下面是范文網(wǎng)小編收集的小學英語網(wǎng)課教學心得體會4篇 過來人說下小學英語網(wǎng)課，供大家參閱。
小學英語網(wǎng)課教學心得體會1
11月6日xx市教育學院組織全市小學英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區(qū)英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區(qū)的石老師向全體老師展示了優(yōu)質(zhì)課，得到了與會教師的好評。
“任務(wù)型”教學是以具體的任務(wù)為學習動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學習的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的`教學活動中，讓學習者在完成預先設(shè)計好的教學“任務(wù)”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務(wù)型教學能使教學過程任務(wù)化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以任務(wù)活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學理論。
本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學英語任務(wù)型語言教學范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、xx實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設(shè)計合理高效、任務(wù)環(huán)節(jié)層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務(wù)型教學”進行了詳盡的專題講座。
他強調(diào)此教學法的特點是先學后教，在設(shè)置的任務(wù)鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務(wù)前的熱身——布置總?cè)蝿?wù)——報告準備——作報告——展優(yōu)——反復報告——總結(jié)。
這種既有專家系統(tǒng)理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發(fā)教師們在教學中的靈感，深入理解了任務(wù)型教學法的理念。
小學英語網(wǎng)課教學心得體會2
擔任小學英語的數(shù)年里，在我的腦海中人教版小學英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題，分A、B、C三個版塊來設(shè)計，并按照板塊來討論教學的。比如：詞匯教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內(nèi)容角度來講的，詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認為應主要關(guān)注故事，其次適度關(guān)注故事中的`詞匯和語法。
因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法，我是在理解故事的基礎(chǔ)上，以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學環(huán)節(jié)中的重點。
有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內(nèi)容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，個別詞匯（只要不是關(guān)鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內(nèi)容的理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內(nèi)容猜出多數(shù)詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向于在自然真實的環(huán)境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。
因此，我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞匯和語法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。
小學英語網(wǎng)課教學心得體會3
3月1日上午，我在學校領(lǐng)導的安排下，在實驗小學參加了《小學英語教學研討會》，聽取了兩位英語教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開擴了眼界，有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會：
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿，與學生很有親和力。語音語調(diào)優(yōu)美準確，語速適中，與學生的配合很默契。新課導入新穎，能調(diào)動學生學習的積極性?？吹贸隼蠋熢谶@方面下了不少功夫。
2、教學過程中，教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語交際活動的場景，利用圖片、多媒體等教學手段來增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到了較好的教學效果。
3、教學內(nèi)容由淺入深，難點解釋的.清楚，同時突出重點，用不同的方式方法對重點內(nèi)容進行操練及運用，使學生很好的掌握知識。學生和教師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學任務(wù)。
最后市教研室主任結(jié)合目前英語教學狀況，強調(diào)了實施有效教學的重要性。針對如何提高課堂教學的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學習，熟讀課標，通讀教材，努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強交流，不斷豐富自己的教學實踐經(jīng)驗。
3、加強研究，研究學生，切實解決好小學生英語教學中出現(xiàn)的新問題。
在今后的英語教學中，我要不斷學習，取長補短，爭取使自己的英語課堂變得豐富多彩，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境。
小學英語網(wǎng)課教學心得體會4
20xx年10月25日上午，我們在鎮(zhèn)輔導員戴老師的帶領(lǐng)下來到xx中心小學,參加由xx省教育研究院以及xx省教育技術(shù)中心聯(lián)合舉辦的“小學英語教學與信息技術(shù)深度融合專題網(wǎng)絡(luò)教研活動--同一課堂，走進東莞”現(xiàn)場學習活動。本次活動亮點紛呈，我們獲益良多。
在盧巧兒老師的課堂里，盧老師運用了“三導、三學、四用式”微課，有效地提高了課堂學習的效率。我們看到了整節(jié)課都是師生或生生之間的交流。學生的英語口語非常的好，學生能用英語流利地表達自己的觀點和想法。英語作為一門工具，它的工具性體現(xiàn)出來了，課堂彰顯了英語的交際功能。
第一，在導入部分，盧老師借課前微課與學生交流，給學生有機會表達從微課中得到的信息。我們看到學生們能用英語流暢的表達自己獲取到的信息。在這課堂一開始，我們就看到老師和學生們把英語作為一門工具，課堂師生和生生交流的工具。
第二，在閱讀后的這個環(huán)節(jié)里。學生在展示完自己的報告之后。劉老師，提出了一個問題——Whatotherwaysdoyouknowaboutgoingtoschool?我覺得這個問題問得非常好，在學生學完課本中的上學方式之后,這個問題給學生表達的機會。教師把學生從文本回歸到學生的生活，他們知道的上學的交通方式有哪些？這是一個開放式的問題，又是給學生表達他所知道的上學方式。這里每個學生根據(jù)自己的情況，可能他得到的信息不一樣。
第三，在看想和說的這個環(huán)節(jié)里。在學生看完云南的`一個女孩子的上學方式視頻之后。老師問了一個問題——Howdoyoufeel?我覺得這個問題這個提問既及時又非常好，同樣是給機會學生表達自己的想法。學生在看了這個視頻之后，他一定是有所想法的，這個時候教師拋出這個問題，給學生機會表達自己的想法，很多學生在這個時候暢所欲言有自己的想法。同時又培養(yǎng)學生深入思考的習慣，發(fā)展學生的思維。
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