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中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇(職高語(yǔ)文教學(xué)心得)

時(shí)間:2024-01-07 09:58:00 教學(xué)心得

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中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3篇(職高語(yǔ)文教學(xué)心得)

中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  職業(yè)高中的生源質(zhì)量較差,學(xué)生個(gè)體差異很大,入學(xué)的起點(diǎn)很低。我們所教的很多學(xué)生本來(lái)就沒(méi)有很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)文基礎(chǔ)較薄弱,語(yǔ)文素養(yǎng)不夠高。進(jìn)入職業(yè)高中后,更是片面地認(rèn)為,只要專業(yè)技能好,其它科目無(wú)所謂,甚至部分學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn),以致學(xué)生更加放松對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根本無(wú)興趣可言,在語(yǔ)文課表現(xiàn)為沒(méi)有探究的欲望,思維比較單一,甚至有些學(xué)生存在思維惰性,上課走神睡覺(jué)的情況屢見(jiàn)不鮮。面對(duì)這樣的學(xué)生群體,要保證教學(xué)質(zhì)量,我們作為老師所花的功夫就要更多一些,對(duì)課堂的組織和把控就要研究得更深一些,在課堂教學(xué)上更要多進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程,將引起一系列的心理反應(yīng)。同時(shí),它也要受心理因素,如情感、欲望的制約。進(jìn)行創(chuàng)新教育首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種良好的、寬松自由的心理環(huán)境。具體來(lái)說(shuō),在職業(yè)高中語(yǔ)文課上,我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾方面

  激趣。指想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣,在課堂上能互動(dòng)起來(lái)。

  孔子有言曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!”確實(shí),“興趣是最好的老師!”而職業(yè)高中的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí),不善于學(xué)習(xí)。他們對(duì)上專業(yè)課都缺乏興趣,對(duì)上語(yǔ)文等文化課更是如此,對(duì)此我們可以從以下幾個(gè)方面著手:

  1,感悟早讀。

  要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,首先要讓他們讀語(yǔ)文讀出味。我們把簡(jiǎn)單短小,而且語(yǔ)言或情感特點(diǎn)明顯的文章集成冊(cè),稱之為“早讀教材”。例如有一天早晨同學(xué)們讀到一篇摘自《青年文摘》的文章,寫(xiě)的是母愛(ài),當(dāng)學(xué)生讀完最后一句“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,兒欲孝而親不在”后,學(xué)生們?nèi)慷检o了下來(lái),足有一分鐘沒(méi)人說(shuō)話,我知道學(xué)生被文中的情感感動(dòng)了。

  2,上課誦讀。

  上面所說(shuō)的早讀是讓學(xué)生走近語(yǔ)文,而課堂的朗讀則讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文?,槵槙?shū)聲是語(yǔ)文課的一個(gè)標(biāo)志,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),語(yǔ)文老師應(yīng)該就課文的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和分析,體會(huì)。在課堂上精彩的朗讀和分析,無(wú)疑可以把學(xué)生帶入文本。

  3,課外閱讀。

  根據(jù)我的觀察,愛(ài)看書(shū)的學(xué)生,語(yǔ)言的感悟力理解力會(huì)比較強(qiáng),對(duì)語(yǔ)文課的興趣也比較濃厚,語(yǔ)文成績(jī)自然突出。所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)。我們可以向?qū)W生推薦一些閱讀書(shū)目,給每位學(xué)生制作了閱讀卡。通過(guò)廣泛的閱讀,讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,是我們的目的。

  如果我們語(yǔ)文老師能把握好,組織好這三個(gè)時(shí)間段,我們就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知語(yǔ)文到喜歡語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變,再到以語(yǔ)文為樂(lè)的更大轉(zhuǎn)變,從而使學(xué)生找到學(xué)語(yǔ)文的感覺(jué),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  今天語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語(yǔ)交際——采訪。學(xué)生可能在電視上看到過(guò)采訪,但自己應(yīng)該沒(méi)有經(jīng)歷和實(shí)踐過(guò)。我先讓學(xué)生讀題目,提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個(gè)注意點(diǎn):

  1.要有明確的目的

  2.要確定好采訪對(duì)象,列好采訪提綱

  3.提問(wèn)要有禮貌,要得體

  4.要把采訪的內(nèi)容記下來(lái)

  在安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)采訪之前,我臨時(shí)想到自己昨天出去聽(tīng)課后接受的采訪,于是把過(guò)程描述出來(lái)跟學(xué)生分享。學(xué)生很是歡迎,目光灼灼地盯著我,擺出聽(tīng)故事(看好戲)的樣子。我先說(shuō),有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我,要我接受一個(gè)采訪。學(xué)生立刻“哦”了一聲,插嘴說(shuō)“這是確定采訪對(duì)象”。我接著說(shuō)自己不知道說(shuō)什么,而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說(shuō)。學(xué)生困惑了,這是沒(méi)有采訪提綱啊!然后采訪就開(kāi)始了,一個(gè)工作人員舉著話筒對(duì)著我,另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我。學(xué)生明白,這是要把采訪的內(nèi)容記下來(lái)。然后差點(diǎn)就沒(méi)有然后了,我說(shuō)我們?nèi)齙眼瞪小眼地看著,誰(shuí)也不開(kāi)口。學(xué)生笑了,知道還是沒(méi)有列好采訪提綱的問(wèn)題。我小心翼翼地問(wèn)他們,你們是要問(wèn)我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問(wèn)題:“就說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)課的感想吧!”我于是從上午聽(tīng)的課開(kāi)始說(shuō)起,才說(shuō)了一句“我今天上午聽(tīng)了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我:“直接說(shuō)聽(tīng)了下午的課的感想吧!”對(duì)此,學(xué)生直接叫起來(lái):“沒(méi)禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師,而下午上課的是專家,原來(lái)他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況。學(xué)生對(duì)照采訪的四個(gè)注意點(diǎn),對(duì)我接受采訪的過(guò)程品頭論足,很是感興趣。雖然因?yàn)椴辶诉@么一曲,使課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪的時(shí)間縮短了,但我覺(jué)得學(xué)生的收獲并沒(méi)有縮短。學(xué)生對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)更直接,更生動(dòng)。

  教學(xué)練習(xí)1的口語(yǔ)交際——介紹我國(guó)的一個(gè)_族,我也是這樣做的。我先示范介紹,不讀參考書(shū)和《課課通》上的資料,而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識(shí)分享給學(xué)生:講了苗族人是蚩尤的后代,所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們?cè)鯓託g迎賓客,除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,還需要客人的對(duì)歌;講了他們?cè)鯓舆^(guò)自己的節(jié)日,講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說(shuō)。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,贊嘆不已,對(duì)苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)_族時(shí),也不由自主地用到了自己旅游中的見(jiàn)聞,介紹得多姿多彩,個(gè)性鮮明。

  教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來(lái)使用,我覺(jué)得更有情趣,更能吸引學(xué)生,也能生成更好的教學(xué)效果。

中職語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  關(guān)鍵詞:教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式

  新課改下,各式各樣的教學(xué)理念層出不窮,在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過(guò)程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而,傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,盡管我們的中職語(yǔ)文課堂改革已經(jīng)初見(jiàn)成效,但我們不得不承認(rèn),教師的強(qiáng)制灌輸依然存在,學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為,課改的關(guān)鍵在課堂,我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo),不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重學(xué)生差異,注重教學(xué)反思,才能滿足新課程教學(xué)需要,不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  一、中職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動(dòng),滲透進(jìn)學(xué)生的生活

  現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的課程理念,教師應(yīng)認(rèn)清高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與作用,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文相結(jié)合。如,在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,在課堂上做“老師”,向師生展示自己的查找結(jié)果,并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中,可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的特點(diǎn),安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景,師生共同合作,或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員,或由學(xué)生互換角色,培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。這樣,不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。

  二、教學(xué)形式豐富多彩,在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果

  列寧告誡人們:沒(méi)有人的感情,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?!本C合素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的,進(jìn)行以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué),讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進(jìn)提高。課堂上的教學(xué),要改變?cè)瓉?lái)老師自顧自的講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。合理應(yīng)用多媒體,吸引學(xué)生注意力,適當(dāng)進(jìn)行課堂交流從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育,讓學(xué)生追求價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和實(shí)現(xiàn)價(jià)值,具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活的能力。比如我們進(jìn)行的開(kāi)放性試題培養(yǎng)法,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法,對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向,從而實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。

  三、注重反思教學(xué),完善設(shè)計(jì)方案

  反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行自覺(jué)反思,包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思,找到其中的不足與改進(jìn)之處,并以此為新起點(diǎn),不斷提高自己的教學(xué)水平。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負(fù)責(zé)任的反思型教師,不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案,從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂(lè)、更主動(dòng)。例如在《邊城》一課,筆者在課后積極反思,找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處:本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事,淳厚的民風(fēng)、淳美的人情,值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味,也是體會(huì)作者表達(dá)意圖的一個(gè)突破口,但在教學(xué)過(guò)程中,因擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度,沒(méi)有給學(xué)生留出太多的探究空間,文本解讀仍不夠深入,學(xué)生體驗(yàn)不足,影響閱讀效益。同時(shí),把精力主要集中在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上,講解分析有余,但互動(dòng)較少,生生深層交流與討論仍顯不足。通過(guò)反思,筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進(jìn)和調(diào)整之處,牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),使學(xué)生析文賞詞,笑中悟道,實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文有效教學(xué)??傊n改的春風(fēng)為我們課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī),迎來(lái)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),我們教師理應(yīng)秉持新課標(biāo)理念,不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重差異,注重反思,才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué),使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。

  四、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性

  中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性,單一的模式化教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感,這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見(jiàn)血地指出:“上課是執(zhí)行教案的過(guò)程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案,而不是‘節(jié)外生枝’”,“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生,遏止了他們?cè)谡n堂上思想和生命的活力,使原本鮮活靈動(dòng)充滿情趣的語(yǔ)文課變得機(jī)械、刻板與程式化?!盵3]我們通過(guò)多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛,如對(duì)于教材中需要背誦的篇目,先在各小組內(nèi)指定負(fù)責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況,先內(nèi)部進(jìn)行PK,選出勝者參加班里的PK,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有很大提高。詩(shī)歌單元結(jié)束后,搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì),做到全員參與,很多中職生以前很少有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前講話,這樣的鍛煉機(jī)會(huì)使他們有機(jī)會(huì)展示自己,提升自我價(jià)值。

  五、尋找新途徑,探索好方法,改變課堂教學(xué)模式

  教師在教學(xué)過(guò)程中,需要開(kāi)動(dòng)腦筋,勇于嘗試,探索出更好的.課堂教學(xué)新模式。開(kāi)放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法,并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用。我曾采用過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對(duì)畫(huà)面感很強(qiáng)的小說(shuō)和戲劇作品來(lái)進(jìn)行的。這種形式首先由教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍,指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象和情感需求,來(lái)聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達(dá)和呈現(xiàn),學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入,通過(guò)演繹表達(dá)將文本世界活化為生活世界,并展示出自己的理解和想象。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié),師生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)、修改和完善構(gòu)想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、溝通和表達(dá)的能力。但總的來(lái)說(shuō),這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體,教師來(lái)主導(dǎo),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間,讓他們張揚(yáng)自己的個(gè)性,發(fā)揮各自的潛能,注重感悟能力、理解能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  總之,在中職語(yǔ)文教學(xué)中,只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教師必須緊密結(jié)合中職生的特點(diǎn),以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),采取多元化的教學(xué)方法,不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力,并在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善,為促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

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