：嗯，我記得我們的班長(zhǎng)好像對(duì)建筑學(xué)很感興趣的，班長(zhǎng)先說(shuō)說(shuō)好么？ 

　?。▽W(xué)生鼓掌） 

　　班長(zhǎng)：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。 

　　師：很奇妙的想法，為什么呢？ 

　　班長(zhǎng)：因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚(yú)，我覺(jué)得那樣的生活很適合我。 

　　師：嗯，班長(zhǎng)向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？ 

　?。▽W(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，師開(kāi)始巡視） 

　　師：QC同學(xué)一直在盯著我笑，是不是有話(huà)要說(shuō)。。。 

　?。ㄈw生笑） 

　　生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。 

　　（全體大笑） 

　　師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？ 

　　生：因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺(jué),然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。 

　　師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥(niǎo)瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請(qǐng)坐。有說(shuō)水邊的，有說(shuō)空中的，還有同學(xué)呢？怎么想的？ 

　　生：我喜歡在大海邊生活。每天面對(duì)大海，我的心情就很好。 

　　師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開(kāi)”對(duì)不？（生點(diǎn)頭） 

　　師：JL舉手了，你的想法是？ 

　　生：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。 

　　師：JL同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。 

　　師：有沒(méi)有世俗一點(diǎn)的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒(méi)有??？ 

　　生：沒(méi)有（幾乎異口同聲） 

　　師：??？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是溫州的房?jī)r(jià)太高了的原因??？ 

　?。ㄈw笑） 

　　師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子，我們暫且稱(chēng)它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿(mǎn)誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？ 

　　屏顯：我的空中樓閣 

　　師：大家都預(yù)習(xí)過(guò)的對(duì)不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再?gòu)?qiáng)調(diào)字詞了。還有，我們?cè)缱x也讀過(guò)，我還叫他們根據(jù)對(duì)課文的理解畫(huà)一幅畫(huà)的，畫(huà)好了嗎？拿出來(lái)看看好嗎？ 

　　生：（有的找畫(huà)，有的說(shuō)自己沒(méi)畫(huà)） 

　　師：我記得叫你們畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，有學(xué)生就叫起來(lái)說(shuō)自己畫(huà)得不好。沒(méi)關(guān)系，我們不是美術(shù)課，我叫你們畫(huà)畫(huà)的目的其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是寓樂(lè)趣于學(xué)習(xí)中，你畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是你對(duì)課文內(nèi)容的了解過(guò)程，這也是閱讀的一種方式。還有些學(xué)生畫(huà)過(guò)之后說(shuō)，自己筆中的畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是心目中的那幅畫(huà)，如果那樣的話(huà)，我覺(jué)得你對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)入深層閱讀了，至少你心中有感覺(jué)了，知道文章描繪的畫(huà)面很美。那么，現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。 

　　生：耳朵？ 

　　師：能理解么？用耳朵怎么閱讀？ 

　　生：哦，就是通感對(duì)不？ 

　?。ㄉΓ?nbsp

　　師：呵呵，用耳朵閱讀，就是用耳朵去傾聽(tīng)，我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽(tīng)視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫(huà)拿出來(lái)，將你心中的畫(huà)也拿出來(lái)，跟視頻里面的畫(huà)面比比，用眼睛去欣賞畫(huà)面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來(lái)的感情，有沒(méi)有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長(zhǎng)，全部放完要很長(zhǎng)時(shí)間，顯然是不太合適，我們花個(gè)五分鐘左右的時(shí)間來(lái)欣賞，好嗎？ 

　?。ㄒ曨l播放完畢） 

　　師：好，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)，這是你心目中的那幅畫(huà)面嗎？ 

　　生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺(jué)得那就是我心目中的畫(huà)面，這畫(huà)面真的太美了。 

　　生：我心目中的畫(huà)面和它差遠(yuǎn)了。 

　　師：為什么？ 

　　生：我的想象力不夠豐富的，沒(méi)有視頻里這么美的，或者我對(duì)文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過(guò)不是現(xiàn)在，是以后，老了的時(shí)候。 

　　生：我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的，房子的風(fēng)格不是很相同。 

　　師：能說(shuō)說(shuō)吧？ 

　　生：講不來(lái)，反正就是不同。 

　　師：好的，大家回答很好。我們說(shuō)，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過(guò)程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫(xiě)景的方法，還有就是品味語(yǔ)言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對(duì)不。好的，現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段——理清思路 

　　大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說(shuō)說(shuō)小屋的特點(diǎn)。 

　　我先舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺(jué)得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛(ài)的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對(duì)大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。 

　?。▽W(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后） 

　　師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)呀。想好了就先說(shuō)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不是很難對(duì)不？你只用說(shuō)說(shuō)你喜歡的，說(shuō)說(shuō)你所想的。 

　　生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫(xiě)到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。。叫。。。叫空之屋。（全體笑） 

　　師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？ 

　　生：不好，哦，對(duì)了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 

　　（全體鼓掌） 

　　師：多好聽(tīng)的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。 

　　生：我喜歡十五自然段，這里作者寫(xiě)到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺(jué)得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。 

　　師：好的，夜之屋。 

　　生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢(mèng)之屋。 

　　師：夢(mèng)之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？ 

　　生：我喜歡寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系那幾段，作者說(shuō)小屋像小鳥(niǎo)一樣，我覺(jué)得小屋有動(dòng)感，我取名為。。。取名為。。。樹(shù)之屋。 

　　師：好的，講得很好。 

　　我把大家剛才講和歸納一下好嗎？ 

　　包圍在小屋四周的有無(wú)花的碧樹(shù)，有五彩的花，有哪些花呀？ 

　　生回答 

　　師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿(mǎn)月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢(mèng)的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫(huà)面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒(méi)有順序的？大家互相討論一下，說(shuō)說(shuō)角度問(wèn)題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。 

　　生討論（幾分鐘后） 

　　師：好，我們一起來(lái)說(shuō)一下好嗎？我們先從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，有哪些呢？ 

　　生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。 

　　師：也就是說(shuō)，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？ 

　　生：（小聲）還有里面看看，外面看看 

　　師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說(shuō)里面看看，外面看看，也就是有屋外對(duì)小屋的描寫(xiě)，也有屋內(nèi)對(duì)屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。 

　?。ǜ髡页鱿鄳?yīng)句子） 

　　師：這是空間角度，還有沒(méi)有其他角度？ 

　　生：有，有白天和黑夜嘛 

　　師：對(duì)，還有時(shí)間上的變化，有白天所見(jiàn)，有夜晚所觀 

　?。◣熒髡页鱿鄳?yīng)句子并朗讀） 

　　師總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，作者寫(xiě)法多高明啊，想象力多豐富啊，這種多角度寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作是不是有所啟發(fā)呢？我記得開(kāi)學(xué)初叫同學(xué)們寫(xiě)周記的時(shí)候或者寫(xiě)作文的時(shí)候，同學(xué)們總說(shuō)自己無(wú)話(huà)可數(shù)，達(dá)不到作文字?jǐn)?shù)的要求。作者這種寫(xiě)法對(duì)我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問(wèn)題，比如寫(xiě)人物，多角度去刻畫(huà)人物，人物性格將更豐富，寫(xiě)事件，能寫(xiě)出事件的波瀾起伏，同樣，寫(xiě)景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。但是，僅僅是構(gòu)思巧妙，寫(xiě)法新穎夠不夠？我們說(shuō)，這攝影機(jī)從多角度拍攝，如果選取的畫(huà)面無(wú)法恰到好處的體現(xiàn)小屋的美，選取的景物也不美，那種拍出來(lái)的小屋就是怪物一個(gè)了對(duì)不？（這里我思維有點(diǎn)混亂了，話(huà)越說(shuō)越快）那么，從攝影學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過(guò)畫(huà)面，那么，一篇文章，小屋的美是通過(guò)什么展現(xiàn)出來(lái)的呀？ 

　　生：文字 

　　生：語(yǔ)言 

　　師：對(duì)，構(gòu)思好，寫(xiě)法好，如果語(yǔ)言貧乏無(wú)味，寫(xiě)出來(lái)的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來(lái)就品味本文的語(yǔ)言好嗎？ 

　　屏顯：品味語(yǔ)言 

　　師：如何品味語(yǔ)言呢？講荷塘月色的時(shí)候好像提到了一點(diǎn)對(duì)不？ 

　　生：從修辭入手。 

　　師：對(duì)，修辭入手也是一種方法。很多同學(xué)品味語(yǔ)言無(wú)法下手，我下面推薦幾種方法。 

　　屏顯：畫(huà)面美：形、態(tài)、姿、色、遠(yuǎn)、近、高、低、動(dòng)、靜、日、夜 

　　善用修辭：形麗姿美 

　　化用名句：意味深長(zhǎng) 

　　巧用文言：簡(jiǎn)潔凝練 

　　對(duì)偶句的整齊美、排比句的流暢美、長(zhǎng)短句的錯(cuò)落美 

　　師：我們學(xué)詩(shī)歌的時(shí)候，講過(guò)意象，有些意象的畫(huà)面就很美，比如，再別康橋中。。。 

　　生：金柳、水草、彩虹、夕陽(yáng)、星輝。。。 

　　師：對(duì)，這是從字詞角度入手的，相信這點(diǎn)大家都會(huì)的，對(duì)不。辭格方面，大家都很熟，你覺(jué)得哪些修辭方法最能體現(xiàn)出美感來(lái)呢？ 

　　生：比喻，擬人，還有通感。。。 

　　師：這是從句子角度來(lái)分析的，還有化用名句，巧用文言。巧用文言方面有很多，有化用古詩(shī)詞句的，有直接引用的，或者巧妙的選取古詩(shī)詞中傳統(tǒng)的意象，這點(diǎn)我們?cè)谠?shī)歌里學(xué)過(guò)，有這么一位高手詩(shī)人的，是。。。 

　　生：。。。 

　　師：我達(dá)達(dá)的馬蹄，是個(gè)美麗的錯(cuò)誤。。。 

　　生：鄭愁予。東風(fēng)，柳絮，江南，這些意象很美 

　　師：對(duì)，這些都是從句子的角度入手，還有是從句式的角度入手的，比如說(shuō)，對(duì)偶句往往給我們整齊美感，借用聞一多三美詩(shī)歌理論來(lái)說(shuō)是。。。 

　　生：建筑美 

　　師：還有，排比句往往給我們一種一氣呵成的感覺(jué)，就具有流暢美了。同樣，長(zhǎng)短句參差感很強(qiáng)，給我們錯(cuò)落美。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來(lái)品味語(yǔ)言，而且有些角度同學(xué)自己都學(xué)會(huì)了的對(duì)不，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩(shī)詞入手品味語(yǔ)言，然后再看看時(shí)間的安排，好嗎？ 

　　屏顯：化用古詩(shī)詞 

　　師：同學(xué)們根據(jù)屏幕上顯出的古詩(shī)詞，在文中找出句子，看看哪句是化用屏幕上劃線(xiàn)句的，并且比比看。 

　　屏顯：王觀《卜算子》王維《漢江臨眺》李白《望天門(mén)山》溫庭筠《菩薩蠻》的內(nèi)容。 

　　這一版塊完成很順利。 

　　師：好，到這里為止，我們好像從來(lái)沒(méi)提到過(guò)作者對(duì)不？學(xué)到這里，你對(duì)作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書(shū)之類(lèi)上面，從來(lái)沒(méi)有提到作家的性別，大家覺(jué)得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。 

　　生：男的。 

　　師：為什么？ 

　　生：因?yàn)閷W(xué)案上用的是“他”。 

　　生：應(yīng)該是女的吧，男的會(huì)寫(xiě)出這樣的文章。、 

　　師：作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過(guò)爭(zhēng)議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來(lái)沒(méi)有她的照片，后來(lái)經(jīng)過(guò)考證，這是位女性作家。（背景音樂(lè)響起）作家李樂(lè)薇，江蘇人，后來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)。她不愧為寫(xiě)作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，明麗清婉的文筆給我們帶來(lái)了這么一篇如詩(shī)如畫(huà)的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無(wú)窮，我想，如果沒(méi)有高深的文學(xué)功底的人，沒(méi)有對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往的人，沒(méi)有如詩(shī)如畫(huà)般的心靈的人是寫(xiě)不出這樣的文章的，那么，就讓我們?cè)谝魳?lè)中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩(shī)如畫(huà)的心靈吧。讓美充滿(mǎn)詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿(mǎn)美。 

　　下課鈴響。

　　[1]

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄8

　　一、導(dǎo)入課文：

　　在解讀這篇課文之前，我想起了張曉鳳的一段文字——《遇》：

　　生命是一場(chǎng)大的遇合。一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，——于是有了詩(shī)。

　　黃帝遇見(jiàn)磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。牛郎遇見(jiàn)織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛(ài)情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話(huà)。夫子遇見(jiàn)泰山，李白遇見(jiàn)黃河，陳子昂遇見(jiàn)幽州臺(tái)，米開(kāi)朗基羅在渾燉未鑿的大理石中預(yù)先遇見(jiàn)了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了。我渴望生命里的種種遇合，某本書(shū)里有一句話(huà)，等我去讀、去拍案。田間的野花，等我去了解、去驚識(shí)。山風(fēng)與發(fā)，冷泉與舌，流云與眼，松濤與耳，他們等著，在神秘的時(shí)間的兩端等著，等著相遇的一剎--一旦相遇，就不一樣了，永遠(yuǎn)不一樣了。我因而渴望遇合，不管是怎樣的情節(jié)，我一直在等待著種種發(fā)生。與“詩(shī)意”遇合當(dāng)然是美麗的，但是我們?cè)谏钪杏龊系耐皇窃?shī)意，而是“一地雞毛”。我們每天都得面對(duì)庸俗不堪的現(xiàn)實(shí)生活，我們每天都得面對(duì)平凡得不能再平凡的生活細(xì)節(jié)。我們是否能從日常生活的情境中獲得“詩(shī)意地生活”的境界？我們是否還能夠在繁忙而瑣碎的生活里保持一種生活的激情？這是我們每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題。這也是我們?cè)陂喿x這樣的文字時(shí)，必須向自己的心靈提出的問(wèn)題，我們應(yīng)該讓自己的靜下心來(lái)，領(lǐng)悟這樣的逼問(wèn)。一般說(shuō)來(lái)，我們必須遭遇兩種生活。第一種是“散文式的生活”，我們必須活著，瑣碎的衣食住行；第二種“詩(shī)的生活”，不計(jì)利害得失的自由想象的精神層次的生活。物質(zhì)層次的“散文式”的活動(dòng)意味著功利的、合乎常理的的實(shí)際生活，它是世俗化的、循規(guī)蹈矩的，而精神層次的“詩(shī)意”的生活則是以跳躍的、想象的、不計(jì)功利的，它注重生活的價(jià)值體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，這兩種生活對(duì)人類(lèi)來(lái)講都是必需的。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有這兩種生活持續(xù)不斷地相互關(guān)聯(lián)，以“詩(shī)”的生活完善升華“散文”的生活，以“散文”的生活使“詩(shī)”的生活落到實(shí)處，才是較完美的人生。不過(guò)，要人們重視第一種生活容易，而要人們重視第二種生活則要艱難得多。問(wèn)題就在于，人們往往沉迷于第一種生活，而遺忘了第二種生活。

　　二、組織課堂討論

　　同學(xué)們，當(dāng)我們進(jìn)入這個(gè)文本時(shí)，我們首先需要的是要考慮的是作者以什么樣的心情去觀察自然的，作者在寫(xiě)這樣的文章時(shí)，是以一種什么樣的心理視角來(lái)觀察自然的？我們又可以以怎樣的視角來(lái)解讀“自然”這幅圖畫(huà)？

　　作者在這樣圖畫(huà)中，完全地融入了自己的生命和情感，她是如何融入這些東西的？作者為何能從最平常的日常生活，從最平常的自然景物中，找尋到快樂(lè)與幸福？你能夠找到這樣的快樂(lè)和幸福嗎？

　　我們可以將這篇課文看作是一個(gè)召喚結(jié)構(gòu)，作品的未定性與意義空白促使我們?nèi)ふ遥ヌ钛a(bǔ)。它能夠召喚起同學(xué)們的什么樣的理解呢？你們能夠從中讀懂什么呢？

　　這節(jié)課我們大家共同完成一個(gè)作業(yè)：“我讀《我的空中樓閣》”，寫(xiě)出你的理解，三言?xún)烧Z(yǔ)即可。然后同學(xué)們各自自由地發(fā)表自己的看法，碰撞我們的思想。

　　生①：我喜歡這樣的表述：“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！蔽艺J(rèn)為這樣地交代空間位置很好。我還喜歡這句話(huà)“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)。”我覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是說(shuō)的我心中的話(huà)，我家里住得比較遠(yuǎn)，每周只能回家一次，每次回家，我都有這樣的感覺(jué)：我是在向幸福回歸。而我離開(kāi)家，也覺(jué)得自己從幸福之源走出來(lái)。

　　師：說(shuō)得非常好。同樣是描寫(xiě)空間，“山如眉黛小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”顯然比“一座青翠的山上坐落著一僮小屋”要好得多。這說(shuō)明你是在用心學(xué)語(yǔ)文，注意到了這樣的語(yǔ)言細(xì)微之處。關(guān)于“起點(diǎn)”與“終點(diǎn)”的說(shuō)法，你完全是用你個(gè)人的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，這很好，這樣的閱讀才是屬于我們自己的。

　　生②：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好像是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊的那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有很多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母親對(duì)我十分的關(guān)愛(ài)；學(xué)校是我小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)我令我尊敬的老師。

　　師：你這里說(shuō)的好像是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”；其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們的“空中樓閣”？要靠一份親情，要靠一份友情，一句話(huà)，就是要靠一種真情來(lái)建構(gòu)這樣的樓閣。對(duì)嗎？看來(lái)，如果你將來(lái)學(xué)設(shè)計(jì)，一定會(huì)很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文的精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

　　生③：我特欣賞文中對(duì)光亮的描寫(xiě)和把握：“破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來(lái)臨了。小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性?！边@太美了！可是，我們什么時(shí)候在生活中，關(guān)注過(guò)這樣的光線(xiàn)的變化呢？

　　師：只有特會(huì)生活的人，才能把握到現(xiàn)實(shí)世界里的這樣的“光和影的和諧旋律”。

　　生④：這篇課文中，有一個(gè)角度應(yīng)該引起我們的注意，所謂“空中樓閣”不只是說(shuō)的那座小木屋，還包括周?chē)奶炜张c世界。作者說(shuō)：“領(lǐng)空是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散布，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷?！彼晕矣X(jué)得對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生活和詩(shī)意不僅僅是我們生活的一個(gè)狹小的空間。還有遼闊的自然和世界。

　　師：說(shuō)得好！這使我想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”怎么樣，把這個(gè)句子抄下來(lái)，背誦下來(lái)吧！作者說(shuō)，“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！笨磥?lái)，這個(gè)世界除了金錢(qián)的富翁之外，還有另外一種富翁：這是一種空間上的富翁，他們?cè)谛撵`的咫尺之間，裝著一個(gè)無(wú)限的自然。

　　生⑤：我注意到了作者的這樣的表達(dá)：“我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋?！蔽彝耆梢韵胂蟮玫?，作者因?yàn)橛辛诉@樣的藝術(shù)的眼光，她的生活中還會(huì)有很多的藝術(shù)品，這里只說(shuō)了第一件，還有第二件，第三件呢。不并不想擁有作者這樣的小屋，而希望擁有她那樣的眼光。

　　師：好得很啊！你這話(huà)都說(shuō)到我心里去了。藝術(shù)的眼光，就是審美的眼光，生活中并不缺少美，而是缺少審美的眼睛。（教師板書(shū)：藝術(shù)的眼光——審美的眼光——作者的眼光——你的眼光——我的眼光）

　　生⑥：我也贊成剛才那位同學(xué)的意見(jiàn)，其實(shí)，用世俗的眼光來(lái)看，“本質(zhì)上，它是一幢房屋”，它不過(guò)就是一幢小屋，甚至還可以說(shuō)，這就是一幢陳舊的小木屋，沒(méi)有什么的?？墒钱?dāng)我們將它置于詩(shī)意的眼光中時(shí)，它就成了作者的一件藝術(shù)品，成了一幅畫(huà)。成了作者心中的“空中樓閣”。它就成了作者心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。

　　生⑦：每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。

　　師：是的，不僅是小屋可以成為我們的空中樓閣，一間小小的書(shū)齋，一本小小的書(shū)，聽(tīng)一首美妙的音樂(lè)，看一部美麗的電影。居“陋室”，劉禹錫說(shuō)：何陋之有？處鬧市，陶淵明說(shuō)：而無(wú)車(chē)馬喧。

　　生8：我喜歡文章中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)，我把這種樹(shù)叫做生命中的樹(shù)。這樣的樹(shù)最早在我讀魯迅《秋夜》時(shí)出現(xiàn)過(guò)，“我的園中有兩棵樹(shù)，一棵是桃樹(shù)，還有一棵也是桃樹(shù)。”后來(lái)在讀陶淵明時(shí)也出現(xiàn)過(guò)，“榆柳蔭後檐，桃李羅堂前”。而現(xiàn)在又出現(xiàn)了。我從這里讀到了一種“悠然見(jiàn)南山”、“淡然如菊”的心情。

　　師：很好，這種“悠然”和“淡然”的把握非常到位。

　　生9：作者說(shuō)，“我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)；我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)?！蔽铱傆X(jué)得，這座小屋是作者的世外桃源，我不知道，在這起點(diǎn)與終點(diǎn)的中段，作者將遭遇怎樣的生活。如果那是一種世俗的生活，那么，我以為，她是一個(gè)能夠在世俗與世外之間出入自如的人。

　　師：這里可以有兩種理解，一種是你這樣的理解，作者其實(shí)也生活在一種世俗之中，但是她為自己守著了這樣一個(gè)心靈的空間；還有一種，就像前面的同學(xué)所理解的，作者有了藝術(shù)的眼光，于是生活中每一件東西都被她賦予了詩(shī)意。

　　生⑩：這里有兩個(gè)“點(diǎn)綴”是意思不同的。“小屋點(diǎn)綴了山，什么來(lái)點(diǎn)綴小屋呢？那是樹(shù)！……有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美妙的綠的背景?！鼻懊婺莻€(gè)點(diǎn)綴，是點(diǎn)綴本義，后面那個(gè)點(diǎn)綴，其實(shí)已經(jīng)不是點(diǎn)綴的本義了，可能是襯托，或者是裝點(diǎn)的意思了。不過(guò)，這不要緊，這并不妨礙我們的理解。

　　師：你能注意這樣的詞義差異，說(shuō)明你真正讀進(jìn)去了。詞語(yǔ)一旦進(jìn)入課文，就有了它的語(yǔ)境義了，很多的詞義，我們就不能再依辭典的意思來(lái)解釋它了，而要依據(jù)文章的具體語(yǔ)境來(lái)理解了。而你顯然是在依據(jù)文章的語(yǔ)境來(lái)理解詞義的，這一點(diǎn)做得很好。

　　三、教師小結(jié)

　　這次討論之前我私下有一個(gè)期待，希望這樣的閱讀，能夠成為同學(xué)們的一次成功的精神歷程，一次成功意義探尋過(guò)程。同學(xué)們能夠以此次閱讀擴(kuò)大自己的閱讀視野，重構(gòu)自己的意義世界?，F(xiàn)在看來(lái)，我這個(gè)期待已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

　　事實(shí)上，誰(shuí)都可能會(huì)有這樣的時(shí)刻，當(dāng)我們凝視著月光下的樹(shù)影，諦聽(tīng)著山林間的鳥(niǎo)鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時(shí)，我們可能都會(huì)感到自己的富有。但是這道精神的門(mén)能為我們開(kāi)啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧?kù)o？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們?cè)诜泵Φ默F(xiàn)代生活中要靜下心來(lái)，放慢腳步，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱。

　　我以為，面對(duì)詩(shī)意的生活這個(gè)命題，有三個(gè)問(wèn)題擺在了我們的前面：一是態(tài)度，二是條件，三是狀態(tài)。態(tài)度是決定一切的，有了詩(shī)意的生活的態(tài)度，生活中時(shí)時(shí)處處都可以有詩(shī)了。如果我們從一開(kāi)始就對(duì)詩(shī)意的生活持一種抵制的態(tài)度，以為這是不可能的，那是不現(xiàn)實(shí)的。說(shuō)什么要等我們有了一個(gè)好的生活條件后，才能這樣；要等我們有了一份好工作后，才能這樣；要等我們?cè)谑聵I(yè)上成功了以后，才能這樣；要等我們有了較多的收入后，才能這樣等等。事實(shí)上，等到這一切都得以實(shí)現(xiàn)后，詩(shī)意已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們，我們已經(jīng)不可能再找尋到真正的詩(shī)意了。當(dāng)然，也不是說(shuō)沒(méi)有基本條件的問(wèn)題，這個(gè)基本條件，就是我們必須保證基本的溫飽，我們首先能夠生存。這里有一個(gè)臨界值，低于這個(gè)值（溫飽不能保證），是不可能有詩(shī)意的；一旦達(dá)到這個(gè)值，生活的質(zhì)量就不再由超出這個(gè)值的多少來(lái)決定了，而是由內(nèi)心的狀態(tài)所決定了。這里最高的境界，就是使“詩(shī)意的生活”成為一種日常生活的狀態(tài)。詩(shī)意不在別處，就在我們的日常生活中，就在我們平常的生活細(xì)節(jié)里。當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心擁有了對(duì)詩(shī)意生活追求的渴望，那么，于平常的生活中處處都能建筑起這種“空中樓閣”來(lái)了。其實(shí)，這些同學(xué)們都已經(jīng)談到了，無(wú)須我再多說(shuō)了。

　　【附錄1】情感與智慧缺席的閱讀

　　關(guān)于這篇課文的解讀，從前一般說(shuō)來(lái)是這樣的——提出下面這樣的問(wèn)題，要求同學(xué)們完成，以為完成了這些問(wèn)題的解答，就解決了文本閱讀的任務(wù)。

　　一、這篇課文中描寫(xiě)景物多用兩相對(duì)應(yīng)的方法，使特點(diǎn)顯現(xiàn)。認(rèn)真閱讀課文，按前后順序把對(duì)應(yīng)著寫(xiě)的景物排列出來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)的表現(xiàn)力。

　　二、說(shuō)明下列句子中所用比喻的類(lèi)型和表達(dá)效果。

　　三、理清層次，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：

　　第一部分：立足于小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系；

　　第二部分：立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系：

　　四、課文如何做到定景換點(diǎn)來(lái)突出景物的特征？

　　五、從哪些方面體會(huì)出本文筆調(diào)清新、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的藝術(shù)特色？

　　這是一種純技術(shù)層面的閱讀。這也是一種普遍存在的現(xiàn)象：閱讀時(shí)，我們的學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，情感與智慧總處于缺席的狀態(tài)。照這樣的設(shè)計(jì)來(lái)解讀文本，學(xué)生不可能在這樣的閱讀中融入自己的生命和理解。作者站在哪個(gè)角度去觀察，這是一種技術(shù)視角；這種純技術(shù)的東西只有在學(xué)生有了心理的需要后，才會(huì)產(chǎn)生作用。如果學(xué)生面對(duì)自然沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)，回憶起來(lái)，沒(méi)有印象，那么，什么樣的技術(shù)視角都是沒(méi)有意義的。這種閱讀是立足于文本之外，而不是進(jìn)入文本之中的閱讀；這是以語(yǔ)言評(píng)判者的身份疏離文本而不是以語(yǔ)言使用者的身份進(jìn)入文本的閱讀。教師在導(dǎo)讀時(shí)，沒(méi)有這方面的思考：如何讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)。他們似乎不覺(jué)得有讓學(xué)生心靈參與，有讓學(xué)生震撼和感動(dòng)的必要。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果一個(gè)人沒(méi)有在少年時(shí)期就體驗(yàn)過(guò)面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)，那就很難設(shè)想會(huì)有完美的教育。”“所謂‘生活在書(shū)籍的世界里’，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚?！蔽覀儸F(xiàn)在的閱讀所缺乏的恰恰就是“面對(duì)書(shū)籍進(jìn)行深思的激動(dòng)人心的歡樂(lè)”的體驗(yàn)，就是“追求思想的美，享受文化的財(cái)富”的體驗(yàn)。這樣的閱讀每天都在進(jìn)行中，學(xué)生們通過(guò)這樣的閱讀訓(xùn)練走進(jìn)考場(chǎng)，走進(jìn)高一級(jí)學(xué)校。他們的閱讀技術(shù)也許在一天天進(jìn)步，然而他們的心靈卻從來(lái)沒(méi)有真正地給思想和情感滋潤(rùn)過(guò)。更可怕的是，不僅是學(xué)生沒(méi)有心靈的參與，就是作為教師本人也沒(méi)有情感的參與，沒(méi)有發(fā)自心靈的閱讀。個(gè)人的生命體驗(yàn)(livedexperience)和自我理解(understangdingofoneself)也處于缺席的狀態(tài)。）

　　【附錄2】部分學(xué)生的意見(jiàn)

　　學(xué)生心中怎樣的小屋，他就能讀到怎樣的小屋。兩年前葉永玲老師在上這篇課文前讓同學(xué)暢談自己的感想時(shí)，她的學(xué)生當(dāng)時(shí)寫(xiě)下一些文字片段。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)是相似的。獨(dú)立于山中的小屋，遠(yuǎn)離凡塵，超脫世俗，它寄托著作者對(duì)“獨(dú)立、安靜”的生活的向往，有些虛幻，但又是那么真實(shí)地存在著，如世外桃源一般引人駐足仰望。展現(xiàn)于詩(shī)意之中的小屋，是心靈與自然溝通的隧道，神秘而令人向往。融入自然就是融入快樂(lè)，融入生命，融入多彩的生活。而熱愛(ài)自然的人也就是熱愛(ài)生活的人。景色是恬靜、和諧的，有一種脫俗的清雅，一切因?yàn)樘蓝悬c(diǎn)不真實(shí)……就像高懸于蒼穹的一顆星星，絲毫不受俗塵的沾染，清澈自然，獨(dú)享其樂(lè)。也許是作者的一件藝術(shù)品，把她的想象做了一個(gè)模型，千方百計(jì)做成自己向往的樣子。那是一幅畫(huà)，畫(huà)上有一重又一重的山，，一排又一排的樹(shù)，一座小巧的房屋。不知為了什么，它被扔到了小河上，隨著波浪一飄一飄……河流沒(méi)有盡頭，也沒(méi)有源頭，說(shuō)不清它從那里來(lái)，也不知它將往何處去，只見(jiàn)小屋若隱若現(xiàn)，虛無(wú)縹緲。每個(gè)人的心里都會(huì)有一間小屋，它可能在山上，可能在海邊，可能是放飛了的小鳥(niǎo)，可能是海中的半個(gè)夕陽(yáng)……那是回家的感覺(jué)，是回到自然的夢(mèng)想。作者似乎有著生活的枷鎖，而以此文寄托她的追求。人在自然中誕生，他就不能離開(kāi)自然，縱然逃離自然，最終也只會(huì)在自然中化為塵埃。我覺(jué)得，這只能是現(xiàn)代都市人在緊張的奔馳忙碌中的一個(gè)夢(mèng)而已。我會(huì)選擇棄它而去——畢竟，我是永遠(yuǎn)也做不到如此的無(wú)牽無(wú)掛，我有太多的東西放不下了，很多東西我情愿背著它。

　　在我心目中小屋只是一個(gè)忙里偷閑的好地方，但絕不是“幸福的終點(diǎn)”。如果要我選擇安逸舒適的生活與充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的生活，我會(huì)選擇后者。因?yàn)閷庫(kù)o的生活很少能體現(xiàn)一個(gè)人的能力，只有競(jìng)爭(zhēng)才能證明你存在的價(jià)值。我想起這首歌：“愿與你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地漫步云端，美的蒼穹為我們鋪展，別讓信訪沾染塵?！苎诙宦?tīng)煩事喧囂，要一種真正的自由自在?！本烤棺髡呦牖貧w自然呢，還是在逃避現(xiàn)實(shí)？我們看不到蔚藍(lán)清新的天空而承受著烏云的低沉，我們聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的歌聲小河的合唱而忍受著整天轟隆不止的馬達(dá)聲，我們聞不到花的香草的甜而整天呼吸著混濁的空氣，我們摸不到水的清山的美而每天開(kāi)著汽車(chē)進(jìn)工廠……一個(gè)失去了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)享受的人，一個(gè)失去了心靈的人，跟機(jī)器和植物有什么不同呢？在現(xiàn)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，節(jié)奏緊張的時(shí)代，大部分人都忙于打拚，而丟失了或疏忽了心靈的某些需要——如平靜、安寧、自在……小屋像是小朋友與老人的地方，容不下成年人的雜念。我愿我的爸爸、媽媽住進(jìn)那兒，我就化身為那屋后的大樹(shù)。在清晨盈耳的鳥(niǎo)語(yǔ)中，一對(duì)老夫妻泡上一杯清茶，安詳?shù)刈谔僖紊陷p輕地?fù)u著，好像是微風(fēng)輕輕地推著他們，沿著記憶的小路回到了從前，往事仿佛小花園中的花，有紅有白，有絢爛有飄落……小屋像童話(huà)故事里的家，作者就是擁有最純潔最真誠(chéng)的心的小姑娘，輕輕地對(duì)小屋說(shuō)聲“我出去了”，帶上小籃子，化作蝴蝶，飛上了天。日暮時(shí)，小姑娘三步并作兩步，蹦蹦跳跳回來(lái)了，帶回一籃子的草莓，幸福地告訴小屋“我回來(lái)了！”這一切讓人覺(jué)得是江中的一點(diǎn)孤火，夜半的一聲鐘鳴，又或是夢(mèng)中的一縷破綻，那種孤獨(dú)寂寞，縈繞不去。即使它有鳥(niǎo)的歌唱，花的芳香，有高大的樹(shù)的庇護(hù)，卻缺少了人的氣息、人的話(huà)語(yǔ)、人的歡樂(lè)、人的悲哀。站在小屋向外望，層層的樹(shù)、片片的云、朵朵的花都是朝夕相處的同伴，這是怎樣的暢快、豪邁！文中貫穿著作者的陶醉之情、熱愛(ài)之情。小屋是否美，得看心境：當(dāng)一個(gè)人心無(wú)雜念，它是一個(gè)美妙的所在；而假如是我，我向往那富麗堂皇，哪怕別人會(huì)說(shuō)我奢侈，也許等到我老了，才會(huì)以一顆淡泊的心去享受那平靜的生活。我敢斷定作者寫(xiě)文章時(shí)的心情一定是自豪的、快樂(lè)的、滿(mǎn)足的，不是嗎？文章字里行間透出來(lái)的歡快的音符，能夠激活每一顆消沉暗淡的心，能夠喚醒每一個(gè)疲憊憔悴的人。我羨慕她，甚至于妒忌。為什么她能夠如此享受生活，把一切細(xì)微的、平凡的，如花、樹(shù)、土地、天空甚至燈火，甚至每天下坡爬山的艱辛，看成是幸福與快樂(lè)？

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄9

　　各位老師：你們好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版XX高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

　　一、大鋼要求及本課在教材中的地位

　　高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對(duì)中國(guó)散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國(guó)詩(shī)歌散文單元的第二篇課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)自然，崇尚“獨(dú)立、寧?kù)o”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對(duì)積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。

　　3、方法與過(guò)程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語(yǔ)句 ，學(xué)會(huì)欣賞散文的語(yǔ)言美。

　　(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與情感思維的全方位投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺(jué)。

　　(2)、比較鑒賞法：把本文的語(yǔ)言與《荷塘月色》中的語(yǔ)言進(jìn)行比較，體會(huì)。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。

　　(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問(wèn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討，從而使學(xué)生完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)要求，結(jié)合該文文體特　依據(jù)本文在整冊(cè)書(shū)、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。

　　(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語(yǔ)言美。

　　(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對(duì)在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對(duì)“空中樓閣”中寄寓志的理解。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：

　　1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過(guò)的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語(yǔ)言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。

　　2、寫(xiě)出讀后感。

　　3、試著進(jìn)行對(duì)本文的朗讀，體會(huì)對(duì)散文朗讀的技巧。

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰(shuí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景物，有什么文章可做呢?請(qǐng)讀一讀李樂(lè)薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無(wú)窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國(guó)畫(huà)，是一首感物詠懷的無(wú)韻詩(shī)。好，讓我們一同來(lái)欣賞李樂(lè)薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂(lè)薇筆下的“陋室”意境。

　　2、解題

　　李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。

　　在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩(shī)歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以幻覺(jué)、錯(cuò)覺(jué)，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。

　　3、整體感知本文

　　(1)、教師朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，正音。

　　寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

　　翩然：(翩piān)形容動(dòng)作輕快的樣子。

　　縹緲：(piāo miǎo)也寫(xiě)作飄渺，形容隱隱約約，若有若無(wú)。

　　游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開(kāi)懷。

　　(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，同時(shí)找出自己喜歡的語(yǔ)句。(讓學(xué)生討論、交流)

　　請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)并回答。

　　明確：文章的基調(diào)是明快的、樂(lè)觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來(lái)。對(duì)文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語(yǔ)言的神韻，讀出作者的陶醉感。

　　(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言)

　　如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺(jué)，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對(duì)我十分的關(guān)愛(ài);學(xué)校是我的小屋，我有友愛(ài)的同學(xué)和令我尊敬的老師。

　　師：你這里說(shuō)的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們?cè)鯓訕?gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話(huà)，就是要靠一種真情來(lái)構(gòu)筑這樣的樓閣。對(duì)嗎?看來(lái)，如果將來(lái)你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

　　(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題貫連全文。

　　a、“我的空中樓閣”在哪里?

　　這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無(wú)蹤可尋。這一問(wèn)題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

　　i、明含義：“我的空中樓閣”語(yǔ)意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　ii、尋文脈：文章把小屋和周?chē)h(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)領(lǐng)空、寫(xiě)圍墻、寫(xiě)空氣、寫(xiě)光線(xiàn)、寫(xiě)通道、寫(xiě)夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來(lái)寫(xiě)，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

　　iii、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫(xiě)山、樹(shù)、屋的形勢(shì)、情態(tài)，屬寫(xiě)實(shí);后部分側(cè)重寫(xiě)自己對(duì)自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，耐人尋味。

　　iv、辨文體：本文雖然也寫(xiě)自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說(shuō)，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

　　結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對(duì)小屋及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，寄托了對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛(ài)自己的情懷。

　　點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩(shī)情，理解主題思想”的目的。

　　b、 導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“快樂(lè)、幸福”的理解以及怎樣評(píng)價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。

　　明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿(mǎn)懷希望，去開(kāi)始新的一天的生活，所以說(shuō)小屋是“快樂(lè)的起點(diǎn)”;歸來(lái)時(shí)滿(mǎn)載成功的收獲，所以說(shuō)“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說(shuō)在這山路上往還，是“往還于快樂(lè)與幸福”之間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂(lè)”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

　　c、本文描寫(xiě)小屋及周?chē)h(huán)境，筆調(diào)清新，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)。但這幅“畫(huà)”是用語(yǔ)言文字描繪出來(lái)的，它與用線(xiàn)條和色彩描繪出來(lái)的畫(huà)有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)

　　明確：(1)它不受空間限制。繪畫(huà)只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無(wú)限，有形與無(wú)形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫(huà)面，給人以身臨其境之感。

　　(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫(huà)是“凝固的瞬間”，本文卻采用對(duì)比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

　　(3)它不受繪畫(huà)材料的限制。繪畫(huà)總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫(huà)面，而文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它借助于語(yǔ)言文字，作用于人的第二信號(hào)系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

　　點(diǎn)撥：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語(yǔ)言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

　　d、“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)

　　明確;喜愛(ài)之情。表明作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度。

　　4、托物言志的表現(xiàn)手法

　　文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)事物的描寫(xiě)，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來(lái)?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。a、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。b、描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語(yǔ)言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來(lái)，我們一起討論。

　　第二課時(shí)

　　1、 檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對(duì)個(gè)別段落的背誦。

　　抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。

　　2、 昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研

　　讀課文，把自己不懂的句子找出來(lái)?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問(wèn)題)

　　生：a、“小屋的光線(xiàn)既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?

　　b、“這棵樹(shù)是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?

　　c、“天地相連的那一道弧線(xiàn)，是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?

　　…………

　　師：那好，既然沒(méi)有別的問(wèn)題了，那么我們就一起探討這幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題是大家提出來(lái)的，那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)

　　3、 品味文章語(yǔ)言的音樂(lè)美、詩(shī)意美和欣賞文章的畫(huà)面美。

　　a、 音樂(lè)美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨都有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。”明確：文中短句的成功運(yùn)用，即使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)。樹(shù)的美在于姿勢(shì)的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語(yǔ)言形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通;使用散句，又使語(yǔ)言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語(yǔ)意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。

　　b、 王觀《卜算子》);“山也虛無(wú)”來(lái)自“江流天地外，山色有無(wú)中”(王維《漢江臨眺》);“一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來(lái)”(李白《望天門(mén)山》)近似;“遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿?rdquo;(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

　　有些句法也詩(shī)意美：文中有不少語(yǔ)句化用了古詩(shī)詞，如“山如眉黛”，來(lái)自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩(shī)詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見(jiàn)》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿(mǎn)地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國(guó)《清平樂(lè)》)都是倒裝語(yǔ)序。

　　有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處”之句，頗有人間仙境之意。

　　c、 畫(huà)面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們找出這幅幅畫(huà)面。(以小組為單位，討論、交流)

　　明確;作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫(xiě)出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩;樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”，山與樹(shù)是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩(shī)人，是畫(huà)家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

　　4、 織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)

　　明確：相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。

　　不同點(diǎn)：

　　a、體裁不同?！堵毅憽肥倾戵w，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫(xiě)景抒情的散文。

　　b、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂(lè)道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)《陋室銘》立人格的向往。

　　c、《陋室銘》著重寫(xiě)室內(nèi)生活;本文突出小屋周?chē)沫h(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。

　　d、《陋室銘》以“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”批判官場(chǎng)生活;本文對(duì)現(xiàn)代文明的批判則含而不露。

　　5、李樂(lè)薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧?kù)o平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧?kù)o平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論，交流)

　　明確：事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹(shù)影，聆聽(tīng)山間的鳥(niǎo)鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧?kù)o?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來(lái)，與自然對(duì)話(huà)，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對(duì)人生、世事的思索。

　　6、 課堂小結(jié)

　　一篇優(yōu)秀的散文，就是一個(gè)美的綜合體。李樂(lè)薇通過(guò)對(duì)自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周?chē)沫h(huán)境的描寫(xiě)，寄寓對(duì)獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂(lè)觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛(ài)清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。

　　六、布置作業(yè)

　　分析閱讀：楊國(guó)民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、意境美以及修辭美等，寫(xiě)出閱讀心得。從而提高學(xué)生對(duì)散文的欣賞能力。

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄10

　　我的空中樓閣

　　李樂(lè)薇

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、在景物描寫(xiě)中用兩相對(duì)應(yīng)的方法表現(xiàn)景物特點(diǎn)。

　　2、了解“托物言志”的表現(xiàn)手法。

　　［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　1、重點(diǎn): 景物描寫(xiě)中兩相對(duì)應(yīng)的方法和比喻的手法。

　　2、難點(diǎn): 本文所表現(xiàn)的思想感情。

　　［課時(shí)安排］

　　閱讀課文 一課時(shí)

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　預(yù)習(xí)思考題:

　　1、本文寄托的思想感情是什么?

　　2、作者對(duì)小屋的描寫(xiě)是如何由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合的?

　　詞語(yǔ)注釋:

　　俯仰天地: 隨宜應(yīng)付一切。

　　游目騁懷: 放眼觀看, 使人開(kāi)懷。

　　絢爛: 燦爛。

　　柔靜: 柔和恬靜。

　　寧謐: 安寧、安靜。

　　縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無(wú). 也作飄渺。

　　作者簡(jiǎn)介:

　　李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作。以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富于感情。

　　解題:

　　文章題目一語(yǔ)雙關(guān): 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強(qiáng)調(diào)“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)需掛畫(huà)總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

　　結(jié)構(gòu):

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周?chē)h(huán)境的關(guān)系。

　　1、(1--3自然段)寫(xiě)小屋和山的關(guān)系。

　　小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。

　　樹(shù)為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。

　　3、(8自然段)繼續(xù)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系。

　　立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。

　　第二部分: (9--18自然段)立足于小屋，看周?chē)h(huán)境和小屋的關(guān)系。

　　1、(9--10自然段)寫(xiě)小屋的花園和山上的云霞。

　　花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無(wú)限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫(xiě)小屋的空氣和光線(xiàn)。

　　因?yàn)樵谏缴?，空氣特別清新，而光線(xiàn)則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”。

　　3、(13--14自然段)寫(xiě)小屋和外界的交通。

　　小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨(dú)立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫(xiě)夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。

　　縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。

　　寫(xiě)作特點(diǎn):

　　虛實(shí)結(jié)合，由實(shí)到虛。

　　文章前一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有著豐富的聯(lián)想、想象，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、房屋的形勢(shì)、情姿。后一部分則重在人對(duì)自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無(wú)限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線(xiàn)變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會(huì)“綻開(kāi)”，也會(huì)“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第二題

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄11

　?。◤V東梅州，嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院514031）

　　我校中專(zhuān)部使用嶺南版教材，〈我的空中樓閣〉在第二冊(cè)第一單元第三課。第一單元的教學(xué)目標(biāo)是“聽(tīng)清楚和說(shuō)明白”。這是一篇清新脫俗、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，描寫(xiě)性和抒情性極強(qiáng)。但我們的學(xué)生素質(zhì)有限，很多人把語(yǔ)文課當(dāng)作“雜科”，根本“不識(shí)貨”。如何深入淺出地讓他們欣賞文章之美，并轉(zhuǎn)化為閱讀寫(xiě)作能力呢？我是這樣教學(xué)的：

　　一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

　　“本單元的目標(biāo)是聽(tīng)清楚和說(shuō)明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說(shuō)了我國(guó)首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場(chǎng)情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說(shuō)事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對(duì)一件物品、你的家庭的喜愛(ài)之情如何表達(dá)出來(lái)呢？”我正在開(kāi)場(chǎng)白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問(wèn)：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對(duì)一個(gè)人的愛(ài)情呢？”（眾生笑）。

　　我沒(méi)有動(dòng)怒（太熟了），反問(wèn)：“你怎么寫(xiě)？”

　　“不外乎就是說(shuō)我喜歡你或者說(shuō)我對(duì)你有好感之類(lèi)的，但寫(xiě)了兩行就沒(méi)話(huà)說(shuō)了，憋得難受！”氣氛活躍。

　　“空洞！沒(méi)有語(yǔ)文水平也想談戀愛(ài)，還是認(rèn)真點(diǎn)吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉姡肮怨月?tīng)完這一課，就會(huì)有提高的。我們來(lái)看看中國(guó)臺(tái)灣作家李樂(lè)薇怎樣描寫(xiě)他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟?shū)標(biāo)題，解題。

　　二、不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

　　“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說(shuō)明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫(xiě)方法（板書(shū)）。文章的描寫(xiě)對(duì)象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來(lái)描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來(lái)看去都是不一樣，都是很可愛(ài)?！卑鍟?shū)：一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點(diǎn)綴）。二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所見(jiàn)所感。

　　“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落?！辈贾萌蝿?wù)，學(xué)生完成。

　　“本文采用‘托物言志’寫(xiě)法，你能說(shuō)出作者言何‘志’嗎？你最欣賞哪些文字？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)表看法，大聲朗讀有些段落。其中一個(gè)學(xué)生反問(wèn)：“老師你喜歡那些段落？”

　　“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂(lè)的起點(diǎn)，我歸來(lái)，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀?！@課堂有點(diǎn)“溫度”。

　　“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。

　　三、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生談話(huà)。

　　解釋了重點(diǎn)字詞?！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請(qǐng)大家思考如下問(wèn)題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。比如第一部分我的問(wèn)題是：

　　1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！闭?qǐng)根據(jù)想象，描繪一下它們的樣子。

　　2、小屋如何點(diǎn)綴山？

　　3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語(yǔ)？

　　4、在樹(shù)的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)（綜合4至8段）？

　　5、第5段描寫(xiě)樹(shù)的各種美，有何用意？

　　6、這部分中，作者的立足點(diǎn)前后有何變化？

　　四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚(yú)”和“漁”。

　　通過(guò)提問(wèn)和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對(duì)有些句子，適當(dāng)穿插課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問(wèn)：“難道這一所小屋真的會(huì)飛么？”

　　“當(dāng)然不是，是樹(shù)葉在動(dòng)?！?

　　“不，是指房屋的樣子像小鳥(niǎo)，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子?！?

　　“不是，因?yàn)樽髡咴谏较伦邉?dòng)，房子在視線(xiàn)中晃動(dòng)------”

　　“不對(duì)------”學(xué)生們爭(zhēng)論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰！

　　“你們說(shuō)的都有點(diǎn)道理。不過(guò)歸根到底，作者是想描寫(xiě)從山下仰望，自己的小屋掩映在綠樹(shù)叢中若隱若現(xiàn)的樣子。樹(shù)點(diǎn)綴了小屋，小屋有點(diǎn)綴了什么？”我賣(mài)關(guān)子。

　　“樹(shù)點(diǎn)綴了山。”異口同聲。

　　“錯(cuò)！”我一擺手，大家面面相覷。

　　“小屋點(diǎn)綴了作者的心情?！蔽乙蛔忠活D地說(shuō)“小屋當(dāng)然不會(huì)飛，是作者的心在飛，充分表達(dá)了作者的至愛(ài)之情?！睂W(xué)生恍然大悟。

　　“這句是寫(xiě)景還是抒情？其實(shí)是情景交融。古人說(shuō)‘一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！馑际亲髡叩闹饔^感情往往不露痕跡地隱含在對(duì)客觀景物的描繪之中-------”接著我又舉“明月松間照，清泉石上流。”和“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂。”兩句詩(shī)中的“明月”和“冷月”相比較，適當(dāng)解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì)作者的不同思想感情。

　　五、亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。

　　歸納中心是順理成章的事。完成練習(xí)后，我循著“余熱”跟學(xué)生討論：這所小屋本來(lái)可能很平常，為什么作者筆下如此之美呢？

　　“情人眼里出西施！”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。

　　“關(guān)鍵是作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，才能與之和諧相處?！庇腥搜a(bǔ)充。

　　“比如我們同學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書(shū)的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

　　“天堂總比地獄好。不愛(ài)也得愛(ài)，何苦跟自己過(guò)不去呢？”嘿！還挺有味！

　　“愛(ài)愛(ài)愛(ài)！‘撒遍人間都是愛(ài)’我知道情書(shū)怎么寫(xiě)了，老師，我念給你聽(tīng)，新鮮出爐，來(lái)來(lái)來(lái)！”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來(lái)“我也采用‘移步換景’的寫(xiě)法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來(lái)陣陣清香，你停下來(lái)就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場(chǎng)上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

《我的空中樓閣》課堂實(shí)錄12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.把握托物言志、寄情于景的手法。

　　2.鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語(yǔ)言。

　　3.理解作者表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：散文的欣賞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過(guò)讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會(huì)散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

　　教具使用：相關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)語(yǔ)

　　1.“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語(yǔ)句，雖是一棟陋室，但在詩(shī)人眼里卻充滿(mǎn)了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過(guò)一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項(xiàng)脊軒經(jīng)過(guò)修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄循，亦遂增勝。借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，今天，我們?cè)僖黄鹑⒂^一座山間小屋。

　　二.解題

　　作者李樂(lè)薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在中國(guó)臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線(xiàn)折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺(tái)景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等。清代李漁《閑情偶寄•結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語(yǔ)：“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無(wú)影無(wú)形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過(guò)虛實(shí)相生的寫(xiě)法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)自由生活，獨(dú)立人格的向往。

　　三.課文錄音＋字詞

　　四.整體感知

　　1.在文中“我的空中樓閣”具體指什么？

　　山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　2.作者是怎樣寫(xiě)山和小屋的關(guān)系？

　?、佟扒∷泼忌业酿胍稽c(diǎn)”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點(diǎn)

　?、凇叭岷偷囊粋€(gè)角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。

　　山坡平緩，地勢(shì)、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。

　?、邸包c(diǎn)破”：直接了當(dāng)?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

　?、懿┯鳎河脦讉€(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體，叫博喻，又叫連比。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語(yǔ)意，增添氣勢(shì)。

　　a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂(lè)手吹簫……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂?huà)山繡水》）

　　b一株巨大的白丁香把花開(kāi)在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場(chǎng)經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場(chǎng)子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻(xiàn)給教練、領(lǐng)隊(duì)和姑娘們。（魯光《中國(guó)姑娘》）

　　d張老師卻是一對(duì)厚嘴唇，冬春常被風(fēng)吹得爆出干皮兒；從這對(duì)厚嘴唇里迸出的話(huà)語(yǔ)，總是那么熱情、生動(dòng)、流利，像一架永不生銹的播種機(jī)，不斷在學(xué)生們的心田上播下革命思想和知識(shí)的種子，又像一把大笤帚，不停地把學(xué)生心田上的灰塵無(wú)情地掃去……（劉心武《班主任》）

　　上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂(lè)隊(duì)吹簫”五個(gè)喻體來(lái)比喻“累累垂垂的石乳”這一個(gè)本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個(gè)喻體來(lái)比喻“白丁香花”這個(gè)本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個(gè)喻體來(lái)比喻“歡呼聲和掌聲”這一個(gè)聯(lián)合體；例④用“播種機(jī)”、“大笤帚”兩個(gè)喻體來(lái)比喻“話(huà)語(yǔ)”這一個(gè)本體。如果用一個(gè)喻體來(lái)比一個(gè)本體，又用另一個(gè)喻體來(lái)比另一個(gè)本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運(yùn)用。

　　⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？

　　遠(yuǎn)處。－－－－遠(yuǎn)觀全景。

　　3.作者怎樣寫(xiě)小屋和樹(shù)林的關(guān)系：

　?、贅?shù)點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）。

　　近觀：一片純綠色的無(wú)花樹(shù)。樹(shù)動(dòng)，顯出小屋的靜；樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧，滿(mǎn)山皆樹(shù)，為小屋布置了一個(gè)美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽?shù)，\"細(xì)而密的枝葉”“美而濃的樹(shù)陰”，“使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”（擬人）。

　?、谛∥蔹c(diǎn)綴了樹(shù)林、樹(shù)叢（由遠(yuǎn)及近）

　　遠(yuǎn)看：小屋前面的樹(shù),“那些樹(shù)把小屋遮掩了，只在樹(shù)與樹(shù)之間露出一些建筑的線(xiàn)條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇?shù)與樹(shù)之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?/p>

　　這一部分重在自然景物的真實(shí)描寫(xiě)，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫(xiě)的是確確實(shí)實(shí)的山、樹(shù)、屋的形勢(shì)和情姿。這是此文托物言志的第一個(gè)里程碑。

　　③請(qǐng)用一個(gè)成語(yǔ)概括山和小屋的關(guān)系？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4.如果說(shuō)以上內(nèi)容是從實(shí)處寫(xiě)，那么作者還從哪些方面怎樣寫(xiě)其它？

　　虛寫(xiě)

　　寫(xiě)花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無(wú)限；由“有形的圍墻”到“無(wú)形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線(xiàn)也富有浪漫的文學(xué)性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線(xiàn)加強(qiáng)，花蕊慢慢綻開(kāi)，傍晚，光線(xiàn)暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺(jué)得它仿佛是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣。”

　　由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩(shī)一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢(mèng)”??！這是此文托物言志的第二個(gè)里程碑。

　　5.從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？

　　理想中的生活地方。從全文看，這小屋應(yīng)是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強(qiáng)調(diào)“山路和山坡不便行車(chē)”，暗合遠(yuǎn)離“入境”“不聞車(chē)馬喧”之意。

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

　　6.“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

　　喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。

　　讀最后一段。作者特意強(qiáng)調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車(chē)”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車(chē)馬喧”之意，是“我”理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境?！安槐仞B(yǎng)鳥(niǎo)，無(wú)須掛畫(huà)”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”生活的向往。這是此文托物言志的第三個(gè)里程碑。

　　作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸?！钡娜松非?，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

　　文章開(kāi)將從山寫(xiě)起，用比喻的方法，以神來(lái)之筆點(diǎn)出小屋的位置，接著用一組博喻來(lái)突出小屋點(diǎn)綴山，接著重點(diǎn)寫(xiě)小屋和樹(shù)的關(guān)系，這部分由近到遠(yuǎn)，由局部到整體，多方位寫(xiě)兩者的關(guān)系。爾后，又以大量篇幅立足于小屋描寫(xiě)外面的景致，在這一部分中，作者在對(duì)外面多種景物進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上更側(cè)重于抒寫(xiě)自己對(duì)自然景物的感受，這樣獨(dú)具匠心的構(gòu)思，使文章的內(nèi)容由淺入深、由實(shí)而虛，也自然而然地借景物描寫(xiě)抒發(fā)了情懷。

　　7.表現(xiàn)手法

　　文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě)，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無(wú)間，和抒情也渾為一體。

　　托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。

　　采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

　　示例：

　　我們學(xué)校大禮堂的屋檐下，有一口老銅鐘。

　　這口老銅鐘和學(xué)校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級(jí)到五年級(jí)，幾乎每天都去看看它。由于日曬、風(fēng)吹、雨打，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了青綠色的銅銹，因而外表并不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再?zèng)]有別的打扮了。

　　有一天，學(xué)校停電，電鈴響不起來(lái)。這時(shí)老銅鐘響了。“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”好像在招呼我們，“上課了，大伙兒快進(jìn)教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

　　老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻(xiàn)似的。（《大禮堂屋檐下的老銅鐘》）

　　說(shuō)明：這篇文章通過(guò)對(duì)大禮堂屋檐下的大銅鐘的描寫(xiě)，表達(dá)了作者的意愿做一個(gè)淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬，一輩子為人們默默做貢獻(xiàn)的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點(diǎn)和方位之后，重點(diǎn)抓住老銅鐘的兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長(zhǎng)滿(mǎn)了銅銹，外表并不美觀，也不光亮。贊美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學(xué)生作貢獻(xiàn)的精神。二是說(shuō)明老銅鐘的作用。在停電的時(shí)候，老銅鐘發(fā)出“當(dāng)！當(dāng)！當(dāng)！”的響聲，招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。贊美了老銅鐘不計(jì)報(bào)酬，隨時(shí)為學(xué)生們服務(wù)的精神。作者對(duì)老銅鐘的贊美，實(shí)際上是表達(dá)了作者自己的意愿和志向。這篇文章在描寫(xiě)老銅鐘時(shí)，采用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時(shí)候招呼同學(xué)們進(jìn)教室上課。結(jié)尾寫(xiě)老銅鐘像一位淳樸厚道、不計(jì)報(bào)酬的老人。這樣寫(xiě)較鮮明、具體地表達(dá)了作者的志向。

　　8.描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。

　　A.近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“有了這許多樹(shù)，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹(shù)總是輕輕搖動(dòng)著。樹(shù)的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

　　B.而遠(yuǎn)眺呢？“我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！氨举|(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，想于枝頭，輕靈而自由?！睆拇蟊尘爸?，看到小屋特征鮮明的局部、一些線(xiàn)條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

　　C.此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?/p>

　　D.有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。”

　　E.又有白天所見(jiàn)——景物線(xiàn)條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見(jiàn)——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無(wú)，樹(shù)也縹緲?！?/p>

　　F.還有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然?！?/p>

　　總之，作者以心愛(ài)的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫(xiě)出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫(xiě)出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開(kāi)闊，胸?zé)o塵滓，而且愛(ài)屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

　　五.拓展閱讀

　　讀下面一段短文，我們或許有了一種閱讀的沖動(dòng)，想急切地走進(jìn)李樂(lè)薇的精神家園——“山中小屋”。

　　夢(mèng)中的家園

　　—讀《我的空中樓閣》有感

　　年少時(shí)，讀過(guò)李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，記憶中最深的一句話(huà)就是“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”簡(jiǎn)單的一句話(huà)，卻把小屋的優(yōu)美意境表露無(wú)遺！

　　清新、自然、流暢、雋永，是我對(duì)整篇短文的印象，讀完此文，猶品了一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻是讓人回味無(wú)窮……

　　隨著都市的繁榮和發(fā)展，在現(xiàn)代化的城市里生活，整天都被包圍在喧囂和嘈雜中，上下班的堵塞和擁擠，工作時(shí)的勞頓和辛苦，人們已逐漸湮沒(méi)在都市中，難得的假日又得為生活的瑣碎和繁重而操心，購(gòu)買(mǎi)衣物，購(gòu)買(mǎi)油鹽醬醋，雙休日就這么葬送在日常家居中，偶爾的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦國(guó)慶等大節(jié)日，幸運(yùn)地有那么幾天假期，又該回家看望老父母，真正的讓心情放松，呼吸大自然，在我的生活中，是一個(gè)可望而不可及的夢(mèng)。

　　偶然間，又讀到這篇短文，只讀讀而已，心情就已豁然開(kāi)朗，多么美麗的居所，多么幸福的人生。這種不食人間煙火的生活，遠(yuǎn)離凡塵俗世，遠(yuǎn)離都市喧囂，真是神仙過(guò)的日子！難怪宋代的林通，甘愿拋棄榮華富貴，隱居山林，弄梅侍鶴，被后人喻為“梅妻鶴子”，歷代許多的名人都愛(ài)歸隱山林，而且愈發(fā)萌發(fā)靈感，寫(xiě)出了更動(dòng)人的詩(shī)篇，難道不是因?yàn)橐步玖舜笞匀坏撵`氣?“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！泵Ｃ５拇笞匀?，云霧繚繞，層山疊翠，生活在此中，又怎能不釋?xiě)眩?/p>

　　還記得讀過(guò)白居易《長(zhǎng)恨歌》：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間?！碑?dāng)時(shí)的感覺(jué)就是楊玉環(huán)終于得到了解脫，告別皇宮里的爭(zhēng)權(quán)奪勢(shì)，掙脫頹廢低迷的愛(ài)情，終于找到了屬于她自己的人間仙境，難怪傳言貴妃并未死，但她卻始終沒(méi)有再回去。心靈一旦放飛，又怎能輕易地收回？

　　一直追尋夢(mèng)想中的家園，希望有心靈的一片空間，但是我沒(méi)有李樂(lè)薇那么幸運(yùn)。擁有自己的空中樓閣，最經(jīng)典的兩句：雖不養(yǎng)鳥(niǎo)，每天早晨有鳥(niǎo)語(yǔ)盈耳。無(wú)需掛畫(huà)，門(mén)外有幅畫(huà)——名叫自然。真是叫人羨慕欣喜，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，自然清新的生活是最滿(mǎn)意的人生。

　　六.這篇散文把小屋置于一幅幅圖畫(huà)中呈現(xiàn)給我們讀者，圖畫(huà)有小屋的全景、夜景、遠(yuǎn)景、近景、特寫(xiě)景，從不同角度、不同時(shí)間把小屋點(diǎn)染勾畫(huà)，加欣賞一系列畫(huà)卷，使我們大飽眼福，可我們能否結(jié)合文人的作品機(jī)及文人，描述一下生活于其間的作者應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？可以用我們知道的文人為其畫(huà)像？

　　提示：這一步實(shí)際是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化積淀，通過(guò)比較，發(fā)散思維，來(lái)尋找古今文人在寄情山水的相同點(diǎn)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不一定就是生搬硬套某一文人和李樂(lè)蔽是完全一樣的，只要尋找到某一相通點(diǎn)即可。

　　1.可想象為當(dāng)代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫(xiě)到“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)巔?！边@樣一個(gè)情然自樂(lè)的“世外桃源”，詩(shī)中表現(xiàn)出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內(nèi)心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩(shī)人心中的向往之景。

　　2.可以想象為當(dāng)代“王維”，他在《山居秋瞑》中寫(xiě)到“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松問(wèn)照，清泉石上流。竹暄歸院女，蓮動(dòng)下舟漁。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹?shī)中的“明月”、“清泉”、“竹”、“蓮”構(gòu)成大自然清雅靜美的畫(huà)面，暗示了詩(shī)人向往自然、追求歸隱的人生理想。

　　3.可以想象為當(dāng)代“李白”，他創(chuàng)獨(dú)坐敬亭山種寫(xiě)到“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山”。所有鳥(niǎo)類(lèi)都已離開(kāi)敬亭山高飛遠(yuǎn)逝，極目長(zhǎng)天，空空蕩蕩，山頂僅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自獨(dú)向天邊飄離而去。鳥(niǎo)去山空，云去山孤。而此時(shí)，詩(shī)人眼前默然無(wú)語(yǔ)的敬亭山，卻賦予了靈性，與詩(shī)人“相看兩不厭”，山與人，兩相親，山水自然成為詩(shī)人的知己，使詩(shī)人精神上得到莫大的安慰。

　　4.可以想象為當(dāng)代“歐陽(yáng)修”，在《醉翁亭記》中寫(xiě)到“醉翁之意不在酒，在于山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”我們看到作者目接山水之美而樂(lè)，娛清山水悠閑自適的情調(diào)?！皹?shù)林陰毀，鳴聲上下，游人去而禽馬樂(lè)也?！弊髡摺白怼庇谏剿g?！扒蔌B(niǎo)”同樣“醉”于山水之間，而作者耳聞鳥(niǎo)鳴之音也為之樂(lè)，使大自然的山水禽鳥(niǎo)都富有了靈性，達(dá)到了人與大自然融匯為一的境界。

　　5.還可以想象為“孟浩然”、“劉禹錫”、“周敦頤”，甚或“朱自清”，“郁達(dá)夫”、“徐志摩”。

　　注：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，一定還要圍繞文章的內(nèi)涵會(huì)發(fā)散思維，要能自圓其說(shuō)，側(cè)重一點(diǎn)來(lái)讀。如想象成“陶淵明”、“王維”就抓住與李樂(lè)薇都是寄情山水，向往大自然，向往清幽閑適的生活這一點(diǎn)來(lái)談；想象成“李白”、“歐陽(yáng)修”則可談到文中小屋的“含蓄而有風(fēng)度”、“輕靈而自由”一樣，文人筆下的“敬亭山”、“滁州山水”都賦予了靈性，與文人在心靈上有了靈通，達(dá)到了“山性即我性、山情即我情”的自然審美境界。

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