下面是范文網(wǎng)小編收集的aoe教學(xué)課件共4篇(aoe教學(xué)隨筆)，供大家參閱。

aoe教學(xué)課件共1

　　aoe教學(xué)反思

　　秦開二中張金蘋

　　今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國，使他們對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。

　　aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦?。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

　　二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”，小公雞“O”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學(xué)“O”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“O”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺，再給予一定的評價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說不定孩子會還你一個(gè)別樣精彩的課堂。

　　三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂

　　“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。 當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問題。

　　學(xué)生的問題：

　　1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開始就沒有興趣。

　　2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。

　　3、學(xué)過拼音的學(xué)生上課時(shí)只會回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，遇到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。

　　教師的問題：

　　班里只有個(gè)別學(xué)生沒有學(xué)過拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的學(xué)生又不要聽，不知道怎么辦。

aoe教學(xué)課件共2

　　《aoe》說課稿 2014,3,25

　　各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《單韻母a o e》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)過程——說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《單韻母a o e》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課是第一課時(shí)，本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合小學(xué)一年級小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn)，在本課時(shí)中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)： 1.學(xué)會a o e三個(gè)單韻母，能讀準(zhǔn)字母的音，認(rèn)清字母的形。

　　2.認(rèn)識書寫漢語拼音的四線格，正確掌握a o e的筆順，知道三個(gè)字母都占中格。

　　由于本課單韻母學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音。

　　二、說教法學(xué)法

　　接下來，我將說一說我的教法和學(xué)法。

　　人們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的對象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我們知道本課的重點(diǎn)就在于認(rèn)識并書寫a o e三個(gè)單韻母。因此，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；直觀法以及講授法讓學(xué)生更形象、直觀地學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)單韻母；同時(shí)，我還準(zhǔn)備采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，引起他們對單韻母aoe學(xué)習(xí)的興趣。

　　在學(xué)法上，考慮到到一年級學(xué)生注意力不集中及形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：

　　1、練習(xí)法；

　　2、合作法；

　　3、游戲法。讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對拼音學(xué)習(xí)的恐懼，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識記能力。

　　三、說教學(xué)程序

　　現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣—仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母—鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 —總結(jié)全課，課外拓展。

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課一開始，我便導(dǎo)入談話：“同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認(rèn)識拼音朋友。拼音可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們愿意學(xué)好它嗎？”在學(xué)生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識三個(gè)最可愛的單韻母朋友a(bǔ)oe”；同時(shí)，板書：單韻母aoe

　　（二）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生自主看圖，并提出問題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么，待會我請同學(xué)起來說一說？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片，同時(shí)請學(xué)生模仿小女孩是怎樣唱歌的“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學(xué)一學(xué)？”得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長一點(diǎn)就變成了a；接著，帶領(lǐng)學(xué)生讀三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型“同學(xué)們，請仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？”得出“張大嘴巴aaa”；然后，引導(dǎo)學(xué)生識記a的樣子“同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？”，引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”來強(qiáng)化單韻母a的音形的識記；最后,創(chuàng)設(shè)情境“單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識單韻母a的家”來帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識四線三格以及每一格的名稱，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順“a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎”，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫飽滿、規(guī)范”，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并模仿書寫兩個(gè)，在糾正寫字姿勢后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，并展示互評，同時(shí)用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。 第二部分學(xué)習(xí)單韻母o和第三部分學(xué)習(xí)單韻母e的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)單韻母a的教學(xué)環(huán)節(jié)一致，其學(xué)習(xí)都是由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的樣子以及指導(dǎo)書寫組成。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)單韻母o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是一筆寫成，把半圓畫圓，最后不封口。

　　我這樣安排是綜合考慮aoe三個(gè)單韻母的教學(xué)特點(diǎn)，aoe的教學(xué)具有內(nèi)在一致性，因此我將它分為三部分分別進(jìn)行教學(xué)，有利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

　　（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

　　遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲和全班游戲記憶兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看口型猜字母游戲中，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識記情況，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型；在全班游戲記憶環(huán)節(jié)，我先講游戲規(guī)則“同學(xué)們，在這個(gè)游戲中，老師做出單韻母發(fā)音的口型，你們找出相應(yīng)的字母卡，并迅速地舉到頭頂，找對了就黨校老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀兩遍”，在示范一次后先抽取五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

　　（四）總結(jié)全課，課外拓展

　　一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容“同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力“這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，既復(fù)習(xí)了今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生消除對拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、說板書設(shè)計(jì) 本次板書用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點(diǎn)。

　　《aoe》說課稿第一課時(shí) 2014,4,12 各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《a o e》，本課是第一課時(shí)，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)過程——說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　二、說教材

　　《a o e》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的實(shí)際，在本課中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)： 2.能讀準(zhǔn)a o e三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清形。

　　2.初步認(rèn)識四線三格，正確掌握a o e的書寫格式和筆順。

　　本課是初次接觸漢語拼音，因此，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會aoe發(fā)音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音，以及三個(gè)字母的書寫格式及筆順。

　　五、說教法學(xué)法

　　接下來，我將說一說我的教法和學(xué)法。

　　“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，就是告訴我們教學(xué)方法要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)教材中漢語拼音的編排特點(diǎn)及第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來呈現(xiàn)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；采用兒歌的形式教學(xué)aoe的音形，活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，用小手工獎(jiǎng)品輔之以肯定，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 在學(xué)法上，考慮到到一年級學(xué)生注意力不集中和形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：

　　1、練習(xí)法；

　　2、合作法；

　　3、游戲法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識記能力，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對學(xué)習(xí)的恐懼，從而提高學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

　　六、說教學(xué)程序

　　現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣—仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母—鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 —總結(jié)全課，課外拓展。

　　（四）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)夠順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。上課一開始，我便導(dǎo)入談話：“同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認(rèn)識拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們愿意學(xué)好它嗎？”在學(xué)生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識三個(gè)最可愛的單韻母朋友a(bǔ)oe”；同時(shí)，板書課題：。

　　（五）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

　　本環(huán)節(jié)是3個(gè)單韻母的學(xué)習(xí)，是本課的重點(diǎn)，它們的學(xué)習(xí)具有一致性，主要都由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的形以及指導(dǎo)書寫組成，因此，我將此環(huán)節(jié)劃分為3個(gè)板塊，分別是a的學(xué)習(xí)、o的學(xué)習(xí)、e的學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)層次清晰，也利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

　　板塊一：a的學(xué)習(xí)

　　1.引出目標(biāo)：學(xué)生自主看圖，提出問題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么，待會我請同學(xué)起來說一說？趁機(jī)用ppt展示小女孩在練習(xí)唱歌的圖片；然后請學(xué)生模仿小女孩的樣子練習(xí)唱歌“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學(xué)一學(xué)？”教師總結(jié)得出唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長一點(diǎn)就變成了a；

　　2.教讀發(fā)音，糾正口型：教學(xué)生發(fā)三遍a的音，在初步讀了的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型“同學(xué)們，請仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？”在學(xué)生廣泛的觀察中，得出發(fā)a時(shí)要張大嘴巴；

　　3.識記a的形：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片識記a的樣子“同學(xué)們，咱們知道第一個(gè)單韻母拼音的名字叫a了，你們能不能想想辦法來記住a的樣子呢？”，引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”來強(qiáng)化單韻母a的形的識記，同時(shí)鞏固a的發(fā)音；

　　4.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識四線三格：“單韻母a說它玩累了，想出家休息，大家一起送它回家好嗎？可是，你們知道單韻母a的家在哪里嗎，沒關(guān)系，老師知道，老師馬上帶領(lǐng)大家去認(rèn)識單韻母a的家”來帶領(lǐng)學(xué)生觀察以初步認(rèn)識四線三格以及每一格的名稱；

　　5.指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生仔細(xì)觀察a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順“a由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎”，示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指跟寫一遍，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，要想寫好單韻母a，我們必須將小女孩的臉畫圓，小辮子要短一點(diǎn)，要寫飽滿、規(guī)范”，然后讓學(xué)生描紅一個(gè)并在作業(yè)本上模仿書寫兩個(gè)；

　　6.展示互評：在糾正全班的寫字姿勢后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，并展示互評，同時(shí)用紅色筆糾正學(xué)生寫在黑板上的a中不到位的筆畫，最后讓同桌相互糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

　　版塊二學(xué)習(xí)o和板塊三學(xué)習(xí)e的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)a的教學(xué)內(nèi)容一致。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師發(fā)音口型，重點(diǎn)指導(dǎo)o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是從中格中間起筆，一筆寫成，先寫短橫，再寫半圓，不封口。

　　（六）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

　　遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲環(huán)節(jié)。教師做aoe的相應(yīng)口型，學(xué)生找到對應(yīng)的字母卡片，并把用雙手卡片舉起來，找對后，讀三遍字母，游戲時(shí)，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識記情況，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

　　（四）總結(jié)全課，課外拓展

　　一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容“同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力“這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，這樣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，消除對拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　本次板書用于幫助學(xué)生初步認(rèn)識四線三格，會寫單韻母aoe，加深記憶，其中用紅粉筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點(diǎn)。

　　《aoe》說課稿第一課時(shí)

　　2014,4,16 各位評委，大家好，我是今天的第幾號選手，我說課的題目是《a o e》，本課是第一課時(shí)，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)過程——說板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　三、說教材

　　《a o e》是人教版小學(xué)語文一年級上冊漢語拼音第1課的內(nèi)容。本課包含了2個(gè)部分：第一部分是三個(gè)單韻母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅圖畫。畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個(gè)女孩兒正在小河邊練唱“啊啊 啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示ｏ的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形；第二部分是ɑ、ｏ、ｅ的書寫格式及筆順。

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的實(shí)際，在本課中我擬定以下2個(gè)目標(biāo)： 3.能讀準(zhǔn)a o e三個(gè)單韻母的音，認(rèn)清形。

　　2.初步認(rèn)識四線三格，正確掌握a o e的書寫格式和筆順。

　　本課是初次接觸漢語拼音，因此，我將本課的重點(diǎn)定為了學(xué)會aoe的發(fā)音，掌握字母的形，正確書寫字母；將難點(diǎn)定為了讀準(zhǔn)o e的音，以及三個(gè)字母的書寫格式及筆順。

　　七、說教法學(xué)法

　　接下來，我將說一說我的教法和學(xué)法。

　　科學(xué)的教學(xué)方法要求教是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。根據(jù)教材中漢語拼音的編排特點(diǎn)及第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)法來呈現(xiàn)教材中的圖片，創(chuàng)設(shè)情景以鼓勵(lì)觀察，引導(dǎo)想象；采用兒歌法教學(xué)aoe的音形，以兒童喜聞樂見的方式活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍；在學(xué)生表現(xiàn)好的環(huán)節(jié)用手工獎(jiǎng)品輔之以肯定，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，合理適度的教態(tài)貫穿于整堂課的始終，增強(qiáng)教師的感染力。

　　在學(xué)法上，考慮到到一年級學(xué)生注意力不集中和形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下三種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課：

　　1、練習(xí)法；

　　2、展示法；

　　3、游戲法。三種學(xué)法相互滲透、促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意識記能力，做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中減輕對學(xué)習(xí)漢語拼音的恐懼，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　八、說教學(xué)程序

　　現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣—仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母—鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶 —總結(jié)全課，課外拓展。

　　（七）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)夠順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。上課一開始，我便導(dǎo)入談話：“同學(xué)們，今天老師就要帶領(lǐng)大家到拼音王國去，認(rèn)識拼音朋友。拼音朋友可有意思了，它能幫助我們識字、讀書、寫話，是我們學(xué)習(xí)的好幫手，你們愿意學(xué)好它嗎？”在學(xué)生回答后，我接著講述“在拼音王國里，有三個(gè)大家庭，他們是聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)你們走進(jìn)韻母家庭，認(rèn)識三個(gè)最可愛的單韻母朋友a(bǔ)oe”；同時(shí)，板書課題： o e。

　　（八）仔細(xì)看圖，學(xué)習(xí)韻母

　　本環(huán)節(jié)是3個(gè)單韻母的學(xué)習(xí)，是本課的重點(diǎn)，它們的學(xué)習(xí)具有一致性，主要都由看圖片引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的單韻母，教師教讀發(fā)音，提醒發(fā)音口型，識記單韻母的形以及指導(dǎo)書寫組成，因此，我將此環(huán)節(jié)劃分為3個(gè)板塊，分別是a的學(xué)習(xí)、o的學(xué)習(xí)、e的學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)層次清晰，也利于一年級小朋友更好地區(qū)分三個(gè)不同的單韻母。

　　板塊一：a的學(xué)習(xí)

　　7.看圖引出目標(biāo)：學(xué)生自主看圖，教師提出問題：同學(xué)們，你們趕快睜大眼睛仔細(xì)看看這幅圖畫了什么，待會我請同學(xué)起來說一說？趁機(jī)將展示小女孩在練習(xí)唱歌的教學(xué)圖片貼到黑板的左上方；然后請兩到三個(gè)學(xué)生模仿小女孩的樣子練習(xí)唱歌“小女孩是怎樣唱歌的，誰來學(xué)一學(xué)？”教師根據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)撥、總結(jié)得出‘同學(xué)們，咱們唱歌時(shí)啊的音發(fā)平一點(diǎn)，長一點(diǎn)就變成了今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a’；

　　8.教讀發(fā)音，糾正口型：教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)三遍a的音，在初步讀三遍的情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)a時(shí)的口型“同學(xué)們，請仔細(xì)看老師發(fā)a的時(shí)候，嘴巴是怎樣的？”在學(xué)生廣泛的觀察中，得出發(fā)a時(shí)要張大嘴巴，接著，引導(dǎo)學(xué)生張大嘴巴以抽讀、分組讀、開火車讀、齊讀等方式讀a的音；

　　9.識記a的形：請學(xué)生自主想辦法識記a的樣子，相機(jī)根據(jù)小女孩練習(xí)唱歌的圖片引出兒歌“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”的學(xué)習(xí)，通過兒歌來強(qiáng)化單韻母a的形的識記，同時(shí)鞏固a的發(fā)音；

　　10.創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識四線三格：創(chuàng)設(shè)單韻母a玩累了，想出家休息，學(xué)生幫助送a回家的情境來帶領(lǐng)學(xué)生觀察四線三格是由四條線，三個(gè)格子組成，以初步認(rèn)識四線三格以及每一格的名稱；

　　11.指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材7頁下方a在四線三格中的位置是在中格的前提下，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)a的寫法筆順是由兩筆組成，先寫半圓，再寫豎彎，教師先示范一遍，指導(dǎo)學(xué)生用手指疏通一遍，邊疏通邊強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，寫單韻母a時(shí)，先寫左半圓，要寫飽滿，像小女孩的圓圓的臉蛋一樣，再寫豎彎，像小女孩的小辮子一樣，寫短一點(diǎn)”，接著讓學(xué)生在書本上描紅一個(gè)，描完后請兩位同學(xué)到黑板上試著分別寫一個(gè)a，其余學(xué)生觀察后請同學(xué)起來評價(jià)，教師有針對性的概括學(xué)生的評價(jià)并用紅筆糾正，最后請學(xué)生在作業(yè)本上模仿書寫兩個(gè)；

　　12.展示互評：在糾正全班的寫字姿勢后，巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫，抽取兩個(gè)典型的作品展示，讓學(xué)生自己評價(jià)，教師根據(jù)自評補(bǔ)充評價(jià)，同時(shí)用紅筆糾正學(xué)生不到位的筆畫，最后以同桌為單位相互評價(jià)、交流并糾正寫得不好的地方。這樣，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，發(fā)現(xiàn)寫好單韻母a的竅門。

　　版塊二學(xué)習(xí)o和板塊三學(xué)習(xí)e的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)a的教學(xué)內(nèi)容一致。其中，在發(fā)音環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師發(fā)音口型，重點(diǎn)指導(dǎo)o的發(fā)音口型是攏圓的，e的發(fā)音口型是嘴巴扁扁的，在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)e是從中格中間起筆，一筆寫成，先寫短橫，再寫半圓，不封口。

　　（九）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶

　　遺忘是有規(guī)律的，在三個(gè)單韻母都認(rèn)識了后，及時(shí)地鞏固練習(xí)有利于學(xué)生更好地記憶。因此，我在此設(shè)計(jì)了看口型猜字母游戲環(huán)節(jié)。教師做aoe的相應(yīng)口型，學(xué)生找到對應(yīng)的字母卡片，并把用雙手卡片舉到頭頂，找對后，讀三遍字母，游戲時(shí)，先隨機(jī)抽五個(gè)同學(xué)進(jìn)行此游戲，以檢查三個(gè)單韻母的識記情況，有針對性地糾正學(xué)生的發(fā)音口型，并帶動(dòng)全班強(qiáng)化發(fā)音時(shí)的口型，接著就全班一起玩這個(gè)游戲，學(xué)生正確找出相應(yīng)字母卡后相機(jī)指導(dǎo)全班朗讀并識記。這樣既復(fù)習(xí)了新知，又很大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂氣氛。

　　（四）總結(jié)全課，課外拓展

　　一年級小朋友是積極的，需要來自他人的鼓勵(lì)，因此，在本課的結(jié)尾，我先總結(jié)本課內(nèi)容“同學(xué)們，今天啊，咱們一起認(rèn)識了三個(gè)單韻母，它們分別是....，它們的家叫......，并且三個(gè)單韻母都住在同一間屋子...里”這樣的語言來總結(jié)本課，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然后肯定了學(xué)生們的努力“這節(jié)課啊，同學(xué)們不僅認(rèn)識了aoe三個(gè)單韻母朋友，而且還很積極主動(dòng)地記住他們的樣子，表現(xiàn)得非常好，大家回家把今天新認(rèn)識的朋友介紹給爸爸媽媽吧”，這樣，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，消除對拼音學(xué)習(xí)的顧慮，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　九、說板書設(shè)計(jì)

　　本次板書旨在幫助學(xué)生初步認(rèn)識四線三格，理清單韻母aoe書寫的筆順和格式，為加深學(xué)生的記憶，其中用紅筆糾正學(xué)生寫在黑板上的aoe中不到位的筆畫，以利于學(xué)生更規(guī)范地書寫單韻母aoe，突出本課書寫的重點(diǎn)。

aoe教學(xué)課件共3

　　《aoe》說課稿

　　一、說教材

　　《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

　　根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會aoe三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　2、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。 其中，讓學(xué)生認(rèn)讀aoe，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。

　　二、說教學(xué)策略

　　根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中認(rèn)識aoe3個(gè)單韻母。

　　第二課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。

　　三、說教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　我以兒歌“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它?！睂?dǎo)入，更能吸引小朋友的注意。靜止畫面的刺激強(qiáng)度不足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景制作為動(dòng)畫。點(diǎn)擊媒體，跳出“ɑ、o、e”3個(gè)卡通字母，旋轉(zhuǎn)出現(xiàn)。屏幕顯示：小女孩張大嘴唱歌；紅日初升公雞啼叫；河里有只小白鵝。

　　這樣，通過動(dòng)畫情景，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是期待著語文課的到來。

　　二、看看說說寫寫，認(rèn)讀字母，書寫字母

　　1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，使自然而然地發(fā)出圖音，學(xué)生模仿練習(xí)。出示字母，教師示范發(fā)音，提高發(fā)音方法。學(xué)生采用多種方法讀，這樣借助圖畫掌握了字母讀音。

　　這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表形圖，同桌討論，說說這些拼音的筆畫。

　　通過激烈的討論，形象的演示，學(xué)生不僅認(rèn)識了形，還了解了拼音的筆畫組成。

　　這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

aoe教學(xué)課件共4

　　我班共有57個(gè)孩子，孩子的情況參差不齊，大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩，但后來進(jìn)來的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無，視老師、紀(jì)律全部存在，我行我素，想說就說，想走就走。還需多費(fèi)心說服教育，讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。

　　上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。

　　可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育，孩子們都迫不及待地說出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確，有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。

　　于是我利用課件，用兒歌“大公雞，喔喔啼，阿姨帶我到村西。小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好！”講授了課文的情境圖意，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真，這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音，告訴孩子圖與字母是橫向相對應(yīng)的，并且用兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！弊尯⒆永首x，孩子們都很有興趣。

　　最后用“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、“考一考”（拿字母卡片去考別人）、“開火車”等游戲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

　　書寫字母時(shí)，除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo)，繼續(xù)玩自己的，其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢還是不標(biāo)準(zhǔn)，還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢在幼兒園就形成了很難糾正，可一旦離開老師的督促，他們恢復(fù)了不正確姿勢。

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