中學語文教學心得體會 篇1
一、朗讀教學的必要性
我國朗讀教學的歷史源遠流長。春秋戰(zhàn)國時期，朗讀這種教學方法就已出現(xiàn)，孔子的《詩經(jīng)》就是當時的朗讀教材。繼《詩經(jīng)》之后的《離騷》及先秦歷史散文、諸子散文因其符合漢語語音的特點，讀起來節(jié)奏鮮明、朗朗上口，成為當時主要的朗讀材料。朗讀材料的充實說明了人們對朗讀教學的重視。韓愈也強調(diào)，“讀書要反復誦讀，反復玩索，深入理解詞語和思想內(nèi)容，汲取精華”，“沉潛于義訓，反復乎句讀”，“口不絕吟”，[1]讀書為學才能有成。宋代著名的理學家朱熹說，“凡讀書??需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要是多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”[2]宋代蒙學教育發(fā)達，“
三、百、千”成為主要的朗讀教材。清代學者崔學古要求學生自己誦讀琢磨，口誦心惟，教師可采用探讀、熟讀、溫讀的教法。
由此觀之，朗讀法是我國古代語文教育的重要方法，時至今日，朗讀法依然在語文課堂上發(fā)揮著作用。北京大學錢理群教授曾經(jīng)強調(diào)：“文學的教育，有時聲音及其重要，這聲音是對生命的一種觸動。文學是感性的，而不是理性的。所以，讀，讓學生感動，用心朗讀是感受文學的一個重要方式?！盵3]語文特級教師于漪老師也非常重視朗讀的作用。她認為，在語文閱讀教學中不能只重視默讀，要將朗讀與默讀的能力同時進行訓練，“教學中教師要善于把課文中無聲的文字通過師生的共同努力，變成有聲的語言。”[4]可見，朗讀對于語文教學十分重要。語文教學的領軍人物韓軍老師大力提倡語文教學不要太“花”，而應竭力追求“本真”和“素樸”。而“本真”和“素樸”的重要標志之一就是回歸語文教學的“朗讀”之本，他的課堂既重視學生的讀也重視自己的讀。
《義務教育語文課程標準（201 1版）》總目標要求學生“有較為豐富的積累和良好的語感”，學段目標要求七～九年級學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，教學建議“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！备鲗W段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這里的朗讀要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。評價建議“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段目標，各學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。
《普通高中語文課程標準（ 實驗） 》（ 以下簡稱《新課標》）也給朗讀教學提出了不同方面的要求，在“課程目標”“實施建議”“評價建議”等幾部分，共有8處對朗讀教學做出了說明。例如：在必修課程“閱讀與鑒賞”的課程目標中，《新課標》提出了“用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_文本的思想感情和自己的閱讀感受”的目標。該表述不僅在語音技巧層面、言語表達層面對高中生朗讀能力提出了更高的要求，而且肯定了朗讀教學具有提高高中生對文學作品的感悟，并能生成自己的個性體驗的功能。
更重要的是，從學生自身來考慮，在朗讀中學習不僅有助于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學生的審美能力。
總之，從古到今，人們都重視朗讀教學，在當前的實際教學中我們應對此加以重視。但是，從目前中學語文朗讀教學的現(xiàn)狀來看，由于認識和實踐上的不足，語文教學要注重朗讀這一寶貴經(jīng)驗并未得到真正的開掘，在實踐中暴露出諸多弊端。所以，對中學語文朗讀教學進行探究是非常必要的。
二、朗讀教學的含義
首先，關于朗讀的含義，眾說紛紜。
朗讀，清晰響亮地把文章念出來。[5] 朗讀是用語言的聲音形象表達文章的思想感情的方式之一。[6] 朗讀是出聲的閱讀，把訴諸視覺的文字語言轉換為訴諸聽覺的有聲語言，并通過喉頭、聲帶和嘴唇的發(fā)聲動作讀出詞和句子的閱讀活動，這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動作的過程。它絕不是見字讀音的直覺過程，而是一個有著復雜的心理、生理變化的駕馭語言的過程。[7] 與朗讀相關的是朗誦，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。徐世榮先生認為“朗讀”和“朗誦”的區(qū)別在于，“文學朗誦是一種藝術形式，是表演出來供大家欣賞的，它和戲劇表演性質(zhì)相近。大家欣賞了表演者的藝術，也欣賞了原作品。通過這個形式，大家獲得生動活潑的美的享受，既有聲音的美(詩歌的韻律、文句的節(jié)奏、語氣的摹擬、情緒的流露??)也有形象的美(眼神的交流，面容的表情、手勢的活動，‘特定情境’的處理??)，可以把聽眾的感情、思想引入一定內(nèi)容的情境中去。朗誦者就是詩人、作家的化身，同時又是歌手，他的表演有如放聲歌唱??聽眾也隨同他掀起了心底的共鳴，接受了原作的思想，受到深刻的教育。”而課堂“朗讀”呢，“完全不需要眼神、手勢，更不需要什么面容、體態(tài)，又要注意運用聲音，把原作讀好，忠實地發(fā)揮原作的精神，用聲音表示出原作的語言運用、修辭手法。文章結構體現(xiàn)作者的意圖，達到教學目的就行了。”
《朗讀、默讀、背誦》福建黃伯榮、廖序東先生主編的《現(xiàn)代漢語》(甘肅人民出版社85年版)這樣說明:“朗誦是指舞臺上的朗誦表演，它不僅在語言表達的幅度上比朗讀大，同時，還需要運用一定的表情和手勢來強化它的表達效果；而朗讀則指課堂上或在播音室里的朗讀而言，它的夸張越接近生活語言的真實越會使聽者感到親切，也越會喚起聽者的共鳴。同時，由于朗讀場合不同于朗誦，一般不大運用表情和手勢來強化效果?！?/p>
二者的不同之處主要有：第一，朗讀是一種教學方法，朗誦是一種藝術表演；第二，朗讀側重于傳授知識，思想感情較淡，朗誦側重于藝術感染，思想感情較濃。而教學是指教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動。[8]綜上所述， 筆者認為朗讀教學指的是在語文課堂中，以教科書為主要學習對象的閱讀方法，這種閱讀方法在形式上是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，在內(nèi)容上是指教師學生通過感知覺運用理解想象等思維方式進行的師生之間、生生之間、師生與文本之間的心理對話的過程，從而加強學生對書面語言的感知和理解，深入體會作者的思想感情。
朗讀教學是一種閱讀教學方法。語文教學有聽說教學、閱讀教學和寫作教學之分。其中，閱讀教學是重中之重，它以課文教學為中心，目的是讓學生通過閱讀掌握運用語言表情達意的方法，從而獲得言語發(fā)展。即讓學生感受、體驗作者的思想感情，領悟、學習作者的感知方式、思維方式。只有在作品的言語形式轉化為學生的語感時，閱讀教學才算真正完成了它的任務。所以啟發(fā)引導學生感知、體驗作品的言語形式，是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)?！鞍雌渎曇舻挠袩o，閱讀教學可以分為‘閱’的教學和‘讀’的教學。前者訴諸視覺，即主要通過視分析器和言語運動分析器兩個系統(tǒng)來處理信息，具體說就是默讀教學；后者則多了一個言語聽覺分析器作為功能器官來共同處理信息，可稱為朗讀教學?！盵9] 朗讀教學不同于朗讀學。作為閱讀教學組成部分的朗讀教學不等于學習朗讀，朗讀教學的目的是讓學生的言語獲得發(fā)展，能深刻體會文章的思想感情。朗讀教學中的朗讀是一種教學方法，也是學生學習的一種方法，對學生來講，也是學習內(nèi)容。“教學內(nèi)容和教學方法實際上是不可分割的。正如黑格爾所說，方法并不是外來的形式，而是內(nèi)容的靈魂和概念，‘方法與其對象和內(nèi)容并無不同’?！盵10]作為教學方法的朗讀我們可以把它理解為運用朗讀，作為教學內(nèi)容的朗讀，我們可以理解為能夠朗讀，運用朗讀可以表現(xiàn)為兩個方面：教師運用朗讀來教語文，如教師范讀、放錄音、組織學生朗讀等；學生通過朗讀去學語文，如課堂上的群讀、個別讀、小組讀等等。能夠朗讀指的是朗讀的方法和技能，即通過對停頓、重音、語氣、快慢等朗讀技巧的掌握和獲得朗讀能力。朗讀教學就是指在語文課堂上對作為教學方法的朗讀的運用，和對作為教學內(nèi)容的朗讀的學習和指導。具體說，就是包括運用朗讀和能夠朗讀的一種教學形態(tài)。其中，能夠朗讀是運用朗讀的基礎，只有掌握一定的朗讀方法、獲得一定的朗讀能力，才能在具體的課文教學中很好地運用朗讀，而這又能反過來促進朗讀能力的提高，但朗讀教學的最終目的不是為了提高朗讀水平，而是通過朗讀去感受、體驗課文的言語形式，以實現(xiàn)言語能力的獲得。所以它不同于朗讀學中的朗讀?！袄首x學是為了解決把文字作品轉變?yōu)橛新曊Z言的過程中存在著的各種基本問題，給朗讀者以正確的理論指導，使朗讀作為一種語言藝術再創(chuàng)作，達到表情明意、言志傳神的目的，同時，為聽者由有聲語言中獲得情操陶冶、知識積累和美感享受提供某種標尺，從而使朗讀的作用發(fā)揮得更充分。朗讀學研究的對象，主要是屬于技巧性的問題?！盵11]朗讀學的主要目的是提高朗讀者的朗讀水平，而朗讀教學的目的是發(fā)展學生的言語水平和能力。
中學語文教學心得體會 篇2
禮嘉中學培訓學習心得 “田圓式” 課外聯(lián)讀（原創(chuàng)）
——語文教學情境的“溫柔陷阱”
北部新區(qū)竹林實驗學校
冉習呤
在禮嘉中學的培訓學習中，北京市101中學的田圓老師的課外聯(lián)讀教學法給我留下了深刻印象，我私稱之為“田圓式課外聯(lián)讀法”。
“田圓式課外聯(lián)讀法”的關鍵創(chuàng)設情境，用文字的鋪排，形成學生通向感動的幽徑。在他的《背影》教學課例中，情境是撩撥學生心底最柔軟處的柳絲，是三月的春帷不揭響起的嗒嗒馬蹄聲響，是我們在文字面前心甘情愿墜入其中的溫柔“陷阱”。創(chuàng)設情境，是讓學生“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”之前防不勝防地給他們心靈的“溫柔炮彈”，一炸開滿天煙花里，不自覺地被深深浸染。創(chuàng)設情境，未成曲調(diào)先有情，那似濃還淡的情愫，勾起學生的情感體驗，幫助學生迅速而急切地貼近文本，消除陌生感，促使他們提升感受力，豐富情感表達，讓語文課堂在開始的最初就充滿生命的活力，讓學生親近文字的心一不小心就掉進美好的“陷阱”。
回到學校，我趁熱打鐵，把“田圓式課外聯(lián)讀法”在班上實踐一番，效果不錯。
回想當年自己學習《應有格物致知精神》一課，根本沒學懂。原因是一開始并不喜歡這文章。文章說的是要善于動手探究，從實踐中獲得知識的道理，但你瞧題目，說得文縐縐的不說，還是文言，搞不懂。文章題目都不懂，又怎么會更深入地去親近這篇文章呢？2013年秋風正緊時，輪到我來教學生學習他們生命中的《應有格物致知精神》了。我想，可不能給我的學生留下跟我當年一樣的遺憾。我突發(fā)靈感，想到最近在一本雜志上看到的文章《守候世界上最漫長的實驗》，講述著名的物理學家約翰·梅因斯通為了證明瀝青是液體還是固體而把實驗裝置堅守86年的事。據(jù)約翰·梅因斯通估計，要實現(xiàn)整個實驗完成，大約還需要100年。與此同時，我還想到了另一篇關于教學的文章《一堂美國生物課》，這篇文章大家比較熟悉了，講一位美國生物老師在生物課堂上，讓學生親手抓蚯蚓、觀察蚯蚓特點的事。班上有一個孩子用線系著蚯蚓，吞進喉嚨，再拉出來，證明了蚯蚓生命力很強。
“田圓式” 課外聯(lián)讀
禮嘉中學培訓學習心得 我把上面的兩篇文章配上圖畫，復印給學生看，并說說你看到約翰·梅因斯通先生身上哪些精神。再結合《一堂美國生物課》，我邊給大家讀文章，邊用食指與拇指尖作捏著細線狀，表演文中寫到的從喉嚨里拉出蚯蚓的樣子，慢慢地拉，驚奇地看，再驚喜地告訴老師：“老師，您看，蚯蚓進入我喉嚨里，再出來，是活的，生命力真強??！”我也說：“是啊，你們看，我們的喉嚨環(huán)境惡劣，還能存活，生命力確實強?！焙⒆觽冃α?，開心地笑。我知道，他們笑之余，更多地是感受到了約翰·梅因斯通先生堅持實驗的精神，是美國孩子的大膽嘗試的膽量。然后，我們翻開課本，對，你想對了，翻到《應有格物致知精神》。此時，學生終于明白了，看那兩篇文章的目的了。無疑，孩子們早已明白“格物致知”是什么意思了，而且是在文字的“溫柔陷阱”里知曉的。
我想，要是當年的老師能給我課外聯(lián)讀一下，我也是早讀了《應有格物致知精神》一文了?！疤飯A式課外聯(lián)讀法”真好，用了，才知道。
“田圓式” 課外聯(lián)讀
中學語文教學心得體會 篇3
散文因其選材廣泛、行文自由、表達的思想豐富多彩、語言精美、內(nèi)涵深刻等特點逐漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們喜愛。課標要求，“在進行散文閱讀的教學中應關注學生的發(fā)展、經(jīng)驗的喚起、情感的參與，方法的運用、體驗和感悟，學生智慧的生成、精神的啟迪等?！币虼?，我在散文閱讀教學中以教材為憑借，讓學生在閱讀與交流中進行自己的語言實踐活動，進而在交往過程中建構起他們自己的認識。
我認為教學目標的設計要本著既要讓學生的思維得到發(fā)展，又要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上語文的原則。課堂教學的主體是學生，教師是教學過程的引領者，教師應該在教學的整個過程中為學生服好務。
好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的成功教學奠定基礎。
為了讓學生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見解，在對課文有了一定的把握之后，一定要求學生自由朗讀。并引導學生理解課文中的重點句。重點句的品味是突破課文重點難點的.關鍵。
注重學生們的熱情參與，這是教學成功的關鍵。在傳統(tǒng)的教學中，學生們的主體地位沒有被重視，他們?nèi)諒鸵蝗盏氐皖^去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學習的熱情開始消退。學習也就變成了一件苦事。其實我們的孩子已經(jīng)具備了一定的語文學習能力。我作為新時代的教師，應該為孩子們創(chuàng)造條件，放手讓孩子們獨立自主地在閱讀的過程中體驗價值，收獲知識。或許開始的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學習的效果并不能讓我們滿意，但我們應該相信，學生們會在一次次的學習中總結經(jīng)驗，提煉方法，并真正走向會學樂學的終點。我們應該給孩子們一次機會，也給我們的教育一次機會。正如小孩子剛開始學走路，難免會摔跟頭，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣。相信學生們在這一課收獲的不單單是知識，能力，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。
散文閱讀的有效性一定會在這種信任、開放、獨立自主的個性學習中得到提升。
中學語文教學心得體會 篇4
2019年教學常規(guī)月學習心得體會-范文匯編
為認真落實××局的指示精神，采取有效措施加強師德建設，規(guī)范教師教育教學行為。我認真學習了《山東省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，并作了學習筆記。 現(xiàn)將心得體會記錄如下：
一、認真學習，充分認識學習《意見》的重大意義。 認真學習《意見》，體會文件要求，把握精神實質(zhì)，從思想上充分認識到規(guī)范自身教育教學行為的必要性和緊迫性。 二、“集中”加“自學”，自覺規(guī)范教育教學行為。 學校將《意見》作為教育教學管理的基本依據(jù)和加強教師專業(yè)評價、管理的基本內(nèi)容，并以此作為促進教師專業(yè)發(fā)展的著力點和深入推進素質(zhì)教育的重要舉措。建立健全規(guī)范教師教育教學行為的長效機制，在學校集中學習的基礎上認真進行自學，明確教育教學要求，深入開展自查自糾活動，自覺規(guī)范教育教學行為。
三、結合工作實際，認真開展自查自糾活動。
認真學習《意見》，做好筆記，對照自身工作，做到邊學習邊對照，邊查找邊整改，來規(guī)范自己的教學行為。樹立怎樣的人才觀、如何針對學情精心備課、怎樣合理開發(fā)課程資源、考試改革與評價、怎樣形成自己的教育教學特色等熱點難點的問題，都被提到了學習和研究的日程上來。老師們在組長
第 1 頁 的帶領下展開討論，商討措施，并在工作中努力踐行。 四、加強實踐，撰寫體會，共同提高。
開展“學規(guī)范、重反思、促轉變”學習實踐活動。經(jīng)過學習實踐，我的教育教學行為不斷優(yōu)化：自覺參與教研、集備的熱情高了，主動研究教學、積極發(fā)表見解、課堂教學水平提高了；也更加關注學生的情感需求，以學定教，學生自主學習的能力提高了；能精心設計每一次作業(yè)練習，精細診斷每一次單元檢測，引導學生把視野向課外校外延伸……結合自己的學習和實踐撰寫了反思體會，在反思中剖析思想、轉變行為、升華境界。
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中學語文教學心得體會 篇5
語文課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，學生在學習中怎樣運用正確的方法，掌握學習規(guī)律，提高學習效率，取得好的學習效果。這向中學一線語文教師提出了更加嚴格的要求。怎樣抓好中學語文課程的教學，更好的為教學服務？本人多年的教學實踐認為應從以下幾點入手。
1.“教材為本”向“以學生為本”的轉變 現(xiàn)代教育強調(diào)民主化教學，強調(diào)以人為本，強調(diào)學生的個性張揚，強調(diào)學生在課堂中的主體地位。新課程標準體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅持“以學生為本”,讓學校成為學生實現(xiàn)生命價值的場所；要充分尊重學生的個性，使豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來，重視每個學生獨立的生命個體，關注學生的個性的健康發(fā)展；要轉變地位和角色，建立平等、民主的師生關系，通過教育活動，使學生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學生學會認知、學會做人、學會生存以及學會共同生活，為社會培養(yǎng)有用的人才。
2. 教學中考慮學生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學生的心理發(fā)展規(guī)律、特點、和現(xiàn)狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學質(zhì)量就必須了解學生能力差異、個性特征、學習心理等。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的優(yōu)點，充分調(diào)動學生的想像，激發(fā)學生強烈的學習需求和興趣，使學生獲得積極的、深層次的體會就會讓學生茅塞頓開，心領神會……教師的引導可以達到最佳狀態(tài)。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學中，教師要組織學生自主、合作、探究鼓勵學生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨到看法，培養(yǎng)學生的思維能力和提高自信心。
3. 培養(yǎng)學生進行探究性學習方式 新的課程理念要求語文教學，引導學生在學習中合作、探究、交流，特別重視學生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學習，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產(chǎn)生效果的重要條件。組織學生朗讀課文，小組探究。通過關鍵詞，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。引導學生詞語真切地與文本對話，去探究發(fā)現(xiàn)，品味語言文字的無窮奧秘！學生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；探究性學習模式活是語文探究性學習需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。
4. 利用現(xiàn)代化教學技術等多種方法教學 科學技術迅猛發(fā)展的時代，學習方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學應充分利用現(xiàn)代信息技術與其他學科資源，現(xiàn)代信息技術在語文教學的應用為學生提供了必要的資源和技術。信息技術中有各種各樣的教育產(chǎn)品，()如課件、軟件、多媒體技術等等。達爾文說“最有價值的知識是關于方法的知識”.借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉化為生動直觀地圖片展現(xiàn)在學生面前，使感知可視化，想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用。可以在很大程度上提高課堂教學效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來，多媒體技術在教學中的運用是教學內(nèi)容和方法以計算機作為教學媒體的體現(xiàn)，它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動學和教，能夠不加重教師和學生負擔的情況下，高質(zhì)量完成教學工作。提高教學質(zhì)量和效果。
5. 培養(yǎng)學生的語文應用能力 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語文課程是學生學好其他課程的基礎，是學生全面發(fā)展的基礎，語文是一門實踐性比較強的學科?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。重視提高學生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
6. 注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng) 課程標準要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會成員，是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的語文知識。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關注現(xiàn)實、熱愛生活，發(fā)自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng)，中學語文通過知識的傳授，不斷提高學生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習。在傳授知識的同時，依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點及在課程改革中的作用，結合中學生身心發(fā)展的特點，對學生進行思想品德教育。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此結合學生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統(tǒng)一”.讓學生在正確理解和運用祖國語文的能力時，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學生的語文素養(yǎng)。
7. 運用多元化的評價方式 課程評價即是對學生學習結果的評價和對課堂本身的評價，這兩部分是有機統(tǒng)一的。從過分看重學業(yè)成績轉向綜合素質(zhì)的評價已成時代要求的必然。質(zhì)性的評價，能全面、深入、真實地再現(xiàn)被評價者的特點和發(fā)展趨勢，更有效幫助學生和促進學生的發(fā)展。評價既要重視學生對知識、技能的掌握情況，又要更多地關注學生在學習中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等方面進行檢測和綜合評價。
總之，教師作為學習的首席，運用科學的教育方法，多元化的教學評價充滿激情與學生和文本的對話，語文的課堂教學將是高效和諧的。
中學語文教學心得體會 篇6
中學語文課堂教學的心得體會
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結如下： 一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。 （一）、注意新課
根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關知識。 （二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
中學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。 三、注重課內(nèi)外結合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《風箏》，找一些相關的資料圖片讓學生欣賞，并且讓他們自己動手做風箏和放風箏。此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。 四、學生的學習方法
培養(yǎng)適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現(xiàn)的機會。有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。在課堂活動前，先明確分工，再合作。這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長；也可以先獨立思考，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見。在合作學習的內(nèi)容中，要考慮學生之間不同的認識，不同的發(fā)現(xiàn)，這些內(nèi)容往往是教學的重點或難點，是學生靠個體自主學習很難解決的，把學生的個體差異變成一種教學資源，學生就會積極參與合作學習中去。教師要對合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。 五、創(chuàng)設良好的課堂氣氛
課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。 六、教師的教學理念
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么 理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，語文課到底是什么課？如何去備好課，語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣猜能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質(zhì)教育。然而，以學生為中心，意味著教師轉為合作者，那么一堂科，教師如何去備課，如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那么教師跟學生是平等關系，在學習中，備課中，可以去參與學生的學習生活，根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織，并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力；我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化，運用多種教學模式，讓學生尋找問題，可以學生提，老師提，再一起解決：還可以通過利用最感興趣的字詞句畫入手，讓學生產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
語文課堂教學改革中的心得體會
面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”，我“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過；但現(xiàn)在，上必須響應業(yè)務領導部門的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念角色，改革創(chuàng)新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當務之急！下面是筆者在語文教學改革中的幾點體會。
一、語文課堂教改感悟
1.“自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
2.“語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，他們要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
3.關注“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
4.很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調(diào)動方式，只有
那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，如果學生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。
因此，教師在語文教學中的任務是在調(diào)動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。
二、課堂教學注意問題
1.教材
教材是課堂教學的藍本，“探究”不僅是學生的探究，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外知識以拓展學生的知識。教師須知知識的遷移不是“見異思遷”，向課外延伸應有“度”的限制，很多時候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。
2.教法
任何一種課堂形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服務的。教學活動要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學方法沖淡了語文教學的實際任務，難免有“做秀之嫌”。
3.師生關系
我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，進行必要的點撥歸納，對文本作最后的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。置身于市場經(jīng)濟的大環(huán)境，拘囿于現(xiàn)實生活新潮流，教師要做到愛崗敬業(yè)、專心教研、甘于奉獻，何等不易！“天地君親師”，我常自問：我能與天地、君主、父母并列當之無愧受到學生乃至世人的尊重嗎？身為教師，我常常汗顏：“路漫漫其修遙兮！”“師道立則善人多，善人多則天下治”，我?？嗨迹簣?zhí)教語文，耕拓蠻荒，教化萬民，開發(fā)理性，奔向光明，任重道遙，我又如何不“上下求索”！
雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎？”其實現(xiàn)在，沐浴第二輪繼續(xù)教育的東風，享受國家重視義務教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質(zhì)教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業(yè)，開創(chuàng)火暖的夏季；大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。
于細微處見智慧——高中語文課堂教學細節(jié)的實踐與體會
中學語文教學心得體會 篇7
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，我發(fā)現(xiàn)在自己教學過程中有許多地方?jīng)]有達到新課標的要求。這里我將談談自己的心得體會。
一、新的要求
通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學習目標。
二、摒棄舊理念，樹立新理念
新課標要求語文閱讀教學重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學生在閱讀過程中的主體地位，提倡學生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學習由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，專門留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時間也留給學生自主閱讀，從而擴大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標要求初中學生的課外閱讀量不少于260萬，每學年閱讀兩三部名著。
三、課內(nèi)閱讀
新課標也提出了具體的要求。對課文的學習已經(jīng)不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內(nèi)容表達要有學生自己的情感體驗、心得體會，能提出自己的看法，運用合作的方式共同探討分析解決問題。
四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”
新課標提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學生。有資料顯示上課學生聽課的效果只有5%，而學生學習最好的效果是學會馬上應用，教別人。所以我盡量把課前復習回顧、課前小故事等一切交給學生完成。課堂也盡量將任務分給大家，讓每個人都有事干。同時老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標的要求，專講考點，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會少講，才會輕松。
新課標中還有很多內(nèi)容，我仍在學習。一切革新也在實踐中摸索，我會不斷努力的。
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