下面是范文網(wǎng)小編整理的霧凇教學(xué)課件共3篇(《霧凇》教案)，供大家品鑒。

霧凇教學(xué)課件共1

　　【1】

　　在《霧凇》一課中，教師始終緊扣文本，以學(xué)生為主體，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，興趣盎然，從而了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及感受這一美麗而又奇異的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境。以多媒體盡情展示了三九嚴(yán)寒、大地冰封，吉林市壯觀景象：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的霧凇。聆聽著動(dòng)聽的音樂(lè)，欣賞著美妙的景觀，學(xué)生仿佛置身于河畔，在霧凇間穿梭。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。課改下的課堂應(yīng)該是多維互動(dòng)的，師生雙方都應(yīng)允對(duì)方的主觀能動(dòng)性，并給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，探究霧凇形成的原因，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)，可以以文字的形式，也可以是畫畫，還可以是復(fù)述的形式，通過(guò)多種形式的互相交流、互相溝通，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生積極參與，積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂成為心靈共舞的地方，教師和學(xué)生都是這個(gè)家園的主人。

　　三、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：用優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊，用巧妙的畫筆畫一畫，用流暢的語(yǔ)言介紹介紹等等，都拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

　　【2】

　　聽了李巖老師的《霧凇》一課，教師不再是高高在上的給予者，而是一個(gè)引路人、組織者，所以整堂課在教師和學(xué)生平等的對(duì)話中層層遞進(jìn)，深入核心。本課李老師以“奇觀”為核心，先讓學(xué)生領(lǐng)略霧凇奇觀的美，再體會(huì)奇觀形成的原因，最后由霧凇奇觀引入祖國(guó)風(fēng)光無(wú)限好，很自然地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。整課條理清晰，線索明確，課堂結(jié)構(gòu)完整。在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、利用多種形式來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的讀書效果也很好。

　　但我仍覺(jué)得有些問(wèn)題值得商榷，提出來(lái)大家一起探討。

　　首先，關(guān)于朗讀，我認(rèn)為是學(xué)生在對(duì)課文真正領(lǐng)悟、體會(huì)，對(duì)文本語(yǔ)言文字之美真正感受之后情感的迸發(fā)。在教學(xué)時(shí)老師將重點(diǎn)字詞在課件中出示，是不是將學(xué)生體悟過(guò)程簡(jiǎn)化了，是不是將文本的作用弱化了。學(xué)生雖然感受到了語(yǔ)句之美，但我覺(jué)得感受得不夠深入、不夠透徹，學(xué)生可以自己感悟，詞語(yǔ)的出示少一些為好。

　　另外，整節(jié)課教師設(shè)計(jì)緊湊細(xì)致，但總覺(jué)得教師“牽”得太多，“放”得不夠，學(xué)生跟著老師牽的線一步一步地走，學(xué)生的自主性、主體性體現(xiàn)得不夠。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案，最后將自己的感受有感情地朗讀出來(lái)。教師預(yù)設(shè)的越多，課堂生成就越少，而課堂生成往往是最亮的亮點(diǎn)。

霧凇教學(xué)課件共2

　　霧凇說(shuō)課稿

　　王琴 說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)23課《霧凇》。本文描繪了吉林霧凇的奇特美麗，介紹了霧凇形成的原因和過(guò)程，描繪了人們清早觀賞霧凇及其感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀10個(gè)生字及課后第3題的詞語(yǔ)

　　2、會(huì)寫10個(gè)生字。

　　3、會(huì)給生字組詞并用詞說(shuō)話。 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫10個(gè)生字。 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：用詞說(shuō)話 說(shuō)教法：?jiǎn)l(fā)式 討論式

　　說(shuō)學(xué)法：自學(xué) 對(duì)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課前三分鐘：組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況并匯報(bào)

　　一、明確目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，中國(guó)四大自然景觀聞名天下，它們是：云南石林、桂林山水、長(zhǎng)江三峽以及吉林霧凇。霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱數(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。23 霧?。ń處煱鍟?，學(xué)生書空）教師領(lǐng)讀，抽學(xué)生讀，齊讀

　　2、理解目標(biāo)（通過(guò)朗讀的方式理解）

　　二、引導(dǎo)自學(xué) 交流指導(dǎo) 任務(wù)一 我會(huì)讀（學(xué)生讀）

　　學(xué)法：

　　1、自讀兩遍生字和詞語(yǔ) 。

　　2、同桌對(duì)讀并正音。 分組匯報(bào)交流哪些字、詞讀錯(cuò)，正音。 齊讀兩遍 任務(wù)二 我會(huì)寫

　　學(xué)法：

　　1、自己找出偏旁說(shuō)出結(jié)構(gòu)，想辦法記憶字形

　　2、完成課后練習(xí)第二題 用鋼筆描紅

　　3、聽寫、同桌互評(píng) 任務(wù)三 我會(huì)說(shuō)

　　要求：

　　1、完成練習(xí)單（先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流） 匯報(bào)

　　2、選一個(gè)你喜歡的詞在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話（分組交流 評(píng)價(jià) ）

　　三、目標(biāo)檢測(cè)

　　練習(xí)冊(cè)67頁(yè) 第二題 第三題

　　《霧凇》說(shuō)課稿

　　霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)

　　霧凇教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

　　霧凇教學(xué)評(píng)語(yǔ)（共5篇）

　　霧凇面試真題教案模板

霧凇教學(xué)課件共3

　　《霧凇》說(shuō)課稿

　　柳州市彎塘路小學(xué) 陳慧

　　一、說(shuō)教材。

　　《霧凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞的極好憑借。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè)于感受，樂(lè)于探究，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　二、說(shuō)教法。

　　(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語(yǔ)言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過(guò)課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美。

　　(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)擬分四步進(jìn)行。

　　第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

　　(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。

　　(2)通過(guò)朗讀課文，然后交流。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會(huì)大為高漲，不但很快學(xué)會(huì)生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第二步：合作探究解“奇”。

　　(1) 引導(dǎo)學(xué)生探究霧凇形成的過(guò)程時(shí)，先解決第一個(gè)問(wèn)題：抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié)；(2)空氣中有過(guò)于飽和的水汽。

　　再解決第二個(gè)問(wèn)題：這是霧凇形成的一般條件?？蔀楹沃挥兴苫ń系氖镩L(zhǎng)堤形成了聞名全國(guó)的奇觀呢?通過(guò)重點(diǎn)詞反復(fù)研讀課文，可以明確：霧凇形成的時(shí)間是在當(dāng)年12月至第二年2月，這個(gè)時(shí)候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時(shí)使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過(guò)于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。

　　第三步：個(gè)性表達(dá)贊“美”。

　　(1)在品文的過(guò)程中，要求通過(guò)讀將人們對(duì)霧凇的贊美之情表達(dá)出來(lái)。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆? 假如你是一名游客，正漫步在這十里長(zhǎng)堤之上，你會(huì)做些什么？假如你是一名攝影愛(ài)好者，你會(huì)做些什么？假如你是一名小畫家，你會(huì)畫些什么呢？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。

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