下面是范文網(wǎng)小編整理的課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)16篇 我是什么課件教案，供大家參考。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1

　　課文《柳樹(shù)醒了》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、課前談話：

　　昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個(gè)生字。記憶“醒”。

　　二、放音樂(lè)，教師配樂(lè)朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。

　　三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。

　　第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名各個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

　　四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

　　出示有柳樹(shù)的春景圖。

　　提問(wèn)：小柳樹(shù)睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）

　　小柳樹(shù)睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

　　設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹(shù)說(shuō)些什么呢？柳樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　春雨幫助柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)變得“__________，”柳樹(shù)對(duì)春雨說(shuō)：“__________?！?/p>

　　春風(fēng)幫助柳樹(shù)，柳樹(shù)變得“__________，”柳樹(shù)對(duì)春風(fēng)說(shuō)：“__________?！?/p>

　　春燕和小柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)“__________，”柳樹(shù)邊飛邊說(shuō)：“__________?！?/p>

　　讀課文：春天里的景物這么可愛(ài)，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

　　演讀：小組內(nèi)表演，四個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹(shù)、春風(fēng)、春雨、春燕。

　　在春天里，還有什么和柳樹(shù)一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　六、出示大屏幕識(shí)字

　　說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了課文的.哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.開(kāi)火車讀生字。

　　2.用熟字來(lái)記憶。

　　3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語(yǔ)互相猜為主）

（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

　　4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來(lái)。

　　八、指導(dǎo)寫字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說(shuō)話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來(lái)。

　　2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2

　　課文《我是什么》的教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來(lái)介紹水的不同變化。

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、解題、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？

　　二、識(shí)字寫字

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。

　　3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

　　4、班級(jí)匯報(bào)。

　　5、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”

　　三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名讀課文，做到正確、流利。

　　二、朗讀感悟

　　1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)“我”是什么。

　　2、指名按自然段讀課文：具體說(shuō)說(shuō)“我”是什么。

　　3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？

　　討論交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的'池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　畫一幅水的變化的連環(huán)畫。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3

　　課文《我是什么》教案設(shè)計(jì)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　知能目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字。會(huì)寫“沖、曬”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3了解雨、云、冰雹、雪等自然現(xiàn)象和水的關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀識(shí)字、讀懂基本的意思，質(zhì)疑問(wèn)難，提出不懂的問(wèn)題，合作、探究，借助多媒體課件學(xué)懂課文，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)大自然，對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和積極的探索欲望。

　　情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的愿望。

　　二教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字、培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　三教學(xué)思路：

　　四課前準(zhǔn)備：課件、帶圖案的卡片。

　　五課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六授課時(shí)間：

　　第一課時(shí)

　　一課前，情趣導(dǎo)入，布置預(yù)習(xí)：

　　師：大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧？今天老師想大家介紹一個(gè)謎語(yǔ)娃娃，這個(gè)謎語(yǔ)可長(zhǎng)了，它說(shuō)，你們一定猜不出它是誰(shuí)?。?。）板書“我是什么”。大家好好預(yù)習(xí)課文，讀一讀，還可以交流交流。不認(rèn)識(shí)的生字想辦法認(rèn)一認(rèn)，上課的時(shí)候，告訴大家你是怎么猜出謎底的，記住生字的，好嗎？

　　二檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，了結(jié)課文大意。

　　1（導(dǎo)入）師：直接出示課題，問(wèn)：昨天謎語(yǔ)娃娃給大家出的這個(gè)問(wèn)題有答案了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的根據(jù)。（反饋的課文的理解）能猜出來(lái)，（或者能有這么些想法，你們一定認(rèn)真讀課文了，對(duì)嗎？課文那么長(zhǎng)，還有很多生字詞語(yǔ)，你都會(huì)認(rèn)了嗎？讓老師見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)。

　　2檢查詞語(yǔ)、生字。

　　A多媒體出示詞語(yǔ)，讀一讀；分小組比賽讀，讀對(duì)了，變成笑臉。比一比哪個(gè)小隊(duì)(包袱、剪子、錘頭)笑臉多。

“飄浮 雹子 暴躁 灌溉 機(jī)器 淹沒(méi) 莊稼 毀滅 災(zāi)害”

　　雹：跟“雨”有關(guān)系。還有哪些字跟雨有關(guān)系?如“雪、雷”。

　　C猜謎語(yǔ)。一只小黑狗，長(zhǎng)著四個(gè)口。（器）

　　水大好發(fā)電（淹）

　　禾苗的.家（稼）家里玩火，闖了大禍。（災(zāi)）

　　一只腳踢三個(gè)球，一腳踢到樹(shù)上頭。（躁）

　　三總結(jié)識(shí)字情況，進(jìn)入學(xué)文。

　　1分組朗讀，再比一比，哪個(gè)小組讀課文讀得流利。

　　2學(xué)習(xí)第三段。

　　A齊讀，師：這段話說(shuō)得是誰(shuí)??？看看帶給大家的禮物。課件出示：風(fēng)平浪靜的池塘、江河、小溪、大海等，再想想應(yīng)該怎么讀好這段話。

　　鼓勵(lì)學(xué)生試讀；指導(dǎo)學(xué)生讀出“睡覺(jué)”（輕輕地）“散步”（輕快的）“奔跑”（活潑的）“跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”（愉快有趣的語(yǔ)氣）

　　B再看畫面“池塘”，用自己的話描述小水滴怎樣在池子里睡覺(jué)。

　　在小溪里地散步；

　　在海洋里地跳舞、唱歌。

　　3學(xué)習(xí)一、二段。

　　A師：水像一個(gè)調(diào)皮的娃娃，課文中有一個(gè)字，最能表現(xiàn)它的特點(diǎn)，快找一找。

（指導(dǎo)學(xué)生找出“變”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的特點(diǎn)。）

　　B它都能變成什么呢？快讀一讀，跟小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　交流發(fā)言。老師故意板書成“氣”，提醒學(xué)生注意“汽”和“氣”的區(qū)別。

　　C還能變成什么？（云、雨、雹子、雪）找一找寫云的句子，跟著“水娃娃”一起（錄音）讀一讀。說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。（板書“白云、彩霞、烏云”）

　　練習(xí)：課件出示（飄浮漂?。┮髮W(xué)生不看書，說(shuō)云在空中（飄?。?，（）在水面上漂浮。

　　D自主選擇想讀的片段，點(diǎn)擊課件練習(xí)朗讀。

　　展示朗讀讀（個(gè)別），指導(dǎo)重讀“落、打、飄”圈出來(lái)，作筆記。

　　4水還能變成什么呢？看課件，引導(dǎo)學(xué)生用“——我就變成——”說(shuō)話，說(shuō)一說(shuō)水變成霧、露珠、霜、冰等東西。

　　5自讀第四段，邊讀邊畫，找一找哪些詞說(shuō)水做的好事，哪些詞說(shuō)水做的壞事?？凑n件，直觀認(rèn)識(shí)水的危害。再讀“人們想出種種辦法管住我。。。。。?！闭f(shuō)說(shuō)“種種”是什么意思？人們想了哪些辦法讓水只做好事？查查資料，下節(jié)課再說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)。

　　1認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2看圖背誦自己喜歡的部分。

　　二說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查資料知道了水能作哪些好事。

　　三練習(xí)。

　　用“溫和”說(shuō)一句話。

　　四指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫“器、浮”，其余讓學(xué)生通過(guò)觀察、臨摹來(lái)寫。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4

　　課文假如教案設(shè)計(jì)

　　一、我的思考

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

　　教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

　　2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

　　4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

（三）教學(xué)過(guò)程

　　一、講故事，揭示課題

　　師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫畫，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚(yú)，魚(yú)就活了，馬良把魚(yú)送給了幾天都打不到魚(yú)的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

　　發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫什么呢？（指名交流）

　　揭題假如。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

　　二、讀文、識(shí)字、感悟

（1）自讀課文

　　師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、

（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）

（4）再讀課文

　　師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

（5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用我用馬良的神筆給說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給、給和給說(shuō)話）。指名

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用我用馬良的神筆給、給和進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

　　三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

　　創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒

　　我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

　　反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

　　點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：好冷呀，凍死我了，快要被凍死了這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

（二）第二小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒？

（1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

　　四人小組合作畫一畫：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫面

（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫面講述當(dāng)時(shí)情境。

　　A：聽(tīng)了小朋友講述的畫面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

　　我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

　　B：介紹完鳥(niǎo)媽媽，看得出小鳥(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥(niǎo)一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

　　現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你是小鳥(niǎo)這時(shí)你的`心里會(huì)怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

（3）齊讀

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的好孩子。]

（三）第三小節(jié)

　　下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

　　反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）

　　朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）

　　西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？

　　A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

　　B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？

　　C：感悟后再讀。

　　四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫？

[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維]

　　四、小練筆

　　學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

　　寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

[設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

　　五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字

　　良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

　　開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

　　2．指導(dǎo)書寫

　　比較難寫好的字是操、場(chǎng)。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　六、小結(jié)

　　今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出愛(ài)心。）

　　板書：23．假如

　　課后反思

　　1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行

　　朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

　　單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！

　　2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無(wú)言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過(guò)小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來(lái)，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無(wú)私而又純真的愛(ài)心。

　　3．疑惑和不足：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語(yǔ)文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。

　　怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5

　　課文《桂林山水》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)學(xué)生自主探究，品讀文字語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解，感悟桂林山水的獨(dú)特美。

　　2、通過(guò)錄像等想象手段創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解桂林山水的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者具體形象地描繪景物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究桂林山水的`美，品讀體驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣。

　　1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領(lǐng)略一下那里的山水風(fēng)光。

　　2、課件演示。學(xué)生觀看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣傳員對(duì)那里的山水風(fēng)光進(jìn)行宣傳，大家來(lái)出個(gè)主意，該怎樣宣傳？

　　二、整體感知，明確目標(biāo)。

　　1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

　　2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說(shuō)說(shuō)為什么這段話最能反映作者的感受。

　　3、提出目標(biāo)。

　　三、學(xué)生質(zhì)疑，討論篩選。

　　1、學(xué)生提出問(wèn)題。

　　2、討論篩選。

　　四、合作探究，品讀體驗(yàn)。

（一）、提出學(xué)習(xí)方法。教師指導(dǎo)方法。

（二）、小組合作討論。

（三）、交流：探究詞句，品讀體驗(yàn)。(研究桂林的水)

　　1、小組交流：桂林的水：

（1）、抓住水的特點(diǎn)靜，清，綠來(lái)概括說(shuō)說(shuō)桂林的水的特點(diǎn)。

（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個(gè)方面具體來(lái)分析?？凑n件同時(shí)感受。（與大海，西湖進(jìn)行比較。）

（3）、同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　2、積累語(yǔ)言，美讀欣賞。

（1）、教師引讀。學(xué)生接讀。注意讀啊。

（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習(xí)。看課件配音誦。

　　3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

（四）、按照以上方法學(xué)習(xí)研究桂林的山。

　　1、學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流。

（1）、抓住山的特點(diǎn)進(jìn)行交流。（結(jié)合泰山，香山來(lái)比較。）

（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時(shí)進(jìn)行分析。

（3）、可以用簡(jiǎn)筆畫一畫最喜歡的形狀。同時(shí)想象。看課件。進(jìn)行朗讀。并積累語(yǔ)言。

（4）、通過(guò)學(xué)習(xí)多種形式宣傳桂林的山。

　　五：總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：大海 ? ? 西湖 ? ? 泰山 ? ? ?香山 ? ?水 ? 桂林 ? ?山 ? ? ?（甲天下）靜 ? ?清 ? ?綠 ? ? ?奇 ? 秀 ? ?險(xiǎn)

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6

　　關(guān)于課文蠟燭的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

　　2.品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　3.揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】品析老婦人形象，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩細(xì)節(jié)描寫，品味其豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)流程】

　　一、 導(dǎo)入

　　1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句、成語(yǔ)或歌曲呢?蠟燭各有什么寓意?

　　2.學(xué)生思考，老師點(diǎn)撥：

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神。)

　　何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。(借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。)

　　蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。(借蠟燭寫離別。)

《燭光里的媽媽》(借蠟燭歌頌?zāi)赣H)。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭”有什么深意呢?這是一支怎么樣的蠟燭呢?今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》!

　　二、 整體感知

　　1. 檢查預(yù)習(xí)情況

　　燒灼(zhuó)橋頭堡(zhuó)地窖(jiào)匍匐(pú fú)腋(yè)下拂(fú)曉 瓦礫(lì)顫巍巍(wēi)西契柯拉耶夫(qì kē yē)舀(yǎo)鞠躬(jū gōng)

　　精疲力竭：形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。竭：盡。

　　永垂不朽：永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

　　2. 快速閱讀文章，概括故事大意。

(點(diǎn)撥，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素概括)

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河。

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。(結(jié)果)。

　　三、 品讀語(yǔ)句，感悟人物。

　　1.老婦人的行為有哪些感動(dòng)我們的地方?默讀文章，勾畫語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要概括感受。

　　2. 用“我被 所感動(dòng)，原因是 ”的句式說(shuō)話。

　　1)環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天

　　2)年老體弱，掩埋吃力

　　3)視若親人，沉痛哀悼

　　4)燭光閃爍，真情祭悼

　　3. 為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。作者對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫，描寫了三次“跪”、三次“爬”、三次“休息”。

　　三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開(kāi)了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　　引導(dǎo)思考：作者為什么反復(fù)描寫老婦人動(dòng)作?

　　三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

　　4. 內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　　如老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?如果她說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　5.總結(jié)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　　1)老婦人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

　　2)在戰(zhàn)火中，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

　　3)她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　四、感悟細(xì)節(jié)的魅力

　　1.同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。剛才找到的這些感動(dòng)點(diǎn)都能讓我們進(jìn)入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛(ài)。可是老師還有一個(gè)疑問(wèn)，難道作者僅僅是為了表現(xiàn)這一個(gè)主題嗎?請(qǐng)大家再讀讀那些作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)：對(duì)炮火的十一次描寫，及對(duì)蠟燭的七次描寫，思考其作用。

⒉思考：從對(duì)炮火的十一次描寫中，你讀出了什么?

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開(kāi)炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開(kāi)了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開(kāi)炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

　　明確： 對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的'殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼;也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美。

　　3.思考：朗讀對(duì)蠟燭的七次描寫，說(shuō)說(shuō)，蠟燭有什么特殊含義?

　　對(duì)蠟燭的七次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　　思考含義：這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結(jié)尾這兩句話?

“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的。象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼。

　　討論明確：在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　五、感悟文章主旨

　　1)人物形象——老婦人——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

　　2)環(huán)境描寫——炮聲 蠟燭——襯托人物。

　　3)主題——蠟燭————贊美與哀痛—— 表達(dá)了老婦人的深沉的愛(ài)，還表現(xiàn)了作者對(duì)人世間最美好的情感的贊美。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7

　　我是什么課文教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3. 了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1. 正確朗讀課文。

　　2. 了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

　　3. 背誦自己喜歡的部分。

[課時(shí)安排] 二課時(shí)

[雙色AB案]

　　A案

[設(shè)計(jì)思路]：

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不同語(yǔ)句用不同語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文內(nèi)容，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備]：

　　1. 生字卡片，相關(guān)課件。

　　2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎?

　　師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書課題。

　　二、通讀課文，隨文識(shí)字。

　　1. 學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2. 教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

　　3. 學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　4. 開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：

　　zao zai

　　躁 災(zāi)

　　暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺(jué) 散步 飄浮

　　5. 小組分別交流識(shí)字方法。

　　6. 分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1. 出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

　　2. 匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

　　3. 師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤;四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

　　4. 學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、檢測(cè)鞏固識(shí)字

　　1. 點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。

　　2. 分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。

　　五、作業(yè)

　　1. 多向交流記字方法(小組交叉交流)

　　2. 讀自己喜歡的段落給朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí).

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟.

　　自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的?(找出第三自然段)

　　1. 自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)：

　　你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的嗎?

　　2.(課件出示水滴)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)

　　3. 教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　4. 學(xué)習(xí)第一、二自然段

(1). 生自由放聲朗讀

(2). 出示課件：(出示水滴的話)小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎?

(課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言內(nèi)容變化。)

(3). 生自由找、畫，師隨機(jī)板書：(汽、云、雨、雹子、雪)

(4). 出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

(課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。)

　　學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

　　5. 學(xué)習(xí)第四自然段

　　水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了?？墒撬f(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎?

(1)小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

(3)提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。

(4)根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

(5)背出自己喜歡的段落。

　　三、反饋

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

　　四、拓展思維

　　1. 水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎?

　　2. 說(shuō)話練習(xí)

　　用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

　　五、作業(yè)

　　1. 把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　　2. 找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。

　　B案

[設(shè)計(jì)思路]：

　　本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等能力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫字的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)直觀課件的幫助和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。

[課前準(zhǔn)備]：

　　1. 生字卡片，相關(guān)課件。

　　2. 師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、游戲?qū)?/p>

　　師生一起做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲(老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。)后，談話：

　　同學(xué)們，今天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎?(板書課題)

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。

　　2. 分段讀課文，師生評(píng)議讀書情況。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音

　　如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

　　3. 讀書、質(zhì)疑

　　再次讀課文，標(biāo)出自己不懂的地方(詞語(yǔ)、句子)

　　三、識(shí)字

　　1. 出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。

　　2. 互相交流記字方法。

　　3. 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。

　　4. 出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。

　　5.分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。

　　6.分男女生開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

　　四、寫字

　　1. 出示“我會(huì)寫”中的字，學(xué)生自由觀察。

　　2. 學(xué)生交流觀察結(jié)果。

　　3. 教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

　　4.師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　5.學(xué)生描紅、臨寫，自由練寫。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫法。

　　6. 教師巡視，師生共同評(píng)議。

　　五、自主學(xué)習(xí)

　　1. 用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話，給生字找朋友。

　　2. 小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3. 選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

(充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。)

　　六、匯報(bào)

　　各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況

　　1. 說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。(可以給生字組一些什么詞)

　　2. 請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　3. 試著表演讀。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　指名讀課文，師生評(píng)議。

　　二、啟發(fā)思考

(一)出示問(wèn)題

　　1. 水是怎樣變化的?可以變成什么呢?

　　2. 你除了知道水會(huì)變化以外，還知道有關(guān)水的什么知識(shí)嗎?

(二)小組討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。

(三)交流學(xué)習(xí)方法

　　1. 小組讀書，邊讀邊找。

　　2. 用表格的形式表現(xiàn)水的變化。

　　3. 用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。

　　4. 用畫畫的形式體現(xiàn)水的變化。

　　5. 用查資料反饋的.形式理解水的特點(diǎn)。

　　教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

　　三、合作探究

　　1. 學(xué)生分小組采用自己最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。

　　2. 教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。

　　四、展示自學(xué)成果

　　1. 分小組匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)讀出水的不同狀態(tài)及變化過(guò)程。

(2)用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

(3)分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

(4)用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當(dāng)改用自己的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要內(nèi)容就行。)

　　2. 教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫助全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。

　　3. 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。

　　五、拓展

　　1. 你還知道水對(duì)人類有哪些作用和危害?

　　2. 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí))

　　六、指導(dǎo)感情朗讀

　　1. 用課件(課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。)“水滴”教我讀書的方式(小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我;我散步的時(shí)候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。)告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不同狀況下的不同表現(xiàn)，我們讀書的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。

　　2. 學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。

　　七、演一演、背一背

　　1. 請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，可以加上自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。

　　2. 背出自己喜歡的段落。

　　八、作業(yè)：

　　1. 收集水與人類關(guān)系的資料。

　　2. 用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話。

　　教后反思：

“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于接受的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。

　　而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評(píng)展示”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。

　　從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)情況來(lái)看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是非常好的。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8

　　課文《愛(ài)蓮說(shuō)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和技能

　　朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)，了解“說(shuō)”古文體。（重點(diǎn)）

　　方法和過(guò)程

　　學(xué)習(xí)托物言志的寫法，了解文中的表現(xiàn)手法。（難點(diǎn)）

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的`情懷。（重點(diǎn)）

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　朗讀課文，積累文言詞語(yǔ)是重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法是難點(diǎn)。

　　教具：

　　多媒體

　　教學(xué)方法：

　　自主探究和小組討論相結(jié)合

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　現(xiàn)在，正是牡丹盛開(kāi)的季節(jié)。去洛陽(yáng)賞牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城 ”劉禹錫在《賞牡丹》中也這樣說(shuō)?？墒?，在宋代有個(gè)人偏偏不愛(ài)牡丹，他喜愛(ài)蓮花！為什么呢？請(qǐng)大家一起走進(jìn)《愛(ài)蓮說(shuō)》。

　　板書：愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

　　二、朗讀

（一）范讀課文，解決生字詞。

　　蕃（ ） 濯 （ ） 褻（ ） 玩

　　淤（ ）泥 清漣（ ） 噫 （ ）

　　隱逸 （ ） 鮮有聞 新鮮（ ）

（二）再讀課文，結(jié)合課下注解和資料解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。包括一詞多義、詞類活用、詞的古今義等。

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　可愛(ài)者甚蕃

　　晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊

　　濯清漣而不妖

　　可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

　　予謂菊，花之隱逸者也

　　2、一詞多義

　　香遠(yuǎn)益清

　　遠(yuǎn) 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

　　有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

　　水陸草木之花之予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

　　菊之愛(ài)

　　友人慚，下車引之。

　　3、詞類活用

（1）、不蔓不枝

　　名詞作動(dòng)詞：蔓，生枝蔓；枝，長(zhǎng)枝節(jié)

（2）、香遠(yuǎn)益清

　　形容詞作動(dòng)詞：遠(yuǎn)，遠(yuǎn)播

　　4、古今義

　　亭亭凈植

　　古義：豎立。今義：植物

　　宜乎眾矣

　　古義：應(yīng)當(dāng)。今義：合適

（三）三讀課文，疏通文義。理解重點(diǎn)句子的翻譯。

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

　　我只喜愛(ài)蓮花從淤泥里長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染污穢。

（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

　　只能在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能貼近去玩弄它啊。

（3）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

　　對(duì)于菊花的喜愛(ài)，陶淵明以后就很少聽(tīng)到了。

　　三、概括分析課文

（1）四讀課文，了解文體和作者的基礎(chǔ)上，思考問(wèn)題。

　　題目《愛(ài)蓮說(shuō)》，“說(shuō)”是古代的一種議論性文體，用于闡述作者對(duì)一事、一物、一種現(xiàn)象的見(jiàn)解或感想，寫法上不拘一格，行文自由活潑，篇幅一般不長(zhǎng)。

　　作者周敦頤（1017―1073） ，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。人品高尚，胸懷灑落。任南康軍地方行政長(zhǎng)官時(shí)，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”，又托物言志，寫下了這篇文章。

　　1、本文文眼是什么？ 愛(ài)

　　2、小組討論：文中人物愛(ài)蓮、愛(ài)菊、愛(ài)牡丹的原因是什么？ 蓮、菊、牡丹分別象征哪些人？作者對(duì)這三類人的態(tài)度分別是什么？

　　3、五讀課文，讀出作者的感情。

　　四、品味賞析課文

　　1、本文重點(diǎn)是寫蓮花，作者從哪些方面來(lái)寫蓮花的形象？這些方面和君子哪些品質(zhì)相似？文章寫菊花和牡丹的作用是什么？

　　出淤泥而不染：象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)。

　　濯清漣而不妖：象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。

　　中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不茍，豁達(dá)大度。

　　香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植：象征君子美好的姿態(tài)氣質(zhì)。

　　寫菊花牡丹的作用是襯托。

　　2、本文采用了什么表現(xiàn)手法？寄予了作者怎樣的思想感情？

　　托物言志（借物喻人），襯托。

　　表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的厭惡和潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　正襯 反襯

　　隱逸者 君子 富貴者

　　托物 言志

　　五、拓展

　　小練筆：

　　仿照本文的表現(xiàn)手法，寫一篇《愛(ài)草說(shuō)》。

　　六、作業(yè)

　　背誦課文

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9

　　課文燕子的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)思路】

　　課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀看有關(guān)描寫春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)情境，引入課文；之后，運(yùn)用朗讀加探究的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容；最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　能運(yùn)用正確的方法讀懂長(zhǎng)句子。感受課文描述的美好畫面。

【教學(xué)工具】多媒體、圖片等。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　播放《小燕子》的課件?？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。

　　小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。2、同桌互讀，每人一段，讓對(duì)方提醒字音。

　　三、播放《燕子》的課件

　　讓學(xué)生結(jié)合課文和課件談?wù)剬?duì)小燕子的感受。

　　四、再讀課文

　　1、提醒學(xué)生注意體會(huì)生字生詞的含義。

　　2、充滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

　　五、解決生字生詞

　　要注意生字和讀音：

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。

　　生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯(cuò)寫成“水”。

　　六、布置作業(yè)

　　1、默寫生字。 2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、齊讀課文第一自然段。

　　2、這是一個(gè)長(zhǎng)句子，我們先來(lái)縮句，看看它都說(shuō)了什么意思。

　　一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　很好。那么，小燕子是什么樣子的呢？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　烏黑光亮的羽毛。（烏黑說(shuō)明顏色黑。“光亮”呢？?jī)H僅只是黑嗎？）

　　俊俏輕快的翅膀。（什么是“俊俏”？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)它非常──）

　　剪刀似的尾巴。（形狀）

　　3、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（將下面兩句話作比較） 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的.尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

　　讓學(xué)生自由思考和回答，從中體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和魅力。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　第一自然段描寫了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢？我們趕緊來(lái)看看吧。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀第三自然段，畫出你認(rèn)為表現(xiàn)燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì)到什么？然后可以與同桌交流。

　　1、學(xué)生自由朗讀同桌交流。

　　2、討論：

⑴ 在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；

　　這是一個(gè)長(zhǎng)句子，你讀懂了嗎？可以按照第一自然段的方法，來(lái)看看這個(gè)句子主要在說(shuō)什么意思。

（主要寫燕子飛到柳樹(shù)下邊。）其它詞語(yǔ)呢？寫出了什么？

“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

“掠過(guò)”你體會(huì)到什么？

“唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊”。你又體會(huì)到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到柳樹(shù)下邊“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？

　　因此，我們?cè)趯懳恼率且欢ㄒ丫渥訉懢唧w，寫生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。

⑵ 有的掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪也是美的！讓我們?cè)僮x這句話，領(lǐng)略這其中的美。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請(qǐng)你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　1、朗讀課文，同桌進(jìn)行交流。

　　2、分析句子：

⑴ “幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”為什么不用“?！?？

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

⑵ “藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”

　　師：為什么用痕，不用根？

（電線遠(yuǎn)，而且多，看不清楚，在藍(lán)天中只留下一絲痕跡。）

⑶ “停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　大家想一想，這會(huì)是一首怎樣的贊歌？

　　五、學(xué)習(xí)第二自然段

　　這么美麗的小燕子是怎樣來(lái)到我們身邊的呢？下面朗讀課文的第二自然段。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、課文第二自然段寫了哪些景物？

　　雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。

　　3、為什么說(shuō)春天是“光彩奪目”的呢？

　　想一想：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花都是什么樣子的？雨是（蒙蒙細(xì)雨），風(fēng)是（微風(fēng)），柳絲是（帶黃色嫩葉），草是（青）的，葉是（綠）的，花是（“各色鮮艷”或五彩繽紛）的，春天里有這么多美麗的景物，美麗的景物又有美麗的色彩，用“光彩奪目”來(lái)形容春天是不是很恰當(dāng)呢？

　　4、小燕子看到這樣的美景，心里會(huì)怎么想？它是怎么來(lái)的？

　　趕來(lái)的，這個(gè)“趕”字用的好不好？表達(dá)出了小燕子來(lái)參加春天這個(gè)集會(huì)的急切心情。

　　5、用贊美的感情朗讀這一段。

【鞏固拓展】

　　畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光彩奪目的春天吧。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10

　　課文《秦兵馬俑》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的過(guò)渡句的作用。

　　3、幫助學(xué)生體會(huì)“想象”在文章中的作用，并發(fā)揮學(xué)生的想象，體會(huì)并學(xué)習(xí)文章中說(shuō)明事物的方法。

　　4、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激起學(xué)生搜集圖片資料的興趣。

【研究目標(biāo)】

　　充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　本著這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及課改要求，在整體設(shè)計(jì)上，特別注意了把圖片、文字、錄象等表象材料相結(jié)合貫穿于整個(gè)語(yǔ)文課堂中。尤其是小練習(xí)這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了選擇題和看圖填空題，讓孩子們感到驚喜，也給課堂教學(xué)提供了正確的反饋，給人以耳目一新的感覺(jué)。

【方法運(yùn)用】

　　在教學(xué)過(guò)程中，主要采用了多媒體課件輔助法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。課堂上適當(dāng)安排了小練習(xí)、課外拓展、資料庫(kù)等內(nèi)容，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽學(xué)習(xí)語(yǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的`神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，他的陵墓在西安城東30公里處。1974年2月，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1．5公里處打井時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了與真人真馬一樣大小的兵馬俑。從此，一個(gè)埋藏了兩千多年的地下軍陣被挖掘出來(lái)，并建成博物館。被稱為“世界第八大奇跡”的秦兵馬俑展示了古長(zhǎng)安往日的輝煌，也是長(zhǎng)安會(huì)成為絲路起點(diǎn)的一個(gè)寫照。

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十九課秦兵馬俑。

　　1、板書課題：

　　秦兵馬俑

　　2、打開(kāi)“秦兵馬俑”的首頁(yè)。

　　3、點(diǎn)擊“秦兵馬俑概況”選擇自己喜歡的內(nèi)容，快速的瀏覽一下，并說(shuō)說(shuō)自己知道了些什么？

　　二、初讀課文

　　1、點(diǎn)擊“原文”：

⑴ 點(diǎn)擊“自學(xué)生字詞”了解不懂的字、詞。

⑵ 點(diǎn)擊“自學(xué)問(wèn)題”帶著問(wèn)題快速地讀課文，讀完后回答自己的問(wèn)題。

　　問(wèn)題為：

　　這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連接起來(lái)的？

　　課文主要寫了哪些類型的兵馬俑？

　　2、回答問(wèn)題。

　　相應(yīng)的板書：

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

　　將軍傭 武士傭 騎兵傭 馬傭

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多。

　　三、精讀課文

　　1、點(diǎn)擊課文“規(guī)模宏大”：

⑴ 自讀課文：

　　找找整個(gè)小節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的？

　　齊讀。

⑵ 哪些地方可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大，同學(xué)們可以找找句子？

① 面積：

　　已發(fā)掘的三個(gè)傭坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大。

② 兵馬俑?jìng)€(gè)數(shù)：

　　坑內(nèi)的兵馬俑也最多，共有6000個(gè)左右。

　　說(shuō)明方法？

（列數(shù)據(jù)）

③ 氣勢(shì)恢弘：

　　站在高處鳥(niǎo)瞰，坑里的兵傭、馬傭相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　理解詞語(yǔ)“折服”、“所向披靡” 指名讀，齊讀。讀出兵馬俑的恢弘氣勢(shì)。

　　2、過(guò)渡：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞是不僅……而且……

⑴ 誰(shuí)能用不僅……而且來(lái)造個(gè)句子。

⑵ 該句子在這幾段文字中起到了一個(gè)什么作用呢？

⑶ 齊讀。

　　3、點(diǎn)擊課文“類型眾多個(gè)性鮮明”：

⑴ 自由讀課文：

　　邊對(duì)照?qǐng)D觀察，同桌的相互討論，找出不同的傭類的個(gè)性的特點(diǎn)。

⑵ 分小節(jié)指名朗讀課文：

　　分將軍傭、武士傭……等。

⑶ 在秦始皇陵中除了這些傭之外還有其他很多文物以及兵馬俑的種類，接下來(lái)，請(qǐng)大家一起點(diǎn)擊“課外拓展”去看看，瀏覽一番，并說(shuō)說(shuō)從中你知道了些什么？

⑷ 不錯(cuò)，同學(xué)們從書本上以及我們的課外拓展中獲得了不少的知識(shí)，接下來(lái)我們一起來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，看看同學(xué)們的眼力。

⑸ 點(diǎn)擊進(jìn)入“小練習(xí)1”先可以根據(jù)觀察來(lái)判斷，做完之后就可以看看自己到底做對(duì)了多少，可以看看答案。交流你是怎么樣來(lái)區(qū)別的？根據(jù)是什么？

⑹ 是啊，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。我們點(diǎn)擊“神態(tài)”這段文字，師引讀。

① 自由的讀一讀：

　　品味兵馬俑的神態(tài)各異。

　　指名讀。

② 在這個(gè)自然段中，同樣運(yùn)用了修辭手法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

　　A、他們神態(tài)各異：

……好象思念家鄉(xiāng)的親人。（排比）

　　B、走近它們的身旁，似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。（夸張）

③ 齊讀。

⑺ 出示文章最后一個(gè)自然段：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，說(shuō)說(shuō)知道了些什么？抓住詞語(yǔ)“惟妙惟肖”、“絕無(wú)僅有”。齊讀。

（首尾呼應(yīng)）

⑻ 完成小練習(xí)2：

　　通過(guò)自己對(duì)課文的了解，做做選擇題，看看自己對(duì)課文的了解掌握情況。

⑼ 秦兵馬俑是我國(guó)歷史上豐富的瑰寶，老師還給大家準(zhǔn)備了很多資料，我們可以點(diǎn)擊“資料庫(kù)”，在這里面有很多的知識(shí)，希望大家利用課余時(shí)間自己閱讀，此外我們同學(xué)還可以自己主動(dòng)上網(wǎng)搜集關(guān)于秦兵馬俑的圖片及資料，推薦給班內(nèi)的其它同學(xué)閱讀。

　　四、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)作者寫秦兵馬俑的說(shuō)明方法，選擇列數(shù)據(jù)，打比方，作比較等說(shuō)明方法來(lái)寫一段話。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈，從中受到關(guān)愛(ài)他人的教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、進(jìn)行一個(gè)心理小測(cè)試。

　　2、由此，老師想到了一句話：

【課件出示】在自己處于困境中時(shí)，也能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助——這，才是真正的愛(ài)心，它比鉆石還要珍貴、還要閃亮！

　　3、通過(guò)初讀課文，我們知道文中的小姑娘是在什么情況下給予別人幫助的？（困境中）

　　師述：其實(shí)，那時(shí)何止小姑娘一人處于困境，還有許許多多的人，許許多多的動(dòng)物和植物——整個(gè)地球都處于困境之中。這個(gè)困境是指——（缺水）

　　二、感受“缺水”

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、這一段主要講了什么？（地球上發(fā)生了大旱災(zāi)）

　　3、自由朗讀第一自然段。從哪些詞語(yǔ)可以讓人感受到這次旱災(zāi)之大，畫出這些詞語(yǔ)。

　　根據(jù)回答，理解：“干涸、干枯、焦渴”。

　　4、師述：這三個(gè)詞，雖然意思相近，但卻不可以混淆，干涸是形容河流和水井的……這三個(gè)詞充分說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人、動(dòng)物、植物都已嚴(yán)重缺水，他們對(duì)水是多么的渴望！此時(shí)的水就是希望之水、生命之水呀！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這個(gè)自然段，要讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重程度，讀出地球上萬(wàn)物對(duì)水的渴望。

　　三、體會(huì)“變化”

　　1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，請(qǐng)大家自由讀2—5自然段。

　　2、讀了這部分，覺(jué)得最為神奇的是什么？（空木罐的變化）空木罐發(fā)生了哪幾次變化？

　　請(qǐng)學(xué)生把自己的答案依次寫在黑板上的方框里，形成板書（見(jiàn)最下面）。

　　3、為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x2—5自然段，從書中找出答案。

　　4、體會(huì)第一次“變化”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次“變化”的原因。

　　先從書中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答；再用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)簡(jiǎn)答。

（2）這么漆黑的夜晚，一個(gè)小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來(lái)？

　　我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內(nèi)容，要讀出尋水的艱難。

（3）想象小姑娘睡著了他會(huì)做些什么夢(mèng)。（魂?duì)繅?mèng)縈的仍然是水和她的媽媽）

（4）正是因?yàn)樾」媚镞@份深深的孝心感動(dòng)了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導(dǎo)用“喜出望外”說(shuō)話。

（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？

【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。

　　自由讀。讀了這一句，你體會(huì)到了什么？

　　細(xì)細(xì)體會(huì)帶點(diǎn)字“抱”。（說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài)；心情的急切）

（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。

　　5、體會(huì)第二次“變化”

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次“變化”的原因。

（2）【課件出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成銀的啦。

（3）讀讀這段話，有什么感想？

（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關(guān)心他人，甚至是動(dòng)物，卻唯獨(dú)把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質(zhì)又一次感動(dòng)了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。

（5）自由讀第三自然段，看看還有沒(méi)有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒(méi)有灑一滴？）

　　學(xué)生自由談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄋ男⑿氖股系劢o了她又一個(gè)奇跡）

（6）朗讀第三自然段。（指名給這個(gè)自然段的朗讀提提建議。）

　　6、體會(huì)第三次“變化”

（1）說(shuō)說(shuō)這一次變化又是什么原因？

（2）媽媽為什么不喝水？

　　師述：是因?yàn)槟笎?ài)，是母愛(ài)讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來(lái)保護(hù)女兒的生命，母愛(ài)是多么的無(wú)私，多么的偉大！

（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來(lái)體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛(ài)。

　　7、體會(huì)第四次“變化”

（1）這次變化因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說(shuō)明了什么？她心里會(huì)想些什么呢？

（3）師述：學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)，她不僅關(guān)心自己的親人母親，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過(guò)路人，甚至關(guān)心一只動(dòng)物小狗，她的'心里裝的全是別人，卻獨(dú)獨(dú)沒(méi)有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對(duì)她講呢？

（4）上帝又一次被他深深地感動(dòng)，所以——（學(xué)生齊讀大屏幕上的一句話）

【課件出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。

　　A、你認(rèn)為跳出的為什么是鉆石？

　　B、想象：此時(shí)罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會(huì)怎么做呢？（人類、動(dòng)物和植物都得救了，是誰(shuí)拯救他們？）

　　8、小結(jié)：指名看著黑板說(shuō)出四次變化的原因，用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)。

　　師述：其實(shí)所有的原因總結(jié)起來(lái)只是一個(gè)詞——（生答：愛(ài)心）（板書：愛(ài)心，并畫出心的圖案）正是因?yàn)閻?ài)心才使得空木罐裝滿了水，正是因?yàn)閻?ài)心……此時(shí)，對(duì)于“愛(ài)心”，你有什么話要說(shuō)。

【課件出示】

　　在自己處于困境中時(shí)，也能夠想到處在困境中的他人，并且給予他無(wú)私的關(guān)愛(ài)和幫助——這，才是真正的愛(ài)心，它比鉆石還要珍貴、還要閃亮！——顏老師

　　善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。——雨果

　　愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切都會(huì)變成黑夜?！_曼·羅蘭

　　愛(ài)是能夠創(chuàng)造一切奇跡的偉大力量?！晃痪W(wǎng)友

　　你背上哪一句了？

　　四、講讀最后一個(gè)自然段

　　1、指名讀最后一個(gè)自然段。

　　2、老師有一個(gè)疑問(wèn)：七顆鉆石是因?yàn)樾」媚锏纳屏级a(chǎn)生的，應(yīng)該獎(jiǎng)給她才對(duì)，可作者為什么要讓她升向天空變成大熊星座呢？

　　在理解作者的用意之前先來(lái)了解一下大熊星座

【課件出示】當(dāng)我們夜晚仰望天空，在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光。它指示著前方，普照著大地，這就是大熊星座，又叫北斗星。北斗七星是光明的象征，是愛(ài)的化身，給人溫暖，給人力量。

　　讀完后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　3、教師小結(jié)：作者希望愛(ài)心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬(wàn)物都沐浴在愛(ài)的柔光里；同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛(ài)心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　4、帶著作者的這份美好的愿望，齊讀最后一個(gè)自然段。

　　五、拓展深化

　　1、朗讀全文，再次感悟、品味作者表達(dá)的感情，表達(dá)我們對(duì)小姑娘的敬仰之情。

　　2、出示課后作業(yè)。

【課件出示】（1）在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也有很多這樣的人，他們都像童話故事中的小姑娘，有著一顆鉆石般閃亮的心。能舉出一些人、一些例子嗎？課后把這些例子寫下來(lái)。

（2）將這個(gè)動(dòng)人的童話故事講給家人或朋友聽(tīng)。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)12

《我是什么》課文的教案設(shè)計(jì)

《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)能積極地思維，并通過(guò)學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華。

　　一、充分朗讀學(xué)生質(zhì)疑

　　1．給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，然后，想一想：這篇課文告訴我們什么？在朗讀過(guò)程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問(wèn)題。

　　2．在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文。教師對(duì)難點(diǎn)字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后，學(xué)生會(huì)提出各種問(wèn)題，如“極小極小”是什么意思？“水汽”為什么會(huì)變成“云”？為什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類、解答，這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維。

　　二、利用電教媒體導(dǎo)思釋疑

　　1．利用課件激發(fā)興趣。

　　課件展現(xiàn)由“汽”變成“云”的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生回答：水汽是怎樣變成云的？你們所看見(jiàn)的“云”有幾種顏色？它們分別叫什么名字？這些云在空中飄來(lái)飄去．如果碰到冷風(fēng)會(huì)有什么變化？為什么？

　　2．利用課件揭示謎底。

（1）學(xué)生討論云變成雨、雹子的過(guò)程后。通過(guò)電腦課件演示雨、雹子形成過(guò)程，給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識(shí)。(重點(diǎn)向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來(lái)的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來(lái)很大的危害，大冰雹對(duì)人、畜、建筑物也會(huì)造成危害。)

（2）討論什么是雪？雪在什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)？是怎樣形成的？利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時(shí)間不同之處，來(lái)理解雪的形成過(guò)程。

（3）揭示謎底：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，水汽在空中會(huì)變成云，云在空中遇到冷空氣又會(huì)變成雨、雹子、雪。由此可見(jiàn)，云、雨、雹子、雪都是由什么變成的？(水汽)

（4）那么你們知道水汽又是什么變成的？怎樣變的？課文哪一小結(jié)告訴了我們？（第一小節(jié)告訴了我們）你知道謎底是什么嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗(yàn)來(lái)證明）

　　小節(jié)：其實(shí)，我們剛才所認(rèn)識(shí)的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。

　　3．利用插圖認(rèn)識(shí)水的樣子。

（1）出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達(dá)出來(lái)。

（2）找出描寫水的樣子的小節(jié)并讀出聲來(lái)。理解小節(jié)中睡覺(jué)、散步、舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì)的意思。

　　4．播放錄像和自由討論，揭示水的利與弊。

（1）播放體現(xiàn)水在人類生活中的利弊的錄像，再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

（2）聯(lián)系實(shí)際討論：你還知道哪些水的作用和危害？

（3）課文中是怎樣說(shuō)水的利和弊的？

　　在教學(xué)中用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫面，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)，使學(xué)生既能一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時(shí)生活中不能看見(jiàn)，或不能理解的事物運(yùn)動(dòng)變化的全過(guò)程，從而獲得新知識(shí)，豐富形象思維。

《我是什么》宜用“快樂(lè)教學(xué)法

　　廣西防城港市防城區(qū)防城鎮(zhèn)三小 鄧立華

《我是什么》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務(wù)教材第三冊(cè)第七單元）。文中采用擬人手法，生動(dòng)有趣地介紹了水三態(tài)變化的知識(shí)。全文圍繞“我會(huì)變”這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。根據(jù)本課內(nèi)容淺顯的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)好跳的年齡特點(diǎn)，本課宜采用“快樂(lè)教學(xué)法”。讓學(xué)生在快樂(lè)的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創(chuàng)造的世界中自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 ，初步理解課文

　　教學(xué)伊始，教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把課文編成謎語(yǔ)，如“好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)?！薄扒l線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”等等。讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，同時(shí)初步感用課文內(nèi)容。

　　二、動(dòng)畫激趣，吸引學(xué)生讀文

　　根據(jù)課文內(nèi)容，把“水的變化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的動(dòng)態(tài)→水的性情”動(dòng)畫顯示，讓學(xué)生直觀理解水的變化形態(tài)，教師指著畫面說(shuō)：我會(huì)變，“我”是什么？你怎么知道的？不用教師發(fā)令，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后去讀課文。學(xué)生初讀課文后，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什么關(guān)系。這也是此課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師便引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀文，以讀代講。教師并相機(jī)告訴學(xué)生，課文中講的水的三態(tài)變化，實(shí)際上就是“氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)”的變化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解水三態(tài)變化的知識(shí)。

　　1．再現(xiàn)動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生找出課文中描寫水的變化形態(tài)的有關(guān)句段來(lái)讀。讀的時(shí)候要體會(huì)意思，讀出感情。第一、第二段著重強(qiáng)調(diào)水的變化形態(tài)：汽、云、雨、雹子、雪，以及動(dòng)詞“落、打、飄”等，這些要重讀?！鞍滓路?、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的“美麗、可愛(ài)”后者要用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環(huán)境中的不同狀態(tài)?！霸诔刈永锼X(jué)，在小溪里散步”，要用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的“平靜、溫和”，“在江河里奔跑．在海洋里舞蹈，唱歌，開(kāi)大會(huì)”。要讀出水“洶涌澎湃”的氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)稍強(qiáng)。最后一個(gè)問(wèn)句要讀得親切，表現(xiàn)出水“天真活潑”的情態(tài)。

　　2．讀思結(jié)合，理解文意。朗讀水平的提高過(guò)程。同時(shí)也是思維能力的發(fā)展過(guò)程。讀第四段“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”，讓學(xué)生思考：是寫水的什么？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）水的脾氣溫和時(shí)做了哪些好事？水的脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（2）什么叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結(jié)合使學(xué)生的`思維進(jìn)一步發(fā)展，從而感悟到人的本領(lǐng)最大，能叫水聽(tīng)從人指揮，為人類造福。

　　3．讀練結(jié)合，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的推敲和品味，設(shè)計(jì)形式靈活多樣的練習(xí)，本課有關(guān)詞語(yǔ)的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：

（1）選詞填空：飄動(dòng) 飄浮 飄揚(yáng)

①鮮艷的五星紅旗在空中。

②我胸前的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)（）。

③水變成極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中（）。

（2）在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

①有時(shí)候我（）著白衣服，有時(shí)候我（）著黑衣服，有時(shí)候我又（）紅袍。

②我變成水珠（）下來(lái)，變成小硬球（）下來(lái)，變成小花朵（）下來(lái)。

（3）按原文填空。

　　平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（）在海洋里（）。

　　啟發(fā)提問(wèn)：所填的詞語(yǔ)能否交換過(guò)來(lái)？通過(guò)練習(xí)第（1）題使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，品味出用詞的準(zhǔn)確性。練習(xí)第（2）（3）題可讓學(xué)生進(jìn)一步理解水變化后從空中下降的不同動(dòng)態(tài)和水在不同環(huán)境里的狀態(tài)。

　　三、以說(shuō)代解，融口語(yǔ)訓(xùn)練和思想教育為一體低年級(jí)是口頭表達(dá)能力發(fā)展的重要階段。因此，要結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。本課設(shè)計(jì)四種形式練習(xí)說(shuō)話：

　　1．看動(dòng)畫說(shuō)。即根據(jù)電腦動(dòng)畫顯示，把水的變化形態(tài)說(shuō)一說(shuō)。

　　2．用詞說(shuō)。用“溫和”一詞具體說(shuō)說(shuō)水的脾氣和你喜歡的一個(gè)人或一種動(dòng)物的脾氣；用“幫助”一詞說(shuō)說(shuō)水對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)和你做過(guò)后好事；等等。讓學(xué)生根據(jù)教師出示的口語(yǔ)訓(xùn)練范圍，自訂內(nèi)容，先同桌說(shuō)，后選說(shuō)得好上講臺(tái)說(shuō)。

　　3．想象說(shuō)。（1）第三段對(duì)水的動(dòng)態(tài)描寫，啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)：水在池子里是怎樣睡覺(jué)的？（池子里靜悄悄的，水面上沒(méi)有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學(xué)生想象說(shuō)水的散步、奔跑等動(dòng)態(tài)。（2）動(dòng)畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水泛濫沖垮了房屋和淹沒(méi)莊稼等。教師提問(wèn)：看著這些自然災(zāi)害，你有什么好辦法管住它們嗎？

　　4．聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)。針對(duì)“我光做好事，不做壞事”一句，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和班上同學(xué)的行為舉止說(shuō)一說(shuō)：（1）你平時(shí)做了哪些好事？又做過(guò)哪些不對(duì)的事？怎么改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班里有哪些同學(xué)做了哪些好事？請(qǐng)你公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們。又有誰(shuí)做了哪些不對(duì)的事，請(qǐng)你勸勸他（她）。

　　四、趣味表演，激發(fā)情題，寓教于樂(lè)

　　低年級(jí)的閱讀教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮兒童的想象力和充分利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，進(jìn)行趣味表演，課文結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分別開(kāi)戴上水 、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。孩子們?cè)诔錆M情趣的表演中，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的膽識(shí)向表演藝術(shù)。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個(gè)舊時(shí)代文人處于一個(gè)動(dòng)亂的年代里，面對(duì)“逃走如飛”的匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無(wú)奈與悵惘。

　　文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語(yǔ)疊詞的運(yùn)用，讀來(lái)很有音樂(lè)的節(jié)奏美，典雅至致。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來(lái)，賞讀出自己的情思來(lái)。并在賞讀的過(guò)程中自覺(jué)、自然地積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

　　師：今天，我們來(lái)讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰(shuí)嗎？對(duì)于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

（2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

　　投影對(duì)于朱自清文學(xué)特色的評(píng)價(jià)：

　　老師歸納：朱自清散文特色：詩(shī)意的語(yǔ)言，細(xì)膩的感受。（板書）

　　二、初步賞讀，讀出語(yǔ)言的韻味美。

　　1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時(shí)，你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢？再來(lái)讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

　　出示自讀要求：出聲讀，注意標(biāo)點(diǎn)認(rèn)真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下。

　　第一次請(qǐng)5位同學(xué)開(kāi)火車接讀課文（每人讀一段）。

　　4、師生評(píng)價(jià)，也包括讀書者自我的評(píng)價(jià)。

　　這是一段開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生一定會(huì)談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來(lái)，于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀，如音調(diào)輕一點(diǎn)，節(jié)奏慢一點(diǎn)等等，學(xué)生還會(huì)自告奮勇地示范讀。

　　兩個(gè)注意點(diǎn)：

（1）在某正確的意見(jiàn)被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來(lái)。

（2）在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時(shí)，教師可作必要的指點(diǎn)：我們最好不要說(shuō)文章表達(dá)出了什么樣的情感，我們可以這樣說(shuō)，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說(shuō)的是情緒，而不是情感。情感是強(qiáng)烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己卻一無(wú)成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一篇?jiǎng)袢讼r(shí)的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？作者是勸人還是自己的一種省覺(jué)？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問(wèn)與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問(wèn)，因“傷時(shí)”而“惜時(shí)”。

　　5、第二次再請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂(lè)：一段哀婉的薩克斯曲。

　　三、默讀賞析，品察文字的詩(shī)意美。

　　1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看看作者在表達(dá)上有什么特別之處？哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？

　　出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

　　2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。

　　第二課時(shí)

　　一、引入

　　美文須美讀。課文中的一些語(yǔ)言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

　　二、交流讀書心得

　　指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

　　針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。

　　重點(diǎn)句子有四處：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？――是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的`雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

（4）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……

　　2、除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

　　誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己喜歡的理由。

　　教師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

　　三、積累運(yùn)用，享受語(yǔ)言的創(chuàng)造美。

　　1、這么多的好語(yǔ)言，如果我們不把它積累下來(lái)，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

　　2、課堂練筆：作者對(duì)空靈的時(shí)間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點(diǎn)句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來(lái)嗎？試試吧，也許你一時(shí)的靈感會(huì)帶給你一天的好心情。

　　3、練筆交流，師生評(píng)議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表?yè)P(yáng)，如果不足，教師可做仿寫示范。

　　自我評(píng)價(jià)：

　　朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞“美”字而展開(kāi)：

　　一、讀出美。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對(duì)話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。

　　二、品出美。

　　對(duì)于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來(lái)的？是句式的整齊鋪排（如開(kāi)頭的排比句，給人一種音樂(lè)的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩(shī)意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運(yùn)用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學(xué)生交流自己的讀書感悟時(shí)，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗(yàn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，同時(shí)還須針對(duì)課堂情境，針對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，相機(jī)作品評(píng)，作引導(dǎo)，作補(bǔ)充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來(lái)。

　　三、表現(xiàn)美。

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢(shì)把文章的精彩句段背下來(lái)，化文本語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言，并于仿寫練習(xí)中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　教師：（1）烏鴉圖片。（2）實(shí)驗(yàn)用具：裝少許水的'小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動(dòng)畫視屏。③設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面，烏鴉使用的其他辦法。

【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

　　出示烏鴉圖片。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　板書課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，注意正音、認(rèn)記字形）

（二）朗讀感悟

　　學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰(shuí)愿意讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）誰(shuí)能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作？

　　結(jié)合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認(rèn)為該怎樣讀？

　　情境表演：誰(shuí)愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個(gè)人出主意。再請(qǐng)一兩個(gè)小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演，評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里呢？

（三）指導(dǎo)背誦

　　激趣。

　　能評(píng)價(jià)一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　教師示范背誦。

　　學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作，以幫助記憶課文。

（1）對(duì)照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來(lái)。

（2）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)匯報(bào)。大家?guī)椭薷摹?/p>

（3）大家練習(xí)邊表演邊背誦。

（四）識(shí)記生字

　　第二課時(shí)

（一）朗讀課文

（二）實(shí)踐活動(dòng)

　　探究活動(dòng)。

　　分四人小組進(jìn)行，合作完成小實(shí)驗(yàn)。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“漸漸”的含義。

　　比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學(xué)生說(shuō)的隨機(jī)演示。

（三）識(shí)字寫字

　　學(xué)生自己在課文里找到要求認(rèn)的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　在“我會(huì)認(rèn)”的生字中，有兩個(gè)字長(zhǎng)得可像了，誰(shuí)最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記??？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點(diǎn)水旁。）

　　識(shí)記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結(jié)：是通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)方法學(xué)習(xí)其他生字嗎？學(xué)生匯報(bào)。

　　寫字指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長(zhǎng)一些，右邊寫得寬一點(diǎn)）

（3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時(shí)要注意什么？

　　書寫練習(xí)。

（1）教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)：“寫字時(shí)，要做到，三個(gè)‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習(xí)慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個(gè)別輔導(dǎo)。（課堂上可適當(dāng)播放輕音樂(lè)）

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)15

　　課文《日月潭》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

【信息資料】

　　生字卡片、中國(guó)地圖、多媒體課件或圖片、音樂(lè)磁帶、師生搜集的臺(tái)灣和其他風(fēng)景區(qū)的資料。

【課時(shí)布置】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

〖切入舉偶

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方?

(假如同學(xué)不知道教師就直接告訴同學(xué)，這里就是我國(guó)寶島臺(tái)灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭)

(板書課題)

　　你們對(duì)日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

　　營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)對(duì)日月潭的向往;交流與展示，培養(yǎng)了同學(xué)搜集信息的能力。

　　2、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)哪些地方?

(同學(xué)暢所欲言)

　　今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。

(板書課題)

　　師生在地圖上找到臺(tái)灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問(wèn)?

(根據(jù)同學(xué)的疑問(wèn)教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么來(lái)的?那里的風(fēng)光怎么樣?)

　　學(xué)會(huì)質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問(wèn)開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要維護(hù)同學(xué)質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，并結(jié)合同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題出現(xiàn)在同學(xué)面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對(duì)話的深度和廣度。

〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的.。

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)同學(xué)反復(fù)讀文感知，既鞏固了識(shí)字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

　　二、識(shí)字

　　1、小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音朦、朧、境，前鼻音環(huán)、隱，還要注意繞讀第四聲。

　　2、組內(nèi)自主識(shí)字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?是怎么記住的?

　　鼓勵(lì)同學(xué)用不同的方法識(shí)字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘豐收果──競(jìng)猜。

　　同學(xué)已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)同學(xué)交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問(wèn)題哪些能解決了?哪些還有困難?

　　2、同學(xué)在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來(lái);三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。

　　自身提出的問(wèn)題讓同學(xué)通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂(lè)趣。久而久之，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)同學(xué)走上良性的閱讀軌道，為同學(xué)的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

⑴ 指名讀第一自然段，練習(xí)說(shuō)話：日月潭在

　　第一句話說(shuō)日月潭在臺(tái)灣省，第二句說(shuō)它在臺(tái)中和近的高山上。教師引導(dǎo)同學(xué)把兩句話合并成一句話。

⑵ 聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。

　　2、日月潭名字的由來(lái)：

⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來(lái)的句子，反復(fù)多讀幾遍。

⑵ 結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學(xué)畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學(xué)自身填空：

　　湖的北邊像( ? ?)，叫( ? ?);湖的南邊像( ? ?)，叫( ? ?)。

⑶ 比較感知，指導(dǎo)朗讀：

① 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

② 北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　彎彎的寫出了月潭的形狀，太陽(yáng)雖然不會(huì)變，但圓圓的可以跟彎彎的對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)有美感。通過(guò)比較同學(xué)體會(huì)到了準(zhǔn)確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點(diǎn)，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點(diǎn)起的。

⑷ 引導(dǎo)同學(xué)用因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈木涫秸f(shuō)說(shuō)日月潭名稱的來(lái)歷。

　　交流是檢查同學(xué)與文本對(duì)話階段性效果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，同學(xué)會(huì)不時(shí)修正自身的認(rèn)識(shí)與理解，使同學(xué)充沛感受到自主閱讀的樂(lè)趣。

　　五、背誦

　　同學(xué)用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

(看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合插圖讓同學(xué)用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來(lái)。

　　七、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫：

　　島 展 環(huán) 繞 建 紗

　　教師根據(jù)實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　2、同學(xué)練習(xí)書寫，師生一起評(píng)價(jià)，交流展示。

　　第二課時(shí)

〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認(rèn)為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細(xì)雨中的日月潭的景色，你有什么感受?

　　運(yùn)用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓同學(xué)陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導(dǎo)讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，薄江、隱隱約約讀得輕一點(diǎn)。

　　讀第四自然段第一句時(shí)，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美。

　　2、同學(xué)練習(xí)讀──范讀──配樂(lè)讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解吸引的意思。

　　2、根據(jù)教師的提問(wèn)，同學(xué)讀最后一句話：

⑴ 什么吸引了游人?

(突出風(fēng)光秀麗)

⑵ 日月潭吸引了誰(shuí)?

(突出中外游人)

⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出許許多多)

　　閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為。采用問(wèn)讀的方式讓同學(xué)帶著自身的個(gè)性與情感進(jìn)行個(gè)性化朗讀，注重了同學(xué)對(duì)文本的多元化感悟，增強(qiáng)了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實(shí)踐

　　1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個(gè)寶島臺(tái)灣知多少的圖片展。把搜集來(lái)的圖片配上簡(jiǎn)要的說(shuō)明，辦個(gè)小展覽。

(挖掘課外資源，拓展文本，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)探究的興趣，使同學(xué)與文本的對(duì)話更加深入)

　　七、寫字

　　1、同學(xué)觀察其他六個(gè)字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法，同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　隱：左窄右寬，右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的戊字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)(與戌不同)。

　　?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

　　3、同學(xué)再寫，體會(huì)字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　4、班級(jí)展示同學(xué)作業(yè)，評(píng)選小小書法家。

　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進(jìn)行書寫嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評(píng)議，充沛發(fā)揮了同學(xué)在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了同學(xué)的寫字能力。

【伴教錦囊】

〖詞語(yǔ)解釋

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來(lái)。

　　名勝古跡：指前人遺留下來(lái)的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指?jìng)髡f(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

〖相關(guān)鏈接

　　1、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺(tái)灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。這里所產(chǎn)的是世界罕見(jiàn)的高級(jí)建筑木材，如臺(tái)灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產(chǎn)五木。到了陽(yáng)春三月，阿里山又成為一個(gè)緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡(luò)繹不絕。山上有高山博物館，陳設(shè)各種奇木異樹(shù)，高山植物園內(nèi)種有熱帶、溫帶、寒帶數(shù)百種植物，游人既可飽覽林海在微風(fēng)中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見(jiàn)識(shí)。

　　2、國(guó)父紀(jì)念館：

　　位于臺(tái)北市仁愛(ài)路四段，為紀(jì)念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國(guó)革命的先行者，中華民國(guó)的締造者，是中國(guó)現(xiàn)代史上的一位杰出人物。紀(jì)念館占地35000坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環(huán)繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹(shù)等景色點(diǎn)綴。館內(nèi)四大展覽室裝飾精美，設(shè)計(jì)新穎，展示中華民國(guó)建國(guó)史和現(xiàn)代名家藝術(shù)品。此外，館內(nèi)的扮演廳、燈光、音響設(shè)備一流，經(jīng)常舉辦高水準(zhǔn)的音樂(lè)會(huì)。國(guó)父紀(jì)念館成為市民戶外活動(dòng)、休閑以和欣賞藝術(shù)，文化演出的綜合性場(chǎng)所。

課文《我是什么》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)16

　　課文《春》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1．需要掌握的字的讀音：

　　朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2．掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

　　3．掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第一部分（1）盼

　　第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）

　　第三部分（8－10）頌

　　三、寫作思路

　　全文圍繞一個(gè)“”字，寫了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)?？傊髡邚牟煌嵌龋?xì)致入微地觀察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?！般@”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見(jiàn)一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛(ài)的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)雨的喜愛(ài)。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長(zhǎng)過(guò)程。把天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律?”；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗皨擅馈?；把天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望天到來(lái) 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)的喜愛(ài)欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開(kāi)始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！保ā吨袊?guó)大百科全書·中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來(lái)到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在暖花開(kāi)的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

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